小學(xué)德育文獻(xiàn)綜述

第小學(xué)德育文獻(xiàn)綜述

小學(xué)德育文獻(xiàn)綜述高為師，德高為范，師范二字有千鈞之重。教師是否具有良好的師德是其職業(yè)是否能長遠(yuǎn)發(fā)展的驗金石。我國對于教師師德的研究最早可追溯至春秋戰(zhàn)國時期，彼時，孔老夫子的因材施教誨人不倦以身作則等思想開始踐行流傳，時至今日依然是教師立于三尺講臺的基本準(zhǔn)則；后有唐朝韓愈所做《師說》，傳道、授業(yè)、解惑的思想使其成為我國教育史上第一篇較全面地在理論上論述師道的文章。而在今天，對于師德建設(shè)的研究又被提到了一個新的高度，賦予了其新的時代意義。

一、概念研究

小學(xué)教師是履行小學(xué)教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要通過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德后方可參與教學(xué)工作。關(guān)于師德，不同的學(xué)者有不同的解釋，一般來講，廣義的師德指教師的一切個人道德，而狹義的師德指教師及一切教育工作者在從事教學(xué)活動、履行教書育人的職責(zé)時所必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，以及與之相適應(yīng)的道德觀念，情操和品質(zhì)。師德建設(shè)是指不同主體，例如政府、學(xué)校和教師，他們各自發(fā)揮其主體作用，使教師的職業(yè)道德和個人道德修養(yǎng)不斷完善和發(fā)展的過程。簡單來講，就是要求教師具有以身立教的使命感，始終堅持正確的師德導(dǎo)向，不斷加強自身道德觀念的建設(shè)、提升自身內(nèi)在道德修養(yǎng)（見表1）。

二、維度研究

對于教師職業(yè)道德的劃分，目前基本上有四種分類方式，第一是范疇維度的師德，第二是關(guān)系維度的師德，第三是層次維度的師德，第四是專業(yè)維度的師德。1.范疇維度。從范疇來講，新時代的教師道德應(yīng)包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表等，要求教師具備博愛、民主、公平、正義、耐心、寬容、理解等良好品質(zhì)。不僅要繼承我國優(yōu)良的傳統(tǒng)師德，還要緊扣時代主題，弘揚師德的民族精神，使得傳統(tǒng)的師德諸如有教無類為人師表誨人不倦等能夠被賦予新時代的內(nèi)涵從而薪火相傳綿延不絕。2.關(guān)系維度。所謂關(guān)系，即教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長以及教師與其他人員之間的聯(lián)系，這些聯(lián)系的道德規(guī)范也是教師師德的重要體現(xiàn)。3.層次維度。一個普通教師逐漸成長為優(yōu)秀教師、卓越型教師、教授型教師甚至是專家型教師，在這個過程中，每一階段教師的理想信念不同，目標(biāo)要求不同，對自身發(fā)展的期望不同，因此所要追求和達(dá)到的師德也各異，層層遞進(jìn)，直至追求更加高標(biāo)的師德。4.專業(yè)維度。這一維度主要著眼點是教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)度體現(xiàn)在教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力。有俗語講：學(xué)生需要一杯水，教師就必須有一桶水。教師必須具備專業(yè)的知識能力才有資格擔(dān)起教書育人的重?fù)?dān)，才能不斷追求更高標(biāo)準(zhǔn)的師德以完善自己的教師人格、提升個人魅力、進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)的成長與發(fā)展。

三、問題研究

我國師德建設(shè)中存在的問題主要集中在重名利、輕師表、缺失奉獻(xiàn)精神、無終身學(xué)習(xí)意識等方面。教師失德是現(xiàn)下社會關(guān)注的焦點問題。

