教學(xué)設(shè)計(jì)-《鄧稼先》七年級(jí)人教版

語(yǔ)文七級(jí)部編教第1《鄧稼》學(xué)設(shè)計(jì)西大中校

孟慶鳴【計(jì)念單分：一單特本冊(cè)書(shū)第一單元的四篇文章，四位名人他們時(shí)不同代、民族不同、國(guó)度不同，文章分別截取他們?cè)谌松缆飞系哪扯谓?jīng)歷某個(gè)截面中體現(xiàn)出他們的生活態(tài)度人格魅力和價(jià)值取向頌揚(yáng)他們?cè)跉v史進(jìn)程中為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)以及他們的奉獻(xiàn)精神。大浪淘沙，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。但也會(huì)有一些人，宛若星辰一般永遠(yuǎn)閃耀著光輝，普照著歷史的夜空。群星璀璨，給我們以力量和希望。讓學(xué)生走進(jìn)這些名人，了解他們的奮斗業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)他們的品格，陶冶學(xué)生的情操。二教分：《鄧稼先》是部編教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文，本文的作者楊振寧是以好友的身份為他寫(xiě)的一篇回憶性散文鄧稼先因病逝世這位始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線(xiàn)的科學(xué)家結(jié)束了自己光輝的一生對(duì)于鄧稼軒的逝世，楊振寧無(wú)限悲痛。為了緬懷好友，他以民族文化為背景，以民族情結(jié)私人友愛(ài)為基調(diào)用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程全文分五個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)鄧稼先可以說(shuō)形式是自由的而主題是集中的只因有了中華文化才孕育了像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女中華民族也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物，才能立于世界民族之林。學(xué)分：人物傳記，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟?lèi)歷史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)往往為人們所景仰七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的中國(guó)他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人?！多嚰谙仁菍W(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記教師應(yīng)抓住這一契機(jī)做1

好以下三方面的引導(dǎo)①這篇文章篇幅較長(zhǎng)學(xué)生閱讀起來(lái)可能從整體上不容易把握教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路②本文不同于一般的人物傳記作者既有傳統(tǒng)眼光又有歷史視野要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵體會(huì)深沉的情感。③文章語(yǔ)言很有特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，并試著運(yùn)用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐。教目：◆知識(shí)與能力1、反復(fù)朗課文，品味語(yǔ)言，結(jié)合語(yǔ)境賞析精彩句段?！暨^(guò)程與方法1、學(xué)習(xí)用標(biāo)題的方式進(jìn)行寫(xiě)作的手法，體會(huì)作者取舍材料的藝術(shù)◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、探尋“彈元?jiǎng)住钡淖阚E，感受他為科學(xué)“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神教重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文從幾個(gè)截面突出一個(gè)中心一個(gè)中心之下深入表現(xiàn)人物各個(gè)方面的精神品質(zhì)。了解鄧稼先的生平事跡，感悟鄧稼先的精神、品質(zhì)、氣質(zhì)，以及奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷；在此基礎(chǔ)上了解我國(guó)研究和武器的這段歷史。文本難點(diǎn)《鄧稼先一文把兩代元?jiǎng)奏嚰谙鹊氖论E清晰地展示出來(lái)人們更多地關(guān)注的是鄧稼先成功研制原子彈這一事實(shí)們只有把鄧稼先同中國(guó)的百年屈辱史聯(lián)系在一起，才能理解解放初期他在極其貧困、極其艱苦的生活、工作環(huán)境下，幾十年的研制一生奉獻(xiàn)的偉大精神我們才能體會(huì)到主人公身上的民族特質(zhì)在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)要把這點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。課：課：教：

新授課一課時(shí)PPT課件音頻2

教方與法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以各種形式的誦讀為基礎(chǔ)，把握文本的所選事例，整體感知作者的構(gòu)思把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生把握文本的詞語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的與文本、作者、同學(xué)、教師及與自己心靈之間對(duì)話(huà)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。教過(guò)：《鄧稼先》案教

學(xué)

過(guò)程教學(xué)內(nèi)一導(dǎo)：1.們?nèi)A族哪朝代受外

教師活●織生入題●紹振

學(xué)生活▲介紹找的材料。

設(shè)計(jì)意把所學(xué)歷史知識(shí)與課文鄧稼先這個(gè)人物系起來(lái)。侵的躪人、國(guó)任宰？2.毛東那年那日全界布中人從此起了？3.華族全脫任人宰割的標(biāo)志是4.知中原武器究設(shè)的導(dǎo)是？二新（）體知1.材文結(jié)、作的情

