兒童立場 教學呼喚“兒童立場”_第1頁
兒童立場 教學呼喚“兒童立場”_第2頁
兒童立場 教學呼喚“兒童立場”_第3頁
兒童立場 教學呼喚“兒童立場”_第4頁
兒童立場 教學呼喚“兒童立場”_第5頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

本文格式為Word版,下載可任意編輯——兒童立場教學呼喚“兒童立場”何謂“兒童立場”?作為“童心母愛”教導思想的開掘人——斯霞老師這樣建構(gòu):語文教學是為了兒童的,是依靠兒童來開展和舉行的,也是從兒童啟程的。意即教師站在兒童的角度,用兒童的思維、言語和方式教學語文?!耙磺袕膬和瘑⒊獭本褪恰皟和觥钡慕?jīng)典概括。

斯霞老師的“兒童立場”,不禁讓我比較起我鎮(zhèn)的作文課堂:作文命題老師確定,素材內(nèi)容老師圈定,思維方法老師界定,等第評價老師固定。學生的語言思維活動被固化在統(tǒng)一素材樣本上,教學方式限制在了特定范疇下的僵化指導上,學生的作文興趣與熱心幾近缺失,作文教學有效性遇到救限……改革作文教學,從何處入手?我和教研組的同事們斟酌后提出:從兒童化的視角教作文。

從兒童化的視角看作文,寫的是兒童的真實生活,流露的是真實內(nèi)心與真摯的情感。作文過程由于主動參與,其體驗也是饒有興致,并自始至終愉悅的?;诖恕皟和觥?,我們的作文課理應是讓學生寫心愛的作文,學生才愛好作文;理應讓作文課成為情趣盎然的語言“思維操”,豐富多彩的“兒童生活畫面集”,自然純真的“內(nèi)心日記”。

一、情趣化立場:體驗作文喜悅

大文學家郭沫若曾說:“興趣出勤奮,勤奮出天才”。作文教學難,難在學生沒有原始的、根本的想它、愛它的欲望,沖動和興趣。心理學研究說明,學生的習作應是在一種心理安好的空氣內(nèi)舉行,是一種自由而輕松的,振奮而興奮的參與狀態(tài)。這一理論報告我們:眼下的作文教學,教師理應首先創(chuàng)設這種“安好空氣”。為此,我們課題組提出“作文教學呼叫情趣體驗”。

1.走一下方式

創(chuàng)新方式才能希奇激趣。新接手的五(1)班學生畏懼作文課,為了消去孩子們的擔心全感與焦慮心緒,每次作文課,我都要絞盡腦汁在“方式創(chuàng)新”上想點子。為了讓學生體驗作文“不難”,我變著法子與孩子們玩:上課玩起了“貓捉老鼠”的嬉戲,全體同學參與,“看”清“貓”捉“鼠”竄的全過程,以“盯”細同學們的動作、神情,“聽”準同學的叫聲,“揣摩把脈”同學們的心理……輕輕松松地“玩了”一把,“查看練習”一點也不差。下課了,孩子們意猶未盡,往日見作文課就皺眉的表情不見了,“心愛的作文”終究發(fā)自內(nèi)心地表達出來,作文水平與效果自然有變化。

2.換一種思維

假設說變一下方式,重心放在素材的挖掘和心緒體驗、練習查看上,那么換一種思維,就是指導學生語言的運用。

作文教學理論講,扶助學生開啟思維,運用語言,是開啟作文瓶頸的關鍵。教師要把作文重心轉(zhuǎn)移到這上來,就要求教師首先留神培養(yǎng)學生思維的開闊,經(jīng)常創(chuàng)新作文教學的新思維。如首都師范大學的婁教授,執(zhí)教了一堂作文課,令人耳目一新。課剛開頭,他列出了三道加法算式:3+1=(),9+3=(),21+3=(),問學生會做嗎?學生不屑一顧。一優(yōu)生板演,老師在結(jié)果上重重的打了三個錯號,學生們即刻不解不解,接著老師又重新寫上了“正確結(jié)果”:3+1=1,9+3=1,21+3=1,并說出等于“1”的理由,學生們心服口服……整堂課,教師的教學思維創(chuàng)新,學生的多元思維得以開啟,看的誠懇,聽的留心,想的貼近,語言的運用得到了重視。

二、走活化立場:充實作文素材

學生作文難點之二是,是沒有多面寫,不知總分寫。假設說,閱讀教學,語言訓練扶助學生懂得總分寫,那么,多方面豐富學生的生活就是從根本上解決了寫什么的問題。為此,我們“查看入手,活動參與”課題組提出:要有意識地組織學生的活動生活,使之豐富多彩。

怎樣有意識呢?即一切從兒童啟程,在籌劃活動時,與作文訓練聯(lián)系到一起。如學校大掃除,讓別的小組扶助值日同學擦玻璃、拖地。之后讓同學們寫一班級新聞舉行報道;練習同學寫一感謝信。再如,學校新添植了一些花草苗木,吸引了同學們前去參觀,趁此,我有意識的組織了“花卉參觀展”系列活動,讓學生為每一種花木做一介紹說明;班級發(fā)生偶發(fā)事情,二位同學因事發(fā)生沖突,我也高明地借機舉行“作文發(fā)揮”,當事人寫內(nèi)心,敘“委屈”,在場人寫所見,恢復“現(xiàn)場”,其它同學寫評論,就此說看法,提解決策略……這樣的一些“活動”,都對學生的視野與生活有好處。同時,有組織地舉行校外活動,如參觀水道上的“彩虹橋”,走進大蒜產(chǎn)地等等,都能有針對性地培養(yǎng)他們的查看才能與積累素材的才能。

三、鼓舞性立場:體驗作文告成

教導心理學研究說明:對告成的渴望是兒童學習的動力源泉。針對此,我們提出:“作文的評價,呼叫鼓舞性立場”。

鼓舞性立場的評價理念,要求教師以進展的眼光對待學生的習作,做到少修改,杜絕將學生習作批的面目全非;多斷定,杜絕“橫批鼻子豎挑眼”;重過程,杜絕以一篇習作定水平??傊?,教師批改方式倡導面批中指導交流,評價中獎賞表揚,等第漸梯式激勵,讓學生體驗告成的樂趣。

以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下,引導學生立足與生活實際,做生活的有心人,在新理念的指導

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論