四、策略研究

現(xiàn)有的研究中，關(guān)于小學(xué)教師師德建設(shè)的策略多集中于這幾個方面。在理論層面提出要完善教師職業(yè)道德的概念，在管理層面提出建立健全師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)管理機制、健全師德旳監(jiān)督和激勵機制。在教師自身發(fā)展層面，加強自身道德修養(yǎng)，強化道德辨識能力。在法律層面，指引正確輿論導(dǎo)向、完善教師職業(yè)道德制度建設(shè)、健全相關(guān)法律法規(guī)，促進(jìn)師德建設(shè)的法治化進(jìn)程。在個人層面更新青年教師德育的理念、提高青年教師個人素質(zhì)、提高道德自律意識（見表3）。

五、工具研究

在通過查閱、搜集關(guān)于小學(xué)教師師德的相關(guān)書籍、期刊、報紙等，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的關(guān)于師德建設(shè)的研究方法大多為文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較分析法。多以問題為線索展開，遵循從原因到策略的邏輯和規(guī)律進(jìn)行研究。

六、政策研究

改革開放以來，教育部先后修訂和頒布了四部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，從最初的六條職業(yè)道德到最終的六個方面的規(guī)范，我們不難看出，每一次的修訂都與時代的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，每一次修訂試行都是為了更好地適應(yīng)當(dāng)代教師師德建設(shè)的發(fā)展（見表4）。

七、討論

從以上小學(xué)教師師德建設(shè)綜述來看，多數(shù)研究都與時代相關(guān)聯(lián)，這與我們做新時代準(zhǔn)則背景下的小學(xué)教師師德研究的初衷是一致的，與時代背景掛鉤，更能體現(xiàn)所做研究的針對性和實效性。同時我們也發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于小學(xué)教師師德建設(shè)的關(guān)注點多在于教師的失德行為，對于師德建設(shè)的策略性研究還處于理論階段，顯得不接地氣。如何高效建設(shè)小學(xué)教師師德的策略研究將是我們下一步關(guān)注的重點。

小學(xué)德育文獻(xiàn)綜述

德育是學(xué)校教育中的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，它是關(guān)系到學(xué)生的健康成長、國家可持續(xù)發(fā)展的大事。一個學(xué)生的思想品質(zhì)如果出了問題，盡管其它方面素質(zhì)再高，也難成大器。因此，可以這樣說，學(xué)校德育工作是衡量學(xué)校工作成敗的一個重要因素。但目前，中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀并不容樂觀，在實踐中德育說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象時有發(fā)生。小學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的起始階段，各種良好的習(xí)慣尚未形成，因此，學(xué)生德育就顯得尤其重要。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？怎樣對小學(xué)生開展有效的德育活動？這是多年來我們一直思考的問題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，在思想認(rèn)識上著力。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。其中傳道是最重要的。然而，現(xiàn)實生活中，德育工作的重要性卻不是每個人都能意識到的。有不少教師重教書，不重育人，他們的著眼點放在學(xué)生智育上，只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，德育責(zé)任感和育人實際工作都不到位，對德育工作的認(rèn)識模糊，在思想上和精力上向應(yīng)試方面大角度傾斜。針對這一情況，學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自任組長，下大力氣，堅決改變抓智育一手硬，抓德育一手軟的現(xiàn)狀。

首先，學(xué)校構(gòu)建科學(xué)的管理體制。為了理順關(guān)系，各司其職，學(xué)校建立健全德育工作網(wǎng)絡(luò)，校長親自掛帥，以學(xué)校黨支部為核心，政教處為龍頭、班主任為骨干、少先隊、學(xué)生會密切配合，社會綜治辦鼎力相助，全體師生積極參與的德育工作隊伍。定期召開家長會，制定家訪制度，和家長共同探討學(xué)生的管理教育問題。這樣，拓寬了德育工作的途徑，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