●組織同們朗讀課文并考相關(guān)思考問(wèn)（學(xué)生要盡情誦讀課文）。

▲學(xué)生聲的朗讀課。

集中注力，認(rèn)真讀文章這個(gè)年齡段，注力難以集中）。2.受些句初步知文容3

（二）讀文章

●組織交、恰當(dāng)▲學(xué)生討論

給學(xué)生建比較充組織學(xué)感悟★1作的思路怎樣的（選材、

評(píng)價(jià)●適時(shí)播多媒體﹡

▲

★學(xué)生討★

分感知課文的平臺(tái)，培成良好的讀書(shū)習(xí)。形式、思）★2哪詞語(yǔ)能你的情擊，你有所思？一研讀文(反復(fù)引導(dǎo)讀

教師準(zhǔn)第一部，展背景。第二部，簡(jiǎn)述鄧稼先的生。激起了作者復(fù)雜情感，作者為民族自豪，為稼先而驕傲。第三部，比較鄧稼先與奧海默，凸現(xiàn)鄧稼先人品。第四部，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的懇周及領(lǐng)導(dǎo)中原子工程所創(chuàng)出來(lái)成就。第五部，高度贊揚(yáng)了鄧稼對(duì)自所從事的作的堅(jiān)定、執(zhí)著與敢。第六部，是一首唱▲學(xué)生讀、

培養(yǎng)對(duì)章的感知能力。通過(guò)反研讀課文本，用多個(gè)思考意詞語(yǔ)讀音、詞義。

給鄧稼的贊和挽歌，時(shí)也是一首唱給祖的頌和戀歌?！窠處熡?jì)思考題

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思考、備答案。在老師引導(dǎo)下行交流發(fā)

題的理，準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者材構(gòu)思的意圖，確把握所寫(xiě)人物的精神品質(zhì)，準(zhǔn)感悟作者表自己見(jiàn)解，出疑問(wèn)。

的思想情，水到渠成的成對(duì)難點(diǎn)的理解學(xué)生要悟到，要改寫(xiě)中的歷史，中國(guó)需這些好男（1）什么說(shuō)一百年以，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)軍時(shí)代，恐怕是中華族歷史上﹡為什么“……4

兒！激責(zé)任感！理解“獻(xiàn)”的意

．．最黑暗最悲慘時(shí)代”？這和鄧先有什么聯(lián)系（2）大貢獻(xiàn)？﹡哪些語(yǔ)能價(jià)他所做貢獻(xiàn)”的意義？（為什么說(shuō)‘鞠躬盡瘁死而后已，正好準(zhǔn)的描了他的一？（第二、第五部的內(nèi)容、抓

義。怎樣才能做出貢獻(xiàn)。懂得什是犧牲“國(guó)情與人才詞語(yǔ)分、朗誦“中國(guó)男兒體會(huì)作者對(duì)鄧稼的贊美。）（）---寫(xiě)鄧稼先為么要寫(xiě)奧本默？鄧稼先的品？﹡

▲情感驗(yàn)三、總1.習(xí)鄧稼先的義2.知道還有那物和鄧做出貢

奧本默鄧稼先為什么別符美國(guó)國(guó)和中國(guó)情？怎樣理“當(dāng)初選聘他的人，錢(qián)三強(qiáng)和葛夫斯，可謂真正有人之明，而且對(duì)中社會(huì)、美國(guó)

在楊振和鄧稼先身上表出的民族感情和友誼是什么？四、立完成練習(xí)三

社會(huì)有入的認(rèn)識(shí)”這句話(huà)（5）寒春事的前前后的情目

▲學(xué)生談己的體的是什，這和標(biāo)題“民感情友情？”什么關(guān)系？（6）誦“永的驕傲”感受鄧先的神5

▲寫(xiě)一

讓學(xué)生剛學(xué)過(guò)此文后能我們、今天自己結(jié)起來(lái)，交流一認(rèn)識(shí)，和和自己心靈產(chǎn)生

品質(zhì)！

一點(diǎn)撞。檢察對(duì)語(yǔ)的理解反思：通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感受到學(xué)生們已開(kāi)始接受這位英雄了，他們可以把中國(guó)的屈辱史同鄧稼先這些中國(guó)有英雄氣概的中國(guó)男兒及他們身上所具備的精生品質(zhì)、為中國(guó)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生巨大變化而做出巨大貢獻(xiàn)聯(lián)系在了一起，感悟到中國(guó)的發(fā)展是離不開(kāi)這些為了中國(guó)的強(qiáng)盛而敢于鞠躬盡瘁的無(wú)名英雄的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)始只對(duì)核武器感興趣，但核武器對(duì)中國(guó)使世界強(qiáng)盛起來(lái)所起的作用學(xué)生不甚理解鄧稼先在其所起的作用更是不理解為了中國(guó)的強(qiáng)盛而鞠躬盡瘁的人應(yīng)具備什么精神品質(zhì)不理解由于不理解所以不感興趣（靈魂的生活，不同觀念的人就有不同的理解。）在討論、交流中學(xué)生開(kāi)始對(duì)此有了一些興趣。在整體感知直道研讀文本的內(nèi)容、詞語(yǔ)的作用、思想情感的體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，難點(diǎn)大家也能在反復(fù)讀文本的過(guò)程得以突破。有些學(xué)