教學設計我的好習慣第二課時

第時一、課前準備1．制作課件（相關文字、成長樹、好習慣計劃書）2．拍攝一位小朋友一天學習、生活場景的錄象。二、教學過程（一）了解事例，辨一辨。今天我請來了兩位小朋友讓我們先來看看他們有哪些習慣吧（播放一位小朋友一天學習、生活場景的錄象）這位小朋友的哪些做法和你一樣？你覺得有什么地方需要提醒他嗎？為什么？設計思路：拍攝的真實錄相與學生的生活實際聯(lián)系得更加緊密，將其作為課程資源引進課堂，使學生更容易在自己的身上或身邊發(fā)現(xiàn)類似的問題為發(fā)生在自己身上或身邊的故事永遠是最好的教材利用直觀的教學資源，將學生帶入美的情境中，自悟道理，共同分清好習慣、壞習慣，真正體現(xiàn)“回歸生活的品德教育”的課程理念。（二）成長展示，寫一寫?？磥碛泻玫牧晳T的小朋友大家才會喜歡那你們有哪些好的習慣呢？瞧這里有一棵成長樹（課件出示）。樹上出現(xiàn)了許多好習慣，你已經養(yǎng)成了哪個好習慣就請你在書上相應的地方畫上一個笑臉表揚自己也可把已經養(yǎng)成的好習慣寫下來讓你的成長樹枝繁葉茂起來咱們比比誰養(yǎng)成的好習慣多大家可要實事求是呀，這也是一種好習慣哦.（學生畫、寫，放一段輕松的音樂。）設計思路：用成長樹的形式呈現(xiàn)生學習和生活中一些良好的行為習慣，一方面引導學生自我對照，自我檢形成一個初步的自我評價：我有哪些好的行為習慣另一方面使學生明白在習和生活中有許許多多的好習慣尚需去培養(yǎng)。讓這棵沒有生命的成長樹變得有生命讓他成為好習慣記載的地方和小朋友展示好習慣的地方。（三）成長坐標，議一議，寫一寫。1．交流：我的打算過渡：我們班小朋友的好習慣可真多，老師真為你們高興?？墒牵蠋熞部闯鰜砹?，今天有些小朋友的好習慣不是很多，他們或許要說了我身上有些壞習慣，同學和老師肯定不會喜歡我了，怎么辦呢？”老師要告訴你，沒關系，咱們來看一看渾身缺點的小猴是怎樣做的呢？學生表演小品其他學生思考小猴是怎樣做的？最終的結果怎樣？學生討論交流。

談話：小猴真了不起，他用自己的實際行動贏得了同學們的信任。今天，我們就要來學一學小猴，也把自己的缺點改了，培養(yǎng)更多的好習慣，好嗎？2．制定計劃在今后的學習和生活中你還要養(yǎng)成哪些好習慣呢？你準備怎么做？把你的想法告訴聽課的老師和小朋友們如果有不會的可以請老師們小朋友給你出出主意。學生下位交流。師：小朋友，你們對養(yǎng)成好習慣有信心嗎？有辦法嗎？我們一起來給自己加加油！我努力！我能行！我堅持！我最棒！設計思路：這一教學設計把整個動推向高潮使每一個學生都有機會。學生的社交能力、表達能力、思維能力，都得到了全方位的訓練?！镀返屡c生活》課標指出：兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，構建知識和能力，形成內化的道德品質。每個小朋友都希望能改掉不好的習慣養(yǎng)成好習慣對嗎？讓我們馬上行動起來，制定一份“好習慣計劃書”吧，把你們想養(yǎng)成的好習慣以及準備怎樣做，認真地填寫上去然后進行簡單的裝飾讓我們的成長樹長得更加茂盛好嗎？下面請組長把計劃書發(fā)給同學。（學生完成計劃）自由完成，制訂計劃。學生自由填寫。學生交流。老師相信同學們不會讓老師失望的，對不對？（四）家校直通車，評一評。光說不做可不行每個小朋友都有自己的計劃可是計劃制訂了可是要認真實行的哦老師請同學們把這張計劃書貼在自己的床頭每天對照檢查自己做得好不好，家長、老師和其他小朋友將會一起來提醒你，幫助你，并且每天都做好記錄，一個月后，咱們再來課堂上交流，讓大家來看一看，評一評你有沒有進步好嗎？我還聘請你們的爸爸媽媽為監(jiān)督員我相信在家長老師的督促下我們的好習慣會越來越多，我們的成長樹會越長越茂盛。課件顯示：成長樹。音樂《小松樹》響起]設計思路：指導兒童依據(jù)實際來定計劃這樣每個兒童的計劃都是不一樣的，突出學生的個性色彩，同時讓學生明白制定的計劃不是給別人看的而應該經常對照，應在父母的督促下自覺地、主動地執(zhí)行。孩子品德、習慣的形成只有根植于生活世界，才具有深厚基礎和強大的生命力這就需要能持之以恒地堅持下去。鼓勵和表揚是一個方面使家庭教育與學校教育有機結合是更為重要的方面。

