小學語文教學方法策略

第頁小學語文教學方法策略語文教學是我國九年義務教育中的重要內(nèi)容，小學語文教學為同學的人際交往和人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，下面我為大家?guī)砹诵W語文教學方法策略，供大家參照。

一、自我閱讀、自我理解、自我心得是基礎(chǔ)

在語文閱讀教學中，〔教師〕一定要掌握熟練的扎實的教學基本功，力求做到善于精講、善于點撥、善與啟迪，把各種各樣的新的教學理念和教學方法自然地滲透到閱讀教學的每一環(huán)節(jié)，使同學在學習一篇篇生動、具體的課文時，在理解和運用語言文字的具體過程中感知學法。強化閱讀教學中的學法指導應該保持按部就班的原則，反對機械灌輸?shù)腻e誤方法。

如前所述，語文閱讀教學一定要以同學的自我閱讀、自我理解、自我心得為基礎(chǔ)，重視同學獨特的心靈感受和生活體驗，破其卷而取其神，使同學真正成為讀書的主人，引導他們自覺地讀，主動地讀，激勵他們多讀書、讀好書、精讀書。

當然還要注重和強化同學之間的互動與交流，分享閱讀帶來的喜悅。同時還要給予同學及時的、積極的評價與激勵，努力培養(yǎng)同學對閱讀材料的理解和認同。

只有讓同學置身于閱讀的自由天地，才干構(gòu)筑起閱讀與同學心靈相同的平臺與橋梁，才干為同學創(chuàng)造一個圖文并茂、音像俱佳、情感交織的充滿詩情畫意的美妙世界，讓同學在這個美妙的氛圍中細細心得閱讀的出色以及無限的樂趣。

二、培養(yǎng)興趣是前提

著名物理學家諾貝爾獲得者楊振寧教授說過，"成功的秘訣在于興趣'。教師首先要讓同學在內(nèi)心深處真正地喜愛學習語文。

首要問題是培養(yǎng)他們學習語文的興趣，激發(fā)起他們學習語文的積極性。在同學學習閱讀課文前，教師精辟、巧妙的導語顯得十分重要，恰當?shù)膶дZ猶如畫龍點睛的神奇之筆，能極大地調(diào)動同學激烈的好奇心和求知欲望，同時語文教師還必須要不斷錘煉和加工自己的語言，使語言充滿親切感、充滿激情、充滿幽默、充滿智慧、充滿力量、充滿啟迪等。

教師還要恰當?shù)厥褂靡欢ǖ摹残误w〕語言，如一個滿意的微笑、一個贊許的目光、一個親切的點頭示意、一個輕輕地愛撫等，都能極大地煥發(fā)起同學內(nèi)心對知識的無限神往和眷戀。

教師還要教給同學學會發(fā)現(xiàn)技能，善于發(fā)現(xiàn)自己的本領(lǐng)，使同學品嘗到通過自身努力而發(fā)現(xiàn)的驚喜和成就感。教師還要能把傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段深度融合，最大限度地激發(fā)同學渴求知識、追求成功體驗的信心和力量。

一句話，教師要善于駕馭語文閱讀課堂的節(jié)奏，善于調(diào)控語文閱讀課堂的氛圍，善于感染同學的情緒，善于鼓舞同學的意志和進取的精神，力求讓同學在興奮的心態(tài)下較好地完成閱讀任務。

三、喚醒情感共鳴是關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基指出："熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。'魯迅先生也曾說過："教育根植于愛。'因此只有在教學中到處滲透"愛'，才干喚醒同學的情感因子，才干使同學在對文章產(chǎn)生激烈的情感共鳴。

為此，教師要做到三點：一是在閱讀課文時要充分調(diào)動同學已有的的生活經(jīng)驗。二是注重和強化閱讀的反復性，讓同學在反復的朗誦中初步形成對課文內(nèi)容的大致了解。值得一提的是，教師一定要用飽滿激情的、抑揚頓挫的語調(diào)去朗誦那些出色紛呈的語句和語段，這樣既能特別主題，又能渲染感情，還能讀出其中的韻味。

