少年閏土的評(píng)課稿

第第頁少年閏土的評(píng)課稿

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

苑老師在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，能留意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)自主、合作、探究，發(fā)揮了同學(xué)的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象，體會(huì)閏土是個(gè)聰慧能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解對(duì)閏土的非常感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo)，這堂開展了一系列教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給同學(xué)，讓他們“當(dāng)家作主”。

一、重研讀課文，培育同學(xué)自讀、自悟的技能。

這節(jié)課，老師轉(zhuǎn)變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)研讀為主體，探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的技能。以閏土的外貌為起點(diǎn)，以無窮無盡希奇的事為突破

口，引導(dǎo)同學(xué)研讀課文。在溝通中，同學(xué)從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在教學(xué)中，苑老師放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在研讀中獲得了勝利的歡樂。

二、重啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)同學(xué)理解句子含義。

同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中，難免會(huì)“碰壁”，老師假如能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，同學(xué)便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。本堂課，苑老師的講解不多，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。

三、重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在本堂課的教學(xué)中，老師留意創(chuàng)設(shè)合適的情境，著重同學(xué)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在情景之中與、與人物進(jìn)行情感溝通，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí)，苑老師先出示這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后，讓同學(xué)來做一做閏土是怎樣捕鳥的.。同學(xué)通過一邊做一邊講，對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。

四、重課外拓展，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興致。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓同學(xué)由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)閱讀的愛好，并學(xué)會(huì)閱讀。這堂課的結(jié)尾苑老師讓同學(xué)讀讀《家鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓同學(xué)想象他們30年后見面的場(chǎng)景，激起了同學(xué)課后去讀魯迅名篇《家鄉(xiāng)》的興致。

這節(jié)課的不足之處：同學(xué)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間比較緊，沒有過多的時(shí)間來充分閱讀，可能在實(shí)際操作過程中會(huì)遇到困難。

總之苑老師的這節(jié)課，思路清楚，條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使同學(xué)學(xué)有所獲，同學(xué)知識(shí)在不斷的內(nèi)化中得到升華，是一節(jié)比較勝利的微格課。值得我今后去學(xué)習(xí)。

少年閏土的評(píng)課稿2

《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，課文通過"我"的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛，聰慧，能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，抓住兩段人物形象，通過反復(fù)朗讀讓同學(xué)明白魯迅對(duì)閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，用"勾畫法"描寫自己的同學(xué)，描寫要突出人物的特點(diǎn)。

新課標(biāo)指出：語文課程的目標(biāo)是全面提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，表達(dá)"全面"與"綜合"新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念。語文綜合素養(yǎng)是指能適應(yīng)社會(huì)需要的，整合的，具有可持續(xù)進(jìn)展前景的語文素養(yǎng)。要培育這種以促進(jìn)人的進(jìn)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，需要將教育與同學(xué)的生活緊密相連。

章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)掌控"勾畫"的方法來描寫人物形象，她讓同學(xué)練習(xí)描寫自己的一位同學(xué)，要寫出特點(diǎn)，請(qǐng)大家猜猜他是誰。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，由于他們要描寫是與自己朝夕與共的人，是最熟識(shí)的人，這與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

老師在課堂上的一言一行將對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過程中，不斷用充斥激情的語言，和氣的表情，心中有數(shù)的神態(tài)感染了同學(xué)。同學(xué)在溝通的過程中，老師進(jìn)一步讓同學(xué)明白，背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系，是為了精確地呈現(xiàn)人物的形象。同時(shí)，描寫時(shí)要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點(diǎn)來突出人物形象?？偨Y(jié)方法后，讓同學(xué)對(duì)比自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊敬同學(xué)的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計(jì)者"以同學(xué)為本"的教學(xué)理念。同學(xué)在不斷解決疑難的過程中，同學(xué)到了知識(shí)，把同學(xué)的留意力緊緊地吸引在課堂上，讓同學(xué)趣味盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。

語文是一個(gè)例子，如