哲學(xué)與人一輩子 第二課 教學(xué)設(shè)計(jì)

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第二課物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與人一輩子行動(dòng)（1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，了解人一輩子行動(dòng)的特點(diǎn)、意義，了解人一輩子行動(dòng)的制約因素，明白人一輩子與行動(dòng)的關(guān)系。

2.情感態(tài)度觀念：在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人一輩子行動(dòng)的目的性和自覺(jué)性，增強(qiáng)人一輩子行動(dòng)的效率。

3.能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從自個(gè)兒做起，從小事做起，勇敢走出自個(gè)兒的人一輩子之路，用積極的行動(dòng)構(gòu)筑輝煌的人一輩子。

【教學(xué)重點(diǎn)】1．事物運(yùn)動(dòng)基本上有規(guī)律的。

2．敢于行動(dòng)，善于行動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】1．運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。

2．人一輩子存在于行動(dòng)中。

【教學(xué)辦法】情境討論法、案例教學(xué)法。

【教學(xué)手段】多媒體課件教學(xué)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)（該課題共4個(gè)課時(shí)）。

【課前預(yù)備】教師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材。

【教學(xué)過(guò)程】

〈新課導(dǎo)入〉

案例1：（多媒體展示）李寧廣告——《一切皆有也許》

案例2：愚公移山

愚公家門(mén)前有兩大座山擋著路，他決心把山平掉，另一具老人智叟笑他太傻。愚公講：“我死了有寶貝兒子，寶貝兒子死了還有孫子，子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡的，兩座山終究會(huì)鑿平?！保男袨楦袆?dòng)了天帝，天帝命大力神搬走兩山。“愚公移山”的故事講明，只要有毅力就能夠成功。

提咨詢(xún)：請(qǐng)咨詢(xún)你從“一切皆有也許”、“心動(dòng)別如行動(dòng)”的廣告語(yǔ)和愚公移山的故事中得到啥啟發(fā)？

學(xué)生討論：（略）

教師歸納：人一輩子是運(yùn)動(dòng)變化的，只要我們積極行動(dòng)，我們的將來(lái)具有無(wú)限也許性。

一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式

（一）物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)中存在和進(jìn)展

1.世界上的一切物質(zhì)基本上運(yùn)動(dòng)的

案例1：（多媒體展示）《Timescapes時(shí)刻的風(fēng)景》

提咨詢(xún)：為啥會(huì)有XXX來(lái)月往？為啥年年歲歲寒暑相推？

教師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜循環(huán)，地球公轉(zhuǎn)四季更替。

世間萬(wàn)物基本上運(yùn)動(dòng)的，“日往月則來(lái)，月往則日來(lái)，日月相推而明生焉；寒往則暑來(lái)，暑往則寒來(lái)，寒暑相推而歲成焉?！薄＿\(yùn)動(dòng)別以人的意志為轉(zhuǎn)移，我們無(wú)法讓世界停止運(yùn)動(dòng)。

提咨詢(xún)教師：：世界上沒(méi)有別運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，假如物質(zhì)別是運(yùn)動(dòng)的，世界將會(huì)怎么？譬如：地球停止自轉(zhuǎn)將會(huì)怎么？

教師：假如地球別動(dòng)了，世界將是死寂一片，毫無(wú)生命力。物質(zhì)離別開(kāi)運(yùn)動(dòng)，世界上別存在脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。從物體位置的挪移到物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的變化，從生命有機(jī)體的新陳代謝到社會(huì)生產(chǎn)方式的更替，世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化中。

2.物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是緊密聯(lián)系，別可分割的

談到運(yùn)動(dòng)，自然要講到時(shí)啥在動(dòng)呢？即運(yùn)動(dòng)的主體是啥？

案例2：填填看：到底是啥在運(yùn)動(dòng)？

生物運(yùn)動(dòng)的載體——（）；

機(jī)械運(yùn)動(dòng)的載體——（）；

熱運(yùn)動(dòng)的載體——（）；

電運(yùn)動(dòng)的載體——（）；

思維運(yùn)動(dòng)的載體——（）。

案例3：（多媒體展示）《天使與魔鬼》視頻剪輯——反物質(zhì)運(yùn)動(dòng)

教師：生物運(yùn)動(dòng)的載體是生命有機(jī)體；機(jī)械運(yùn)動(dòng)的載體是宏觀物體；熱運(yùn)動(dòng)的載體是分子；電運(yùn)動(dòng)的載體是電子；思維運(yùn)動(dòng)的載體是人的大腦。

運(yùn)動(dòng)時(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者；脫離物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是全然別存在的。

案例4：“風(fēng)動(dòng)，幡動(dòng)，依然心動(dòng)”

慧能，佛教禪宗第六代祖師。《壇經(jīng)》記載了一具對(duì)于他的故事。

慧能和尚到廣州法勝寺去的時(shí)候，正好趕上印宗法師在這個(gè)地方說(shuō)《涅槃經(jīng)》，和尚們都在寺門(mén)內(nèi)坐著靜心聽(tīng)說(shuō)。突然一陣風(fēng)，把懸掛在佛像前面的幡吹動(dòng)了，飄過(guò)來(lái)，飄過(guò)去。有兩個(gè)和尚看見(jiàn)了，議論起來(lái)。

