教學(xué)設(shè)計(jì)具體方案優(yōu)秀范例

第章網(wǎng)的建運(yùn)1.1認(rèn)計(jì)機(jī)絡(luò)一、課標(biāo)準(zhǔn)中的相內(nèi)容1了解計(jì)算機(jī)絡(luò)的主功能.分類與撲結(jié)構(gòu)2通過(guò)實(shí)地考，了解型局域網(wǎng)的建方法使用方法；道網(wǎng)絡(luò)務(wù)器主要作與基本原理能說(shuō)出理服務(wù)器的念并知其作用。二、教目標(biāo)1知識(shí)與技能掌握計(jì)機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組功能與類。2過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)考察，了解型局域的構(gòu)建方法使用方，提分析信的能，增強(qiáng)生利用息技術(shù)解決際問(wèn)題能力。3情感態(tài)度與值觀：除學(xué)生對(duì)計(jì)機(jī)網(wǎng)絡(luò)識(shí)的神秘感提高學(xué)網(wǎng)絡(luò)術(shù)的興，培養(yǎng)學(xué)生局思考題的習(xí)慣，養(yǎng)學(xué)生作學(xué)習(xí)的習(xí)。三、學(xué)分析在開(kāi)始中選修課學(xué)之前，生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)技術(shù)有應(yīng)用，并初了解一些計(jì)機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知，但是乏系統(tǒng)的學(xué)過(guò)程，于應(yīng)用中碰的很多題存在惑，同時(shí)在個(gè)社會(huì)環(huán)境下，網(wǎng)應(yīng)用帶的方便性以網(wǎng)絡(luò)技的神秘對(duì)學(xué)生有著常大的引力，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技具有天生的趣，充培育和用好學(xué)生的些興趣將使教學(xué)更松。課的開(kāi)展一方是讓學(xué)對(duì)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)括而全的認(rèn)識(shí)，另方面也為接下來(lái)的習(xí)打下礎(chǔ)。讓生從“知其”到“其所以然”在教組織中安排生參觀絡(luò)中心注意到學(xué)生奇心比大，而一般校的網(wǎng)中心設(shè)備比多，可網(wǎng)絡(luò)中本身的空間比較小為了取得較的效果減少意外的生，需對(duì)學(xué)生行分組，教在組織程中也要注引導(dǎo)學(xué)的注意焦點(diǎn)本課設(shè)了一個(gè)堂任務(wù)，就根據(jù)對(duì)絡(luò)中心的觀和管理的講解，畫(huà)一個(gè)校網(wǎng)絡(luò)拓結(jié)構(gòu)圖來(lái)，撲圖對(duì)生來(lái)說(shuō)也是次接觸怎樣去表達(dá)絡(luò)的拓結(jié)構(gòu)，當(dāng)要給與適的引導(dǎo)這里可以適的演示些簡(jiǎn)單的網(wǎng)拓?fù)湫D，以學(xué)生輕松上。四、教分析1.節(jié)的作用地位本節(jié)分從計(jì)算機(jī)網(wǎng)的功能.組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用角度看到底什么是算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，與通信網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是樣的，引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的念。作本書(shū)的首節(jié)，一方是對(duì)學(xué)從前已有的算機(jī)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)一次歸總結(jié)，一方面也是了將來(lái)習(xí)需要打下礎(chǔ)。2本節(jié)主要內(nèi)計(jì)算機(jī)絡(luò)的迅速發(fā)涉及到算機(jī)和通信個(gè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息社中的活.個(gè)發(fā)展等方面生越來(lái)廣泛而深遠(yuǎn)影響。課首先通過(guò)交流討論”什么是計(jì)算網(wǎng)絡(luò)這概念進(jìn)行探。通過(guò)實(shí)地考察”一步激其感知加深對(duì)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)概的感性認(rèn)知通過(guò)“納概括與設(shè)拓?fù)鋱D，幫助學(xué)更好地進(jìn)行括，為生對(duì)感念的解搭起個(gè)支架。3.點(diǎn)難點(diǎn)分教學(xué)重：引導(dǎo)學(xué)生納和總他們已有的識(shí)經(jīng)驗(yàn)概括出技術(shù)絡(luò)的基