三是尊重同學的個性差異以及逆向思維。當然同學在閱讀文章時可能會因為知識層次的差異、生活經(jīng)驗的不同以及對事物心得的不同而產(chǎn)生多樣化的熟悉，有時也會不免造成熟悉上的偏差，這時教師只能耐心地加以引導。

只有這樣，同學的閱讀激情才會被點燃，同學的閱讀素養(yǎng)才干不斷提升。

四、優(yōu)化教學，加強互動是重點

探究性閱讀能力的培養(yǎng)和提升是小學語文新課程標準的要求。因此教師要優(yōu)化教學，加強師生間以及生生間的全方位互動。比如在課前讓同學做好充分的準備，讓他們通過個人或小組學習共同探討課文的背景知識，疏通課文中的字詞，確定課文中的學習目標，并依據(jù)目標提出質(zhì)疑和假設(shè)，同時標明自己的疑惑。

課堂上，通過師生間以及生生間的互動，共同確立目標，共同探究答案。關(guān)于那些確有難點的內(nèi)容則由教師進行適當?shù)狞c撥和講解。這樣語文閱讀教學就會體現(xiàn)出以教師為主導，以同學為主體的新的教育思想和理念，也將會更好地發(fā)揮同學閱讀的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

五、傳承國粹文化是助推

語文教學是民族文化傳承的載體。著名語文特級教師于漪認為，"語文是民族之根。它無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，母語教育必須與民族文化緊密相連'。

語文教材中的每一篇文章都散發(fā)著思想深入、文筆雋永、語言凝練、意境悠遠的精神光芒，蘊含著極其豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，她承載和傳承著中華民族源遠流長的文化。教師引導同學閱讀經(jīng)典，就是讓同學和智慧親密接觸，讓同學和智者共勉。

同學在閱讀經(jīng)典名著的同時，不但能心得到語言文字表情達意的持久生命力，而且能感受到中華民族上下五千年光輝燦爛文化的熏陶。因此，我們要在語文課堂上努力營造傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融合的深厚氛圍，在閱讀教學施行中深入挖掘教材豐富的文化內(nèi)涵，讓同學在品讀中感受祖國語言文字的博大精深和秀美。

2小學語文教學方法策略一

1.營造優(yōu)良的學習氛圍和學習環(huán)境。課堂教學是同學學習知識的主要途徑，而優(yōu)良的學習環(huán)境能夠使同學而更加積極地進行學習，提升同學的學習效率。

在小學小學語文教學學習環(huán)境和學習氛圍的營造上，教師應著重注意以下兩點：

一是教師關(guān)于同學人格的尊重和不同性格的認同。小學小學的同學進入了人格和自尊激烈必須要認同的階段，教師在教學過程中應該尊重同學關(guān)于事物不同的認知和理解，切忌執(zhí)行一言堂式教學，壓抑同學的個性和發(fā)散思維。

二是要強調(diào)語文教學的情境性。語文是對語言和文學的學習和欣賞，創(chuàng)造符合內(nèi)容的教學情境，將使得教學工作事半功倍。

例如，在人教版小學小學下冊課本中，有曹植的《七步詩》，在對此詩進行教學時，教師應向同學闡述寫作該詩的歷史背景，將曹植關(guān)于兄弟之間互相斗爭的激憤之情優(yōu)良地灌輸給同學，加深同學關(guān)于詩文的深入記憶和理解。

除了在課堂上對教學情境進行營造，在條件同意的狀況下，教師也可以通過實地活動的方式，為同學營造學習情境。例如，在學習《跑進家來的松鼠》這篇文章時，教師可以為同學組織參觀動物園的實地教學活動，通過真實生動的情境，提升同學的學習效率。

2.促進優(yōu)良的師生交流。語言是人類〔溝通〕交流的主要方式，語文的教學是對同學語言表達和理解思維的教學。長期以來，教師都是教學課堂的主導者，在語文課堂教學中起著主導作用，很多教師的語文教學是填鴨式地將自己的講解灌輸?shù)酵瑢W腦中。

而隨著新課改的進行和社會的發(fā)展進步，這種教學方式已不能滿足現(xiàn)代的語文教學。尤其是在小學小學的這一階段，同學思維活躍、積極性高，在語文教學課堂中，教師更應該擔任引導者的角色。

