農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的漢字書寫能力提升研究中期報(bào)告

蘭考縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目中期報(bào)告立項(xiàng)編號(hào) 課題名稱農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的漢字書寫能力提升研究學(xué)科分類 語(yǔ)文 主持人 所在單位 填表日期 一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。本課題于2015年12月20日在蘭考縣城關(guān)鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)會(huì)議室召開(kāi)中期報(bào)告會(huì)。評(píng)議專家：郭國(guó)慶孫國(guó)平本課題主持人：李曉冬，女，1981年6月出生，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文課兼班主任。段利婷，女，1981年5月出生，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文兼班主任。閆煒?gòu)I，女，1984年2月出生，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)擔(dān)任七年級(jí)語(yǔ)文課。段利芬，女，1985年10月出生，中學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，現(xiàn)擔(dān)任高一語(yǔ)文課兼班主任工作。張艷敏，女,1987年2月出生，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)擔(dān)任八年級(jí)美術(shù)課。李革，女，1982年9月出生，碩士研究生，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文課。中期會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人李曉冬老師對(duì)本課題上一階段的研究做了整體性的闡釋，并提出研究中的遇到的問(wèn)題，對(duì)下階段的研究設(shè)想做了充分的闡述。課題組成員就自己前一段時(shí)間的研究進(jìn)行了總結(jié)和梳理。二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）一、研究工作主要進(jìn)展本課題的研究時(shí)間為201拜4月——2016年6月，現(xiàn)在本課題已經(jīng)進(jìn)入研究中期，現(xiàn)將前期研究情況匯報(bào)如下：第一階段(2015.4-2015.6):理論學(xué)習(xí)和研究階段。本階段主要完成文獻(xiàn)搜集、資料整理、相關(guān)理論學(xué)習(xí)和研究方法的學(xué)習(xí)，形式研究的整體框架結(jié)構(gòu)，為下一階段的深入研究打好基礎(chǔ)。完成立項(xiàng)申請(qǐng)和開(kāi)題準(zhǔn)備工作。第二階段(2015.7-2016.1):進(jìn)入例證研究階段。本階段的主要任務(wù)擬定為，分析農(nóng)村中學(xué)的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，并對(duì)獲得的研究資料進(jìn)行整理和實(shí)證分析研究， 完善研究思路。并完成中期診斷工作，撰寫中期報(bào)告，并根據(jù)評(píng)議專家指導(dǎo)進(jìn)行修改。及時(shí)召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)。本課題于2015年8月獲準(zhǔn)立項(xiàng)之后，課題組立即著手準(zhǔn)備課題的開(kāi)題工作，2015年8月24日課題組召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，課題負(fù)責(zé)人李曉冬老師作了開(kāi)題報(bào)告，縣教研室及鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)參加會(huì)議，在充分肯定課題意義的同時(shí)指出了課題改進(jìn)的建議。 接著課題組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員確定各成員具體分工，制定課題研究方案，圍繞本課題研究進(jìn)行了廣泛交流。第三階段(2016.2-2016.4):驗(yàn)證階段。將第二階段研究整理出的的相關(guān)方法、課例在語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文實(shí)踐課程以及社會(huì)實(shí)踐課程中推廣驗(yàn)證，并進(jìn)一步完成本課題的研究。最終形成研究結(jié)論和建議。在此基礎(chǔ)上完成結(jié)題報(bào)告。課題組從201許8月開(kāi)題以來(lái)，本課題研究工作已經(jīng)進(jìn)入研究中期，共舉行了五次課題研討會(huì)。研討會(huì)的情況見(jiàn)下表研討會(huì)情況一覽表

時(shí)間地點(diǎn)主題主持人參加者2015年8月24日學(xué)校小會(huì)議室探討研究思路，制定研究計(jì)劃李曉冬縣鄉(xiāng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及課題組全體成員2015年9月10日學(xué)校小會(huì)議室交流經(jīng)驗(yàn)，討論解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題李曉冬學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員2015年10月20日學(xué)校小會(huì)議室交流經(jīng)驗(yàn)，討論初中識(shí)字教學(xué)策略李曉冬學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員2015年11月12日學(xué)校小會(huì)議室召開(kāi)課例討論會(huì)李曉冬學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員2015年12月27日學(xué)校小會(huì)議室經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，中期匯報(bào)李曉冬課題組成員及部分語(yǔ)文教師二、課題研究開(kāi)展的具體工作《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睂懽质侵袑W(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固漢字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。學(xué)生寫一手好字，也是是素質(zhì)教育的基本要求。 2015年8月，我們成功申報(bào)了課題《農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的漢字書寫能力提升研究》，至今該課題實(shí)驗(yàn)已開(kāi)展五個(gè)多月的時(shí)間。這五個(gè)多月，我們能夠緊緊圍繞課題研究計(jì)劃開(kāi)展工作，借助課題的研究將我們進(jìn)行寫字指導(dǎo)的實(shí)踐工作進(jìn)行分析與思考，努力探索著寫字指導(dǎo)的有效途徑。下面就課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況做如下總結(jié)：（一）組織課題實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論。為了使廣大教師能順利地開(kāi)展課題研究工作，組織課題組成員進(jìn)行了相關(guān)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于本課題組是有4所學(xué)校的6位老師共同承擔(dān)，因此我們采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。