設計方案錦集6篇

【精髓】設計方案錦集6篇一、活動目的增強我?，F(xiàn)代遠程教育工作，經過全面睜開遠程教育教課活動，全面提高教師業(yè)務水平易學生綜合素質，提高教課質量。二、活動內容（計算機教室）1、我校領導班子帶頭運用計算機教室和多功能教室，學校組織的小型活動、會議、各樣講座基本上都在多媒體教室舉行。2、我校擬訂了教師應用遠程教育課時計劃，并嚴格履行，起碼80%的教師能自制課件或應用經過衛(wèi)星下載的優(yōu)良教課資源在計算機教室或多功能教室上課，依據(jù)我校規(guī)定，學校每周應用計算機教室或多功能教室上課課時應在15節(jié)—節(jié)，此中語文組、理化生組、音樂課的課比許多，基本上每科都把遠程教育資源應用了上去，有的教師還爭著到多媒體教室上課。3、我校擬訂了可行的教師培訓計劃，提高教師信息化水平，踴躍組織教師參加課件培訓，鼓舞教師自制課件講課，每學期自制課件我們要把它刻錄成一張光盤，便于此后學習和應用。4、我校每學期開一次遠程教育資源應用商討會，每年睜開一次優(yōu)良課課件和優(yōu)良課評獎。5、我校不只需將接收到的遠程教育資源運用到教課中，還要運用于睜開團隊活動、教研活動、主題班會、政治學習等活動，每學期起碼組織師生睜開3次以上的德育教育、科普知識等專題講座，拓寬師生視線。6、我校正遠程教育資源的一個事例進行記錄，組織教師進行剖析議論，找出睜開活動的閃光點和存在的問題，為下一次睜開活動累積經驗。7、我校的每一位教師每學期起碼撰寫應用多媒體的經驗文章。18、合理安排時間，利用遠程教育設備和資源為鄉(xiāng)村基層黨員干部、農民教育和學習服務。9、仔細填寫各樣遠程教育登記表備查。一方面，要經過對課教師業(yè)務水平的培訓、提高，使學科教師能夠將衛(wèi)星上的優(yōu)良教育資源、信息溶入教課實踐中，提高教育教課質量和學生綜合素質。我校睜開活動流程圖：三、激勵體制為促進我?，F(xiàn)代遠程教育效能的發(fā)揮，我校依據(jù)《仁懷市鄉(xiāng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教課活動方案》和《仁懷市鄉(xiāng)村中小學現(xiàn)代遠程教育評估則》（另文下發(fā)）進行一次檢查評估，對成績突出的要賜予表彰和獎賞。對工作睜開不利的要賜予責備，并追查其責任。為促進試點我校正遠程教育資源的利用，提高教育教課質量和學生的綜合素質，我校每年將組織一次教師應用遠程教育資源和學生運用遠程教育知識綜合能力的比賽活動，對成績突出的賜予表彰和獎賞。跟著社會迅速發(fā)展，社會矛盾和社會問題日趨增加，政府逐漸意識到社會服務項目對于解決社會問題，促進和睦社會發(fā)展的重要意義。最近幾年來跟著政府的不停重視，在諸多政策的指導下社會服求實現(xiàn)了飛騰性的發(fā)展。但是在社會工作次發(fā)展地域社會服務項目發(fā)展的仍舊不夠成熟，存在好多問題，特別是在社會服務項目的評估方面。本文以東北地域社會服務評估為例，剖析目前社會服務項目評估存在的問題，研究解決方法，促進社會服務項目評估的改良和發(fā)展。要點詞：社會工作次發(fā)展地域;社會服務項目;社會服務項目評估一、問題的提出社會工作是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動。經過近二十多年的努力，專業(yè)社會工作有了令人激勵的大發(fā)展。但從全局來看，社會工作發(fā)展仍很不均衡。目前國內一些一線城市和經濟發(fā)達地2區(qū)如廣州、深圳等社會工作較為發(fā)達，政府賜予的政策支持也多，我們稱其為“社會工作發(fā)達地域”。還有一些地域和城市社會工作已有發(fā)展，但整體上社會工作機構數(shù)目少，專業(yè)人材發(fā)展遲緩，地方政府賜予的政策支持也較少，比如長春、西安等，我們稱其為“社會工作次發(fā)展地域”。