現(xiàn)代語文教學更強化調(diào)的是同學關(guān)于知識的積存和對學習方法的探究，教師應在此過程中對同學進行激發(fā)和引導，促使同學自主地進行語文學習，加強其學習能力，完成"授人以漁'的優(yōu)良教學方式。

教師可以在課堂上提出一系列的問題，引導同學關(guān)于問題答案的思索和探究，既能吸引同學的注意力又能激發(fā)同學的學習積極性。

3.努力提升教學藝術(shù)。上文提到，現(xiàn)代語文課堂教學應該拋除教師一言主導的教學模式，以同學作為課堂教學的主體，但這并不意味著語文課堂關(guān)于教師的要求有所降低，反之，而是對語文教師的自身素養(yǎng)提出了更高的要求。

語文教學是語言和文學的教學，在語文的學習中藝術(shù)占有很大比重，而強調(diào)以同學作為課堂主體，強化了同學的發(fā)散思維，同學將在學習中產(chǎn)生更多更新的問題和疑惑，面對此種狀況教師必須不斷地培養(yǎng)和提升自身的語文教學素養(yǎng)，以更好地完成現(xiàn)階段的語文教學。

除了自身關(guān)于語文教學的熱愛和鉆研之外，與時俱進地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)也是教師提升教學質(zhì)量的重要手段。隨著科技的發(fā)展，集影像與聲音為一體的多媒體教學手段愈加常見，在語文課堂教學中，教師更應該對其大力加以利用。

3小學語文教學方法策略二

一、課堂中教學語言的準確運用

語文教學的目的是將科學文化知識傳授給同學，提升同學的綜合素養(yǎng)，擴充同學的文學素養(yǎng)。教師要準確掌握語言運用的準確性，因為小同學正處于模仿學習階段，不能給他們帶來錯誤的認知，影響他們以后的學習。

除此以外，教師還要能深入、精準地運用語言的感情色彩，加強同學的理解能力。如在教學《落花生》時，教師一定要注意為同學講解"落花生'是花生的別名，不要把"落'字理解成為動詞，不要未通過查證與核實就望文生義地理解為"種花生'，造成錯誤性的理論。

另外，還要注意語句的正確使用。如"關(guān)于這個同學的看法，有的同學非常不同意，而我認為是對的'這句話的理解，就有兩種相反的思路到底是對前邊同學的看法認為是對的，還是對后邊同學非常不同意的看法認為是對的呢?這就是一種歧義句，但是小同學還學不到語法這一塊知識，如果教師表達的模棱兩可，同學理解起來就會很困難。

小學語文教學中，教師務必要準確地運用語言，說出的語句是幫助同學理解事物的，而不是給同學造成疑惑或是錯誤的學習。此外，教師教學過程中也要抓住重點，突顯精華，讓同學在有限的課堂時間內(nèi)獲得無限的知識，真正達到以簡駕繁、以少勝多的境界。

二、課堂中的多媒體運用

小學語文課本中包涵的內(nèi)容繁多，可以說是上有天文下有地理，從古今到中外無所不有。所以，課本中有很多內(nèi)容對年紀尚小的同學來說還是陌生且難以理解的。這個時候就要運用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)同學學習這些奇妙的知識。

多媒體教學打破了空間和時間的限制，能形象生動地傳輸、再現(xiàn)知識的原理和物體原型，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際的知識，從而加快同學學習和記憶的速度。

同時，在課堂中恰當?shù)剡\用多媒體還能充分調(diào)動同學學習的主動性和積極性，使同學更精準地把握學習重點、難點。這就大大提升了學習效果。

小同學年齡較小，在學習方面主要以形象思維為主，對理解事物有一定的難度，運用多媒體就能克服這個限制，它能將抽象的課文語言轉(zhuǎn)化為直觀的動畫，將知識具體化，從而幫助同學更好地理解課文。

如教學《小蝌蚪找媽媽》時，有幾個動詞的排列是同學理解的難點，有這樣一段話："小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去看，看見烏龜媽媽追上去，看見青蛙游過去'，這句話當中的"迎上去、追上去、游過去'是同學難以理解的，同學既不知道這些詞的表現(xiàn)形式，也不知道該如果使用，這時候我就運用了多媒體幫助同學理解，把小蝌蚪尋找媽媽的整個過程制作成了flash動畫，重點強調(diào)了這三個動詞的表現(xiàn)形式，這樣一來同學就明白了迎上去就是相對的游過去，追上去就是從目標后方趕上，游過去就是從四周游到目標物體身邊。

