體育教學(xué)名詞解釋

本文格式為Word版，下載可任意編輯——體育教學(xué)名詞解釋淺談體育教學(xué)嬉戲

一、前言體育嬉戲是教導(dǎo)性嬉戲的一個(gè)重要組成片面，教導(dǎo)者在長(zhǎng)期的體育教學(xué)中逐步地體會(huì)到了體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要性，而在體育教學(xué)中，嬉戲又是一種有效的、深受接待的形式。教師們可利用嬉戲這種手段，引導(dǎo)學(xué)生加入各種身體活動(dòng)，增加他們的體質(zhì)；在嬉戲中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德；運(yùn)用嬉戲的形式提高學(xué)生身體的根本活動(dòng)才能以及學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)。體育嬉戲以其特有的內(nèi)容、形式、規(guī)矩及心理上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量起著特別重要的作用。

二、嬉戲的選擇與運(yùn)用

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇。

體育課上運(yùn)用嬉戲教學(xué)，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和嬉戲融合在一起，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中舉行學(xué)習(xí)，掌管運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。其形式有兩種：

（1）教材內(nèi)容以嬉戲的形式展現(xiàn)。例如，在起跑的教學(xué)過(guò)程中，用“叫大一號(hào)的人起跑”的嬉戲舉行，可加快學(xué)生學(xué)習(xí)和掌管起跑的技術(shù)。

（2）從嬉戲過(guò)渡到根本教學(xué)內(nèi)容。如教“山羊分腿騰越”之前，先讓學(xué)生做“跳人馬”接力嬉戲，使學(xué)生能很快地適應(yīng)而過(guò)渡到根本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)。

2、根據(jù)課的各片面特點(diǎn)選擇嬉戲。

（1）打定片面：主要使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，從生理和心理上作好充分打定，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人體由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)較快地進(jìn)入工作狀態(tài)。這個(gè)階段理應(yīng)選擇一些趣味濃、有確定活動(dòng)量、能集中留神力的嬉戲。

（2）根本片面：此時(shí)學(xué)生工作才能處于最正確狀態(tài)，大腦皮層處于適合的興奮性、可選擇一些運(yùn)動(dòng)量大些、和根本內(nèi)容緊密相關(guān)的嬉戲。通常是采用一些輔佐性或誘導(dǎo)性嬉戲，如根本片面學(xué)習(xí)“前滾翻”、“途中跑”、“籃球胸前傳接球”、“運(yùn)球”，教師那么應(yīng)相應(yīng)地選擇“前滾翻比快”、“迎面接力”、“圓圈接力”、“把球傳入隊(duì)長(zhǎng)”等嬉戲。

（3）終止片面：學(xué)生已經(jīng)展現(xiàn)疲乏，大腦皮層興奮性下降，主要使學(xué)生逐步恢復(fù)到相對(duì)寧?kù)o狀態(tài)。應(yīng)選擇一些較輕松高興的嬉戲，扶助學(xué)生盡快消釋疲乏，如“閉目行走”、“假笑”、“找摯友”等等。

三、增加體育嬉戲的趣味性

嬉戲應(yīng)具有確定的趣味性，在嬉戲中能使人高興，使人感到有意思，能吸引學(xué)生主動(dòng)加入到嬉戲中去。

1、增加嬉戲的競(jìng)爭(zhēng)因素。

任何競(jìng)爭(zhēng)都能不同程度地使人處于慌張狀態(tài)，因而能激發(fā)人的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)人的潛在氣力。體育嬉戲的競(jìng)爭(zhēng)是一種高興的競(jìng)爭(zhēng)，這種高興的競(jìng)爭(zhēng)是體育嬉戲趣味性的重要來(lái)源，在確定程度上講，嬉戲的競(jìng)爭(zhēng)越強(qiáng)烈，它的趣味性就越強(qiáng)。體育練習(xí)中的一些單調(diào)枯燥的練習(xí)，假設(shè)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的嬉戲形式來(lái)舉行，往往能收到出人意料的好效果。

2、采用別致的動(dòng)作。

在體育嬉戲教學(xué)中，設(shè)計(jì)和采用一些與日常習(xí)慣不同的或者相反的動(dòng)作、一些難以協(xié)調(diào)的動(dòng)作，可以增加嬉戲的趣味性。例如“鴨子賽跑”的嬉戲，用兩腿夾住球跑步的動(dòng)作，在“仰爬接力”嬉戲中仰身四肢爬行的動(dòng)作等。從條件反射的角度來(lái)說(shuō)，“喜新厭舊”是人的天性，同樣的刺激重復(fù)得次數(shù)多了，會(huì)抑制大腦皮層的興奮與無(wú)意留神的指向與集中，這就是別致動(dòng)作使人感到好玩的理由。

3、適當(dāng)采用一些驚險(xiǎn)性的動(dòng)作。

驚險(xiǎn)動(dòng)作能有效地“刺激”與吸引學(xué)生，使人出于自我養(yǎng)護(hù)的本能而展現(xiàn)慌張、興奮及集中留神力。少年兒童在驚險(xiǎn)動(dòng)作中更能表現(xiàn)他們大膽決斷的優(yōu)良品質(zhì)，從而在心理上得到得志，在精神上獲得歡愉。因此，在體育嬉戲中適當(dāng)采用一些驚險(xiǎn)動(dòng)作無(wú)疑會(huì)增加嬉戲的趣味性。當(dāng)然，這些驚險(xiǎn)動(dòng)作理應(yīng)是恰當(dāng)?shù)摹⒂畜@無(wú)險(xiǎn)的，要輔以確定的安好措施，以保證安好為前提，例如走平衡木、爬水平梯、蕩繩過(guò)障礙等。

4、適當(dāng)提高動(dòng)作的難度。

體育嬉戲中采用的動(dòng)作一般都是較簡(jiǎn)樸的，沒(méi)有什么繁雜的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，因此，有時(shí)應(yīng)采用限制條件、提出要求等各種方法來(lái)適當(dāng)加大動(dòng)作的難度，以增加嬉戲的趣味性；例如在接力賽跑中增加障礙、追趕嬉戲中的單腳跳等。

四、嬉戲教材教法留神事項(xiàng)

1、留神針對(duì)學(xué)生的年齡、生理、心理特征，選擇嬉戲教材。

例如幼兒的“丟手帕”嬉戲不宜小學(xué)運(yùn)用，小學(xué)的“老鷹捉小雞”不宜中學(xué)使用，“跳背接力”不宜女生運(yùn)用。

2、留神學(xué)生的根基、氣候、場(chǎng)地、器材等處境，從實(shí)際啟程，掌管好密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

例如：“圓圈躲避球”圈上的同學(xué)要用幾個(gè)球適合、“智取”規(guī)定多少時(shí)間完成適合、“大魚(yú)網(wǎng)”的大海范圍多大適合等等都要從學(xué)生根基啟程。在嬉戲中要防止密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太小，學(xué)生心緒低落，產(chǎn)生“激而不發(fā)”的現(xiàn)象；也要防止密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太大，興奮點(diǎn)過(guò)高，產(chǎn)生“激而亂發(fā)”的現(xiàn)象發(fā)生。