2022年心理學(xué)考研真題答案及解析

年心理學(xué)考研真題答案及解析2022年心理學(xué)考研真題答案及解析

在經(jīng)受了一年的刻苦努力之后，2022年1月10日上午全國碩士入學(xué)考試心理學(xué)專業(yè)已經(jīng)考試結(jié)束。三人行教育全體同仁對全部參與考試同學(xué)表示慰問和恭賀。你們經(jīng)受了一年的努力和拼搏，這其中艱辛我們一起見證，一同走過。你們用自己的信念和恒心堅持到了最終，你們就是成功者，我們信任，你們肯定會實現(xiàn)自己的抱負(fù)，取得優(yōu)異的成果！

在此，我們結(jié)合2022年的真題在第一時間給出一份可供大家參考的答案，盼望廣闊考生可以從中受到啟發(fā)。同時對2022年的考生供應(yīng)有價值的參考！

簡述題

1．留意及其品質(zhì)。

答：留意是指心理活動或意識以肯定對象的指向與集中。指向就是指人在每一瞬間，他的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽視了另一些對象。例如（任憑舉）。集中是指心理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上集中起來。例如（任憑舉）。

留意有四個主要的品質(zhì)。1.留意的廣度，又稱留意的范圍，是指在同一時間內(nèi)能夠清晰地把握對象的數(shù)量。（可舉例說明，也可簡潔闡述其影響因素）2.留意穩(wěn)定性，指留意保持在同一活動的時間。（可舉例說明，也可簡潔闡述其影響因素）3.留意安排，指在同一時間內(nèi)把留意指向于不同的對象。（可舉例說明，也可簡潔闡述其影響因素）4.留意轉(zhuǎn)移，指依據(jù)新的任務(wù)把留意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。（可舉例說明，也可簡潔闡述其影響因素）

2．用感覺互動理論解釋為什么重感冒的人會食而無味？

答：感覺互動理論認(rèn)為感覺是指各種感覺之間是相互作用的。人對某個事物的感受，往往是對來自多通道的感覺的整合而形成的。臭覺和味覺的相互作用尤其明顯。當(dāng)人感冒時，往往會鼻塞，從而影響嗅覺的感受性；在對味道的感覺中，嗅覺特別重要的，假如沒有嗅覺的參加品嘗食物時，會食而無味。

3．簡述成就目標(biāo)理論。

答：成就目標(biāo)理論是由德維克（Dweck）20世紀(jì)80年月提出來的，它是一種成就動機理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)目標(biāo)取向可以分為兩類：學(xué)習(xí)目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)又稱把握目標(biāo)。持這種取向的個體，他們學(xué)習(xí)是為了提高力量，也能真正提高力量；他們喜愛挑戰(zhàn)，能堅持學(xué)習(xí)，不怕困難；在評價自己的學(xué)習(xí)效果時，用是否取得進步來評價；在對學(xué)習(xí)的成敗歸因時習(xí)慣歸由于自己的努力程度；這樣的個體掌握感強，自尊感也穩(wěn)定。

表現(xiàn)目標(biāo)的個體，他們學(xué)習(xí)是為了表現(xiàn)自己的力量，往往力量不人隨著這種學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變；這樣的同學(xué)習(xí)慣避開挑戰(zhàn)，由于堅持性也差，遇到困難簡單退縮；他們在評價學(xué)習(xí)效果時用自己是否比別人更強來評價；在對學(xué)習(xí)成敗進和歸因時習(xí)慣歸因于力量或運氣；他們掌握感差，自尊感也不穩(wěn)定。

在強調(diào)非智力因素培育的今日，成就目標(biāo)是影響同學(xué)學(xué)業(yè)成就的重要因素。在教育中應(yīng)有意識地培育同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使同學(xué)形成與之相適應(yīng)的動機模式，同時應(yīng)削減在學(xué)習(xí)環(huán)境中的社會比較，提高同學(xué)在自我參照標(biāo)準(zhǔn)上的評價，使其將留意力集中在所付出的努力大小和策略的運用上，集中于把握學(xué)問本身，以達到促進全面進展的目的。4．簡述反應(yīng)時的影響因素

答：

反應(yīng)時是指刺激的呈現(xiàn)到反應(yīng)的開頭之間的時距，又叫做反應(yīng)的埋伏期。它是心理學(xué)試驗中最常用的因變量之一。其受主要受以下幾個因素的影響：