其次，學(xué)校定期組織學(xué)習(xí)活動，以此改變教師觀念，強化教師服務(wù)育人的意識。對教師進(jìn)行充電，促其角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)新型師生觀念。針對學(xué)生的道德內(nèi)化是一個復(fù)雜、長期的過程，情感意識難以穩(wěn)定，并容易產(chǎn)生反復(fù)的特點，學(xué)校要求教師必須有耐心、有匠心，做到動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。要求教師做到一言一行要有積極的影響，一飲一啄要有正當(dāng)?shù)囊饬x。在抓好師德師風(fēng)建設(shè)的同時，學(xué)校十分重視培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，要求教師以對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的態(tài)度學(xué)會尊重學(xué)生的人格。在教育活動中，要求學(xué)生做到的，教師要率先垂范，以心交心，以愛博愛，以德育德。而且讓教師意識到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求并非是學(xué)校的苛求，它一方面是職業(yè)道德的要求，另一方面也意味著社會對教師的尊崇和期許。

再次，幫助學(xué)生樹立健康的人格意識。在教育教學(xué)過程中，重視學(xué)生的意見，重視學(xué)生的獨立思考，提供更多的機會讓學(xué)生通過自己的實踐和思考作出自己的判斷和決策。平等寬容地善待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，樂于傾聽學(xué)生的看法，不是強求學(xué)生接受老師的立場，而是鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不是對學(xué)生予以一錘定音的裁決，而是進(jìn)行富有啟發(fā)價值的評價。培養(yǎng)學(xué)生具有好奇性、挑戰(zhàn)性、獨立性等人格傾向，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、成就感、使命感，教會他們尊重生命、珍愛生命，熱愛生活、創(chuàng)造生活。

二、營造氛圍，在育人環(huán)境上著力

校園文化對于學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展具有不可忽略的影響。學(xué)校無小事，事事皆育人。因此，在學(xué)校我們努力營造育人的文化氛圍，創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境。堅持開展日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與評比，實行量化評分，特別是把保持清潔衛(wèi)生、保護(hù)花草樹木、不隨地吐痰，不亂扔亂倒，節(jié)約糧食和水電等當(dāng)作日常行為規(guī)范的重要考核內(nèi)容，每日一公布，每月一小結(jié)，每學(xué)期一授獎，并與班主任津貼掛鉤。讓學(xué)生在學(xué)校處處感受到育人的氛圍，使學(xué)生在潛夠默化中受到思想熏陶，學(xué)生行為習(xí)慣日益文明。

再次，學(xué)校充分發(fā)揮宣傳櫥窗、黑板報和廣播室的作用，讓學(xué)生在自我參與中受到思想教育。學(xué)校在節(jié)日和重大紀(jì)念日，組織各班舉辦規(guī)定主題的板報和櫥窗，每組織一次都先布置，后檢查評比，給學(xué)生以充分的時間準(zhǔn)備。學(xué)生在創(chuàng)辦過程中，積極搜集資料，認(rèn)真設(shè)計版面，精心書寫，在活動中既自覺接受了教育，又鍛煉了能力。學(xué)校利用校園之聲廣播室宣傳報道校園的新人新事，學(xué)生心聲，報道國內(nèi)外大事，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感。

三、狠抓教研，在學(xué)科滲透上著力

人人都是德育老師，處處應(yīng)做育人工作。這是學(xué)校對每一位老師的要求。為此，學(xué)校提出并精心組織實施了學(xué)科滲透的德育方案，要求各老師充分挖掘?qū)W科德育因素，結(jié)合本學(xué)科特點，找準(zhǔn)結(jié)合點，讓學(xué)生在接受文化知識中接受思想教育。例如：思品課教師充分利用思品課的德育優(yōu)勢，精心上好每一節(jié)課，使思品課成為學(xué)校德育工作的主陣地。語文教師把握雙綱，挖掘教材中的愛國主義、集體主義，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，尊老愛幼的傳統(tǒng)等的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神；結(jié)合鄉(xiāng)土教材，組織學(xué)生參觀烈士墓，介紹革命史實，謳歌革命先烈，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材，在教學(xué)過程中充分再現(xiàn)知識發(fā)生和發(fā)展過程，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神?？傊?，學(xué)校重視德育學(xué)科滲透的教學(xué)研究，要求教師備課中找準(zhǔn)每章節(jié)（課）的德育滲透點，教案檢查中，這是必檢內(nèi)容。課堂教學(xué)是學(xué)生接受思想教育的主要形勢，各學(xué)科的德育滲透，讓學(xué)生在潛移默化中既陶冶了情操，又接受了教育。

