在衛(wèi)生職業(yè)院校生理學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐

在衛(wèi)生職業(yè)院校生理學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐在衛(wèi)生職業(yè)院校生理學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791〔2022〕03〔c〕-0150-02

人文素質(zhì)教育是通過人文知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、高品位的人格涵養(yǎng)以及發(fā)明性思維能力和多維知識視野。醫(yī)學(xué)是研究人的健康和疾病的科學(xué)，本身就承載著關(guān)愛生命、救死扶傷的崇高責(zé)任，因此醫(yī)學(xué)教育離不開人文素質(zhì)教育。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求和社會開展的需求，新世紀(jì)培養(yǎng)的合格醫(yī)護(hù)人員也絕不僅僅只是要求掌握牢固的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還必須具備良好的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育是對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)和品格的教育，從而更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生熱愛生命、尊重病人、救死扶傷的內(nèi)在品質(zhì)。作為醫(yī)學(xué)院校教師，如何在各學(xué)科的教學(xué)過程中適時(shí)、適當(dāng)?shù)娜谌肴宋乃刭|(zhì)教育，使醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與人文精神相互滲透，更好的提高和培養(yǎng)師生的綜合素質(zhì)，值得每個(gè)教師去探索與實(shí)踐。生理學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)根底課，在新生入學(xué)的第一學(xué)期就將開課。作為生理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一重要時(shí)期，在醫(yī)學(xué)教育的早期，就及早有效的在教學(xué)過程中多方面來貫通和滲入醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。通過該研究者在多年教學(xué)活動(dòng)中的探索與實(shí)踐，認(rèn)為可從下列幾個(gè)方面來著手進(jìn)行。

1努力提高教師自身素質(zhì)是基本

“本立而道生，加強(qiáng)人文教育，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)[1]。〞素質(zhì)教育必須依靠高素質(zhì)的教師來完成，只有高素質(zhì)的教師才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。正所謂“典范的力量是無窮的〞，教師的典范示范作用對學(xué)生的影響不可小覷。就一堂課而言，教師可通過下列幾個(gè)方面潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。首先，教師必須嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，為人師表，不遲到早退曠工。不難想象，一個(gè)經(jīng)常不遵守教學(xué)紀(jì)律的老師如何能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。其次，始終以豐滿的教學(xué)熱情和嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度上好每一節(jié)課。教師在講臺上豐滿的教學(xué)熱情，可以體現(xiàn)出對本職工作的熱愛，可以感染學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的熱愛。教師嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，可讓學(xué)生感受到醫(yī)學(xué)知識的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。再次，注意維持課堂紀(jì)律，及時(shí)制止課堂上的不良現(xiàn)象。這樣既有利于順利的進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)，又可幫忙學(xué)生樹立遵守紀(jì)律的根本素質(zhì)，還可以于潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生勇于同不良現(xiàn)象作斗爭的道德品質(zhì)。最后，一定要真誠、耐心、細(xì)致的對待和解答課堂上學(xué)生提出的每一個(gè)問題，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生真誠、耐心與人溝通交流的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。教師應(yīng)分明認(rèn)識到，課堂教學(xué)不僅僅是傳授醫(yī)學(xué)知識的場所，更應(yīng)作為育人的渠道，將人文精神教育融匯于醫(yī)學(xué)課程教學(xué)之中，有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。教師對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)絕不僅限于課堂，課后教師還應(yīng)多與學(xué)生交流、溝通。教師在與學(xué)生的相處中不可因其身份而高高在上，要平等真誠的對待學(xué)生，真情實(shí)意的關(guān)愛學(xué)生。深入學(xué)生中，了解他們的學(xué)習(xí)、生活及面臨的困難，并予以力所能及的幫忙。教師通過自身的涵養(yǎng)、真誠關(guān)愛會潛移默化地影響學(xué)生并內(nèi)化到學(xué)生的心靈中去，這對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)懷人、尊重人、理解人和效勞人思想觀念的形成具有重要的作用。因此，要在教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，努力提高教師自身素質(zhì)是的基本。

