《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄匯編

《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄匯編

1、嬉戲就是課堂，課堂也是嬉戲!

2、建構(gòu)每個(gè)兒童自己的語言，寫出自己想寫的話;反對齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與態(tài)度，把書讀到臉上!讀到心里!

一、開門見山，導(dǎo)入課題

1、(出示課題)學(xué)生書空寫一寫。

2、師講解：濫竽充數(shù)既是一個(gè)成語又是一個(gè)寓言故事，你們還學(xué)過哪些成語故事?都有什么樣的特點(diǎn)?(生反應(yīng))

3、敘述寓言故事的特點(diǎn)。

二、新課教學(xué)

1、生自由讀文。

2、指明讀文。將文章原有的一個(gè)自然段分成兩個(gè)自然段來讀，并講明理由。

3、同桌溝通“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思，理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。

4、小組爭論：還能將此故事分成幾個(gè)自然段來讀?為什么?(小組合作學(xué)習(xí))

要求：學(xué)生讀書時(shí)盡量不要齊讀，要讀出自己獨(dú)特的味道來。

5、多媒體出示課文段落，學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

理解：戰(zhàn)國七雄

師：通過對課文的學(xué)習(xí)，說說南郭先生是一個(gè)什么樣的人?

生1：南郭先生很聰慧，由于他原來“緊急、可怕”卻要裝著不緊急、不可怕。

生2：我覺得南郭先生是一個(gè)裝腔作勢的人。

生3：是一個(gè)混水摸魚的壞蛋!

生4：裝模作樣

6、師再次指導(dǎo)學(xué)生讀書

要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與態(tài)度

7、師：孩子們，你們想對南郭先生說點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由反應(yīng))

生1：我想對南郭先生說，世上沒有免費(fèi)的午餐，自己要有真本領(lǐng)才行。

生2：我想對南郭先生說，騙得了一時(shí)，騙不了一世。

生3：我首先很佩服他，由于他很聰慧;但是我還是要?jiǎng)袼鄬W(xué)點(diǎn)東西。

生4：我想對南郭先生說，做人要厚道。(師相機(jī)指導(dǎo)理解“厚道”一詞)

三、拓展學(xué)習(xí)

生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數(shù)》。

《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄2

一、動(dòng)畫引入，提醒課題

1、激趣：同學(xué)們喜愛看動(dòng)畫片嗎?先讓我們一起來觀賞一段好玩的動(dòng)畫。(播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》)

2、感知大意：動(dòng)畫片看完了，能說說這個(gè)故事講了件什么事嗎?能用上濫竽充數(shù)這個(gè)成語嗎?

3、揭題：這個(gè)故事就是我們今日要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》(板書：濫竽充數(shù))。

二、師生合作探究，體驗(yàn)感知人物

1、激趣：每一則短小的寓言故事背后都隱藏著一個(gè)深刻的道理，《濫竽充數(shù)》也不例外。今日，教師想邀請?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小討論員，自己來查找寓言背后隱蔽著的深刻道理。有信念嗎?

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1)本課一共幾個(gè)人物?他們分別是?(板書：齊宣王南郭先生齊湣王)

(2)這次我們討論的話題是：

從三個(gè)人中選擇一個(gè)你最感興趣的人物，來討論一下他是個(gè)怎樣的人，最好能找出有關(guān)句子，說出你的理由。

先小聲讀一讀課文，然后同桌一起思索、爭論。動(dòng)作快的就多討論幾位，有困難的，也可以向前后的同學(xué)請教。

3、師生合作，共同討論學(xué)習(xí)探究。

師：你討論的是哪位?他是怎樣的人?課文中是怎么說的?

A、齊宣王。

生：我討論的是齊宣王，我覺得他做事不嚴(yán)格，讓南郭先生占了廉價(jià)。

師：你從哪兒看出來的?

生：南郭先生不會(huì)吹竽，齊宣王還給他很高的”待遇!

師：什么是待遇?

生1：待遇就是錢!

生2：待遇就是金子!可以讓南郭先生吃好穿好。

師：那么，你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇?