四、真抓實干，在活動載體上著力

開展德育活動是學(xué)校教育的重要實踐領(lǐng)域，也是全面育人的任務(wù)落到實處的有效載體。我們深知，學(xué)校德育工作是一個系統(tǒng)工程，要做好這項工作，保證學(xué)生健康成長，需要全社會來重視、關(guān)心、支持、配合，以形成各方面齊抓共管的良好態(tài)勢和學(xué)校家庭互動交流的立體教育網(wǎng)絡(luò)。

其一，探索了一條學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合的路子。學(xué)校組織了一些退休老干部、老教師組成關(guān)心下一代工作組，組織勞模、先進(jìn)人物擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，形成一支有經(jīng)驗、素質(zhì)高的輔導(dǎo)員隊伍，由他們分期分批組織學(xué)生開展有益的社會實踐活動。他們用經(jīng)歷、事跡和一顆顆火熱的心為孩子們編織了一個精神的家園。

其二，加強對家庭教育的指導(dǎo)和管理。學(xué)校開辦家長學(xué)校，在家長學(xué)校中，家長們通過經(jīng)常參加學(xué)校組織的家庭教育講座，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭育人知識，幫助家長們樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，提高家長的育人水平。而且，利用節(jié)假日舉辦學(xué)生、家長、老師的聯(lián)誼活動，師生、父子同臺演唱，并評選出最佳搭檔、優(yōu)勝家庭，這樣促進(jìn)了三方的了解、溝通，無形中進(jìn)行愛老師、愛家長、愛學(xué)校、愛生活的教育。這些活動得到了家長的全力支持，得到了社會各界的一致認(rèn)同。

第三，學(xué)校通過政教處有計劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的德育活動，讓學(xué)生心靈得到凈化，行為得到規(guī)范。例如，每周舉行一次升國旗儀式，通過國旗下講話，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和榮譽感。每學(xué)期評選一次三好學(xué)生、書香少年、文明小天使、環(huán)保小衛(wèi)士等，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，帶動更多的學(xué)生上進(jìn)。每學(xué)期舉辦一次大型文藝晚會和運動會，充分展示學(xué)生的能力和特長，讓所有學(xué)生都能找到自己的用武之地。開展?fàn)I造書香校園活動，通過晨誦、午讀、暮醒的讀書形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量有益的課外讀物，通過讀寫繪活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，學(xué)會從閱讀中反思，從中受到潛移默化的思想教育。組織學(xué)生觀看愛國主義題材的優(yōu)秀影片，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。聘請綜治辦和派出所的同志每學(xué)期進(jìn)行一次法制講座，增強學(xué)生的法制觀念。通過這些豐富多彩的德育活動，凈化了學(xué)生心靈，塑造了良好品德。大多學(xué)生都能成為舉止文明、積極上進(jìn)的好學(xué)生。

總之，小學(xué)生的思想教育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們學(xué)校緊扣德育為首的辦學(xué)思想，積極探索小學(xué)思想品德教育的途徑和方法。實踐中，我們力戒簡單粗暴的教育方法，緊扣以理服人，以情動人，讓學(xué)生在活動中受到潛移默化的教育。在以上幾個方面我們學(xué)校作了一些有益的探索，并取得了一定的成效。但我們認(rèn)為這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們在今后的工作中必須努力探索，尋求一些更適合小學(xué)生特點的德育工作途徑和方法。