他們看完了這個動畫，這三個動詞的表現(xiàn)形式就會留在腦海里，從而為同學的語言表達的精準性奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)。

三、提供參加機會，激發(fā)學習興趣

新課程改革背景下，同學是課堂的主體，教師要挖掘同學的潛能，發(fā)揮好他們的主體作用。而要想讓同學成為課堂真正的主人，產(chǎn)生深厚的學習興趣，教師就要讓同學參加到互動教學中來，給他們提供獨立的活動場所，使每個同學在學到知識之后還能再傳播出來，達到學以致用的目的。

還以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，教學中我把全班同學分成了假設(shè)干個學習小組，讓組員分別扮演課文中的角色來進行表演。這樣，同學就能在自己理解的同時再分享給其他同學。這個環(huán)節(jié)既有比賽意味又能激發(fā)同學的學習興趣，有利于同學更好地掌握所學知識。

必須要注意的是，新課程改革雖然倡導探究性學習，讓同學成為課堂學習的主人，但并不是說教師就不重要了。當同學在合作學習中碰到經(jīng)小組討論仍然解決不了的問題時，教師就要適時地參加到探討中來，給出積極的建議。

四、課外的發(fā)現(xiàn)

學習小學語文教學的目的是讓同學學會表達，學會熱愛生活，讓同學從現(xiàn)在起就懂得文字的力量。所以，不能把同學束縛在課堂中，要讓同學在生活中培養(yǎng)學習語文的習慣，這樣才干達到事半功倍的學習效果。

如我曾經(jīng)給同學布置一項課外作業(yè)，要求同學在上學或放學的路上仔細觀察路上的路標、商店牌匾，記住一路上都有哪些商店，如果有不熟悉的字就問家長，如果你發(fā)現(xiàn)哪家的牌匾寫了錯別字，老師會有獎勵。留這個作業(yè)的目的主要有兩點。

首先，這個做法可以上同學在生活中做一個有心人，用心發(fā)現(xiàn)并記錄四周的日常生活，從中心得生活的多姿多次;其次，這樣同學能在日常學習文字字形、理解詞語的運用，要比課堂中枯燥的聽、說、讀、寫有趣得多。

4小學語文教學方法策略三

一、圍繞"三個維度'確定教學目標

新的課程標準明確提出："課程目標依據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度〔制定〕的，三個方面互相滲透、融合，注重語文素養(yǎng)的整體提升'，從而實現(xiàn)"三維目標'的整體融合。

"知識與能力'目標指的是語文知識與語文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的能力，以及與之相關(guān)的知識和能力，這是語文教學的最基本的目標，對一個人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度目標實現(xiàn)的依托。

"過程、方法'這一目標倡導語文教學不能只重結(jié)論，而要注重學習的過程和方法，在學習的過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，這關(guān)于促進同學的發(fā)展，為他們的終身學習奠定基礎(chǔ)有著極為重要的意義，

"情感、態(tài)度、價值觀'：我們在教學中要重視語文課程對同學"思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣'的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語文教學的重要內(nèi)容。

為了培養(yǎng)同學的語文素養(yǎng)，應該在"情感、態(tài)度、價值觀'的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學習氛圍下，讓同學學會語文"知識'，鍛煉語文"能力.'，培養(yǎng)優(yōu)良的學習"方法和習慣'。

應注意得是，"情感、態(tài)度、價值觀'"知識、能力'"過程、方法'這三個維度有其獨立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學目標時要注意三維目標的有機整合，三維語文教學目標如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學。

二、從同學實際和課文實際出發(fā)確定教學目標

同學是學習的主體，教學最終也是要服務于同學，讓同學有所收獲。教學想取得成效，一定要了解同學，熟悉同學。

確立教學目標必須既立足實際，又要走在同學發(fā)展的前面，〔素養(yǎng)教育〕的課堂教學目標既要合計認知目標，又要將同學在諸多能力、情感和社會化