充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,積極促進(jìn)有效教學(xué) 激勵(lì)機(jī)制

本文格式為Word版，下載可任意編輯——充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,積極促進(jìn)有效教學(xué)激勵(lì)機(jī)制鼓舞機(jī)制教學(xué)

課堂是課程改革的主陣地，是教導(dǎo)創(chuàng)新的平臺(tái)，是師生點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、聚集聰慧的舞臺(tái)。那么，什么樣的課堂教學(xué)才是思想品德課的有效課堂教學(xué)？如何打造優(yōu)質(zhì)高效、自主互動(dòng)的課堂？筆者認(rèn)為，運(yùn)用鼓舞機(jī)制有利于促進(jìn)有效教學(xué)。

一、賞識(shí)鼓舞

每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。有的人可能在某一方面有自己的優(yōu)勢(shì)，可能在另一方面暫時(shí)處于劣勢(shì)；有的人由于周邊環(huán)境呈現(xiàn)了某些優(yōu)秀品格，而有些潛在的才能和品質(zhì)暫時(shí)還沒(méi)有顯露出來(lái)。賞識(shí)鼓舞就是要求教師要擅長(zhǎng)挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)力和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中鞏固自信，處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

法國(guó)大雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是四處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少察覺(jué)?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，也理應(yīng)是美的察覺(jué)者和塑造者?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，再惡劣的學(xué)生也有令人賞識(shí)的地方，教師的責(zé)任就是賞識(shí)他們、鼓舞他們，讓每個(gè)學(xué)生彌漫自信，讓他們從心底說(shuō)出：“我能行！”“我是最棒的！”

二、情感恩勵(lì)

教師要盡量與學(xué)生建立真摯、親近的感情關(guān)系，以情育情，以情動(dòng)人。情感恩勵(lì)應(yīng)以真摯深厚的情感建立良好的師生關(guān)系，這種情感來(lái)源于高尚的師德和崇高的事業(yè)心及其責(zé)任感，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是警察與小偷的關(guān)系，而是摯友關(guān)系、知己關(guān)系。這就要求教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心摯友，努力建立起相互信任、崇敬、扶助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道、樂(lè)其道，才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，使我們的教學(xué)效果達(dá)成事半功倍的目的。

三、教師行為鼓舞

在課堂教學(xué)及班級(jí)管理過(guò)程中，在學(xué)生作出行為回響后，教師要賦予學(xué)生某種積極的評(píng)價(jià)，以此鼓舞學(xué)生。這種鼓舞通常包括語(yǔ)言鼓舞和非言語(yǔ)鼓舞：

1、語(yǔ)言鼓舞

鼓舞是簡(jiǎn)樸的，有時(shí)僅僅是一句話就會(huì)揚(yáng)起學(xué)生夢(mèng)想的風(fēng)帆。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”這種語(yǔ)言要以真誠(chéng)為“藥引”，那么會(huì)變成“仙丹”，能讓流失自信、消沉、無(wú)助的心靈重新找回自信；反之，會(huì)使學(xué)生的自尊受到傷害，甚至?xí)绊懰麄円簧倪M(jìn)展。例如有一些教師這樣訓(xùn)斥學(xué)生：“要是你能學(xué)好，太陽(yáng)就要從西邊出來(lái)了！”“你能考上大學(xué)，全世界的人要大學(xué)畢業(yè)了！”……一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填充的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把?！币c(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，高明地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生求知的欲望。聽(tīng)歌聽(tīng)聲，聽(tīng)話聽(tīng)音，教師假設(shè)出口不精心，沒(méi)有顧及到學(xué)生的立場(chǎng)和感受，就輕易在無(wú)意中傷害學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、非言語(yǔ)鼓舞

即運(yùn)用肢體語(yǔ)言舉行激勵(lì)，譬如輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭、甜甜的微笑、拍拍學(xué)生的肩膀、摸摸學(xué)生的頭等等，都同樣是激勵(lì)。教師的這些看似不經(jīng)意、細(xì)小的行為細(xì)節(jié)，往往會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教導(dǎo)效果。此外，教師端莊的儀表、親和的態(tài)度、期望的目光、飽滿的熱心等，對(duì)學(xué)生同樣也是一種無(wú)形的鼓舞，都能更加有效地促進(jìn)課堂管理和課堂教學(xué)。

四、競(jìng)賽與評(píng)比的鼓舞

在思想品德課的教學(xué)中，我經(jīng)常利用自己獨(dú)特的競(jìng)賽形式，努力使學(xué)生做到“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。我通常的做法是，把學(xué)生的座位號(hào)寫(xiě)在撲克牌上，上課時(shí)，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。譬如：讓學(xué)生背誦某學(xué)識(shí)點(diǎn)，或者是就一些時(shí)政問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解等等，然后利用撲克牌即“抓鬮”的方式請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回復(fù)或背誦，回復(fù)不了的同學(xué)也可以在班上任意找一位自己認(rèn)為比自己差的同學(xué)舉行PK,輸?shù)耐瑢W(xué)要采納相應(yīng)的“處治”，如唱首歌、跳個(gè)舞、講故事等等。通過(guò)這種PK方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很少有學(xué)生開(kāi)小差，由于開(kāi)小差的同學(xué)往往是同學(xué)們探索的PK對(duì)象之一。每次老師進(jìn)課堂，都受到了學(xué)生們的強(qiáng)烈接待，甚至一些學(xué)生看到我沒(méi)有帶撲克牌進(jìn)課堂，就迫不及待地說(shuō)：“老師，你快點(diǎn)帶撲克牌來(lái)呀！”……在我的鼓舞之下，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，在歷年的期末考試中，我所帶的班級(jí)均取得了很好的勞績(jī)，獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長(zhǎng)及學(xué)生的斷定與好評(píng)。

五、目標(biāo)鼓舞

對(duì)于每一個(gè)受教導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新思維是受到激勵(lì)還是受到壓抑，很大程度上取決于老師的素質(zhì)與才能。假設(shè)教師總想包辦、代替學(xué)生去做抉擇，學(xué)生那么不敢越雷池半步。作為教師，理應(yīng)學(xué)會(huì)喚醒學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生超越自我。超越自我要有個(gè)過(guò)程，教師可輔助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際處境制定一個(gè)科學(xué)的“短期目標(biāo)”，激起學(xué)生的自信仰，使他們感到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)大有夢(mèng)想，只要自己肯努力就確定會(huì)告成。在目標(biāo)鼓舞之下，學(xué)生始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高漲的學(xué)習(xí)勁頭。同時(shí)，目標(biāo)鼓舞還要求教師要對(duì)學(xué)生每一個(gè)階段所取得的勞績(jī)實(shí)時(shí)地加以斷定、贊揚(yáng)和鼓舞，強(qiáng)化其獲得告成的心緒體驗(yàn)，鞏固其自信仰，激發(fā)其持續(xù)嘗試、發(fā)憤努力的興趣和熱心。當(dāng)然，鼓舞的方法有好多，由于學(xué)生是富有天性的，他們的生活背景也不同，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)崇敬學(xué)生的差異，采用多種鼓舞方法，以促進(jìn)學(xué)生在各自人