小學(xué)德育文獻(xiàn)綜述

一、青少年學(xué)生德育工作中存在的問題

（一）對德育教育的重視不夠

目前，我國中小學(xué)普遍存在著重成績，輕德育的現(xiàn)象，盡管德育教育的喊得口號很響亮，但是并沒有落實到位，主要原因在于升學(xué)壓力，使得學(xué)校之間、學(xué)生之間都在比成績、比考試分?jǐn)?shù)。在這種形勢下，各所學(xué)校都減少了德育教育的相關(guān)課程，幾乎沒有安排與德育相關(guān)的課程活動，家長也紛紛認(rèn)為德育教育是學(xué)校的事情，與己無關(guān)，根本不管孩子的德育情況，再加上青少年缺乏對德育的深刻認(rèn)知，一旦缺乏良好的引導(dǎo)，極易誤入岐途。

（二）缺乏德育管理機制

據(jù)悉，我國各所中小學(xué)差不多都專設(shè)了德育處，從形式上看，所有中小學(xué)的德育管理體制正趨于完善，但是其德育教育管理體制并沒有得到健全。由于缺乏有效的德育管理機制，學(xué)校的德育工作進(jìn)展得十分緩慢，執(zhí)行不到位，甚至看不到效果，也沒有人定期反饋工作情況。同時，學(xué)校德育工作方式過于單一，德育課堂枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的熱情不高；部分德育管理人員較少學(xué)習(xí)教育知識理論，德育經(jīng)驗不足，不利于提升青少年學(xué)生德育教育工作的實效性。

（三）新媒體的負(fù)面影響

新媒體環(huán)境下，我國青少年學(xué)生在德育建設(shè)中出現(xiàn)了許多不足，由于社會對學(xué)生形成了比較負(fù)面的影響，從而加大了學(xué)校德育建設(shè)的難度。新媒體具有隱蔽性和虛假性，可能會誤導(dǎo)青少年學(xué)生發(fā)表違背現(xiàn)實的言論、制造垃圾信息、污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等等，這也是學(xué)校德育工作面臨的新特點。然而，很多學(xué)校的德育工作方法落后，觀念守舊，難以將新媒體的新特點融入到青少年學(xué)生的德育工作之中；工作內(nèi)容，針對性不強?？梢?，新媒體是影響青少年學(xué)生德育工作的一個重要因素。

二、解決當(dāng)前青少年德育工作不足的對策

（一）完善德育管理制度

為了更好地做好德育工作，學(xué)校可制定班主任管理及考核辦法，堅持競聘和推薦原則，選拔一些成績突出、師德高尚、威信高的優(yōu)秀教師，經(jīng)校長任命后，方可擔(dān)任班主任一職。與此同時，相關(guān)部門還要出臺中小學(xué)班主任工作評估細(xì)則，適時評估班級教育效果、班級獎懲、素質(zhì)教育項目等的實施情況，綜合考核班主任的年度德育教學(xué)情況，以此評出首席班主任，建立班主任管理檔案，實行梯級化管理，完善青少年學(xué)生德育管理制度。

（二）建立督導(dǎo)評價機制

青少年學(xué)生德育工作的完善，還離不開科學(xué)的督導(dǎo)評價機制。首先，教育行政主管部門要起帶頭作用，全面落實國家教育方針政策；其次，要發(fā)揮政府的職能作用，建立社會、家長、學(xué)生為一體的學(xué)校德育工作評價機制；再次，還要成立德育研究室，派人專門負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)、督導(dǎo)、檢查、考核各級學(xué)校的青少年學(xué)生德育工作的開展情況；最后，落實督導(dǎo)檢查考核職責(zé)，對師生進(jìn)行深入調(diào)查，將督導(dǎo)評價機制落實到位。

（三）培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)

在新媒體環(huán)境下，培養(yǎng)青少年學(xué)生的媒體素養(yǎng)也至關(guān)重要。