以長春、沈陽、哈爾濱為代表的東北地域為例，目前社會工作機構少，政府購置社會服務項目也較少，社會工作機構自己發(fā)展較不可熟，對于社會服務的運轉狀況、成效等評估缺乏較為有效的制度。相較于國內社會工作發(fā)達地域而言，在社會服務項目評估方面東北地域還存在好多問題。本文所要商討的就是東北地域社會服務項目評估目前存在的問題，在汲取社會工作發(fā)達地域的評估經驗和教訓的基礎上議論東北地域的社會服務項目評估應如何改良。二、項目評估（一）項目評估的含義：評估是一種特別的社會檢查，需要運用“研究”的手法，就是運用社會研究程序，系統(tǒng)地檢查社會干涉的績效。項目評估是指經過資料數(shù)據(jù)采集和剖析，幫助項目經理或資助者就項目的目標、成就、效率等作出判斷，以決定項目的存在價值。①（二）項目評估的種類：項目評估的種類能夠從不一樣的維度進行區(qū)分。依據(jù)資料采集的方法的不一樣，能夠將項目評估分為定性評估和定量評估兩張。依據(jù)評估目的和重視點的不一樣，能夠將項目分為形成性評估和總結性評估兩種。學者歐文和羅杰斯依據(jù)項目評估的主要性質和項目的發(fā)展階段將項目評估分為五類：前攝性評估、澄清性評估、互動性評估、監(jiān)測性評估、影響性評估②。本文依據(jù)社會工作實務的一般過程將項目評估分為服務先期評估、服務中期評估和服務后期評估三類。三、東北地域目前社會服務項目評估現(xiàn)狀3在社會服務項目的不一樣階段，當下評估的狀況也各有不一樣。以先期評估、中期評估和后期評估來看，詳細狀況以下：在睜開社會服務項目先期一般都會進行相應的需求評估和方案評估。需求評估常以入戶檢查和問卷檢查兩種方式進行，旨在檢查和剖析目前存在的問題以及居民所表達出來的服務需求。機構將各需求進行排序，確立核心需乞降目標。以后形成諸多候選方案，進行方案評估后選擇適合的方案睜開服務。項目的中期評估一般是在微觀層面進行的，即由社會工作者在睜開服務的過程中經過直接采集服務對象的感覺、建議和反應來評估項目睜開的動向狀況。項目中期的評估一般由社會工作睜開，督導依據(jù)社會工作者所采集的信息賜予項目睜開方面的指導，以保證項目盡可能的順利睜開，以達到項目預期的目標和成效。由政府部門工作人員進行項目后期評估。后期評估一般先由項目管理者向評估者做項目的整體論述，包含項目睜開的背景、項目環(huán)繞哪些核心問題采納哪些方式睜開服務、項目睜開的收效、項目目標的達成狀況以及項目產生了哪些社會影響。以后由評估者向項目管理者和履行者進行現(xiàn)場發(fā)問。評估者抽查部分項目文書，認識項目詳細履行過程。最后由評估者反應評估結果并賜予一些建議。四、東北地域目前社會服務項目評估存在的問題比較社會工作發(fā)達地域社會服務項目評估的成功經驗和評估模式，筆者以為目前東北地域項目評估主要問題有：項目中期的評估缺乏督導或項目管理者的指導。項目中期評估主要依靠于社會工作者在微觀層面的評估，缺乏項目管理者和督導的參加，其評估的結果僅用于社會工作者認識自己睜開的某一項詳細服務。后期評估的主體太單調，影響評估的信度和效度。往常由政府部門工作人員擔當項目評估者?？墒撬麄兗热狈I(yè)理論知識，又缺乏實務經驗，評估重視項目指標達成狀況，而較少考量項目睜開的專業(yè)化水平狀況。4缺乏對項目服務場所的評估。項目履行地一般呈點狀散布，與其所屬的社會服務機構相分別，但后期評估卻都選在社會服務機構總部進行。評估者只好經過項目管理者的描繪來認識各服務睜開場所的詳盡狀況，難以發(fā)現(xiàn)實地存在的問題。缺乏與服務對象的交流。目前在東北地域，因為后期評估一般不在項目執(zhí)行地進行，評估者沒法接觸到服務對象，只好靠社會服務機構供給的'信息作為評估的參照，降低了評估結果的可信程度。評估結果缺乏賞罰激勵意義。目前東北地域的項目評估結果沒有對社會服務機構申請下一個服務項目產生太大的影響，既不可以賜予擔當項目的社會服務機構足夠的警告，惹起項目管理者和履行者的深刻反思，也不可以所以激發(fā)更多的社會服務機構產生。