實(shí)踐教學(xué)下藝術(shù)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)實(shí)踐教學(xué)下藝術(shù)設(shè)計(jì)在經(jīng)過漫長(zhǎng)的考察多個(gè)地區(qū)、多個(gè)企業(yè)、多個(gè)院校，針對(duì)不同社會(huì)結(jié)構(gòu)、不同調(diào)研對(duì)象對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與市場(chǎng)人才的真正需求，筆者當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際市場(chǎng)需求之間的真實(shí)差距，應(yīng)當(dāng)并針對(duì)該現(xiàn)象提出了“入學(xué)即實(shí)踐”、“隨市場(chǎng)需求階段性漸進(jìn)式結(jié)合”等創(chuàng)新建議、討論。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何通過轉(zhuǎn)變課程設(shè)置來更好的培育出合格的高素養(yǎng)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓同學(xué)學(xué)有所成、學(xué)以致用、順當(dāng)就業(yè)是本課題討論的核心目標(biāo)。經(jīng)過幾年的快速進(jìn)展，如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個(gè)高等教育中均占很大的比重，成為我國(guó)高等教育中不行或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)的關(guān)系卻在漸行漸遠(yuǎn)，培育的人才質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得以迅猛進(jìn)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)與實(shí)踐等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的有效轉(zhuǎn)型即與市場(chǎng)接軌是最終目標(biāo)。

二、藝術(shù)課程實(shí)踐進(jìn)展方向

調(diào)研與分析，抽樣調(diào)查我國(guó)當(dāng)前部分高校和職業(yè)教育院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)與實(shí)踐、同學(xué)就業(yè)、校企合作狀況，并通過統(tǒng)計(jì)，分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題癥結(jié)所在。

1“.包豪斯”設(shè)計(jì)教育模式“、雙元制”職業(yè)教育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)我國(guó)當(dāng)前不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求等，在“包豪斯”設(shè)計(jì)教育模式、“雙元制”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育理論基礎(chǔ)上，引申并提出適合我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育培育體系，從“制造走向制造”，包括：

①課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的重新定義。

②學(xué)校與企業(yè)社會(huì)的合作教學(xué)、課堂與工作室的結(jié)合。

③同學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的準(zhǔn)時(shí)協(xié)作。

④院系依據(jù)社會(huì)需求建立動(dòng)態(tài)的培育體系。

⑤網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐培訓(xùn)“企業(yè)、同學(xué)一對(duì)一監(jiān)控”、“老師、同學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)”。

⑥培育同學(xué)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣模式等。

⑦對(duì)老師的提出新的評(píng)價(jià)及要求標(biāo)準(zhǔn)。

三、藝術(shù)課程實(shí)踐進(jìn)展目標(biāo)

以辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容形式為主要視角，同時(shí)也將多角度的考慮接受藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程者即同學(xué)的.最終培育效果、社會(huì)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)體的相關(guān)收益、政府相關(guān)部門的支持因素等方面。本課題討論方法的立足根本是調(diào)查討論，實(shí)踐教學(xué)模式討論和來自多方包括老師、同學(xué)、社會(huì)企業(yè)及學(xué)校的總結(jié)匯總對(duì)比討論。

采納的討論方法步驟主要是：

一、相關(guān)資料收集的方法，主要通過文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展脈絡(luò)和當(dāng)今高職院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的數(shù)據(jù)；

二、問卷調(diào)查收集畢業(yè)生及在校設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的看法及滿足度的相關(guān)數(shù)據(jù)；

三、走訪企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求及建議的相關(guān)數(shù)據(jù)；

四、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性