法學專業(yè)參與經(jīng)濟管理綜合實驗的模式選擇,高等教育論文

法學專業(yè)參與經(jīng)濟管理綜合實驗的模式選擇,高等教育論文經(jīng)濟、管理與法有著密切的聯(lián)絡(luò),當代市場經(jīng)濟應當是法制經(jīng)濟,當代管理應當是依法進行,這已成為人們的共鳴.根據(jù)經(jīng)濟、管理與法的這一密切聯(lián)絡(luò),財經(jīng)類院校中的法學專業(yè),也應與經(jīng)濟管理專業(yè)嚴密融合.當前,財經(jīng)類院校法學與經(jīng)濟管理專業(yè)之間的結(jié)合,更多地具體表現(xiàn)出在課程設(shè)置上,即在經(jīng)濟管理專業(yè)中開設(shè)法學相關(guān)課程;在法學專業(yè)中開設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟管理課程.這樣的經(jīng)、管、法結(jié)合,與為培養(yǎng)具有經(jīng)濟管理專業(yè)知識、技能和兼具法律知識及意識的復合型財經(jīng)人才;以及培養(yǎng)具有法律專業(yè)知識、技能,兼具財經(jīng)管理知識和意識的復合型法律人才,還存在很大的差距.而經(jīng)濟管理綜合仿真實驗卻能較好地彌補和縮小這一差距.所謂經(jīng)濟管理綜合仿真實驗,是指由經(jīng)濟類專業(yè)的學生成立、運作公司,由管理類專業(yè)的學生圍繞公司成立、運作工商、稅務(wù)、審計等機構(gòu),為企業(yè)服務(wù).這一仿真綜合實驗已有較為成熟的模板,只是該綜合實驗中楔入法學專業(yè),使得多學科、跨專業(yè)的學生同時得到演練,卻沒有現(xiàn)成的模板,需要認真研究.法學與經(jīng)濟管理專業(yè)的互相融合,關(guān)系到財經(jīng)類院校法學專業(yè)的生存理由,也即是講,財經(jīng)類院校的法學專業(yè)不僅應當緊緊依托財經(jīng)管理類的優(yōu)勢,打造自個的辦學特色,同時在這里基礎(chǔ)上,為財經(jīng)大學培養(yǎng)具有經(jīng)濟管理專業(yè)知識、技能和兼具法律知識和意識的復合型財經(jīng)人才,更應當是財經(jīng)類院校法學專業(yè)努力的方向.為此,選擇好法學專業(yè)介入經(jīng)濟管理綜合實驗的形式,對達成此目的具有重要意義.一、獨立介入型形式獨立介入型形式,是指法學專業(yè)學生以主體身份介入經(jīng)濟管理綜合實驗,并在提供法律服務(wù)的經(jīng)過中實現(xiàn)經(jīng)、管、法的有機結(jié)合.其特點在于,法學學生不以個人名義介入綜合實驗,而是以法學專業(yè)為主體獨立介入綜合實驗.詳細包括下面兩種方式:(一)以律師事務(wù)所的方式介入由法學專業(yè)的學生成立幾家律師事務(wù)所,然后由公司或機構(gòu)聘請律師事務(wù)所的律師擔任企業(yè)或機構(gòu)的法律參謀.這樣做的好處在于,法學學生不僅能為企業(yè)提供法律幫助、服務(wù),同時能更好地培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷體驗積累.可是根據(jù)經(jīng)管類仿真綜合實驗模板的要求,企業(yè)運作是要講究成本核算的(成本越低,效益越高),所以經(jīng)管類專業(yè)的教師和學生可能反對用公司資金聘請律師事務(wù)所的律師作為公司的法律參謀;同時,采用此方式進入經(jīng)管類綜合實驗固然能夠增加法學學生今后創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷體驗積累,但很難到達綜合演練的目的.