（五）結束全課，做一做。今天這節(jié)課，老師和同學們聊了聊《我的好習慣》，也根據(jù)自己的實際情況制訂了計劃最后老師要送給你們四個“貴在堅持（課件出示貴在堅持。希望大家在堅持中體驗成功的喜悅和成長的快樂希望在以后的歲月里這棵成長樹能比現(xiàn)在更茂盛。加油哦！三、課件制作和使用的設想→一位小朋友一天學習生活場景的錄有好習慣壞習慣各若干處活中的實例，調動學生的生活經驗，以激勵學生大膽交流，自悟道理，共同分清好習慣、壞習慣。）→一棵成長（樹上出現(xiàn)了許多好習慣書中插圖段輕松的音樂方面引導學生自我對照我檢測成一個初步的自我評價有哪些好的行為習慣白在學習和生活中有許許多多的好習慣尚需去培養(yǎng)。讓這棵沒有生命的成長樹變得有生命為好習慣記載的地方和小朋友展示好習慣的地方。）→文字插圖“好習慣計劃書”（向學生傳遞出老師的殷切希望，又為學生的交流作了很好的示范。）→成長樹，越長越茂盛，同時，音樂《小松樹》響起現(xiàn)出學生學習和生活中一些良好的行為習慣用信息技術手段營造特定的情境學生自然地沉浸在濃郁的情感氛圍中，激勵學生堅持，讓自己的成長樹越長越茂盛。情感，是思品教學的生命線。）→文字插圖：貴在堅持。（點擊顯示，更直觀地展示給學生，使其明白養(yǎng)成好習慣貴在堅持。）四、對本課時教學的簡短提示與建議品德教學要“源于兒童生活、貼近兒童生活、引導兒童生活，”學生只有對自己熟識的或親身參與的活動才能產生出準確的情感信息在生動的活動和形象的記憶中所產生的反思與頓悟教師才能抓住機會而因勢利導因而生活是最好的教科書來源于真實生活的事件才具有親近感熟識感才容易產生共鳴和認同在本課教學中我們要開發(fā)學生的資源從班中學生的典型事例找落腳點堅持運用真實的學生生活情景作鏈接架通生活和文本理性與情感之間的無間隙聯(lián)結。五、本課教學設計總體評價與反思：評價：本課是蘇教版二年級上冊第三單元“成長樂園”的第四課。本課安排的是兩課時第一課時按照教材呈現(xiàn)的內容和我對本課重點的把握我在本課時組織學生開展四個活動：夸一夸好習慣；找一找好習慣；說一說好習慣；讀一讀

習慣歌，力求讓兒童在與生活密切相關的活動中，展現(xiàn)自我，學會生活。在課堂教學中，通過身邊事例的展示、現(xiàn)身說法，學生、家長、老師的夸獎，給學生以情感上的觸動他們感受到成長的快樂發(fā)學生熱愛生活積極向上的情感。本課時的重點定位于體會別人稱贊自己的好習慣給自己帶來的自豪感學生認識到好習慣帶來的益處，提高學生養(yǎng)成好習慣的自覺性。第二課時，我安排了：了解事例，辨一辨；成長展示，寫一寫；成長坐標，議一議，寫一寫；家校直通車，評一評；結束全課，做一做。本課時重在在老師的幫助下，提高學生養(yǎng)成好習慣的自覺性引導學生學習制定計劃培養(yǎng)獲取信息的能力會與同學合作、交流、分享感受，使學生初步養(yǎng)成良好生活、學習、品德和行為習慣，讓學生感受到成長的快樂。反思品德與生活是一門培養(yǎng)道德與指導生活相結合的課程品德與生活》的教學目的是對學生進行思想品德教育培養(yǎng)良好的道德品質養(yǎng)成良好的行為習慣。當我們把課例子引入課堂時，要最大限度的發(fā)揮德育的實效性。在這課中可以選擇一些怎樣的事例品德與生活課中有很多對培養(yǎng)學生學習、生活、品德方面好習慣幫助很大，如何在課上完后，還將課本思想進行延續(xù)，又該怎樣操作？教設一、教目標：（一）知識與技能1、識記重點字詞，做到會讀，會寫并理解其含義。2、通過課文，認識和了解上個世紀二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。（二）過程與方法1、了解“第一本書”的深刻內涵。2、引導學生復述“第一本書”的故事，在復述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領會文章的主旨。（三）情感態(tài)度與價值觀感受作品中蘊含的父子之情、同學之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。二、重、難點：1、重點：抓住重點，有條理地復述故事。