五、項目評估改良的建議東北地域屬于社會工作次發(fā)展地域，社會服務項目評估整體發(fā)展不可熟是由多方面原由造成的，針對于目前存在的問題，筆者提出以下幾點改良建議：項目管理者要參加到項目評估的各個階段中。在先期評估階段，項目管理者一定掌握項目將要解決的核心問題，參加方案評估。在中期評估階段，項目管理者需實時采集項目睜開的動向信息，保證項目履行依據(jù)原定方向發(fā)展。在后期評估階段，項目管理者除了肩負向評估者報告的任務，還要實時總結項目實行的經驗和不足，為以后成功申請服務項目和睜開優(yōu)良的社會服務打下基礎。項目后期評估主體應多元化。建議后期評估的評估者除了政府部門人員還應有社會服務領域里的專家，社會服務項目經驗豐富者等，或許交由第三方專業(yè)評估機構來進行評估。不一樣評估者能夠從不一樣角度對服務項目進行評估，能夠促進服務項目發(fā)展的更加全面。評估內容應逐漸豐富和細化?，F(xiàn)有的項目評估內容簡單，層次也較淺，評估結果不可以有效反應出項目運轉的成效和價值，也很難判斷項目的專業(yè)性程度。5為此，評估內容應當逐漸豐富，不一樣的評估主體應不停增補和細化其欲要評估的內容，促進整個服務項目獲得有效監(jiān)測，也讓政府看到資本投入的成效。評估結果應產生賞罰作用。對于項目評估結果較差的機構必定的處罰，比如限制其在一按限期內申請項目的權益。政府應當相信譽評估結果能夠起到推進社會服務機構優(yōu)越劣汰進而不停發(fā)展，經過社會服務機構之間良性的競爭能夠逐漸促進社會服務項目質量的不停提高。講解：①陳錦堂.香港社會服務評估與審查[M].北京大學第一版社，20xx.DanielL.Stufflebeam，GeorgeF.Madaus，ThomasKellaghan著，蘇錦麗譯.評估模型[M].北京大學第一版社，20xx.教課目的：1、認識7個生字，會寫8個字。2、有感情地朗誦課文，累積詞語。領會“父親”對鳥的認識和熱愛及“我”的護鳥愿望。3、認識課文經過對鳥的認識間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。教課要點：理解課文內容，領會“父親”對鳥的認識和熱愛及“我”的護鳥愿望。教課難點：認識課文經過對鳥的認識間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。教課課時：兩課時。教課過程：第一課時一、解題、導入新課。6同學們，你們看了這個題目你想知道些什么？二、識字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。2、小組分角色讀、指名讀課文。3、學生自主識字、小組交流識字方法。4、班上報告，教師要點重申“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。5、指導寫字。6、學生練習寫“并、喜、重”，領會寫字規(guī)律。三、朗誦課文：初步感知課文內容。自由讀、同桌互讀、指名讀。第二課時一、復習導入。指名讀課文。二、朗誦感悟。1、教師范讀課文：領會教師朗誦時的感情。2、指名分角色朗誦課文：學生懷疑。3、教師要點指引：理解課文，指導朗誦。（1）從哪些地方看出父親對鳥很認識？7（2）為何說：“我真快樂，父親不是獵人”？4、四人小組合作學習：先分角色讀課文，再議論思慮題。5、報告。三、實踐活動。查閱有關鳥的知識，介紹給大家。在項目建成后，能否能夠知足國家經濟建設的需要會遇到基本方案的直接影響，同時，路線設計的質量、工程造價以及營運條件的利害都會受此影響。所以，立交方案選的選擇，是整條城市道路經濟效益的最后決定，對政治、經濟、文化的發(fā)展等有深遠的意義。在做城市道路立交設計時，第一要對各方面資料進行采集，所有因素都要考慮到，而后進行頻頻的研究、對照、論證，對方案中的規(guī)模、經濟性、技術指標等進行綜合對照，最后確立出一套可行的方案。