母雞生蛋了教學設計教學設計林琳東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學

母雞生蛋了（第一課時）教學設計【教學內容】《母雞生蛋了》（第一課時）是粵教科技版小學科學五年級上冊第2單元《生命的延續(xù)》的第5課，活動1，P44-45。【教材分析】本單元試圖幫助學生建立繁殖的概念，讓學生認識到生物物種可以通過繁殖產生新的生命，使物種得以延續(xù)。前面四節(jié)課探究的是植物的繁殖，學生對生物繁殖有了初步的認識。本節(jié)課開始，學生將開始探究動物的繁殖方式。本節(jié)課首先以雞蛋做為觀察對象，引導學生通過解剖與了解卵的基本結構，及其各部分對孵化的作用。再通過觀察圖片和查閱資料了解雞蛋的孵化過程，讓學生知道卵在一定條件下能孕育新的生命?！緦W情分析】學生通過之前的科學學習，已經觀察和認識了生物體的基本組成，也了解了生物的一些基本特征，并通過養(yǎng)蠶活動，認識了動物的一生所要經歷的主要生長過程及其變化，建立了生命周期的概念，為建立植物繁殖發(fā)展到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到了動物的卵，所以在一定程度上可以幫助學生理解動物的繁殖。對于五年級學生來說，他們對雞蛋肯定再熟悉不過了，但是雞蛋在孩子們的眼中或許只是一種食物，即使知道雞蛋能孵出小雞，也未必真正地去觀察過雞蛋的基本結構，也不知道只有受精后的雞蛋才能孵出小雞。因此，我將本節(jié)課的活動1和活動2分為兩個課時開展探究活動。探究活動需要引導和幫助學生借助工具，有序地觀察雞蛋，發(fā)現(xiàn)卵的細微結構，并能了解各部分的作用。讓學生體會到平時很熟悉的事物，當認真觀察和研究時，能發(fā)現(xiàn)很多奧秘?！驹O計理念】發(fā)揮學生的主體地位，親歷科學探究過程，合作中提高科學素養(yǎng)?？茖W素質應該包括三方面的內容：掌握必要的科學知識；習慣于對遇到的問題用探究的方式來對待，讓探究成為基本的生活態(tài)度和思維方式；以及具有科學精神指導下的價值取向。本節(jié)課為觀察、分享和交流活動提供了大量的空間和時間，在寬松的氛圍中自由探索，讓學生在自主觀察、討論和交流中主動建構雞蛋的相關科學概念，學會分享和交流，在討論和交流中體會合作精神。二、發(fā)揮教師主導作用，搭建概念建構的“腳手架”。在探究活動中，學生面對雞蛋這么熟悉的事物，如果沒有教師的積極引導，學生的興趣點和關注點容易分散，探究活動也無法深入。提供放大鏡等觀察工具和觀察記錄表作為腳手架，學生在工具的幫助下進行細致觀察，在記錄單的指引下興趣和注意力由分散轉為集中，關注點由表面深入本質，有利于學生概念的自主建構。三、貼近學生實際，由淺入深，層層遞進，幫助學生自主建構概念。本節(jié)課從學生最熟悉的事物——雞蛋出發(fā)，在學生已有認識的基礎上，提出激發(fā)學生思考的問題，驅動學生主動學習，并引導學生通過科學的方法進一步探究卵的結構和生理作用，幫助學生自主建構科學概念?！窘虒W目標】1.知道鳥卵的基本結構及其各部分對孵化的作用。2.能有序地觀察雞蛋，并能發(fā)現(xiàn)卵的細微結構。3.能根據(jù)卵的結構特點猜測各部分的作用。4.對動物繁殖表現(xiàn)出濃厚的探究興趣?！窘虒W重難點】1.知道鳥卵的基本結構。2.有序地觀察雞蛋，知道各部分對孵化的作用?！窘虒W準備】1.學生自備：生雞蛋若干枚2.教師準備：雞蛋1枚、熟雞蛋半只、昆蟲觀察盒、放大鏡、抹布、記錄表格、教學PPT課件?！窘虒W過程】一、開門見山，了解前概念1.