2、難點：認識上個世紀二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會苦難對于人生的意義。三、教方法：自主合作、究四、教思路：整體---述故事--主閱讀品味鍵詞句---合作探討閱讀（研賞析）----展延伸課后筆）五、教過程：（一）導入新課師：同學們，老師最近在看一本書，德國著名漫畫家卜勞恩的《父與子本書中的父子善良、幽默，也很樂觀，下面我們也來欣賞幾幅《父與子》里的漫畫。（課件展示三幅漫畫）師：這幾幅漫畫展現(xiàn)了人性的溫情與親情的溫馨，我們今天來學習牛漢先生的《我的第一本書作者在書中寫到“它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來么文中的故事為什么很難笑起來呢？這是一個什么樣的故事呢？就讓我們帶著這個疑問一起進入課文。（二）進入課文師：請同學們一起齊讀第一自然段。（生齊讀（板書課題、作者師：第一段中作者用友人的來訪引出了第一本書——我的一年級的國語課本。那么“我”對這本書的感情是什么樣的呢？生：讓我一生難以忘懷的。師：對，那么是什么原因讓我一生難以忘懷呢？文中寫到“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到得一點生命最初的快樂和夢幻”的童年為什么沒有幽默和荒寒又是指什么同學們在接下來閱讀中藥要始終想著這兩個問題。師：同學們結合著課前預習，再快速瀏覽一遍課文，想一想作者圍繞第一本書寫了那幾件事。生1：翻看父親的雜志。師：請注意圍繞的是特定的“這本書生1：第3

小節(jié)里有父親讓“我”把書拿給他看。

師：那就是？生1：父親查書，考書。生2：第5生3：第8生4：第10

小節(jié)介紹“我”背書；第七小節(jié)是“我”要書。小節(jié)是父親補書。小節(jié)是父親讓“我”轉學。師：既然是圍繞書的小故事，你把“書”字也概括進去吧。生4：父親攜子讀書。生5：老師不成”讀書的時候帶兩條狗，是調皮搗蛋。師：童年時的調皮搗蛋是可以原諒的。這件事怎么概括比較好？生5”帶狗讀書。師：謝謝剛剛幾位同學的發(fā)言，他們的發(fā)言基本上概括了文章所寫的人和事。在這個故事里，讓我們印象深刻的人有哪些呢？生1：父親。生2生3：元貞。（板書“父親我元貞師:故事里還有哪些人也讓我們難以忘懷？生1：二黃毛。生2：弄不成。生3：祖母。（板書“二黃毛弄不成母師：同學們都讀過書。一般，書前都有一個目錄，咱們以黑板上出現(xiàn)的人為綱也來編寫個目錄，好不好？那怎么來編呢？（生思考師大家看在父親前面用一兩個詞語來概括父親的性格或品質變“

的父親就編好一個目錄了。（屏顯師：黑板上有六個人物，請同學們分小組編寫，每組選一位你們最感興趣的人物，先討論，然后交流結果。

（生熱情討論生1：我們第一組準備編“父親生2黃毛生3“:

我生4貞生5貞生6親生7”生8：弄不成生9：祖母師:任務已經積極認領，下面咱們說說自主學習的要求。（屏顯1.每個同學先自讀課文，畫出對人物描寫的語句；2.組內交流自學結果，也就是完成“