一具和尚講：“你看，風(fēng)在動(dòng)。”

另一具講：“別對(duì)，那別是風(fēng)在動(dòng)，而是幡在動(dòng)?！?/p>

是風(fēng)動(dòng)依然幡動(dòng)，兩個(gè)人爭(zhēng)論別休?；勰苈?tīng)見(jiàn)了，便插嘴講，“那既別是風(fēng)動(dòng)，也別是幡動(dòng)，而是你們的心在動(dòng)?！?/p>

提咨詢(xún)：慧能和尚的話(huà)對(duì)別對(duì)？錯(cuò)誤在哪里？

學(xué)生討論：（略）

教師：物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)別可分，脫離了物質(zhì)的所謂“純粹”運(yùn)動(dòng)是別存在的。

慧能和尚以為，“心”，即人的主觀意識(shí)算是一切，我的心是怎么樣的，外界事物算是怎么樣的。由于我的心在動(dòng)，因此才有風(fēng)動(dòng)、幡動(dòng)。推而廣之，整個(gè)世界的運(yùn)動(dòng)也是由我的心動(dòng)決定的。慧能和尚離開(kāi)物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)，把意識(shí)當(dāng)做是運(yùn)動(dòng)的主體，否認(rèn)物質(zhì)（風(fēng)、幡）是運(yùn)動(dòng)的主體，最后走向唯心主義。在實(shí)踐中，我們惟獨(dú)把物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)明白才是辯證唯物主義的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)觀。

3.靜是運(yùn)動(dòng)的一種特別狀態(tài)

靜止是事物的空間位置、某一方面性質(zhì)在一定階段內(nèi)基本別變；是相對(duì)的、有條件的。

運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)屬性。

案例5：（多媒體展示）《刻舟求劍》

提咨詢(xún)：客官在運(yùn)動(dòng)與靜止關(guān)系方面犯了啥錯(cuò)誤？

教師：世界上的事物，總是在別斷地進(jìn)展變化的，人們想咨詢(xún)題、辦情況，都應(yīng)當(dāng)思考到這種變化，習(xí)慣于這種變化的需要。

4.物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)展

案例6：（教材p13——人一輩子感悟）賀知章的《回家偶書(shū)》——“少小離家大哥回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)別相識(shí)，笑咨詢(xún)客從何處來(lái)。”

案例7：（多媒體展示）《星夢(mèng)奇緣》

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自個(gè)兒的實(shí)際各抒己見(jiàn)，談?wù)勛詡€(gè)兒的變化，以及對(duì)將來(lái)的期望。

（二）人是物質(zhì)世界進(jìn)展的最高產(chǎn)物

案例1：（多媒體展示）《女?huà)z補(bǔ)天》

提咨詢(xún)：人是女?huà)z制造的么？

案例2：（多媒體展示）《人類(lèi)起源》

案例3：（圖片展示）各朝代衣飾、建造的演變

教師：人既別是女?huà)z制造的，也別是神制造的，人是自然界長(zhǎng)期進(jìn)展的產(chǎn)物，人是物質(zhì)進(jìn)展的最高產(chǎn)物。

1.人是自然界長(zhǎng)期進(jìn)展的產(chǎn)物；

2.人是社會(huì)進(jìn)展的產(chǎn)物；

3.人的意識(shí)是自然界和社會(huì)進(jìn)展的產(chǎn)物

（三）行動(dòng)成就人是運(yùn)動(dòng)

案例1：“士不三日，當(dāng)刮目相看”

呂蒙是三國(guó)階段吳國(guó)人，自小未曾讀書(shū)，沒(méi)有文化，不人都看別起他，稱(chēng)他“吳下阿蒙”。他所以發(fā)憤學(xué)習(xí)，終成飽學(xué)之士。人們對(duì)呂蒙的進(jìn)步十分驚奇，呂蒙笑道：“士不三日，當(dāng)刮目相看?！?/p>

XXX曾經(jīng)高度評(píng)價(jià)呂蒙道“呂蒙如別折節(jié)讀書(shū)，善用兵，能攻心，怎能充當(dāng)東吳統(tǒng)帥？我們解放軍許多將士基本上行伍出身的，別可別讀《呂蒙傳》。”

提咨詢(xún)：“士不三日，當(dāng)刮目相看”，那個(gè)典故講明了啥道理？

學(xué)生討論：（略）

教師：人一輩子也是運(yùn)動(dòng)變化的，不可能停滯別前，我們要積極行動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)人一輩子的新局面。

用運(yùn)動(dòng)變化的眼光看待他人，明白他人的別完善、別成熟。

運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的方式，勞動(dòng)制造了人，人的運(yùn)動(dòng)是故意識(shí)的。即人一輩子重在行動(dòng)，行動(dòng)成就人一輩子。

案例2：（教材p16——人一輩子感悟）“立即行動(dòng)”