城市道路立交的設計流程在設計以前，一定要進行實地檢查，以對項目所需的社會、經濟人、人文等基本資料進行充分采集。同時還要對有關路網的現(xiàn)狀、規(guī)劃、地形圖、管線資料以及其余有關資料進行詳盡的認識，別的還要展望項目所在地的交通流量。立交形式的選擇是為了適應設計交通量、計算行車速度以及知足車輛轉彎需要，同時還要配合項目所在地的環(huán)境，進而達到提高行車效率的目的。立交形式的選擇能否擁有合理性，不單會使其行車安全、通行能力以及工程經濟等立交自己功能遇到影響，同時還與整個地域的規(guī)劃、地方交通狀況以及城市相貌環(huán)境有直接的關系。所以，在立交形式的選擇上，必定要聯(lián)合當?shù)芈窙r、人文、自然環(huán)境等條件進行綜合考慮后確立。8立交形式、地理地點確立此后，下一步就是線形的設計。線形設計由平面設計、縱斷面設計以及橫斷面設計構成。在設計主線以及匝道平面園曲線半徑尺寸時，要經過用地規(guī)模、立交形式、征地拆遷以及工程造價等因素進行綜合考慮，同時要配合超高部署、行車安全、設計速度以及舒坦性等進行設計，在一般狀況下，盡量防止采納極限最小半徑，而是選擇較大園曲線半徑。設計匝道線形時，主要線形因素以和緩曲線為主，同時靈巧應用，在知足規(guī)范要求長度的狀況下，以和緩曲線把各直線與園曲線、園曲線與園曲線之間平順連續(xù)起來。最大縱坡值不適合被縱斷面線形采納，而是要采納大于豎曲線最小半徑的較大豎曲線半徑，盡量使其連續(xù)，防止突變。在匝道分流、合流的設計上，縱坡要保持一致。城市立交線形要求一定平順且無歪曲，對視距要求要有足夠的保證，別的還要保證排水暢達，視覺雅觀，還要與周邊的光景協(xié)調。影響城市立交設計的因素在城市道路立交選型、設計中，有以下幾點主要影響因素：2.1交通流量確立立交工程的通行能力以及規(guī)模的最重要指標參數(shù)就是交通流量。2.2服務水平以及橫斷面設計整個項目預期交通能力的發(fā)揮狀況被城市道路的橫斷面設計嚴重影響著。假如車道數(shù)設計比較少，就會使道路通行能力降低，影響整個地區(qū)的交通；而假如車道數(shù)設計過多，就會使工程規(guī)模擴大，提高造價，造成不用要的經濟流失。所以，必定要進行科學的剖析此后，再確立車道數(shù)。2.3訂交道路等級。在確認交錯口處能否設置立體交錯的時候，訂交道路等級是一定要考慮到的一個重要因素，在理論上，固然以立體交錯的形式使兩條道路間交錯能夠使交通9完美，但是假如交錯的兩條道路等級不般配，就很可能使工程投資浪費。2.4項目地區(qū)的路網狀況立交方案確準時，需要對項目所在地區(qū)的路網狀況進行詳盡剖析。從該地區(qū)路網的疏密程度、道路等級的裝備、交通運轉狀況等進行考慮。2.5系統(tǒng)交通疏解修成立交的目的是為了緩解該片區(qū)內的交通狀況，使各方向的交通流都能夠迅速暢達地經過。所以，在設計立交時，特別是設計橋頭立交時，需要對項目片區(qū)內的車流與周邊路網的疏解方案進行研究。在城市道路立交設計中，一定要對行人以及非靈巧車輛等的交通疏解進行考慮。2.6項目片區(qū)周邊的用地性質在城市道路建設工程中，立交的占地相對照較大，所以，在進行立交方案設計時，特別有必需對項目周邊建設場所的用地性質進行認識。假如不過盲目設計，對周邊建設場所的用地性質不進行認識，在施工時就很可能出現(xiàn)立交設置與周邊用地狀況不協(xié)調甚至立交用地干脆沒法報批等狀況，使本來的立交方案沒法實行，設計方案需要大幅度調整，不單使整個項目投入的時間大大增添，還會帶來特別大的經濟損失。所以，一定要依據(jù)項目所在地區(qū)周邊的用地規(guī)劃性質設計合理可行的立交方案。如項目周邊大多數(shù)為居住用地時，在設計方案時，就要考慮立交匝道與居住樓的間距，同時還要考慮隔聲屏障的設置等；當項目所在地區(qū)周邊大多數(shù)為生態(tài)用地以及綠化用地的時候，在設計方案時，立交的形式就要傾向簡短的形式。