生1：有本事的人。

生2：有真才實(shí)學(xué)的人。

師：南郭先生是這種人嗎?(不是)齊宣王為什么沒發(fā)覺呢?問題出在哪?

生：齊宣王喜愛講排場，要聽大家一起吹。

師：多少人一起吹?

生：他經(jīng)常讓三百人一起吹竽給他聽。

出示句子：戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王喜愛聽吹竽，又喜愛講排場，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人。他經(jīng)常叫這三百人一起吹竽給他聽。

師：僅吹竽的樂隊(duì)就有三百人，三百人的齊奏啊，這人可真夠多的，經(jīng)常叫這三百人一起吹，會(huì)是怎樣的效果?

生1：很盛大。

生2：很氣派。(指導(dǎo)朗讀)

師：誰能把齊宣王喜愛講排場，以及吹竽的盛大場面讀出來?留意重點(diǎn)的詞。

小結(jié)：是啊，齊宣王喜愛講排場，愛聽齊奏，對南郭先生不加考核就錄用了，還給了他很高的待遇。

B、南郭先生。

師：那么南郭先生呢，他又是怎樣的人?

生答，然后出示出示句子：其實(shí)，南郭先生不會(huì)吹竽。演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。

師：我們來一起讀讀這句話。

師：聯(lián)系上下文，想想什么叫“裝腔作勢”?(不會(huì)吹竽，卻裝作會(huì)吹的樣子)

師：他是怎么裝的?

師：誰情愿上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子。下面的同學(xué)，你們現(xiàn)在可就是評委了，看誰火眼金睛，能發(fā)覺我們班的表演人才。

(4名學(xué)生上臺(tái)表演)

“評委”評價(jià)。

師：演員們的表演很精彩，現(xiàn)在有勞我們的評委再充當(dāng)一下配音演員，來大家給他們配上朗讀。(齊讀指導(dǎo)：鼓、捂)

師：問表演的同學(xué)：你覺得誰讀得好?為什么?

生：我覺得俆仰頡讀得好，他邊讀邊笑，把南郭先生可笑的樣子讀出來了。

指名俆仰頡朗讀。(聲音小，人顯得羞怯)

師：看來俆仰頡已經(jīng)感受到了南郭先生的丑態(tài)，但是一時(shí)還不能很好的把

他表現(xiàn)出來，我想替他嘗試一下，可以嗎?

師范讀。

生1：你把裝腔作勢的音拖長了。

生2：感覺你讀得很夸大，把南郭先生的丑樣子讀出來了。

指名兩名學(xué)生試讀，再齊讀。

感謝小演員和小評委們的精彩協(xié)作，讓我們弄明白了，南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。

師：這回教師也要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個(gè)別朗讀，誰敢來試?

(2-3名學(xué)生)(評價(jià))

師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，讀出你的感受。

C、齊湣王。

生：齊湣王喜愛聽人一個(gè)一個(gè)地吹。

出示：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜愛聽大家一起吹，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽。

引讀：難怪聽到這個(gè)消息，南郭先生只好偷偷地溜走了。

師：不溜走行嗎?為什么?南郭先生當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呢?

4、結(jié)合板書，學(xué)生自悟寓意。

通過你們的討論我們弄清了三個(gè)人物的廬山真面目，你們覺得誰該被表揚(yáng)，誰該被批判，你們有什么話想對齊宣王和南郭先生說的嗎?

師小結(jié)：同學(xué)們的談話特別的精彩，我想要是南郭先生和齊宣王這會(huì)兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，肯定會(huì)慚愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。確實(shí)做人要老狡猾實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才行。(板書真才實(shí)學(xué))這就是同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，自己提醒出來的道理，下面就讓我們一起讀課文，把這個(gè)道理深深印入我們的腦海。

三、成語運(yùn)用

這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所進(jìn)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。

1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎?

1)學(xué)校進(jìn)行合唱競賽，冬冬還沒學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。

2)同學(xué)們都說《小學(xué)生作文選》中的文章好，我讀后卻發(fā)覺《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。

3)林教師的球踢得很好，他卻虛心地說自己水平不高，