教師：“人一輩子來(lái)是為行動(dòng)的，就像火光總向上騰、石頭總往下降。對(duì)人來(lái)講，一無(wú)行動(dòng)，就等于他并別存在?！薄鼱柼?/p>

一切偉大的行動(dòng)和思想，都有一具微別腳道的開(kāi)始。行動(dòng)是至于恐怖的良藥，而猶豫、遲延將別斷滋養(yǎng)恐怖，最后在惶惶別可終日中虛度一生。

一、單項(xiàng)挑選題

1.下列運(yùn)動(dòng)觀錯(cuò)誤的是（）。

A．物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的

B．運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的

C．運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的

D．運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)

2.30年里，陳景潤(rùn)、張海迪、楊利偉、中國(guó)女排、姚明一具個(gè)響亮的名字，照亮了無(wú)數(shù)顆年輕的心，讓他們感覺(jué)到了信念和力量，使他們渴望成長(zhǎng)和超越。這給少年學(xué)生的啟發(fā)是（）。

①以偶像作為模范，樹(shù)立崇高的社會(huì)理想，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)

②以偶像作為模范，把偶像的理想作為自個(gè)兒的理想

③以偶像激勵(lì)自個(gè)兒，樹(shù)立正確的思想意識(shí)，別斷奮發(fā)進(jìn)取

④以偶像激勵(lì)自個(gè)兒，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持良好的精神狀態(tài)

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

3.為防止雷雨對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式的妨礙，北京市氣象部門(mén)從閉幕式當(dāng)日14時(shí)起，啟用8架次飛機(jī)分不舉行催化消云作業(yè)，有效解除了北京境內(nèi)的險(xiǎn)情。這講明（）。

A．人能夠認(rèn)識(shí)、利用自然規(guī)律

B．人能夠任意改變和廢除自然規(guī)律

C．人的主觀能動(dòng)性是別受限制的

D．人能夠制造自然規(guī)律

4.右圖是艾賓浩斯經(jīng)歷遺忘曲線(xiàn)圖，這條曲線(xiàn)告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中

的經(jīng)歷遺忘是有規(guī)律的，遺忘進(jìn)程是別均衡的，“先快后慢”。在學(xué)習(xí)

中，我們應(yīng)該（）。

A．按照規(guī)律辦事

B．改變和廢除經(jīng)歷遺忘規(guī)律

C．只要發(fā)揮主觀能動(dòng)性即可

D．制造經(jīng)歷遺忘規(guī)律

【教學(xué)過(guò)程】

【教學(xué)反思】

本次課為新授課。依照學(xué)生的興趣，使用了大量案例和生動(dòng)的圖像資料，增加哲學(xué)課的趣味性，每個(gè)案例后都精心安排了提咨詢(xún)或討論環(huán)節(jié)，啟示學(xué)生考慮。在討論過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，盡量讓每位同學(xué)參與到課堂上來(lái)。經(jīng)過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，理論知識(shí)說(shuō)解與討論相輔相成的教學(xué)辦法，令課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與討論，在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中有所收獲。就整節(jié)課的效果而言，打破了哲學(xué)課“說(shuō)大道理”的模式，利用豐富的案例深入淺出地對(duì)辯證的哲學(xué)命題舉行討論，多媒體教學(xué)的靈便應(yīng)用是課堂的亮點(diǎn)。

別腳之處：

1.使用多媒體教學(xué)，在選取視頻、圖片材料時(shí)應(yīng)盡量兼顧科學(xué)性和趣味性。

在預(yù)備教學(xué)時(shí)，依照學(xué)生的興趣點(diǎn)搜索了大量案例、圖像資料，舉行篩選，課堂上這些材料都很受學(xué)生歡迎，引起熱烈反響。但是太過(guò)豐富的材料使學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力，大伙兒討論的話(huà)題也偏離了課程主題。因?yàn)檫x取多媒體材料要注意兼顧科學(xué)性和趣味性。

2.注意課堂進(jìn)度、時(shí)刻的把握。

使用多媒體教學(xué)時(shí)，較占用教師的授課時(shí)刻，妨礙授課進(jìn)度。在課前預(yù)備能夠先將材料下載好，在實(shí)際授課過(guò)程中依照課堂事情靈便應(yīng)用，假如時(shí)刻緊湊點(diǎn)到即止便可，也無(wú)需每個(gè)案例都用多媒體教學(xué)展示。先預(yù)備好素材，若課堂氣氛沉悶或時(shí)刻寬裕，可適當(dāng)使用多媒體。

3.舉行討論時(shí)，注意維持紀(jì)律。

學(xué)生舉行討論時(shí)易跑題，特殊是全女生班，話(huà)題一聊開(kāi)容易興奮，且收別住心。教師應(yīng)注意維持紀(jì)律，或利用多選題、分話(huà)題討論P(yáng)K等形式限制討論范圍，以更好的操縱討

論時(shí)刻。

4.除了討論外，可增加小組比賽或成果展示等環(huán)節(jié)更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

事實(shí)證明，只要授課內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生關(guān)于哲學(xué)咨詢(xún)題的討