（1）刺激。主要有刺激的強度，刺激的時空特性，刺激的感覺器官，

刺激強度與反應(yīng)時的關(guān)系，一般是當(dāng)刺激強度較弱時，反應(yīng)時間較長；并且隨著刺激強度增加，反應(yīng)時間會縮短。這種反應(yīng)是間的縮短，最初，隨刺激強度增加，縮短得快些，而當(dāng)刺激強度增加到肯定程度時，反應(yīng)時間的縮短速度減小甚至停留在某一個水平上。不、

刺激呈現(xiàn)的時間。當(dāng)物理刺激的強度本身保持不變，而增加作用于感官的時間，即造成時間的累積作用，這樣便人增加刺激的心理強度，從而縮短反應(yīng)時。另外增加刺激的面積時，由于感受器神經(jīng)興奮空間累積的作用，也會增加刺激的心理強度。

不同感覺器官接受刺激時的反應(yīng)時也不一樣。例如視覺對光的反應(yīng)時間長于聽覺對聲音的反應(yīng)時間。

（2）機體。主要有機體的適應(yīng)水平，預(yù)備狀態(tài)，額外動機，年齡，練習(xí)和個體差異。

對光刺激的適應(yīng)水平越高反應(yīng)時間就會越慢。假如預(yù)備時間太短，被試就會來不及作好反應(yīng)的預(yù)備，假如預(yù)備時間太長，被試的預(yù)備狀態(tài)則會越過最佳預(yù)備狀態(tài)而趨向衰退，因而影響反應(yīng)時。

額外的獎賞也會影響反應(yīng)時，在有額外的電擊懲處時反應(yīng)時就最短。

年齡也會影響反應(yīng)時，例如60歲之后，反應(yīng)時就會開頭緩慢下降。

另外，反應(yīng)時還受練習(xí)的影響，練習(xí)越多，反應(yīng)時就會越短。

個體差異也是影響反應(yīng)時的因素，不同個體以及同一個體在不同時間的反應(yīng)都會有些差異。

論述題：

80．

測試測試測試測試試驗測試測試測試測試

第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周

這是哪種類型的試驗設(shè)計，并簡述其優(yōu)缺點。（示意題干）

答：這是時間序列設(shè)計；指對一組被試或個體進行一系列周期性測量，并在測量的時間序列中引進試驗處理，然后觀測引進試驗處理后的一系列測量結(jié)果，并與引入試驗處理前的一系列測量結(jié)果相比較，討論插入試驗處理前后測量結(jié)果的變化趨勢，從而推斷試驗處理是否產(chǎn)生效果。

其優(yōu)點：時間序列設(shè)計可以較好地掌握“成熟”因素對內(nèi)部效度的影響，由于在這一系列的測量過程中，其間隔基本相同，因此在每個時間間隔內(nèi)成熟的進展基本是相同的。其次，該設(shè)計可以掌握測驗因素的干擾。由于每名被試都要經(jīng)過多次測驗，并得到一系列測驗結(jié)果，這就能夠降低由于只作一次測驗而消失的有偏向性樣本成果的概率。另外，該設(shè)計有可能掌握統(tǒng)計回歸的因素。

缺點：首先，由于該設(shè)計討論是在沒有掌握組的狀況下進行的，因而它不能掌握與試驗處理同時發(fā)生的偶發(fā)大事的影響，不能排解那些與自變量同時消失的附加變量的影響。其次，測驗與處理的交互作作作為影響試驗外部效度的因素在該設(shè)計中不易受到充分掌握。再次，多次實施前測驗往往會降低或增加被試對試驗處理的敏感性，從而在被試身上產(chǎn)生作用而影響同學(xué)在試驗處理后的成果。

81．簡述馬斯洛需要層次理論，并說明幾種需要之間的關(guān)系

答：需要層次理論美國心理學(xué)家馬斯洛（A·H·Maslow）1943年提出的一種關(guān)于人的需要結(jié)構(gòu)的理論。該理論基于兩個基本假設(shè)：1．人主要是受滿意某種需要的欲望所驅(qū)使的需求動物。人類的需要是無止境的，當(dāng)個人滿意一種需求之后，就會產(chǎn)生另一種需求。2.人類所追求的需要具有普遍性，這些需要有層次之分。由此，馬斯洛把人的需要分為五個層次：生理需要，平安需要，社交需要，敬重需要，自我實現(xiàn)需要。其中，生理需要是維持人類自身生存的基本需要，是人類最原始、最基本的需要。如衣、食、住、行、性的需要。在生理需要得到滿意之后，人就會產(chǎn)生平安需要，如避開職業(yè)病及事故，擺脫失業(yè)威逼及某些社會保障的需要。再上一層需要，是社交的需要，如滿意歸屬感，盼望得到友愛等。敬重需要可分為內(nèi)部敬重及外部敬重。前者指盼望自己有實力，后者指對地位、威望的需求。自我實現(xiàn)的需要是個人的最高需要，要求實現(xiàn)個人理想，施展才能。

