7《包身工》教案-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《包身工》教案高二語(yǔ)文備課組備課必讀：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀：（畫橫線處和《包身工》有關(guān)）“天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！痹诳嚯y深重的舊中國(guó)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，以巨大的奉獻(xiàn)和犧牲換來(lái)了國(guó)家的解放、民族的新生。了解這一偉大歷史進(jìn)程，思考中國(guó)革命的意義，理解革命文化的精神內(nèi)涵，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)歷史，把握當(dāng)下，樹立當(dāng)代中國(guó)人的文化自信。本單元所選的作品，有的寄托對(duì)烈士犧牲的深切哀痛，表達(dá)對(duì)正義力量的信心；有的展現(xiàn)舊中國(guó)勞動(dòng)人民的苦難，揭示中國(guó)革命的意義；有的描繪革命斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，反映革命志士的高尚品質(zhì)和人民群眾的不懈奮斗。學(xué)習(xí)本單元，深刻認(rèn)識(shí)革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量；了解紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品各自的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和富有個(gè)性的創(chuàng)作風(fēng)格。二、學(xué)習(xí)提示：在舊社會(huì)，廣大勞動(dòng)人民在帝國(guó)主義的侵略和黑暗勢(shì)力的壓迫下，過(guò)著水深火熱的生活。報(bào)告文學(xué)《包身工》反映的就是這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作品記述了當(dāng)時(shí)包身工們悲慘的生活和極端惡劣的生存環(huán)境，寫出了帝國(guó)主義及其幫兇對(duì)工人的野蠻壓榨和殘酷迫害，揭示了“沒有法律，沒有人道”的包身工制度必然覆滅的命運(yùn)。這篇報(bào)告文學(xué)用文學(xué)的語(yǔ)言和手法報(bào)道社會(huì)生活中的典型事件，真實(shí)再現(xiàn)了包身工晨起與做工時(shí)的悲慘狀況，字里行間飽含同情，閱讀時(shí)要多留意其新聞性與文學(xué)性是如何做到有機(jī)統(tǒng)一的。文中有大量的細(xì)節(jié)描寫，閱讀時(shí)要注意分析和體會(huì)。另外，還要結(jié)合文中交代的一些背景材料，把“包身工”現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景下去思考，理解造成底層人民苦難的根本原因，體會(huì)作者“靈魂的震動(dòng)”（夏衍《從〈包身工〉引起的回憶》)。單元研習(xí)任務(wù)：（畫橫線處和《包身工》有關(guān)）革命者大無(wú)畏的精神催人奮進(jìn)，“小二黑”們反抗封建婚姻的斗爭(zhēng)令人欣喜，“蘆柴棒”們悲慘的生活引人同情……本單元的作品展現(xiàn)了革命斗爭(zhēng)的不同方面，也體現(xiàn)了中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷走向新生的偉大歷程。閱讀本單元的課文，結(jié)合具體內(nèi)容，思考中國(guó)革命的偉大意義。在此基礎(chǔ)上分組討論：新時(shí)代的青年應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)？（二）本單元的課文，既有紀(jì)實(shí)性較強(qiáng)的散文和報(bào)告文學(xué)，也有以虛構(gòu)為主的小說(shuō)。閱讀這些作品，分析其藝術(shù)特點(diǎn)，完成下列研習(xí)任務(wù)。2.《包身工》用文學(xué)筆法報(bào)道真實(shí)事件，其中的人物、事件、環(huán)境都是真實(shí)的，但又運(yùn)用了較多的文學(xué)手法，如塑造形象、刻畫細(xì)節(jié)、營(yíng)造氣氛等，以增強(qiáng)作品的感染力。深入閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，就作品新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一寫一篇札記。（三）從小學(xué)、初中到高中，我們?cè)谡Z(yǔ)文課本中讀到過(guò)很多反映革命文化的作品，在政治課、歷史課上也接觸過(guò)不少革命斗爭(zhēng)的事跡，同學(xué)們自己也可能通過(guò)各種途徑了解到一些英雄人物和革命故事。以小組為單位，匯集這樣的材料，分工協(xié)作，編輯一本紅色作品集。為作品集擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅_定合理的分類標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)考慮編排方式和裝幀設(shè)計(jì)等。教學(xué)目標(biāo)：1.知人論世，了解夏衍的生平及文章的創(chuàng)作背景，了解報(bào)告文學(xué)，積累文學(xué)常識(shí)；2.抓住文章的行文線索，分清事實(shí)材料和背景材料，理清文章的行文思路，理解文章內(nèi)容；3.