我們利用每月兩次的課題研究會(huì)議集中學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》、《寫字基礎(chǔ)指導(dǎo)》、《寫字教學(xué)指南》、《如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫字興趣》等，還要求課題實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自身的情況利用報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行自學(xué)，并定期交流自學(xué)心得。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，課題組成員的認(rèn)識(shí)和觀念都得到了提高。（二）定期組織課題組成員專題會(huì)議。我們課題組每?jī)芍苷匍_(kāi)一次會(huì)議，通過(guò)會(huì)議交流、研討課題實(shí)施存在的諸多問(wèn)題，分析解決研究困難。（三）進(jìn)行課題研究中相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查。在課題獲得批準(zhǔn)后，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷，組織 3所學(xué)校的三個(gè)年級(jí)近500名學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查記過(guò)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、撰寫調(diào)查報(bào)告。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字情況存在以下幾方面的問(wèn)題，也為下一步研究指明了方向。1、學(xué)生的寫字坐姿和執(zhí)筆錯(cuò)誤率比較高。2、家長(zhǎng)重視孩子的寫字教育，但真正糾正孩子錯(cuò)誤姿勢(shì)和習(xí)慣的卻很少。3、學(xué)生不按寫字要求書寫，學(xué)生書寫水平還達(dá)不到規(guī)范、端正的要求。4、學(xué)生的不能賞析簡(jiǎn)單的書法作品。（四）開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣。1、建設(shè)以書法文化為核心的班級(jí)環(huán)境。以書法文化為主題規(guī)劃建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化，讓班級(jí)的每堵墻、每處景充分展示書法文化的魅力。2、課題立項(xiàng)后，課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)把每天下午第一節(jié)課前二十分鐘作為全班性的寫字時(shí)間。3、從9月份開(kāi)始，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本與教材配套的字帖。每天利用中午上課前時(shí)間練字，寫完后同桌先互相檢查和學(xué)習(xí)，然后交由小組長(zhǎng)。每周至少上交一次，讓老師檢查，評(píng)改并寫上“你真棒”、“有進(jìn)步”、“你要加油”等評(píng)語(yǔ)，對(duì)于積極練字、作業(yè)書寫認(rèn)真的學(xué)生在班上及時(shí)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。4、開(kāi)展書法競(jìng)賽。為了展示低年級(jí)學(xué)生的寫字成果，提高學(xué)生寫字興趣，更好營(yíng)造良好寫字氛圍，我們組織了初一、二年級(jí)八個(gè)班的漢字書寫競(jìng)賽。各班先在班級(jí)里通過(guò)比賽，選出10名同學(xué)參加年級(jí)的比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。5、糾正學(xué)生不良的寫字習(xí)慣的工作應(yīng)該落實(shí)到日常。通過(guò)蒙帖練習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了孩子們的寫字興趣，大部分學(xué)生有了正確、規(guī)范的書寫意識(shí)，各科作業(yè)的書寫跟過(guò)去相比變得整潔了，不少學(xué)生不僅作業(yè)書寫越來(lái)越認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣也有了不少的轉(zhuǎn)變，我們感到欣慰。三、階段性研究成果：1、改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)體制。采用等級(jí)、星級(jí)、評(píng)語(yǔ)、符號(hào)等當(dāng)時(shí)，評(píng)價(jià)對(duì)象的集體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式，

完善考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視卷面書寫評(píng)價(jià)。、開(kāi)展了課堂高效教學(xué)策略專題教研活動(dòng)， 公開(kāi)課、展示課、研討會(huì)、案例、論文。、收集了典型案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄等。四、具體的實(shí)施效果。本課題在借鑒和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上四、具體的實(shí)施效果。本課題在借鑒和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的效果進(jìn)行檢測(cè)反饋：學(xué)生漢字書寫狀況調(diào)查問(wèn)卷（采用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)具體實(shí)施200人）項(xiàng)目表現(xiàn)狀況項(xiàng)目表現(xiàn)狀況寫字興趣濃厚56了解書法知識(shí)很了解62平時(shí)作業(yè)書寫整潔52字寫態(tài)度端正60坐姿正確75握筆到位33筆順正確21筆畫到位較差6975E不了解38100E較差5098E較差8060E較差8045E較差9077E較差78101較差年月日年月日年月日年月日4555100字體端正E較差3045125學(xué)生意見(jiàn)欄1、練字時(shí)間少，缺乏教師指導(dǎo)。2、升學(xué)考試只看成績(jī)，補(bǔ)考書寫。五、下階段研究的內(nèi)容和預(yù)期成果（一）直觀字形結(jié)構(gòu)寫字教學(xué)是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語(yǔ)言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)。如為了讓學(xué)生看清運(yùn)筆過(guò)程，可直接在實(shí)物投影上進(jìn)行范寫；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法，等等。（二）聯(lián)系生活，在“用”中學(xué)在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)漢字。（三）互教互學(xué)師生角色互換，同桌互教互學(xué)，在寫字教學(xué)中都值得一試。師生角色互換。課題主持人簽名三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限300嚀以內(nèi)，（可加頁(yè)）。一、階段性研究成果、改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)體制。采用等級(jí)、星級(jí)、評(píng)語(yǔ)、符號(hào)等當(dāng)時(shí)，評(píng)價(jià)對(duì)象的集體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式，完善考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視卷面書寫評(píng)價(jià)。