2充沛開掘生理學(xué)中所蘊(yùn)含的人文精神，適時(shí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

〔1〕講授生理學(xué)開展史進(jìn)行人文素質(zhì)教育。生理學(xué)是研究機(jī)體及其各組成局部正常功能活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，其開展歷程中蘊(yùn)含著豐盛的人文內(nèi)涵。教師在講授生理學(xué)專業(yè)知識同時(shí)，也要注意相關(guān)研究背景的講授。示例，在介紹第四章血液循環(huán)時(shí)，可介紹英國的Harvey醫(yī)生如何通過鍥而不舍的反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究血液循環(huán)。在介紹第六章消化吸收時(shí)，可介紹2022年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，澳大利亞科學(xué)家羅賓《沃倫和巴里《馬歇爾發(fā)現(xiàn)幽門螺旋桿菌的故事；還可介紹林可勝等人對胃運(yùn)動(dòng)和分泌機(jī)制進(jìn)行的系統(tǒng)研究，以及他們?nèi)〉玫某删?。在介紹第十一章內(nèi)分泌時(shí)，可介紹1965年我國科學(xué)家首次合成了結(jié)晶牛胰島素等。教師在課堂上講解專業(yè)知識同時(shí)，給學(xué)生講述這些真實(shí)的事例，介紹杰出的科學(xué)家為生理學(xué)開展，為人類健康所做出的杰出奉獻(xiàn)，將人文教育適當(dāng)、適時(shí)地融入到生理學(xué)教學(xué)過程中，可以于無形中培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和使命感，以及無私貢獻(xiàn)的職業(yè)精神。同時(shí)還能發(fā)明生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔2〕結(jié)合生理學(xué)相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行人文素質(zhì)教育。示例，在血液一章中將介紹血量占體重的7%～8%，即每公斤體重有70～80mL血液，正常人體一次失血不超過總血量的10%，由于機(jī)體的代償功能，可以很快恢復(fù)，不會對身體造成影響[2]。針對社會上流傳的獻(xiàn)血有害健康的種種傳言，給學(xué)生們介紹獻(xiàn)血的條件、要求、規(guī)范及獻(xiàn)血的意義。告訴學(xué)生無償獻(xiàn)血對正常人體是沒有危害的，是一種無私貢獻(xiàn)、救死扶傷的崇高行為，是愛心貢獻(xiàn)的體現(xiàn)。在介紹血型及輸血時(shí)，可給學(xué)生介紹臨床工作中的“三查七對〞及其重要性。在介紹心輸出量的影響因素時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)在臨床上給病人輸液過程中，控制補(bǔ)液速度補(bǔ)液量，嚴(yán)密察看病人反饋的重要性。通過介紹相關(guān)知識，一方面可讓學(xué)生對今后將從事的職業(yè)有一定認(rèn)識，同時(shí)還可以教育學(xué)生在工作中應(yīng)樹立一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，真正做到“關(guān)愛生命〞和“以人為本〞。