教師出示一枚生雞蛋，提問：這是什么？你對它有哪些了解？2.學生回答，教師副板書記錄。[預設]學生會說出“蛋殼”“蛋皮”“蛋清”“蛋黃”等平常生活中認識的結構名稱，并能猜測它們的作用。3.追問：同學們的說法都是對的嗎？本節(jié)課我們就來研究研究。【設計意圖：在日常生活中，雞蛋對于學生來說是最熟悉不過了。學生對雞蛋結構的前概念不外乎就停留在“蛋殼”“蛋皮”“蛋清”“蛋黃”的認識上，也很少留意到胚盤這個結構。通過一個開門見山的問題，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生盡可能多地說出自己對雞蛋的已有認知，為探究活動埋下伏筆。】二、問題驅動，觀察外形1.提問：比一比，你收集的雞蛋有什么特別之處？2.小組合作：學生在學習小組內進行討論觀察、比較雞蛋的外形（顏色、形狀、大小等）。3.匯報交流：總結異同。[預設]學生能說出自己帶來的雞蛋的顏色、形狀、大小等外形特征與其他同學的存在差異。4.再次觀察和討論：用放大鏡和對著光線等方法觀察卵殼（氣孔）。5.小結：卵殼起著保護和防止水分蒸發(fā)的作用，卵殼上的小孔可以進行氣體交換?！驹O計意圖：通過提出一個“比較不同”的問題，驅動學生去觀察雞蛋的外形，激發(fā)學生的觀察興趣，并提供放大鏡等觀察工具，讓學生學會細致觀察，在“找不同”的過程中發(fā)現(xiàn)“相同”；在討論、交流中思考雞蛋橢圓形和存在卵殼（氣孔）的生理意義?！咳⒓毿慕馄剩私鈨炔拷Y構1.提問：雞蛋的內部又有什么特別之處，你能驗證自己課前對雞蛋結構的猜測是否正確嗎？2.學習解剖方法。講解解剖雞蛋的工具、順序和方法，要求細心、有序地解剖和觀察雞蛋，及時記錄。3.觀察與記錄（畫圖、文字）。4.討論和交流：學生在學習小組里討論和交流自己的發(fā)現(xiàn)，描述各結構的特點，推測其作用。5.小結：雞蛋內部各結構名稱、結構特點和生理作用。【設計意圖：先讓學生根據(jù)生活經驗說說雞蛋的內部結構和作用，再通過提供鑷子和培養(yǎng)皿（裝雞蛋內容物）按照正確的方法進行觀察，鼓勵學生可用畫圖和文字的方法進行記錄。學生在輕松熱烈的氣氛中發(fā)現(xiàn)、討論和了解各結構的作用?！克摹⑼卣寡由?，鋪墊新課課后思考并查閱資料1.所有的雞蛋都能孵出小雞嗎？2.在沒有母雞的情況下，能人工孵化小雞嗎？【設計意圖：本節(jié)課的最后提出兩個延伸問題，讓學生課后思考并查閱資料，為下節(jié)課的匯報交流會作準備，下節(jié)課后再進行人工孵化小雞的實踐活動?！课?、總結與評價1.說一說本節(jié)課的收獲和感受。2.互評《學習情況評價表》?！驹O計意圖：談話中梳理學生本節(jié)課的學習思路以及知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，還有助于學生回顧本節(jié)課的學習過程，鞏固新概念?！秾W習情況評價表》在課前已經發(fā)放給學生，目的在于發(fā)揮評價的導向作用，激勵學生在觀察和交流的活動中積極表現(xiàn)自我。在自評的過程中，孩子們能通過簡單的ABC三個等級，迅速判斷出自己還有什么地方需要提高，組評的設置也讓孩子知道自己的小組合作時在他人眼中的表現(xiàn)，讓他們調整自己的學習狀態(tài)?！俊景鍟O計】【設計意圖：清晰、明了的板書設計記錄了學生的前概念和新概念，動態(tài)展示了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，不僅有效地突出重點的科學概念，還有助于學生梳理完整的學習過