《我的“長生果”》課件設(shè)計及反思

《我的“長生果”》課件設(shè)計及反思

【教材簡析】

這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，說明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次清楚。滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由整個吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴展想像力，熬煉記憶力，增加了理解力，更重要的是提高了寫作力量。在讀寫的實踐中，漸漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開頭離不開借鑒和仿照但是真正打動人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。本文情真意切，真實可感。

選編這篇課文的意圖：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)那楦?，體會所悟出的道理；二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并連續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，特殊是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時間，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、溝通、爭論，鼓舞學(xué)生采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀力量。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)仆人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓舞學(xué)生大膽想像、發(fā)覺、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動的的教學(xué)過程中，表達學(xué)生的價值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)，讓課堂大放異彩。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“扉、癮”等生字，并通過相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟從讀書和作文中受益的語句。

３、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)的讀寫方法。

【教學(xué)難點】

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會“長生果”的寓意。

【課時安排】

１課時。

【課前預(yù)備】

讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

１、我們都知道人類的進步和社會的進展都是離不開書的：

莎士比亞說過：“書籍是全世界的養(yǎng)分品?！?/p>

高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”

皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！?/p>

書又好比是源泉，好比是船只，好比是參謀……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們始終在和書進展著好玩地對話。今日我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。

（板書課題。）

２、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不熟悉的生字。

２、和同桌溝通自己記生字的方法，并相互讀一讀課文。

３、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：

問題：

⑴我的“長生果”指的是什么？

⑵寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

４、匯報溝通讀書的收獲。

默讀有助于思索，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生分析概括力量。

三、精讀課文，理解感悟，體會情感

１、再讀課文，想一想在童年是怎樣讀書的？在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

２、小組溝通讀書的體會。

３、全班匯報溝通讀書體會：

⑴在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會和方法學(xué)習(xí)寫讀書筆記：記書中美麗的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

⑵在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習(xí)，開頭離不開借鑒和仿照，但是真正打動人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。

⑶引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說書是“我的“長生果”。

⑷引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

課后反思：

一、充分敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極調(diào)動學(xué)生的積極性在“生本理念”的根底上從設(shè)計到實施，“預(yù)習(xí)”“溝通”“反應(yīng)”這三個階段，都特殊強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的根底上自學(xué)生字詞，理清文章層次，然后在檢測學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果的根底上給時間學(xué)生自讀自悟在“溝通”這個學(xué)習(xí)過程中表達學(xué)生獨到的閱讀體會一個學(xué)生匯報品讀成果，其它的同學(xué)一起來溝通探討，在學(xué)生的自主爭論溝通中提高熟悉，升華理解“反應(yīng)”則是一個檢測品讀的.過程，穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

之所以這樣設(shè)計，就是考慮到試講這節(jié)課時的生本試驗，當(dāng)然重視了學(xué)生的自主性，但是對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)有些虛，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)達成效果如何也不清楚因此，在新改良的設(shè)計與實施教學(xué)中，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點：品析飽含深情的語言這也表達了散文教學(xué)的側(cè)重點

二、讓學(xué)生多自讀自悟，以讀為本在讀中思索，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節(jié)課，應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會對書的情感，對閱讀的喜愛，把熱愛讀書這種情感貫穿始終正是在書里如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長起來，所以在回首少年時間時才感到那樣的愉悅。

三、依據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，還有課后的檢測與訪談，感覺本節(jié)課與這個課堂教學(xué)模式，還有許多需要反思的地方對于我的教學(xué)設(shè)計與反思來說，還存在著兩個明顯的缺乏首先是學(xué)生還沒有充分調(diào)動起來，包括“預(yù)習(xí)”與“溝通”，兩個環(huán)節(jié)都是如此，雖然說表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，但是積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠特殊是“預(yù)習(xí)”階段，這種現(xiàn)象說明學(xué)生并沒有沉下心來仔細(xì)去讀書、仔細(xì)去思索，還是浮在表層而在“溝通”階段，學(xué)生當(dāng)然都在溝通，但是內(nèi)容與形式還是比擬單一的，而且溝通的層次特別淺，很外表化，深入的質(zhì)疑與探討并沒有消失，亮點不多，也缺乏積極而有深度的生成最終的反應(yīng)是“以讀引讀”“以讀引悟”，學(xué)生表現(xiàn)出肯定的力量，但整體上看來還是比擬碎，難以真正表達他們對于學(xué)問的把握，以及思維的培訓(xùn)狀況。

由本節(jié)課進而反思這個模式，也有一些問題需要我們?nèi)ニ妓?，去探究，去改良對于中學(xué)生來說，他們的學(xué)問閱歷與思索深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師如何發(fā)揮作用？因此，“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建？而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當(dāng)重點提出，并在課堂上進展這是一大改良，由于有教師的引導(dǎo)，這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣？作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個環(huán)節(jié)，“溝通展現(xiàn)”與“相互提升”階段，如何保證溝