首先,法學學生即便在大三或大四期間獲得司法統(tǒng)一考試資格,畢業(yè)以后也不能立即申請成立律師事務(wù)所,由于他有執(zhí)業(yè)年限的限制,同時,即使能夠成立律師事務(wù)所,也只能與別人共同開設(shè)合伙所,不能開設(shè)個人律師事務(wù)所(開設(shè)個所有較為嚴格的規(guī)定,在這里不詳述);其次,以律師事務(wù)所為參與方式,可能會有一部分同學將自個應當做的法律事務(wù)推給其他能力強的同學做,達不到讓每個法學學生都遭到綜合演練課程的訓練,最終使綜合實驗流于形式.(二)以事后法律評價的方式介入即法學專業(yè)的學生不直接介入經(jīng)濟管理綜合實驗,而是站在綜合實驗的外圍,對公司團隊制作的商業(yè)計劃書及公司、機構(gòu)的運作經(jīng)過,做事后法律評價的方式,并要求學生寫出法律意見書.詳細做法是,將法學學生分成幾個小組,然后又以兩個人為一個單位對一個公司、機構(gòu)的不同階段進行跟蹤實驗,在模擬公司、機構(gòu)每完成一個階段后,對公司、機構(gòu)的行為進行事后法律評價(撰寫(法律意見書〕).這樣做的初衷在于:第一,能夠豐富法學專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容.固然經(jīng)管類院校的法學專業(yè)大多開設(shè)了經(jīng)濟法和單獨開設(shè)了公司法,但牽涉公司、機構(gòu)法務(wù)的內(nèi)容卻基本為空白;即使是專業(yè)實習也基本以公檢法等機關(guān)為實習重點,企業(yè)、機構(gòu)不在考慮范圍,所以這樣的介入方式,至少在專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容上還是實現(xiàn)了突破;第二,法學專業(yè)真正涉獵經(jīng)濟管理領(lǐng)域,為財經(jīng)類院校法學專業(yè)與經(jīng)濟管理專業(yè)的交互融合能夠走出一條新路:(1)經(jīng)濟管理類學生通過法學學生為其公司、機構(gòu)提供的法律服務(wù),能夠了解相關(guān)的法律知識;(2)法學學生通過對公司、機構(gòu)的跟蹤實驗,能夠?qū)W到公司、機構(gòu)經(jīng)營管理中所牽涉的眾多經(jīng)濟管理知識.不過,以上兩種介入方式都是以法學學生為主體,以相對獨立的形式介入經(jīng)濟管理綜合實驗,這很容易導致各學科、各專業(yè)的學生以本專業(yè)知識和技能為演練的全部,而排擠其他學科和專業(yè)的知識及學生,最終難以到達多學科、跨專業(yè)綜合演練的效果.二、融入介入型形式融入介入型形式,是指法學專業(yè)的學生分別參加到公司、機構(gòu)的團隊中,與其他專業(yè)的學生共同組建公司、機構(gòu),并共同介入公司、機構(gòu)的運作,進而到達經(jīng)、管、法的有機融合.其特點在于,法學專業(yè)的學生不再以法學專業(yè)為主體介入實驗,而是將法學專業(yè)的學生化整為零,分配到公司、機構(gòu)中,與經(jīng)濟管理專業(yè)的學生共同組隊,并成為團隊中的一員,完成從公司、機構(gòu)成立、運作直到結(jié)束的整個實驗經(jīng)過的任務(wù).它有兩種身份角色能夠選擇:(一)以法律參謀的身份介入企業(yè)(單位)法律參謀當前在我們國家主要由兩類人擔當:一類是通過國家司法統(tǒng)一考試資格,并獲取律師執(zhí)業(yè)執(zhí)照的執(zhí)業(yè)律師;另一類是企業(yè)(單位)的員工參加全國法律參謀資格考試,且獲得通過的人.當然,法學學生以這兩類人員的身份介入經(jīng)濟管理綜合實驗,符合實驗角色,可以以較好地做到與公司、機構(gòu)團隊成員的交互融合.但鑒于這兩類人都需要參加全國的統(tǒng)一考試,而法學專業(yè)的大三學生能通過全國考試資格的人非常有限,加之,律師作法律參謀很少會在企業(yè)(單位)天天坐班.