航海專業(yè)學(xué)生人格、應(yīng)對方式與抑郁的關(guān)系探討,心理學(xué)論文

航海專業(yè)學(xué)生人格、應(yīng)對方式與抑郁的關(guān)系探討,心理學(xué)論文抑郁癥以情感低落、思維延遲緩慢、以及言語動作減少為典型異常感覺和狀態(tài)．抑郁癥嚴重困擾患者的生活和工作，抑郁癥嚴重者容易自殺，給家庭和社會帶來沉重的負擔(dān)．航海學(xué)子畢業(yè)以后在海上工作，長期在海上特殊環(huán)境中工作、生活，在遠航期間容易產(chǎn)生抑郁情緒，患心身疾病增加［1－3］．對航海學(xué)子的抑郁與相關(guān)影響因素的研究，尚未見相關(guān)文獻資料．本研究分析航海學(xué)子人格、應(yīng)對方式與抑郁的關(guān)系，為航海高等院校心理健康教育提供理論根據(jù)．1研究對象與方式方法對象．調(diào)查對象為某航海高等院校航海、輪機專業(yè)的學(xué)生，隨機抽取200名學(xué)生作為研究對象，回收有效問卷186份，有效率為93%．被試均為男性，年齡為18～22歲．抑郁自評量表(SelF-ratingDepressionScale，SDS)由Zung編制，當下國內(nèi)外廣泛應(yīng)用于測評心理健康的心理衛(wèi)生評定量表，共有20個項目，分4級評分．［4］艾森克人格問卷(EysenckPersonalityQuestion-naire，EPQ)該問卷最早由英國倫敦大學(xué)心理系和精神病研究所由英國心理學(xué)教授艾森克及其夫人編制．該問卷應(yīng)用廣泛，是國際上最具影響力的人格量表之一．本研究采用的問卷是一個僅有24個項目的成人簡縮版，其量表構(gòu)造與原量表一樣，分別是E(外向性)、N(神經(jīng)質(zhì))、P(精神質(zhì))、L(講謊或掩飾)．［5］簡明應(yīng)對方式量表(TheBriefCope)由美國心理學(xué)家Carver在1997年編制．量表共28題，包含14個分量表，每個項目共有2個題目．與一般應(yīng)對方式問卷不同的是，該量表沒有采取積極應(yīng)對和消極應(yīng)對這種籠統(tǒng)的二分法，而是比擬注重詳細的應(yīng)對方式類型．據(jù)Carver報告量表有良好的信度和效度．中文版由王才康翻譯并修訂．［6］程序．以團體無記名的方式進行問卷測試，要求被試仔細閱讀指導(dǎo)語，然后按指導(dǎo)語的要求完成整個問卷．為確保答卷的真實性，同時減少無效問卷的數(shù)量，全部問卷當場答完收回．剔除無效問卷后，對有效問卷的全部數(shù)據(jù)輸入微機，并采用SPSS10．0軟件包完成統(tǒng)計工作．2研究結(jié)果1)航海學(xué)子抑郁水平的基本狀況．城市、農(nóng)村的航海學(xué)子抑郁分別為(41．488．77)、(41．259．50)，經(jīng)檢驗，不同地區(qū)的航海學(xué)子抑郁水平差異沒有顯著性(F=0．072，P＞0．05);大學(xué)一年級、二年級、三年級航海學(xué)子抑郁分別為(40．709．18)、(42．809．19)、(40．429．59)，經(jīng)檢驗，不同年級的航海學(xué)子抑郁水平差異沒有顯著性(F=1．43，P＞0．05);18～19歲，19～20歲，20～21歲，21～22歲的航海學(xué)子抑郁分別為(38．648．90)、(43．109．08)、(41．528．33)、(41．5010．35)，經(jīng)檢驗，不同年齡的航海學(xué)子抑郁水平差異沒有顯著性(F=1．78，P＞0．05)．2)抑郁與人格、應(yīng)對方式的相關(guān)分析．由表1可見，抑郁與人格的神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)顯著正相關(guān)，與外向性顯著負相關(guān);抑郁與應(yīng)對方式的主動應(yīng)對、尋求工具性支持、積極思維、計劃、接受顯著負相關(guān)，與否認、飲酒、尋求情感支持、回避、消除、宗教、自責(zé)顯著正相關(guān)．3)抑郁與各影響因素的逐步回歸分析．以抑郁為因變量，以人格變量、應(yīng)對方式變量、人口學(xué)變量為自變量進行逐步回歸分析．結(jié)果見表2．人格的神經(jīng)質(zhì)、應(yīng)對方式的飲酒、積極思維、計劃、回避、情感支持、工具性支持、主動應(yīng)對進入了回歸方程，對其有一定的預(yù)測作用．3討論本研究結(jié)果顯示，不同地區(qū)、不同年級、不同年齡的航海學(xué)子抑郁水平?jīng)]有存在顯著的差異．可能與調(diào)查樣本有關(guān)，本研究調(diào)查的樣本均是某航海高等院校的海上專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)校園，經(jīng)過高考的洗禮，航海學(xué)子的學(xué)習(xí)壓力得到了很大程度的釋放，新的學(xué)習(xí)目的也沒有及時樹立，就算樹立了新的學(xué)習(xí)目的，但大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力要比高中輕松，大學(xué)生普遍能應(yīng)對自若．