立體化教學(xué)模式在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系中的構(gòu)建研究-L

立體化教學(xué)模式在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系中的構(gòu)建研究-L立體化教學(xué)模式在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系中的構(gòu)建研究《L

中圖分類號(hào)：G426文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118〔2022〕-12-0-02

一、國際貿(mào)易人才培養(yǎng)發(fā)展立體化教學(xué)模式改革的必要性

〔一〕國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

各大高校開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的國際貿(mào)易根底理論、根底知識(shí)和根本技能，熟悉國際貿(mào)易規(guī)那么和國際慣例，能夠熟練地運(yùn)用業(yè)務(wù)知識(shí)從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易經(jīng)營和管理活動(dòng)的高級(jí)專門人才。而隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速開展以及國際開放程度的日益提高，對(duì)國際貿(mào)易人才的需求也越來越旺盛，人才素質(zhì)的要求也越來越高。通過開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)，高校為高素質(zhì)外貿(mào)人才的脫穎而出提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)藏。目前，我國高等院校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置可以分為專業(yè)根底課和專業(yè)方向課。專業(yè)根底課主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易理論等，專業(yè)方向課主要包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)函電等。但是，在現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)中，局部高校過于重視專業(yè)根底課，將很大一局部學(xué)分放在該類課程的設(shè)置上。其最終結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)際工作適應(yīng)能力差。

〔二〕創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求

在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)伎倆多是黑板粉筆加老師的口授，理論課程和實(shí)踐課程相互脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。諸如目前各大高校都將國際貿(mào)易理論作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，但是在授課過程中，任課教師往往偏重于國際貿(mào)易根本理論和概念的闡述，而無視該門課程對(duì)學(xué)生今后實(shí)際工作的指導(dǎo)意義，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地掌握所學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生發(fā)展國際貿(mào)易實(shí)務(wù)所必備的宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力的提高。雖然局部高校在國際貿(mào)易教學(xué)中也引入案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程，但從考核方式上來看，閉卷考試仍是國際貿(mào)易教學(xué)的主要考核方式，且無論是理論課還是實(shí)務(wù)課，均以概念性知識(shí)點(diǎn)考核為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不足平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，其他各種諸如敘述能力、分析能力等技能得不到有效的培養(yǎng)和提高。因此，隨著社會(huì)對(duì)國際貿(mào)易人才需求的提高，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)模式必須有所創(chuàng)新。

二、立體化教學(xué)模式在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的體系構(gòu)建

在國際貿(mào)易教學(xué)中引入立體化教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是利用新教育理念、新技術(shù)伎倆、新教學(xué)辦法，將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來，通過充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會(huì)創(chuàng)新型人才的需求。為此，結(jié)合立體化教學(xué)模式和國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中，可以設(shè)置下列流程：

〔一〕立體化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

立體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是國際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系建立和完善的前提，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的基本保證。俗話說“巧婦難為無米之炊〞，宏觀教學(xué)環(huán)境的改善很大程度上影響著國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的層次和水平。鑒于此，在進(jìn)行國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)，要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，不斷完善教學(xué)基地的建設(shè)，從而為以后的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供一定的平臺(tái)。

〔二〕專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)模式中的核心環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生熟悉國內(nèi)外宏觀環(huán)境，掌握扎實(shí)的國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)是這一環(huán)節(jié)所解決的問題。為此，在國際貿(mào)易教學(xué)中必須跟隨時(shí)代的開展，不斷完善國際貿(mào)易培養(yǎng)計(jì)劃。通過綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，適當(dāng)引入案例教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)伎倆和教學(xué)辦法的創(chuàng)新，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)多樣性、靈活性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

〔三〕實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建

國際貿(mào)易專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)提高體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是因?yàn)閲H貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的專業(yè)，各種專業(yè)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在專業(yè)課開始的事前、事中和事后，陸續(xù)安頓好各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，有助于使學(xué)生做到從理論知識(shí)到感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，最大提高教學(xué)效果。學(xué)生在各種實(shí)踐課程中，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己理論學(xué)習(xí)中的缺乏，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，另一方面可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和處理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中的問題，進(jìn)而提高自身處理問題、分析問題的能力。

〔四〕人才考核體系的構(gòu)建

國際貿(mào)易專業(yè)人才考核體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)效果的監(jiān)督環(huán)節(jié)。國際貿(mào)易專業(yè)具有很強(qiáng)的涉外性、靈活性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的閉卷考試難以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)，外語的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫通于人才培養(yǎng)的始終。這是因?yàn)閺氖峦赓Q(mào)工作，外語是一種工具，學(xué)生不僅要提高讀寫的能力，更要提高聽說的能力。因此，在整個(gè)立體化教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)卦黾与p語教學(xué)的比例，加大對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和考核。而針對(duì)?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、?商務(wù)單證制作》、?國際結(jié)算》、?報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的課程，那么要減少如名詞解釋、簡(jiǎn)單等理論內(nèi)容的考核比例，增加案例分析、實(shí)訓(xùn)能力等能力的考核比例。