鑒賞本文充滿文學(xué)性的語(yǔ)言，賞析細(xì)節(jié)描寫、點(diǎn)面結(jié)合等手法，明確報(bào)告文學(xué)新聞性與文學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一；4.認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：1.抓住文章的行文線索，分清事實(shí)材料和背景材料，理清文章的行文思路，理解文章內(nèi)容。2.鑒賞本文充滿文學(xué)性的語(yǔ)言，賞析細(xì)節(jié)描寫、點(diǎn)面結(jié)合等手法，明確報(bào)告文學(xué)新聞性與文學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)難點(diǎn)：1.抓住文章的行文線索，分清事實(shí)材料和背景材料，理清文章的行文思路，理解文章內(nèi)容。2.鑒賞本文充滿文學(xué)性的語(yǔ)言，賞析細(xì)節(jié)描寫、點(diǎn)面結(jié)合等手法，明確報(bào)告文學(xué)新聞性與文學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)方法：瀏覽閱讀與細(xì)讀精讀相結(jié)合、合作探究教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解夏衍的生平及文章的創(chuàng)作背景，了解報(bào)告文學(xué)，積累文學(xué)常識(shí)；抓住文章的行文線索，分清事實(shí)材料和背景材料，理清文章的行文思路，理解文章內(nèi)容；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3.認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（課前觀看短視頻《包身工》，快速營(yíng)造氛圍。）一、簡(jiǎn)介包身工，導(dǎo)入新課：在二十世紀(jì)二三十年代，有這樣一群人，她們十六七人住在蜂房般的格子鋪里，吃著豆腐渣熬成的稀粥，吃鹽浸的菜葉還是靠老板的“慈祥”她們的年齡與我們相仿，甚至更小；她們的生活中沒有陽(yáng)光，沒有歡笑，甚至她們不能擁有自己應(yīng)該享有的人權(quán)——這就是包身工。她們受著帝國(guó)主義和黑暗勢(shì)力的雙重壓榨，失去人身自由。她們無(wú)處吶喊，無(wú)處訴苦，只能默默承受著，直到有一天，一個(gè)偉大的劇作家看到了這個(gè)群體，他含淚向人們?cè)V說(shuō)著這個(gè)群體的苦難……二、知人論世：1.了解作者：夏衍(1900—1995)，浙江杭州人，劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年赴日本留學(xué),1930年加入“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”。著有電影劇本《春蠶》,話劇《上海屋檐下》及報(bào)告文學(xué)《包身工》等。中華人民共和國(guó)成立后曾任文化部副部長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。著述甚豐,有《夏衍劇作集》等?！栋砉ぁ肥侵袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報(bào)告文學(xué)作品。

2.了解“報(bào)告文學(xué)”：①報(bào)告文學(xué)是在真人真事的基礎(chǔ)上，塑造人物形象，以文學(xué)手段，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。它的基本特征是新聞性、文學(xué)性、政論性。②報(bào)告文學(xué)與新聞報(bào)道、通訊有密切關(guān)系,但又有所區(qū)別。相同點(diǎn)：都以真人真事為寫作對(duì)象。不同點(diǎn)：①新聞通訊依附于某一事件,是以事帶人;而報(bào)告文學(xué)是以人帶事,事是背景。②報(bào)告文學(xué)有更多的文學(xué)色彩,十分注意形象的刻畫與細(xì)節(jié)描寫，強(qiáng)調(diào)在真人真事的基礎(chǔ)上注意文學(xué)手法的運(yùn)用。3.了解相關(guān)背景：1932年，中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益貧困，東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞動(dòng)力。蘇北地區(qū)，每年都有大批貧困的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家大量雇傭包身工，大力壓榨貧苦的勞動(dòng)力，同時(shí)也是為了避免罷工的威脅。夏衍在上海開展工人運(yùn)動(dòng)。他結(jié)識(shí)了一些在紗廠做工的和做工人運(yùn)動(dòng)的朋友。從朋友口中，夏衍聽說(shuō)有一種女工叫“包身工”。這是些年紀(jì)很小的女孩子。每天要做十幾個(gè)小時(shí)的工，一點(diǎn)兒人身自由也沒有，她們僅能從包工頭那里得到一點(diǎn)點(diǎn)錢，根本不夠吃飯用。夏衍開始搜集資料，想寫出小說(shuō)來(lái)揭露反映。1935年，上海地下黨組織遭到極大破壞，組織上決定讓夏衍暫時(shí)到工廠隱蔽起來(lái)。夏衍就利用這個(gè)機(jī)會(huì)深入到包身工中去，掌握第一手的更為詳細(xì)的材料。他混在包身工中間，體驗(yàn)著人間地獄的生活。他根據(jù)調(diào)查到的材料，真實(shí)地不帶任何虛構(gòu)和夸張地寫出了《包身工》一文。1936年，夏衍發(fā)表了《包身工》。4.