加上，在大學(xué)校園，很多學(xué)生學(xué)習(xí)生活比擬安寧，缺乏嚴重的長期的負面的應(yīng)激源的影響，因此航海學(xué)子在抑郁水平上沒有呈現(xiàn)顯著差異．本研究結(jié)果也與國內(nèi)某些研究結(jié)果相類似，海員在公休期或遠航前期未發(fā)現(xiàn)抑郁狀態(tài)，遠航后期部分海員可出現(xiàn)抑郁等不良情緒．［1，2，7］結(jié)果。提示了航海學(xué)子在校期間抑郁水平固然沒有存在顯著差異，但航海學(xué)子畢業(yè)以后在海上工作，而長期的海上生活容易導(dǎo)致抑郁情緒的產(chǎn)生，也提醒了要對航海學(xué)子加強心理健康教育，要求航海學(xué)子學(xué)會培養(yǎng)愉快、有幸福感等正面情緒，學(xué)會宣泄孤單、抑郁等負面情緒，把自個培養(yǎng)成為具有國際競爭力的良好心理素質(zhì)的大學(xué)生．本研究從人格和應(yīng)對方式分析其與抑郁的關(guān)系，結(jié)果顯示，抑郁與人格和應(yīng)對方式有顯著的相關(guān)關(guān)系，詳細表現(xiàn)為內(nèi)向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)高分的航海學(xué)子有較多的抑郁，碰到問題后采用主動應(yīng)對(竭盡全力去解決問題)、工具性支持(從別人那里尋求建議或幫助)、積極思維(從好的角度去看待問題)、計劃(想辦法怎么做)、接受(學(xué)會接受事實)，抑郁水平也愈低，采用否認(拒絕接受已經(jīng)發(fā)生的事實)、飲酒、情感支持指(別人單純的情感的支持)、回避(放棄不顧)、消除(表現(xiàn)出消極情緒，只和別人聊聊來擺脫自個不愉快的情緒)、宗教(從宗教或精神信仰來安心撫慰)、自責(zé)(責(zé)備自個)的應(yīng)對方式，抑郁水平也愈高．國內(nèi)研究表示清楚，情緒越穩(wěn)定，性格越外向，碰到問題多采用積極的應(yīng)對方式，抑郁水平愈低．［8－11］本研究也驗證了抑郁受人格及應(yīng)對方式影響的理論假設(shè)，但本研究沒有籠統(tǒng)地從積極和消極方式考慮航海學(xué)子的應(yīng)對方式，而從詳細的應(yīng)對方式考慮對航海學(xué)子抑郁的影響．進一步回歸分析結(jié)果表示清楚，人格因素的神經(jīng)質(zhì)、應(yīng)對方式的飲酒、積極思維、計劃、回避、情感支持、工具性支持、主動應(yīng)對依次進入對抑郁的回歸方程，對其有一定的預(yù)測作用．航海學(xué)子的人口學(xué)變量沒有進入回歸方程，表示清楚它們對航海學(xué)子的抑郁預(yù)測作用不大．研究結(jié)果也講明了在航海學(xué)子的心理健康教育中，航海學(xué)子學(xué)會良好應(yīng)對方式及培養(yǎng)健全人格是重要的教育內(nèi)容．總而言之，本研究發(fā)現(xiàn)航海學(xué)子的人格因素和應(yīng)對方式與抑郁的關(guān)系較為密切．但相對而言，人格因素的神經(jīng)質(zhì)、應(yīng)對方式的飲酒、積極思維、計劃、回避、情感支持、工具性支持、主動應(yīng)對對抑郁的預(yù)測作用較其他因素強．提示從上述因從來預(yù)防和改善航海學(xué)子的抑郁情緒，可能會有更大的針對性．以下為以下為參考文獻:［1］王慧玲，楊燁，尹耀興，等．遠洋航行對健康船員心理衛(wèi)生的影響［J］．醫(yī)學(xué)理論與實踐，2005，18(10):1151－1152．［2］劉文，閆清，王盛龍，等．船員遠航期間SCL－90測試結(jié)果的變化趨勢［J］．實用醫(yī)藥雜志，2004，21(10):919－920．［3］高福，楊平，于力，等．遠航中船員的心理變化及其對免疫功能的影響［J］．第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報，2003(11):1184－1186．［4］張明圓．精神科評定量表手冊［M］．長沙:湖南科技出版社，1998．［5］龔耀先．艾森克個性問卷手冊．長沙:湖南醫(yī)學(xué)院，1986．［6］CarverCS．YouwanttoMeasureCopingButYourProtocolsTooLong:ConsidertheBriefCope［J］．．InternationalJournalofBehavioralMedicine，1997，4(1):92．［7］胡金偉，徐曉紅，賈萬．遠洋測量船船員心理亞健康的治療［J］．中國療養(yǎng)醫(yī)學(xué)，2004，13(4):216－217．［8］王極盛，丁新華．中學(xué)生抑郁與其相關(guān)影響因素的綜合研究［J