將城市道路立交與周邊環(huán)境協(xié)調地聯(lián)合起來，使整個片區(qū)的視覺環(huán)境以及生態(tài)環(huán)境不會因立交而被損壞。2.7立交的間距10在做立交方案設計時候，為了配合城市立交整體的布局，必定要對城市立交的間距進行剖析，立交的布局、地點、形式的選擇、數(shù)目以及投資等都會直接遇到立交間距的影響。不可以為了減少投資而任意增添立交間距，立交間距過大，就不可以使日趨增添的交通需求獲得知足，立交的整體功能以及城市道路路網的整體功能發(fā)揮都會所以遇到影響；當立交間距太小時，對車輛的速度以及主要道路的通行能力都會造成影響，甚至惹起交通雜亂，引起交通事故，也會使項目的投資增添。所以，在立交方案設計時，一定要詳盡的剖析立交的布局規(guī)劃，同時，在確立立交間距時，要依據(jù)交通、技術、經濟等條件綜合均衡后再行確立。總而言之，在進行城市道路立交方案設計時，必定要把各方面因素所有采集起來進行綜合考慮，不可以不過從片面的地方去考慮。同時一定綜合立交的社會效益以及經濟效益，只有這樣，設計出來的立交方案才會集理，才能可行。應用事例以長沙市湘府路湘江大橋工程兩岸接線立交的工程為例。此工程起于湘江西岸的兆新路與洋湖大道交錯口，超越湘江，至湘江東岸后與湘江南路交錯，止于湘府兩路新聯(lián)路口。3.1西岸接線道路及訂交道路狀況立交在西岸與洋湖大道相接，為了與湘府路湘江大橋交通功能進行對接，需要對部分道路進行拓寬辦理。西岸處于開發(fā)區(qū)，人口較少，基礎設備也正處于建設之中，路網系統(tǒng)性不強。只有坪塘大道為骨干道，其余路網中的道路均為次干道或支路。3.2西岸接線片區(qū)地塊用地性質西岸接線片區(qū)內，北側為公共綠地，南側大多數(shù)為居民用地。依據(jù)用地性質，該片區(qū)內立交應采納簡短的形式。為交通量展望結果。113.3立交方案的設計設計思路立交方案的設計思路主要從主橋降低工程規(guī)模，減少工程的投資，盡量防止大橋對沿途風景產生影響等方面考慮，所以，主橋在西岸跨瀟湘大道東線后要迅速落地。立交方案本工程最后的立交方案為：西岸接線與瀟湘大道南沿線東線采納分別式交錯，接線跨瀟湘大道南沿線東線后在瀟湘大道南沿線西線與瀟湘大道南沿線東線之間落地，與瀟湘大道南沿線西線采納平面交錯連接。教課目的：1、掌握課文內容，認識愛因斯坦的主要事跡和性格特色及人品魅力；2、指導學生經過剖析人物形象，培育學生高度的歸納能力；教課重難點：認識愛因斯坦的主要事跡和性格特色及人品魅力；教課過程：一、情境導入以前曾流傳過很多對于愛因斯坦擁有超自然能力的各樣傳說。最為典型的一個故事，稱愛因斯坦小時候說出的第一句話居然是訴苦牛奶太熱了，呆若木雞的父親母親問他為何以前向來不張口說話，誰料這個小天才回答：“因為，以前的全部都沒有什么問題呀！”依據(jù)愛因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未第一版過的自傳中稱，愛因斯坦的智力發(fā)12展很慢，并且到了很晚才開始會說話?，攣喺f：“當愛因斯坦剛出生的時候，母親看見他那又巨大又有棱角的后腦勺都快嚇壞了?！倍⒄n前熱身帶著問題讀課文：愛因斯坦小時候是什么樣子的？他是那種老師喜愛的學生嗎？他能否是很愛思慮問題？他為何能成為偉大的科學家呢？三、合作研究（1）整體感知1、在學習小組內讀通全文，理解掌握生字新詞。2、認識愛因斯坦少年時期的主要事跡，理清文章的行文思路。3、找出文章的過渡句并說出其作用。（2）師生互動?！鸾陶n目的①有感情地朗讀課文，掌握內容，領會感情。②理清構造，睜開合理聯(lián)想和想像。③增強求知欲，培育科學精神和研究未知世界的興趣?！鸾陶n要點領會詩歌表達的豐富感情，經過朗誦領會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的奇特與人類的偉大?！