學生以法律參謀參加實驗,不僅在身份角色定位上不具有普遍性,甚至可能會減少法學學生與其他學科、專業(yè)的學生合作學習和建構(gòu)意識構(gòu)成的時機,最終使綜合演練流于形式.(二)以企業(yè)(單位)法務(wù)人員的身份介入隨著社會市場經(jīng)濟地不斷發(fā)展和完善,企業(yè)(單位)法務(wù)事務(wù)一職應運而生,企業(yè)(單位)招聘法務(wù)人員的越來越多.這是由于法制環(huán)境下,企業(yè)(單位)在經(jīng)營管理中的涉法內(nèi)容越來越多,過去僅憑律師法律參謀輕而易舉能夠完成的法律事務(wù),如今變得越來越困難或不可能,于是招聘法學專業(yè)畢業(yè)生處理企業(yè)(單位)日常法律事務(wù),已成為當代企業(yè)(單位)的一個趨勢.所以將法學學生作為公司(單位)法務(wù)人員直接參加到公司、機構(gòu)團隊中,把公司機構(gòu)的運作經(jīng)過作為法學專業(yè)學生直接介入綜合實驗的方式,不僅能使法學學生真正地交互融合到經(jīng)濟管理綜合實驗中,較好地為公司、機構(gòu)團隊在經(jīng)營管理的經(jīng)過中提供及時的法律幫助和服務(wù);同時,也為財經(jīng)類院校法學學生今后的就業(yè)方向打下了堅實的基礎(chǔ).對此,能夠作如下設(shè)計:首先,在自主組隊階段,法學學生為博得公司、機構(gòu)的法務(wù)職位,必須向公司、機構(gòu)推銷自個,這樣能夠培養(yǎng)法學學生與別人溝通的能力;其次,法學學生與經(jīng)管類的學生共同寫作(商業(yè)計劃書〕,并一同介入答辯(這兩個環(huán)節(jié)在整個經(jīng)管類綜合實驗中最為關(guān)鍵,也最能具體表現(xiàn)出法學專業(yè)與經(jīng)管類專業(yè)的交互融合第三,法學老師介入答辯小組提問,可使法學與經(jīng)濟管理得到愈加嚴密地交互融合.在答辯階段,法學老師不僅可向公司團隊成員提問法律方面存在的問題;同時可以提出一些經(jīng)濟管理方面存在的問題;經(jīng)濟管理專業(yè)的教師除了可提問本專業(yè)的問題外,可以向?qū)W生提問一些法律基本常識.如此這般,可較好地實現(xiàn)不同學科,不同專業(yè)的學生之間、老師之間的交互融合;第四,法學專業(yè)的學生從公司、機構(gòu)組隊、答辯、生產(chǎn)經(jīng)營、管理等全經(jīng)過,介入經(jīng)濟管理綜合實驗,這為法學專業(yè)的學生寫作(法律意見書〕、(法律風險分析報告〕、(公司章程〕、(合同〕、(法律日志〕等司法文書提供了現(xiàn)實基礎(chǔ).以上通過兩種介入形式的分析比照,不難發(fā)現(xiàn),融入介入型形式中的以企業(yè)(單位)法務(wù)人員的身份介入經(jīng)濟管理綜合實驗,最為符合財經(jīng)類院校法學專業(yè)學生介入實驗的角色定位.三、融入介入型形式應當注意的幾個問題法學專業(yè)的學生以公司、機構(gòu)團隊成員身份,直接介入經(jīng)濟管理綜合實驗的方式,固然能獲得合作學習和建構(gòu)意識的良好效果,但應解決好法學專業(yè)學生和經(jīng)管類專業(yè)學生在融入合作經(jīng)過中一些可能出現(xiàn)的問題:1、為防止法學學生參加公司、機構(gòu)團隊遭拒絕,應將法學專業(yè)學生與經(jīng)管專業(yè)的學生一同列為公司、機構(gòu)團隊名單;2、由于該綜合實驗的名稱為經(jīng)濟管理綜合實驗,經(jīng)管專業(yè)的學生可能產(chǎn)生他們才是該綜合演練的主角,因此可能對其他非經(jīng)管類的學生具有排擠心理,為防止這類情況出現(xiàn),應當強令公司、機構(gòu)的其它團隊成員,必須接納法學專業(yè)學生作為團隊成員,并共同介入答辯,否則實驗無效;3、將經(jīng)濟管理綜合實驗課的名稱修改為法學、經(jīng)濟