信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文

信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文摘要：針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索，首先從信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后闡述了信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的主旨，其次對(duì)在信息化教學(xué)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，進(jìn)行有效分析。最后闡述了信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要內(nèi)容有：創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生相互之間的互動(dòng)從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索。信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中主要存在三個(gè)問(wèn)題。首先是學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒５恼猩攸c(diǎn)和教學(xué)方針，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠重視并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就存在一定的問(wèn)題，因此在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大都是被動(dòng)地接受著老師講解的知識(shí)，師生之間缺乏廣泛交流和互動(dòng)。然后，在高職英語(yǔ)教學(xué)中老師對(duì)于信息化教學(xué)理念的認(rèn)知不夠，老師的教學(xué)模式過(guò)于單一，基本上都是通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解針對(duì)英語(yǔ)考試?yán)}，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位［1］。目前，高職英語(yǔ)的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認(rèn)為在課堂上播放PPT就是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)著信息化教學(xué)，但實(shí)際上，利用PPT只是把原本在黑板上的板書(shū)內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語(yǔ)老師的.信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語(yǔ)老師都沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的主旨信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式主要是把信息技術(shù)手段作為基礎(chǔ)，把信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行融合，在信息化教學(xué)環(huán)境下結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)多媒體平臺(tái)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及遠(yuǎn)程教學(xué)模式，針對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和維護(hù)，并鞏固英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。在信息化教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化的發(fā)展，并且還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)［2］。在信息化教學(xué)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)把信息化與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺(tái)，找出更多良好的教學(xué)資源開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面［3］。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對(duì)信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受英語(yǔ)知識(shí)的能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化課堂時(shí)，需要把構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。此外高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)信息化資源進(jìn)行充分的利用［4］。英語(yǔ)老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)信息化技術(shù)，豐富自身的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)模式設(shè)計(jì)出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。想要?jiǎng)?chuàng)建一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，就需要具有一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時(shí)代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍以便于構(gòu)建信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式。高職院?？梢詾橛⒄Z(yǔ)教師提供信息化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，使英語(yǔ)教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，營(yíng)造出一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用4.1創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老師需要激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，想要激起學(xué)生的興趣首先需要?jiǎng)?chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以更好地感受到英語(yǔ)的魅力，這樣可以有效的激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣［5］。例如，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到“JobHunting”的內(nèi)容，想要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，使其可以豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，老師可以利用信息技術(shù)查找一些有關(guān)“JobHunting”的材料，指引學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，在課堂上進(jìn)行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行自我定位并且還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)課件，給出一些面試參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等練習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，既可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力，還可以增加師生、學(xué)生相互之間的互動(dòng)與交流，并且還可以豐富學(xué)生日后的求職經(jīng)驗(yàn)。4.2創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中，想要充分的利用信息化技術(shù)，老師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)［6］。在創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，可以把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中。例如，在學(xué)習(xí)Unit5ARoadtoYourFuture的時(shí)候，老師可以把該節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句式以及語(yǔ)法進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中指引學(xué)生在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，然后通過(guò)樹(shù)狀體與列表格的形式，把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。此外，老師還可以把相關(guān)課程的問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中結(jié)合相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論與互動(dòng)。4.3創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師可以堅(jiān)持開(kāi)放性的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)與主動(dòng)權(quán)，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些具有教育意義的英語(yǔ)電影和歌曲以及雜志小說(shuō)等等［7］。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些有關(guān)國(guó)外的時(shí)事新聞和熱點(diǎn)，這樣可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)力閱讀等方式有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而加深英語(yǔ)教學(xué)的目的。此外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，老師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)合適的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為其制作適合的教學(xué)視頻，有針對(duì)性的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力。例如，老師在講解Unit8Entertainment的時(shí)候，在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以利用信息化手段先在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)信息和資料，并把收集的信息和資料進(jìn)行合理，制作出有關(guān)的視聽(tīng)材料，利用這些視聽(tīng)材料，把不同的娛樂(lè)和影視類別對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等電影背后拍攝的故事。由于學(xué)生對(duì)這些電影非常喜歡因此，老師在講解電影的時(shí)候，需要結(jié)合教材中重點(diǎn)的詞匯和詞組指引學(xué)生通過(guò)自己的理解用英語(yǔ)闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學(xué)生在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)中下載一些國(guó)外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生們，也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找國(guó)外影視明星的資料。相信通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，并且還可以加深英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的層次。結(jié)束語(yǔ)總而言之，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發(fā)展的初期，信息化技術(shù)的應(yīng)用給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，其有效地保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用信息化技術(shù)手段輔助高職英語(yǔ)教學(xué)，把信息技術(shù)的運(yùn)用和英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，是對(duì)傳統(tǒng)模式的一種創(chuàng)新，為高職英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。把信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行融合，有效提升了老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，激起學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，通過(guò)信息化技術(shù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：張媛媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式研究[J].海外英語(yǔ),2017(5):75-76.張小莉.高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].瘋狂英語(yǔ)(理論版),2016(2):105-106+117.謝海玲.信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2016,18(2):68-72.褚淑娟.基于信息化教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變分析J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),201