的某某3.到與你小組有交叉學習內容的組，自由交流；4.派代表將本組學習成果呈現(xiàn)到黑板上。師：到黑板上寫的時候不需要舉手，自己上來寫就行。開始吧。（生自主學習，勾畫；組內討論交流自讀成果；自由到與之有交叉任務的小組交流；在黑板上呈現(xiàn)學習成果師：剛才同學們學得真起勁，寫得也真來勁?，F(xiàn)在咱們聽聽其他同學的分析。師：我們先來看一下“父親”這個目錄。這是第一組和第六組同學編寫的。先請第一組和第六組的同學讀一下他們組在黑板上所呈現(xiàn)的內容。生1：我們覺得“父親”是一個溫厚、知書識禮、心細手巧的父親。師：請第六組同學讀一下。生2：善良、手巧的父親。師：兩組同學的答案各有特點。第一組同學的答案比較豐富，第六組同學的答案比較凝練。我們先請第一組的同學來解讀一下提煉出的信息。生3：溫厚在文中第3

小節(jié)有所提及。原文是“父親是一個十分溫厚的人，我以為

可以賴過去。他覺得其中有什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進屋把書拿了出來可見，父親一向溫厚，從父親逼“我”把書立即拿來，還可見父親心細。師：是什么讓父親覺得其中有什么奧秘呢？除了一向心細。生3：還有對兒子的關愛。師：好的，通過你們的解讀，同學們基本上也可以知道“知書達理”是在8

小節(jié)有所提及了。父親一向知書達理，所以“弄不成”說“看在你那知書識禮的父親的面子上可見厚

知書識禮”是父親的一貫風格心細”確是本文提及的故事里所表現(xiàn)出的性格品質巧”這一品質，兩組同學所見略同。請第六組同學給我們解讀一下父親的“手巧（板書“手巧生4：我們在第

小節(jié)找了一個詞“手巧了第一組同學的細心發(fā)現(xiàn)外，我們組一致覺得，第8小節(jié)很鄭重地描寫了一個手巧的父親。我們組想一起讀一下這些語句。（第六小組6

位同學齊“父親的手真巧居然把我們兩個半本書修修補補裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看，還用牛皮紙包了皮，寫上名字生4:從兩個半本書到兩本完完整整的書，從字跟印上去的一樣好看，可見父親心細。師：何況，父親是在昏黃的麻油燈下補的書，還能如此這般，真是心細。老師有個疑問，是不是一個心細的人都能在昏黃的麻油燈下熬一夜把兩個半本書修補成跟印上去的一樣好看的兩本完完整整的書呢？生5老師心細固然很重要但是我覺得除了心細還得有愛才能把兩個半本書變成兩本漂亮的完整的書。師：沒有對兒子的深情關愛，就不會有兩本跟印上去一樣好看的完完整整的書。不對呀，兩本呢！為何要熬夜做兩本書呢？生6：還有一本，父親讓“我”把補全裝訂好的課本送給喬元貞。師：父親熬夜做兩本書，原來不僅有對自己兒子的深情關愛，更有對別人兒子———喬元貞的同情和關懷。這個讓我們非常感動。生6:我明白了，這個父親除了心細還特別善良。

師:可見“父親”不僅僅是心細手巧的父親，更應是善良心細手巧的父親，我們可以把善良心細合并為———生（齊心善。（板書“心善師：接著說“我生1：我們組提煉的“我”的性格品質是仗義、聰明、愛讀書。師：讓你從中選一個詞，你選———生1義師：為什么？生1：第4

小節(jié)里父親質問“我”為什么要把新書撕一半送給喬元貞時”的回答是“他們家買不起書，老師規(guī)定，每人都要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀砍成兩半，他一半，我一半（板書“仗義師：咱倆來讀一讀，我演暫時搞不清楚狀況的父親，你來演仗義的“我”吧。師為什么送給他？”生他們家買不起書，老師規(guī)定，每人都要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀砍成兩半，他一半，我一半（生因為緊張發(fā)窘而不自然笑起來師：請你的組員來評價一下。生：這個讀不應該笑，笑不合適。因為“我”已經是“淚水盈眶淚快要流出來了。師：那應該怎么讀這一句？生2：帶著哭腔。師：你來試試。（生2

聲情并茂地演讀師：讀得怎么樣。生3：讀得很好，讀出了“我”害怕、委屈，還有不忍自己同學———買不起書的元貞被老師批評的仗義。師：這一讀，一個仗義的“我”便躍然出現(xiàn)在我們的眼前。這使我想起了《論語》