了解“包身工”制度：包身工是舊中國(guó)工廠中實(shí)行的一種定期賣身的雇傭制度。首先實(shí)行于日商在華的紗廠，是資本主義和封建主義相結(jié)合的殘酷的奴役制度。包身工一般多為農(nóng)村來(lái)的女童工。包工頭給予她們的父母或保人極少的“包身費(fèi)”，訂立包身契約。包身期間，包身工沒有人身自由，一切聽命于包工頭，不準(zhǔn)回家，不準(zhǔn)到其他廠家勞動(dòng)，全部工資歸包工頭所有。包工頭僅提供極差的食宿條件，她們卻要承受長(zhǎng)年累月的高強(qiáng)度勞動(dòng)，有了疾病也得不到及時(shí)救治，不少人被折磨致死。中華人民共和國(guó)成立后，廢除了包身工制度。三、初讀課文，整體感知：1.篩選信息，制作“包身工信息檔案卡片”。明確：2.根據(jù)搜集到的信息，思考包身工的生活狀態(tài)。明確：勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深、豬狗般的非人生活。3.根據(jù)文本信息，給“包身工”下定義。①補(bǔ)充展示：漢語(yǔ)詞典中“包身工”的解釋。包身工，通過(guò)“包身契”包給工頭，由包工頭付給其家庭以低微費(fèi)用的工人，舊社會(huì)一種變相販賣奴隸的形式。起源于殖民時(shí)期的美洲地區(qū)，是資本家剝削工人階級(jí)達(dá)到極致的產(chǎn)物。②根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生填寫以下關(guān)于“包身工”的定義。包身工是指在（）中國(guó)農(nóng)村一些出生貧困，無(wú)法生存，卻被包工頭（）而簽訂了（）、前往（）等外國(guó)工廠里工作的一些（）。4.根據(jù)包身工一天的活動(dòng)情況，理清文章思路。四、歸納小結(jié)：本文用到的材料（內(nèi)容）可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是新聞背景。其中，新聞事實(shí)是主線，新聞背景是副線，二者有機(jī)融合在一起。課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會(huì)本質(zhì)，增強(qiáng)了文章的批判力度。五、作業(yè)：你知道什么是農(nóng)民工嗎？查閱資料，了解相關(guān)信息，寫一段話來(lái)贊美農(nóng)民工，至少運(yùn)用兩種修辭手法。板書：（參見上文思路圖，適當(dāng)壓縮即可。）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：鑒賞本文充滿文學(xué)性的語(yǔ)言，賞析細(xì)節(jié)描寫、點(diǎn)面結(jié)合等手法，明確報(bào)告文學(xué)新聞性與文學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）2.認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程：研讀課本：（一）賞析語(yǔ)言和技巧1.賞析文章開頭“蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了”這句話的表達(dá)效果。明確：①這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將包身工們的住所比喻為蜂房，將她們的活動(dòng)喻為生物的蠕動(dòng)；②一方面形象生動(dòng)地表現(xiàn)了她們住宿條件的擁擠、惡劣，另一方面也表明了她們社會(huì)地位的低下，沒有了人的尊嚴(yán)?！疤J柴棒”運(yùn)用什么修辭手法？作者描寫這一形象有什么作用？明確：（1）“蘆柴棒”運(yùn)用借代，以身體特征代指人。（2）作用：①“蘆柴棒”形象地再現(xiàn)了小女孩瘦弱的形象特征，表明了其受摧殘、剝削之嚴(yán)重。②“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個(gè)典型人物。“蘆柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到虐待和侮辱的縮影。作者雖然只寫了一個(gè)“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個(gè)“蘆柴棒”。③文章通過(guò)對(duì)“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運(yùn)。3.包身工吃飯的場(chǎng)面特別有畫面感，思考作者是如何來(lái)描寫的？有什么作用？明確：（1）細(xì)節(jié)描寫：“一窩蜂地?fù)尅北憩F(xiàn)的是饑不擇食的惶急，是人多粥少的恐懼;“歪著頭用舌舔著”“捧著一只空碗”表現(xiàn)了包身工食不果腹的辛酸;“四散地蹲伏或者站立在路上和門口”則寫出了她們乞丐般的生活;老板娘“刮”“鍋焦、殘粥”，“沖”“清水”，用手“攪拌”，“氣哄哄地放”等動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了老板娘視包身工如同“生物”的極端可惡。（2）作用：這些細(xì)節(jié)描寫寫出了女孩子們的可憐，襯托出了那些黑心老板的可恨，透露出作者對(duì)包身工的同情。4.“東洋婆望了一會(huì)兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”“這種文明的懲罰，有時(shí)候會(huì)叫你繼續(xù)到兩小時(shí)以上?！逼渲屑t色字體部分運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。