小學(xué)語文教師怎樣實施素質(zhì)教育

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隨著素養(yǎng)教育的推廣，越來越多的教師和同學(xué)把素養(yǎng)教育作為教學(xué)改革的主題。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文科目而言，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)語文素養(yǎng)能力的重要任務(wù)。那么小學(xué)語文教師怎樣實施素養(yǎng)教育呢?一起來了解下吧：

小學(xué)語文教師怎樣實施素養(yǎng)教育

一、樹立“大語文〞教學(xué)觀念、奠定實施素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中實施〔素養(yǎng)教育〕，首先要學(xué)會轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。我們要充分熟悉到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提升民族素養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、同學(xué)觀及〔教師〕觀。要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。

引導(dǎo)同學(xué)主動發(fā)展，幫助同學(xué)形成主動發(fā)展的機(jī)制，不斷了解同學(xué)的個性特點，充分調(diào)動同學(xué)的主動性和積極性，達(dá)到教會同學(xué)學(xué)習(xí)及運用語言文字的能力的目的。為此，我們應(yīng)著力樹立“大語文〞教育觀念。“大語文〞教育觀的基本含義是：發(fā)展同學(xué)廣闊的的語言天地，除課堂教學(xué)外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，開展各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發(fā)展同學(xué)的語言。

樹立“大語文〞教育觀，就要破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個以課堂教學(xué)為主體，以語文課外活動和優(yōu)良的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系。觀念是先導(dǎo)，只有我們都樹立了正確的“大語文〞教學(xué)觀，才干在教學(xué)活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素養(yǎng)教育。

二、以同學(xué)為主體，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，呼吁“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展〞。教師應(yīng)杜絕千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知說：先生的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)。教師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，使同學(xué)“知〞、“能〞并舉，發(fā)揮個性、發(fā)展思維、激發(fā)想象和革新能力。

其一是賦予同學(xué)自主權(quán)，在教學(xué)過程中強調(diào)同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)堅強、智慧、積極、敏捷的〔心理素養(yǎng)〕和優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度。做到三講三不講，即重點精講、難點細(xì)講、疑點多講;同學(xué)已經(jīng)懂的不講，同學(xué)通過自己查閱資料可以學(xué)會的不講，同學(xué)通過交流探討能學(xué)會的不講。

其二是給同學(xué)創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放性和民主性，能提升學(xué)習(xí)效率，加強同學(xué)團(tuán)隊意識和情感融洽，合作交流的主體應(yīng)當(dāng)是多層次多方位的，師生交流、生生交流、小組合作、自由合作、全班合作等。其三是激勵同學(xué)探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，樹立信心，正確引導(dǎo)同學(xué)用已學(xué)的知識去解決實際問題，訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散性和革新性思維，激勵同學(xué)大膽質(zhì)疑、追根到底和別出心裁的思索問題，解決問題。

三、優(yōu)化訓(xùn)練程序，促進(jìn)同學(xué)能學(xué)習(xí)

施教之功，重在練能。通過科學(xué)的訓(xùn)練，讓同學(xué)獲得學(xué)習(xí)的技能，從而打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是實施語文素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。小學(xué)語文“能力訓(xùn)練〞實驗教材〔制定〕的訓(xùn)練系列、訓(xùn)練方法，要求訓(xùn)練做到目標(biāo)明、訓(xùn)練實、負(fù)擔(dān)輕、效果好，充分體現(xiàn)了實施小語素養(yǎng)教育的這個關(guān)鍵。具體表現(xiàn)在教材優(yōu)勢：小語能力訓(xùn)練實驗教材構(gòu)建了一個科學(xué)、合理的，有利于實施素養(yǎng)教育的讀寫訓(xùn)練系列。課文后的單項，單元后的多項學(xué)習(xí)，一冊后的綜合學(xué)習(xí)。這三類學(xué)習(xí)，各具功能又互相聯(lián)系。閱讀單項學(xué)習(xí)有講讀例文后的記憶性學(xué)習(xí)，鞏固例文后的鞏固性學(xué)習(xí)，自學(xué)例文后的運用性學(xué)習(xí)。

作文單項學(xué)習(xí)有《習(xí)作例文》后的汲取性學(xué)習(xí)和模仿性學(xué)習(xí)，《病例分析》后的預(yù)防性學(xué)習(xí)。單元后的多項學(xué)習(xí)屬創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，目的在于讓同學(xué)運用本單元所學(xué)會的讀寫方法獨立學(xué)習(xí)。一冊后的綜合學(xué)習(xí)目的是復(fù)習(xí)鞏固本冊所傳授的讀寫知識，〔溝通〕各項能力之間的聯(lián)系，發(fā)揮整體訓(xùn)練的優(yōu)勢，強化素養(yǎng)訓(xùn)練的程序，提升素養(yǎng)訓(xùn)練的效果。這個訓(xùn)練序列符合“接受模仿――主動操作――創(chuàng)作運用〞小同學(xué)能力形成的規(guī)律，有利于幫助同學(xué)形成優(yōu)良的認(rèn)知能力。