功能；調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)必須具“資源共享的功能計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是專指現(xiàn)計(jì)算作為端系統(tǒng)互通信共享資源的類網(wǎng)絡(luò)它本身不必有類型分。教學(xué)難：計(jì)算機(jī)網(wǎng)定義的解，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須備“資共享”功能；對(duì)計(jì)機(jī)網(wǎng)絡(luò)分類與拓?fù)錁?gòu)認(rèn)識(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行類的目，應(yīng)能體出不同網(wǎng)絡(luò)型之間更多的特性面有較的差別。對(duì)一中網(wǎng)的特性敘述，都是“網(wǎng)絡(luò)用（覆蓋）圍”這點(diǎn)上切入，后在拓結(jié)構(gòu)形、傳輸介質(zhì)容量、信資源利用式、應(yīng)與服務(wù)等幾方面突他們的征。4.時(shí)要求：時(shí)五、教理念學(xué)生在務(wù)教育階段高中的息技術(shù)基礎(chǔ)習(xí)過(guò)程對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一些了解應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，修《網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》塊的學(xué)往往是對(duì)網(wǎng)知識(shí)有強(qiáng)的求欲望和濃厚興趣，至有部分可是帶著題來(lái)學(xué)習(xí)的但由于同地區(qū)不同學(xué)校的絡(luò)建設(shè)況不同，學(xué)的網(wǎng)絡(luò)術(shù)應(yīng)用水平有比較的差異教師在教學(xué)應(yīng)了解生已有的知水平，注學(xué)生群體學(xué)習(xí)特與個(gè)性展需要等方的差異對(duì)于本理論性比較的內(nèi)容借助于一些體活動(dòng)安排，讓教豐滿和生動(dòng)來(lái)。通過(guò)校網(wǎng)絡(luò)的地考察和網(wǎng)拓?fù)鋱D制作，使實(shí)與理論匹配，造高效率的習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生探、解決題的興趣和力。通過(guò)小組的教學(xué)組，降低體學(xué)習(xí)的難，對(duì)于術(shù)水平較高同學(xué)，教師要?jiǎng)?lì)其在分組或分組間充分發(fā)揮技術(shù)應(yīng)特長(zhǎng)，帶動(dòng)術(shù)水平對(duì)較低同學(xué)，將學(xué)的個(gè)體異轉(zhuǎn)變?yōu)榻藤Y源，學(xué)生在參與作中互學(xué)習(xí)并揮自己的優(yōu)和特長(zhǎng)各有所得。六、教策略在教學(xué)，教師可以用問(wèn)題動(dòng)、案例分、合作究等方式組教學(xué)活動(dòng)。在解計(jì)算機(jī)網(wǎng)概念過(guò)中，引導(dǎo)學(xué)從不同面分析和歸問(wèn)題，勵(lì)學(xué)生自己形成的解與已的專家或他的定義比較，加深概念的識(shí)，建自己的知識(shí)教學(xué)過(guò)中切忌照本科，這容易讓學(xué)生到厭煩枯燥。人為將理論與現(xiàn)實(shí)離，會(huì)影響生參與習(xí)的積極性實(shí)地考是一個(gè)值得注的環(huán)。作為參活動(dòng)課的形來(lái)學(xué)習(xí)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的礎(chǔ)知識(shí)容易激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)情和求欲，也有助交流的展。如果沒(méi)條件進(jìn)實(shí)地考察，可以采觀看錄的形式替代教學(xué)條好的學(xué)校，參觀過(guò)中建議可以排機(jī)房理員或絡(luò)管理員充一個(gè)介者的角色，紹的內(nèi)與流程與教事先商好，教在參觀的過(guò)中也作一個(gè)觀察者份參與中。在考察程中要意吸引生的興趣，當(dāng)?shù)某湟粋€(gè)提問(wèn)者角色，中學(xué)生觀察焦點(diǎn)，高考察效果。教師要好組織、指和服務(wù)作，善于捕學(xué)生學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，時(shí)歸納識(shí)要點(diǎn)和適反饋。于學(xué)生的分，由于第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)，可以簡(jiǎn)單入，按原始座2人一分組，便控制管理。七、教環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)下的多媒體腦室，校校園網(wǎng)的絡(luò)中心八、教過(guò)程

九、學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生通參觀學(xué)校校網(wǎng)，對(duì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有個(gè)具體感性的認(rèn)識(shí)消除了部分學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的神感，激了他們對(duì)網(wǎng)的興趣通過(guò)分組動(dòng)設(shè)計(jì)校網(wǎng)絡(luò)拓圖，促進(jìn)學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有個(gè)較深次的思考。評(píng)價(jià)圍本節(jié)的教學(xué)標(biāo)進(jìn)行重在對(duì)