明確：（1）句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)屬于褒詞貶用，是運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法；（2）說(shuō)明無(wú)論哪種懲罰方式，其殘酷程度是一樣的，只不過(guò)看上去比直接的毆打更省力，也不那么血腥罷了。表現(xiàn)了作者對(duì)帶工老板的殘酷無(wú)情的極大嘲諷和強(qiáng)烈的憤慨。第49段運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：（1）句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)屬于褒詞貶用，是運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法；（2）說(shuō)明無(wú)論哪種懲罰方式，其殘酷程度是一樣的，只不過(guò)看上去比直接的毆打更省力，也不那么血腥罷了。表現(xiàn)了作者對(duì)帶工老板的殘酷無(wú)情的極大嘲諷和強(qiáng)烈的憤慨。6.“黑夜，靜寂像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。”句中的“黑夜”象征著什么？黎明象征著什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情?明確：（1）象征。黑夜象征著舊社會(huì)；黎明象征著光明的新世界;（2）表現(xiàn)了作者對(duì)舊制度必然滅亡、新社會(huì)必然會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)定信念。7.作者在描寫包身工生活時(shí)，主要運(yùn)用了怎樣的手法？試簡(jiǎn)要分析。明確：補(bǔ)充高考知識(shí)：點(diǎn)面結(jié)合（1）“面”:人物的群體描寫。寫包身工的起床、吃粥、進(jìn)工廠等等。作者速寫式地描出包身工這個(gè)群體。從整體描寫中表現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷。（2）“點(diǎn)”:典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)描寫。典型事例如：沒吃上粥的包身工，接受老板娘親自制作的“美食”；典型細(xì)節(jié)如：包身工在“離開別人不到一尺的馬桶上很響地小便”；典型人物如：“蘆柴棒”“小福子”等。（3）點(diǎn)面結(jié)合的作用：可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。（牢記！）（二）理解句子，感悟情感1.“工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘!”明確：運(yùn)用排比手法，連用三個(gè)“像……”的句式，從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個(gè)方面描寫了飽受摧殘的包身工形象，表達(dá)了作者對(duì)包身工的深切同情，對(duì)帝國(guó)主義資本家、“帶工”老板及其走狗的憎恨。2.“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！泵鞔_：“飼養(yǎng)”本義是喂養(yǎng)動(dòng)物，這里運(yùn)用了比擬的修辭手法，說(shuō)明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。3.本文是一篇震撼人心的報(bào)告文學(xué)。文章滲透著哪幾方面的感情？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。明確：①對(duì)包身工及其家庭的深切同情。全篇文字都滲透著作者的這種感情，從描寫她們的住、食、工作，到她們有病不能休息、累死方可停息的悲慘命運(yùn)，無(wú)不表現(xiàn)出作者對(duì)她們深深的同情?？梢哉f(shuō)，作者是流著淚寫的，我們是流著淚讀的。②對(duì)帝國(guó)主義資本家、“帶工”老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除了通過(guò)正面的言行描寫來(lái)刻畫他們貪婪、冷酷、毫無(wú)人性的嘴臉，還用了很多反語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行鞭笞。③深深的悲哀之情。這種悲哀之情很復(fù)雜，既有對(duì)包身工及其家庭不幸的悲哀，也有對(duì)包身工與“外頭工人”、包身工之間關(guān)系冷漠的悲哀，還有對(duì)整個(gè)民族的悲哀。（三）歸納本文寫作特色：新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一1.報(bào)告文學(xué)用文學(xué)筆法報(bào)道真實(shí)事件（新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一）明確：（1）真實(shí)性：夏衍力求準(zhǔn)確地表達(dá)真實(shí)的生活事件，決不任意夸張或縮小，以至使“報(bào)告”失實(shí)。敘述文字十分具體、生動(dòng)，翔實(shí)無(wú)誤，這里所描述的一切，都有可靠的事實(shí)根據(jù)，確鑿無(wú)疑。文學(xué)性：靈活地運(yùn)用具體形象地描寫、精辟有力地議論、細(xì)膩感人的抒情等表現(xiàn)手法，運(yùn)用比喻、借代等修辭技巧，來(lái)生動(dòng)地描繪色彩鮮明的生活圖畫。（板書：⑴報(bào)告文學(xué)真實(shí)性——精確的數(shù)字⑵報(bào)告文學(xué)文學(xué)性——生動(dòng)的語(yǔ)言：①具體形象地描寫；②精辟有力地議論；