3充沛利用生理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行人文素質(zhì)教育

〔1〕尊重生命，善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，必然離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。哲學(xué)家們注意到“對動(dòng)物的殘酷行為會使人變得殘暴，而對動(dòng)物的關(guān)愛也會使人變得崇高而更富人性〞[3]。因此，在對待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的態(tài)度問題上，教師從一開始就要向?qū)W生傳遞“敬畏生命〞、“善待和科學(xué)使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物〞的理念。并將這些理念貫通到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟中。示例用家兔來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一開始就要告知正確的捕捉辦法，而不是簡單粗獷的的揪住雙耳，增加兔子的疼痛和不適。在計(jì)算麻醉劑量時(shí)，一定要核算分明，防止因麻醉過量而導(dǎo)致動(dòng)物死亡，或因麻醉缺乏而加重動(dòng)物的疼痛。在手術(shù)操作過程中要那么應(yīng)盡量做到細(xì)心、謹(jǐn)慎，防止因操作不慎而導(dǎo)致動(dòng)物死亡。試驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生克服膽怯心理，妥善處理動(dòng)物尸體。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中注意不斷滲透人文關(guān)心精神，可以使學(xué)生獲得醫(yī)學(xué)人文精神的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏和尊重；深刻體會將來所從事的是“健康所系、性命相托〞的神圣職業(yè)?！?〕分工協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。臨床工作的協(xié)作性和整體性都很強(qiáng)要完成對患者生理、心理、精神及社會文化等全方位的整體護(hù)理，團(tuán)隊(duì)精神顯得十分重要[4]?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里大多是唯我獨(dú)尊，不足與人合作的團(tuán)隊(duì)意識，對于今后的臨床工作是不利的。以往還曾有過個(gè)別同學(xué)實(shí)驗(yàn)課不愿動(dòng)手，不愿參與到實(shí)驗(yàn)中的不良現(xiàn)象。因此在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)想法培養(yǎng)學(xué)生與他人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)意識和參與意識。首先在實(shí)驗(yàn)之前將一個(gè)班級的同學(xué)分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組并指定該組負(fù)責(zé)人，并告知一個(gè)組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，該組的實(shí)驗(yàn)成功與否需要大家的通力合作。然后在講解實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，具體表明該如何正確分工，如何操作，依靠團(tuán)隊(duì)的力量去獲得最后實(shí)驗(yàn)的成功。最后還可在小組之間進(jìn)行比賽，看哪組的實(shí)驗(yàn)做得好，實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析正確。這樣可讓團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)人都積極參與到實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，并且人人都有事做，最后一起去分享試驗(yàn)成功帶來的愉悅和成功感。如此可讓學(xué)生體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性和培養(yǎng)參與意識。

〔3〕通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，否那么可能會造成不可挽回的后果，正所謂“失之毫厘，謬之千里〞。針對個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，做事馬虎、不認(rèn)真，甚至出現(xiàn)修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等不良的現(xiàn)象。在每一次實(shí)驗(yàn)前都要求必須要先預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟，做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)開始之前，務(wù)必一步步詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)的考前須知。在實(shí)驗(yàn)過程中，提醒同學(xué)認(rèn)真謹(jǐn)慎進(jìn)行進(jìn)行每一步操作，如使用藥物前一定要看清標(biāo)簽，盡量把失誤降到最低。在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真讀取各項(xiàng)數(shù)值時(shí)，一定要先看清單位和數(shù)量級，數(shù)值一定要讀準(zhǔn)?？偠灾?，在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格要求，力求培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

〔4〕身體力行，培養(yǎng)敬業(yè)精神。在生理學(xué)的屢次實(shí)驗(yàn)中，都要用到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物青蛙。有的膽小的女同學(xué)因膽怯青蛙而不敢去碰；有的同學(xué)那么是嫌青蛙臟而不愿去碰。針對這些消極現(xiàn)象，首先給學(xué)生講解青蛙的生理機(jī)能與哺乳類動(dòng)物相似，并且其離體組織很容易保持活性，是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中一種重要的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，如果大家不愿意動(dòng)手，對自己實(shí)踐操作技能的提高將是一個(gè)很大的損失，所以大家要珍惜動(dòng)手的時(shí)機(jī)。其次還可結(jié)合同學(xué)今后將從事的職業(yè)告訴學(xué)生，作為醫(yī)務(wù)工作者，今后可能會面對很多血淋漓，讓我們膽怯甚至恐懼的場景，但是我們不能因?yàn)槟懬踊蛳优K就不履行救死扶傷的天職。講述以上內(nèi)容后，老師率先捕捉青蛙，并親自給學(xué)生進(jìn)行示教。教師的身體力行，示范作用是給學(xué)生最好的典范，很多學(xué)生在示教結(jié)束后，就主動(dòng)地拿起了青蛙，開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

綜上