為落實因材施教的原則，每篇課文后的作業(yè)均分為必做題和選做題。作業(yè)題的選編力求做到：有趣、有序，圍繞能力訓(xùn)練項目，特別素養(yǎng)教育要點。教法優(yōu)勢：把訓(xùn)練引進(jìn)課堂，課堂教學(xué)變“繁瑣的分析〞為“扎扎實實的訓(xùn)練〞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“講得多練得少〞、“練得亂〞、“練得雜〞的現(xiàn)象，做到向科學(xué)的訓(xùn)練要質(zhì)量。

四、保持整體性原則，促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展

柳斌同志說：“育人是素養(yǎng)教育的根本。〞因此，在教學(xué)過程中，必須注重教書育人的教學(xué)目標(biāo)。語文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書，最終目標(biāo)是育人。在語文能力訓(xùn)練的同時，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。由于同學(xué)的個性鮮亮，可塑性強，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對同學(xué)的思想實際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學(xué)中，就能教會同學(xué)學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造。

小學(xué)語文實施素養(yǎng)教育總結(jié)

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實施素養(yǎng)的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學(xué)實施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。教師要充分熟悉到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提升民族素養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、同學(xué)觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會做人，學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)同學(xué)主動發(fā)展，幫助同學(xué)形成主動發(fā)展的機(jī)制，不斷了解同學(xué)的個性特點，充分調(diào)動同學(xué)的主動性和積極性，達(dá)到教會同學(xué)學(xué)習(xí)及運用語言文字的能力的目的。

二、改革課堂教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)在教學(xué)中的主體地位

1、提出問題，讓同學(xué)自讀課文

每學(xué)一篇新課文，我讓同學(xué)先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來，大家一起解決同學(xué)提出的疑難問題。同學(xué)能借助工具書，通過討論探究，從而得到解決。當(dāng)同學(xué)解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過程中形成了師生共同探究新知識，使同學(xué)有自己的思維空間，同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性的目的。

2、激發(fā)小組討論，讓同學(xué)互學(xué)

同學(xué)是小組的成員，通過討論互學(xué)，使同學(xué)能在互助、和諧的狀態(tài)下探究新知識?；W(xué)，同學(xué)互補彼此的不夠，每個同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個同學(xué)能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)。

三、面向全體，因村施教，重視個性的技能發(fā)展

素養(yǎng)教育作為提升民族素養(yǎng)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體同學(xué)，全面提升同學(xué)基本素養(yǎng)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)同學(xué)在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以同學(xué)的“學(xué)〞為中心，因材施教，以不同層次知識要求，依據(jù)同學(xué)的實際狀況采用不同的教學(xué)手段。因此，語文教學(xué)過程的制定、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同狀況，讓有能力的同學(xué)學(xué)到更多的知識，使不同層次的同學(xué)都能接受知識，從而實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

在語文教學(xué)的具體實施中，我采納異步教學(xué)法。使各類同學(xué)能常常體驗到進(jìn)步和成功的喜悅，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給同學(xué)，使他們都能在一個寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。關(guān)于成績優(yōu)秀的同學(xué)，除指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度去分析、思索問題。而在課堂教學(xué)中，我盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內(nèi)有較大收獲，并注意信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以中下生理解弄懂會做為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)提問，關(guān)于他們的閃光點則給予充分的肯定，作業(yè)的難度要適中。這樣使上層同學(xué)的潛力得到發(fā)展，下層同學(xué)也能逐步提升，品嘗進(jìn)步的快樂?？傊?，我們要創(chuàng)造條件，給同學(xué)提供表現(xiàn)的機(jī)會，使之在表現(xiàn)中加強興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。

四、保持整體性原則，促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展

柳斌同志說：“育人是素養(yǎng)教育的根本。〞因此，在教學(xué)過程中，必須注重教書育人的教學(xué)目標(biāo)。語文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書，最終目標(biāo)是育人。在語文能力訓(xùn)練的同時，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。由于同學(xué)的個性鮮亮，可塑性強，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對同學(xué)的思想實際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學(xué)中，就能教會同學(xué)學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造。