鹫n前準備13教師可利用網絡或書本查閱有關化石的資料，并指導學生采集有關資料；有條件的地方可組織學生觀光有關展覽，進一步認識生物進化的過程，為學習本課做準備。○教課內容《化石吟》是一首科學抒懷詩，顯現(xiàn)了人類對化石的研究成就，再現(xiàn)了億萬年前的奇特情景，進而贊嘆科學的奇特與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇異的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富裕感情地頌揚了會發(fā)言的奇怪的化石。學習這首詩，讓同學們睜開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內容，領會詩人的感情?！鸾陶n方案精心導入①可采納多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白講解，惹起學生閱讀的興趣。②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個漂亮的傳說，精巧的石頭會唱歌它訴說和善敘述美好”同學們聽了歌曲，也會想像到，精巧的石頭怎么會唱歌呢?它如何敘述著和善和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，熟睡億年的石頭可否說話?長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一敘述那奇異的神話。”石頭真的能向我們敘述奇特的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒懷詩《化石吟》。出示課題及學習目標。感知內容在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒懷詩，它向我們顯現(xiàn)了億萬年前14的奇特情景，并贊嘆了科學的奇特與人類的偉大。本詩前后響應，節(jié)奏鮮亮，音樂性強，易于朗讀，在朗讀中能領會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)有感知才有思慮，請同學們跟讀課文(跟教師朗誦一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗誦，并在朗誦中思慮問題。[問題組](大屏幕投影出示)：a．用簡短的語言歸納本詩的主要內容。b．本詩表達了作者如何的思想感情?c．本詩可分為幾層，試歸納粗心。學生可在自由朗讀中思慮，而后議論，議論時要賜予充分的時間。議論后教師指引學生明確：a．本詩寫科學家經過研究化石顯現(xiàn)了億萬年前的奇特情景。b．詩歌表達了作者對科學奇特與人類偉大的贊嘆之情。c．詩歌分為三層：1—2節(jié)經過發(fā)問，引起聯(lián)想；3—6節(jié)詳細抒寫，無窮遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照顧開頭。學生議論，教師明確后，能夠再次指導朗誦，為進一步理解詩歌做鋪墊。研讀賞析①教師導學：對文章的大概內容和作者的思想感情基本認識，還應學會仔細研究好的章節(jié)、詞語，以便掌握文章的要旨。②自主研究(大屏幕出示問題組，學生思慮并體會)15問題組：研讀3—6節(jié)，思慮以下問題。a．“你把我的思路引向太古”一句在全詩中起什么作用?b．如何理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句?c．“光陰在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細細描繪”是寫人嗎？你是如何理解的?d．當你面對還原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時能夠出示一組圖片，也能