斯洛認(rèn)為各層次需要之間有以下一些關(guān)系：1、一般來說，這五種需要象階梯一樣，從低到高。低一層次的需要獲得滿意后，就會向高一層次的需要進展。一般來說，只有在較低層次的需求得到滿意之后，較高層次的需求才會有足夠的活力驅(qū)動行為。已經(jīng)滿意的需求，不再是激勵因素。2、這五種需要不是每個人都能滿意的，越是靠近頂部的成長型需要，滿意的百分比越少。3、同一時期，個體可能同時存在多種需要，由于人的行為往往是受多種需要支配的。每一個時期總有一種需要占支配地位。4、滿意較高層次需求的途徑多于滿意較低層次需求的途徑。

82．比較弗洛伊德與埃里克森進展觀的異同

答：弗洛伊德與埃里克森的進展觀同屬于精神分析學(xué)派。

弗洛伊德關(guān)于個體心理進展的理論是以“性”為劃分依據(jù)的。他將兒童的進展分為五個階段/：

第一階段：口唇期（０－１歲），力比多從嘴開頭，吮吸本能產(chǎn)生快感。往后的進展階段直至成人，消失的吮吸或咬東西（如咬鉛筆等），或抽煙和飲酒的歡樂，都是口唇快感的進展。

其次階段：肛門期（1-3歲），1-3歲性愛好集中到肛門區(qū)域。

第三階段：前生殖器期（3-6歲），其性生活及類同于成人的性生活，并產(chǎn)生“俄狄浦斯情結(jié)”。前生殖器期又叫戀母情結(jié)的階段。

第四階段：埋伏期（6-11歲），性的進展便呈現(xiàn)出一種停滯的或退化的現(xiàn)象。這個時期，是一個相當(dāng)安靜的時期。

第五階段：青春期（從１１－１３歲開頭），女孩約從１１歲，男孩約從１３歲開頭進入青春期。首先，青春期的進展個體的最重要的任務(wù)是要從父母那里擺脫自己。同時，到了青春期，簡單產(chǎn)生性的沖動，也簡單產(chǎn)生同成人的抵觸心情和沖動。

弗洛伊德認(rèn)為，在上述進展的不同階段中，兒童的進展任務(wù)是分別與當(dāng)時性生理的進展水平聯(lián)系在一起的。

與弗洛伊德不同，艾里克森的人格進展學(xué)說，既考慮了生物因素的影響，也考慮了社會文化因素的影響。他認(rèn)為，個體的進展過程是自我與四周環(huán)境相互作用和不斷整合的過程。他將個體的進展劃分為八個階段，同時指出了每一階段的主要進展任務(wù)。

嬰兒期（０－２歲）：主要進展任務(wù)是滿意生理上的需求，進展信任感，克服不信任感。嬰兒的生理假如得到滿意，會對四周的環(huán)境產(chǎn)生一種基本信任感；假如自身的生理需要總不能得到滿意，則會對四周的環(huán)境產(chǎn)生不信任感，即懷疑感。

兒童早期（２－４歲）：主要的進展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。假如能順當(dāng)解決這一階段的進展任務(wù)，將有利于兒童對將來社會次序和法律生活的適應(yīng)；假如不能順當(dāng)解決，兒童就會產(chǎn)生對自己的羞怯和對他人生活得疑慮。

學(xué)前期（４－７歲）：主要進展任務(wù)是克服主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。本階段又稱嬉戲期，兒童在各種嬉戲中體會著自我的功能，實現(xiàn)著自我教育。兒童在此階段主動性的進展程度，將與以后在工作上與經(jīng)濟上取得的成就有關(guān)。假如這一階段的任務(wù)不能很好的完成，兒童將會因感到自己無用而產(chǎn)生內(nèi)疚感。

學(xué)齡期（7-12歲）：進展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著力量的實現(xiàn)。兒童開頭了學(xué)校生活，需要努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兒童這個時期所形成的勤奮精神將與其以后的工作態(tài)度有關(guān)，假如兒童不能很好的完成學(xué)習(xí)及其他方面的任務(wù)，就會產(chǎn)生自卑感。