然而，今天仍有人片面追求“智育〞的應(yīng)試教育，把語文教育看作是教會同學(xué)識字、讀書、作文的語文技巧訓(xùn)練，拼命追求分?jǐn)?shù)，一切為了應(yīng)試，淡化了思想教育，這實質(zhì)與素養(yǎng)教育的目標(biāo)背道而馳。21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢是由知識型向發(fā)展型轉(zhuǎn)化。發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標(biāo)的教育，強調(diào)學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要活動，學(xué)會熟悉、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。語文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代化社會的必須要，就必須以人的語文素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)。

要真正發(fā)揮語文教育對同學(xué)全面素養(yǎng)提升的作用，就絲毫不能忽視語文活動課。學(xué)科課和活動課相結(jié)合既發(fā)展了同學(xué)的智育，其德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)等方面都得到了發(fā)展，真正做到了多方面素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)。

因此，在教學(xué)過程中，既要教會同學(xué)獲得知識的方法和能力，使同學(xué)能夠運用所學(xué)的知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會同學(xué)做人，培養(yǎng)優(yōu)良的個性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，通過各種形式的教育活動，開發(fā)潛能，發(fā)展健全的個性。

淺談小學(xué)語文素養(yǎng)教育實施研究

(一)科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)

為了能夠把握語文教學(xué)的方向標(biāo)，熟悉和掌握語文教學(xué)的重點、難點和易出錯點，新學(xué)期的開始階段，老師應(yīng)該掌握同學(xué)的水平和對語文的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行為同學(xué)定制一份具體可實現(xiàn)的目標(biāo)。這樣，就對語文的教學(xué)任務(wù)起到了強有力施行指導(dǎo)的作用。

2、依據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)

關(guān)于每一節(jié)課，都應(yīng)該遵循一定的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以反映教程的本質(zhì)和科學(xué)性，其中我們依據(jù)學(xué)期目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行實施和制定。例如在學(xué)習(xí)《景陽岡》這一課時，因為在這種教學(xué)模式中是穿插了很多圖片和視頻，這樣可以把知識生動的展現(xiàn)在同學(xué)面前，從而同學(xué)可以在這種學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)習(xí)積極性自然也提升了，不再是過去的那種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是學(xué)會了思索問題。課堂上教師可以抽出幾名同學(xué)扮演“法官〞，然后問假如在今天，武松這種傷害國家級保護(hù)動物的行為該如何處置，由幾名“法官〞通過查閱現(xiàn)在的法律法規(guī)，對武松進(jìn)行“定罪〞，讓同學(xué)親身參加進(jìn)來，能夠讓同學(xué)樹立法律意識，養(yǎng)成遵紀(jì)遵守法律的好習(xí)慣。

3、依據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)

當(dāng)課堂上的計劃建立好后，我們應(yīng)該不斷對每個教學(xué)計劃進(jìn)行劃分，成為一個一個的環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)能夠讓同學(xué)有所進(jìn)步。每一個個環(huán)節(jié)構(gòu)成了課堂時間，如果從總體和局部的方面進(jìn)行合計的話，課堂是總體，環(huán)節(jié)是局部。在課堂目標(biāo)制定好之后，我們有必要去注意到環(huán)節(jié)目標(biāo)有不僅僅有一個，是由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成的，所有的環(huán)節(jié)都為了達(dá)到課堂目標(biāo)的總體任務(wù)而實現(xiàn)的，所以我們不僅僅要有目標(biāo)性，同時應(yīng)設(shè)立一定的難度，使孩子們能夠不斷的成長，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激烈興趣。

(二)給同學(xué)們營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

對小學(xué)語文教學(xué)來說，培養(yǎng)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣，對今后的寫作和理解有著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語文教師可以將素養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行充分的發(fā)揮，進(jìn)而調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。但是依據(jù)目前狀況來看，大多數(shù)的小同學(xué)普遍存在著思想情感不穩(wěn)定的狀況。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要給同學(xué)們營造出一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)

為了將素養(yǎng)教學(xué)模式更好的實施到小學(xué)的語文教學(xué)中，首先要做的就是加大教師自身的素養(yǎng)培養(yǎng)力度。因此，在日常的工作和生活中，教師除了要加大對素養(yǎng)的學(xué)習(xí)力度外，還要強化教師的素養(yǎng)培訓(xùn)力度，在進(jìn)行語文授課的過程中，教師要一直堅持的平和、友好的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，課后還要跟同學(xué)進(jìn)行友好的交流，讓同學(xué)們充分地體會到教師對自己的關(guān)懷。長此以往，在教師的熏陶下，同學(xué)們就會變得更加積極和樂觀。