三、立體化教學(xué)模式在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的實(shí)施途徑

〔一〕以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

立體化教學(xué)模式的根底在于合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。因此，高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)群眾化教育對(duì)教學(xué)的新要求，樹立為目標(biāo)崗位培養(yǎng)應(yīng)用人才的教育理念，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。對(duì)于理論課的教學(xué)，在科目的設(shè)置上以合理、夠用為原那么，壓縮不必要的專業(yè)理論課程。而對(duì)于?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、?國際結(jié)算》、?商務(wù)單證制作》、?報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等實(shí)際操作技能要求較高的專業(yè)課，在課程性質(zhì)上要堅(jiān)持必修課的地位不動(dòng)搖，并適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比例，從而從基本上解決目前專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際需要相脫節(jié)的問題。

〔二〕以多媒體教學(xué)為伎倆，改良教學(xué)辦法

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)主要以課堂講授、黑板板書為特征的灌輸型教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式的最大缺陷在于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)信息量和教學(xué)效果明顯缺乏。為了彌補(bǔ)這一缺乏，在立體化教學(xué)模式改革中，可以將傳統(tǒng)教學(xué)伎倆和充沛利用信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)伎倆相互補(bǔ)充，并結(jié)合具體課程內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)辦法。因此，在對(duì)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂講授時(shí)，應(yīng)該大力借助多媒體技術(shù)，積極推行案例教學(xué)、演示式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)證式教學(xué)、實(shí)體經(jīng)營式教學(xué)、辨論式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)辦法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性。但是采用多媒體教學(xué)并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄，教師在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)要把握好多媒體的使用機(jī)會(huì)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言敘述之間的關(guān)系，尤其要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體的教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思的時(shí)間關(guān)系。諸如，在講授?國際貿(mào)易理論》中的世界貿(mào)易組織這一局部時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將收集到的入世之后中國在金融、貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、零售等方面的視頻播放給學(xué)生觀看，然后以提問的形式加深學(xué)生中國與世界貿(mào)易組織關(guān)系的理解。再如?商務(wù)單證制作》波及大量的單證素材，如發(fā)票、匯票、裝箱單等，而這些素材學(xué)生都鮮有接觸，因此教師應(yīng)在教學(xué)中收集最新的較全面的單證式樣，直接或通過幻燈片、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)伎倆，向?qū)W生直觀展示樣單、演示并示范填寫、修改操作，如此可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證的感性認(rèn)識(shí)，邊說邊操作，讓抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的、直觀的操作。

〔三〕以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，注重師生互動(dòng)

立體化教學(xué)模式中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為根底、以網(wǎng)站為窗口的立體化教學(xué)與實(shí)踐體系，從學(xué)科、專業(yè)建設(shè)層面出發(fā)，借助現(xiàn)代化的效勞器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫、高級(jí)編程語言、媒體制作工具軟件和網(wǎng)頁制作工具軟件等開發(fā)工具，建設(shè)具有交互型特點(diǎn)的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)完成在線教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、交流討論和測(cè)試考核，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)支持。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于它不受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以在課程網(wǎng)站上補(bǔ)充、增加更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與內(nèi)容，建立更多的專業(yè)網(wǎng)站鏈接，有助于學(xué)生從更大范圍內(nèi)了解學(xué)科與專業(yè)開展的現(xiàn)狀。鑒于此，國際貿(mào)易課程網(wǎng)站在構(gòu)建過程中要體現(xiàn)內(nèi)容全面性、案例新穎性、應(yīng)用互動(dòng)性的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言，國際貿(mào)易課程網(wǎng)站的構(gòu)建既要有教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)錄像、案例題庫等教學(xué)資源包，也要有貿(mào)易政策、貿(mào)易慣例、課外導(dǎo)讀等延伸內(nèi)容；既要立足于校內(nèi)資源，又要與其他外貿(mào)網(wǎng)站建立鏈接。就互動(dòng)性而言，國際貿(mào)易課程網(wǎng)站的建設(shè)是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶。對(duì)教師而言，可以通過網(wǎng)絡(luò)授課，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生而言，那么可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)所提供的自主學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測(cè)試。通過師生之間的互動(dòng)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間利用各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一體化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。

〔四〕以模擬實(shí)訓(xùn)為依托，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

由于國際貿(mào)易是一種實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求從業(yè)者具備扎實(shí)的理論根底，還要求從業(yè)者具備一定的市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)開拓、商務(wù)談判、文書撰寫、合同履行、爭(zhēng)端解決、日常管理等一系列的能力。而對(duì)于從未接觸過外貿(mào)業(yè)務(wù)的學(xué)生來說，很難從書本上的抽象文字感受到真實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)情境。出于這方面的考慮，在國際貿(mào)易專業(yè)的課程建設(shè)中，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)。諸如，在開設(shè)專業(yè)課之前，可以通過外貿(mào)業(yè)務(wù)場(chǎng)所的實(shí)地參觀訪問或邀請(qǐng)有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士做報(bào)告的形式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的初步了解。

〔五〕以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，完善考核機(jī)制

理論來源于實(shí)踐，更重要的是要指導(dǎo)實(shí)踐。各大學(xué)在國際貿(mào)易專業(yè)中開設(shè)國際貿(mào)易理論課程的目的是希望學(xué)生