里的一則小故事。有一天，孔子問他的學生子路有什么志向的時候，子路說車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾句話的意思是“我”要是有名車貂皮大衣愿意與朋友們一同分享，用壞穿壞都沒有關系。不得不說“我”的仗義和子路在志向里的表白有相似之處。對于小小的“我”來說，家里并不富裕，上學的第一本書對“我”來說很珍貴，可能不亞于寶馬華衣，但“我”卻能干脆地砍一半與朋友分享。果然仗義。師：請另一組的同學來進一步說說。生4：我們組選的是聰明、調皮、重情義。師：也給你同樣的待遇，選一個詞。生5：重情。（板書“重情師：是啊，聰明調皮是大多數(shù)孩子的共性，在文中的故事里，我們看到的是一個重情仗義的“我一起讀第

小節(jié)，體會“我”的仗義重情。當然，這里還蘊涵著父親的善良。（生齊讀師：下面請交流“我”的同學喬元貞。生1：愛讀書且聰明的喬元貞。師：依據(jù)呢？生1：7

小節(jié)，元貞把半本書交給“我”時，哭著說讓我上學了著說可見元貞不舍得把半本書交還給我?？赡軐υ憗碚f，這半本書格外珍貴，簡直就是他的精神支柱。師：說得真好。對元貞來說，不讓他讀書無疑是天塌下來的事。生2:元貞愛讀書、刻苦在文中第

節(jié)里也有暗示。元貞考試第一。對于貧苦的元貞來說，書都沒有錢買，其他的情況也可想而知，卻還可以考第一。師：說到元貞，我們就繞不開“貧苦”這個詞。文中有對喬元貞的父親喬海的一段描寫，很精彩。生3三年從靜樂縣回家住一陣子以猜想喬海是因為想省路費、多掙錢，才舍棄和家人團聚的機會。誰不想回家??！生臉又黑又皺，脊背躬得像個‘馱燈獅子對喬海的外貌描寫，臉不僅

黑，而且皺，算算年齡，也不過中年，皺紋卻早早爬到了喬海的臉上。生5：剛中年的喬海就成“馱燈獅子”了，這個讓人很難接受。大概是貧苦沉重的生活重壓把喬海壓得喘不過氣來。師：那個年代，貧苦是逃不脫的命運。喬海的兒子喬元貞買不起書卻格外珍惜學習的機會，暗暗用心，刻苦學習，成績優(yōu)異，卻又因貧困失去了讀書機會，真讓人唏噓不已。（板書“刻苦好學師：還有一位同學“二黃毛生1：英勇、愛國、固執(zhí)的“二黃毛師：看黑板，和另一組的答案有相同的，都有“英勇、愛國中如何說的？（生齊讀師:打仗不怕死。怎么個不怕死法？生2：負了幾回傷，表明一次又一次地沖鋒陷陣。生他其實并不傻，只是心眼有點死”是不是可以理解為固執(zhí)的英勇、固執(zhí)的愛國。師：你說得這么固執(zhí)，同學們都在信服地點頭，我們就固執(zhí)地用你的詞語編目錄。（板書“英勇愛國生1我說老弄不成愛學生中第10

小節(jié)里有這樣的表述——“老‘弄不成忠厚卻沒有本事以我們提煉出忠厚學生則是從他面“我”的調皮所作的處理看出來的。師：具體說說。生我”帶狗來課堂搗亂，老師只是罰“我”立在院中背書。要是我是老師，非讓他寫檢討請家長不可。（眾生笑師：老師只是讓“我”站在院中背書，這個懲罰是夠輕的，可見老師愛學生，這個我同意?？墒牵堰@個愛學生編進去形式上不太好看，換個詞吧。生2：寬容不成”對“我”的愛是寬容的愛。師：如果老師劈頭蓋臉地對“我”一頓責罵，興許沒有興趣繼續(xù)上學了呢；興許，正是“弄不成”的寬容呵護才培育出大詩人牛漢。

（板書“寬容忠厚師：最后一位人物———祖母。生1：祖母風趣幽默。師：何以見得？生1：第2

小節(jié)中“我”不識字，裝模作樣翻看父親的藏書，被祖母戲謔成“瞎狗看星星生2：父親問“我”考第幾名時，祖母用“他們班一共才三個人”道出了“我”的第二名含金量不高，既讓人忍俊不禁，又覺得祖母和一般祖母不一樣。師一般祖母會怎樣？如果是你的祖母面對這樣的情形老人家可能會怎么樣？生3：祖母可能不會這么直接地告訴父親“我”其實是倒數(shù)第二名。文中的祖母不溺愛“我很直率。（板書“風趣直率師：在我們共同的努力下，書的目錄就編成了。下面讓我們齊讀目錄，分享甜蜜的勞動成果。（生齊