青年期（12-18歲）：進展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗著忠誠的實現(xiàn)。他提出了“合法延緩期”的概念。他認(rèn)為這時的青年承繼兒童期之后，自覺沒有力量長久的擔(dān)當(dāng)義務(wù)，感到要做出的決斷未免太多太快。因此，在做出最終決斷以前要進入一種“停滯”的時期，用以千方百計地延緩擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，以避開同一性提前完成的內(nèi)心需要。雖然對統(tǒng)一性尋求的拖延可能是苦痛的，但他最終是能導(dǎo)致個人整合的一種最高級形式和真正的社會創(chuàng)新。

成年早期（18-25歲）：進展任務(wù)是活的親熱感以避開孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。這個階段的青年人已經(jīng)自愿預(yù)備開頭一種相互信任，努力工作，生兒育女的生活，以便能更圓滿地進入社會，但有時由于各種緣由而不能與他人或伴侶形成相互信任的關(guān)系，因而產(chǎn)生孤獨感。

成年中期（２５－５０歲）：進展任務(wù)是活的繁殖感而避開停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)。這個階段的個體已經(jīng)建立了家庭，關(guān)懷著下一代的成長，若缺乏對下一代的關(guān)懷，會有一種停滯感。

成年晚期（５０－死亡）：進展任務(wù)是獲得完善感并避開絕望感和厭倦感，體驗著才智的實現(xiàn)。假如個體對自己的一生還滿足的話，就會產(chǎn)生完善感，否則就會對人生感到厭倦和絕望。

在艾里克森關(guān)于個體進展的這八個階段中，前五個階段是與弗洛伊德的五個階段相對應(yīng)的，后三個階段則是他個人的制造。艾里克森這個進展階段論著重強調(diào)著個體在身心進展上不僅具有縱向性，也具有進展方向上的多維性。

83．有14名智力水平相近的被試隨機安排在3種不同的時間倒記時提示情景（主考提示，掛鐘提示，自我提示）下參與某一智力競賽。自變量是三種時間倒計時提示情景，因變量是被試回答正確的競賽題目）

（1）比較參數(shù)檢驗方差分析和非參數(shù)檢驗方差分析的異同。

答：

參數(shù)檢驗方差分析與非參數(shù)檢驗方差分析的差異主要體現(xiàn)在參數(shù)檢驗與非參數(shù)檢驗的差異上。

參數(shù)檢驗包括正態(tài)總體的均值或者均值差異檢驗，二項分布檢驗，積差相關(guān)系數(shù)顯著性的檢驗，方差分析等等。這些統(tǒng)計問題之所以屬于參數(shù)檢驗，是由于它們都有共同的前提：總體分布的類型是正態(tài)分布。假如檢驗涉及兩個總體，兩總體須方差同質(zhì)。參數(shù)檢驗通常狀況下都是用于等比和等距型數(shù)據(jù)。

非參數(shù)檢驗方差分析包括對相關(guān)樣本的雙向秩次檢驗和對獨立樣本的單向秩次檢驗。非參數(shù)檢驗對總體的分布狀況的要求低，也不要求對總體的參數(shù)進行假設(shè)，因而使用的范圍比參數(shù)檢驗廣泛得多。非參數(shù)檢驗可以適用于挨次型變量以及命名型變量。這一點也使得非參數(shù)檢驗適用的范圍更廣。非參數(shù)檢驗的功效往往大大低于參數(shù)檢驗，它沒有參數(shù)檢驗敏感。

許多參數(shù)檢驗可以檢驗出顯著差異的地方假如非參數(shù)檢驗則不會得到顯著差異。而且，用挨次型變量或者命名型變量來代替原始數(shù)據(jù)，這種做法本身就損失了許多信息。因此，通常來說，在能使用參數(shù)檢驗的條件下我們肯定要首先考慮使用參數(shù)檢驗。

另外在詳細方法上也有差異，參數(shù)檢驗方差分析主要是用方差計算組間變異與組內(nèi)變異。

而非參數(shù)檢驗方差分析主要是通過計算每組數(shù)據(jù)的秩次和來考察組與組之間的差異。

兩種方法的相同點即都是對兩組以上的數(shù)據(jù)進行比較。

（2）對試驗材料進行統(tǒng)計學(xué)分析，選用參數(shù)檢驗的適當(dāng)方法或者非參數(shù)檢驗的克—瓦式單向方差分析，并對結(jié)果進行解釋。

答：