(四)通過提問的方式來培養(yǎng)同學(xué)的思維能力

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)來說，所教授的內(nèi)容都比較淺顯易懂，但是課本中所表達(dá)的只是內(nèi)涵卻是非常豐富的。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文授課時，除了要將素養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行充分的實施之外，還要對課文中所表達(dá)情感進(jìn)行充分的挖掘。例如，在講授《小壁虎借尾巴》這一文時，教師可以通過提問的方式來調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。老師：“小壁虎為什么要去借尾巴?〞同學(xué)：“由于小壁虎的尾巴被蛇咬斷了。〞老師：“小壁虎為什么要讓蛇去咬斷自己的尾巴?〞同學(xué)：“為了給逃跑提供條件。〞通過這樣的教學(xué)方式，來增加了教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

(五)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才干有效提升整個教學(xué)質(zhì)量

在語文教學(xué)中應(yīng)用〔拓展〕閱讀教學(xué)模式時，首先要培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解小學(xué)三年級語文上冊第六課《小〔攝影〕師》一文時，最后一個段落表達(dá)了兩種復(fù)雜的情緒。第一種情緒是對小男孩的認(rèn)可和期待;第二種情緒是對記者態(tài)度的批判和冷淡。而這種情緒的表達(dá)，教師可以由此來安排同學(xué)們進(jìn)行思索，思索小男孩最終會不會來找高爾基。如果沒有來找，他是出于什么原因?如果來找了，他又會跟說些什么?這樣不僅可以激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作力，同時給今后的寫作提供幫助。

(六)通過課外閱讀來培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了培養(yǎng)小同學(xué)一個優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以借助多種方式進(jìn)行培養(yǎng)。其中，采納最多并且具有一定效果的方式就是增加同學(xué)的課文閱讀量。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師除了要給同學(xué)們準(zhǔn)備大量的課外讀物以外，還要對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，通過讀書活動為同學(xué)提供發(fā)表想法的舞臺。依據(jù)所讀的刊物來發(fā)表自己的感慨和心得。

小學(xué)語文學(xué)科如何實施素養(yǎng)教育

一、轉(zhuǎn)變思想，提升意識

首先要求語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教育的思想，進(jìn)一步體會到應(yīng)試教育的不夠和危害，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不再單純性地以同學(xué)的高分?jǐn)?shù)作為評價依據(jù)。這是由于應(yīng)試教育的后果是：將教育的成功歸結(jié)于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的同學(xué);注重智育，忽視了其他一些方面，甚至是對同學(xué)的身心健康造成了龐大的傷害。素養(yǎng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施，是教育本質(zhì)特點的一個重要體現(xiàn)。

換言之，素養(yǎng)教育的實施目的，并非使所有的同學(xué)都能夠升學(xué)和深造，而是能夠使所有的同學(xué)將來都能成為對社會有用的人，教師通過提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，從而使同學(xué)成為全面發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)以教育工作的責(zé)任感與歷史使命感為己任，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不再單純性地注重同學(xué)的高分?jǐn)?shù)，提升素養(yǎng)教育意識，并且落實實施。

二、要有和諧師生關(guān)系

教師這種職業(yè)是非常高尚的，教師教學(xué)質(zhì)量的凹凸跟教師怎樣處理師生關(guān)系有著非常大的關(guān)聯(lián)性，倘假設(shè)教師能夠真正地愛同學(xué)，跟同學(xué)和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)氣氛。由于小同學(xué)的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應(yīng)當(dāng)冷冷地批評同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)激勵同學(xué)，這樣，同學(xué)也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而加強學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)同學(xué)的能力，指導(dǎo)同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)和掌握知識以及提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素養(yǎng)教育的軌道。

三、語文教學(xué)是開放的

語文是一種社會現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象，語文要素構(gòu)成了文化環(huán)境，以人的發(fā)展和進(jìn)步作為視角，語文教學(xué)是第一位的，它不僅僅能夠應(yīng)用于交際，還是提升人的文化素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。為此，這就要求小學(xué)語文教師實施開放性的語文教學(xué)。教師務(wù)必不斷地更新教學(xué)思想，拓展語文教學(xué)的空間，將生活實際和語文知識有效地統(tǒng)一起來。教師在教學(xué)中可以有效地統(tǒng)一施行應(yīng)用、時代發(fā)展的信息，教材上的基礎(chǔ)知識，以使完善的教學(xué)知識系統(tǒng)形成，并且創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境。

具體而言，一方面，教師必須要規(guī)范化作業(yè)批改的書面語言、跟同學(xué)溝通的生活語言、教師的教學(xué)語言，并且注重文采，不可以為所欲為，教師更必須要進(jìn)行規(guī)范化的書寫。另一