、開(kāi)展了課堂高效教學(xué)策略專題教研活動(dòng)， 公開(kāi)課、展示課、研討會(huì)、案例、論文。、收集了典型案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄等。二、具體的實(shí)施效果。通過(guò)本課題的研究使得學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校及社會(huì)共同關(guān)注學(xué)生對(duì)于漢字的規(guī)范書寫，并幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)范書寫漢字的良好意識(shí)。、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，提升學(xué)生的軟實(shí)力。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，寫字應(yīng)作為課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，它的地位不容忽視。因?yàn)樗仁钱?dāng)今每個(gè)中學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言的理解、掌握和運(yùn)用，是民族素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的書寫規(guī)范漢字的方法，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性以及個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響，并對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)造性思維產(chǎn)生積極的作用。、以競(jìng)爭(zhēng)促轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于寫字的態(tài)度。目前，學(xué)生寫字狀況不容樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)練字沒(méi)有興趣。有人認(rèn)為:現(xiàn)在是信息化時(shí)代，電腦可代替“寫字”，還要練字干什么？其實(shí)不然，工具越是先進(jìn)，對(duì)人的整體素質(zhì)要求就越高。而寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它更是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極其重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展的規(guī)范漢字書寫的新形式、新途徑和新方法。、從意識(shí)層面上，認(rèn)清寫字的重要性。只有從思想上認(rèn)識(shí)到了寫字的重要性，才能從態(tài)度上變被動(dòng)為主動(dòng)的規(guī)范書寫的水平。主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能夠獲得真知，才能從根本上解決寫字的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的問(wèn)題和以后更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展問(wèn)題。三、研究中的問(wèn)題及解決思路存在問(wèn)題：1、由于課題成員來(lái)自4所不同的學(xué)校，所以對(duì)于學(xué)生寫字中出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)中所遇到的困難不能及時(shí)溝通和解決。2、對(duì)于糾正孩子錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)，使得老師在學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于寫字姿勢(shì)、字形等方面的指導(dǎo)沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。年月日年月日四、專家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過(guò)程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況,進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字以內(nèi)。該課題的研究切入點(diǎn)準(zhǔn)確，且能緊密結(jié)合目前基礎(chǔ)教育的實(shí)際和亟待解決的實(shí)際問(wèn)題著手研究，特別是在當(dāng)今計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的時(shí)代，很多人不重視漢字書寫，甚或認(rèn)為漢字書寫無(wú)關(guān)緊要，反正我們現(xiàn)在用電腦打字等一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)重重糾葛的情況下，鄭重其事的重提規(guī)范書寫漢字，更能彰顯傳統(tǒng)文化在學(xué)生智能發(fā)展中的作用。 只有從思想上認(rèn)識(shí)到了規(guī)范書寫的重要性，才能從態(tài)度上變被動(dòng)為主動(dòng)的規(guī)范書寫的行動(dòng)。主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能夠獲得真知，才能從根本上解決傳統(tǒng)文化的傳承問(wèn)題。本課題選用的研究方法基本符合一般課題的要求，特別是本課題選用的調(diào)查法可取。通過(guò)大量的真實(shí)可靠的材料和數(shù)據(jù)以及社會(huì)、學(xué)生甚或教師大量存在的書寫漢字的不規(guī)范現(xiàn)象的調(diào)查取證，從而為課題研究提供理論支撐。課題的著眼點(diǎn)在“能力的培養(yǎng)”過(guò)程。從現(xiàn)狀的分析，到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，重要的是要找到問(wèn)題出現(xiàn)的根源。同時(shí)課題組成員要注重過(guò)程性積累，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，以使本課題研究起到一定的輻射作用。在課題研究的研究過(guò)程中，緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作。課題組成員之間可以通過(guò)現(xiàn)代話的信息技術(shù)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系。 力圖對(duì)不同地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的漢字書寫能力進(jìn)行深入研究和對(duì)比研究。五、重要變更：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書、開(kāi)題報(bào)告和專家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁(yè)）。1、課題組成員加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)。組長(zhǎng)發(fā)揮協(xié)調(diào)組織能力，實(shí)驗(yàn)教師充分利用QQ電話及時(shí)交流。對(duì)于一些特別難以解決的問(wèn)題組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，在課題研究會(huì)議上進(jìn)行商討。2、利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫好字的關(guān)系， 提高家長(zhǎng)的重視程度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)，提升對(duì)書法