小學(xué)語文多音字教學(xué)方法

第頁小學(xué)語文多音字教學(xué)方法多音字，就是一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同。每次教學(xué)，最令人頭痛的莫過于多音字教學(xué)。今天我給大家分享一些小學(xué)語文多音字教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!

(一)識(shí)記典型例詞教學(xué)法

具有相同音節(jié)形式的多音字，其主要區(qū)別體現(xiàn)在聲調(diào)的變化上，假設(shè)同學(xué)對(duì)聲調(diào)變化的靈敏度不夠，這類多音字會(huì)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)?！步處煛骋敫咝У亟淌谶@類多音字，可以采用"識(shí)記典型例詞'教學(xué)法，所謂"識(shí)記典型例詞'是指為多音字的常用義項(xiàng)選取典型詞語，并指導(dǎo)同學(xué)記憶這些例詞達(dá)到識(shí)記多音字的讀音及義項(xiàng)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。如"胖'①png，意義是(人體)脂肪多，肉多(跟"瘦'相對(duì))。這一意義在使用過程中范圍不斷擴(kuò)展，如"胖大海'"胖頭魚'等詞。②pn，是一種書面語，指安泰舒適。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中可通過記憶"心廣體胖'，快速地識(shí)記"胖'的兩種讀音及義項(xiàng)。

(二)識(shí)記特別義項(xiàng)教學(xué)法

關(guān)于音節(jié)形式不同的多音字，可從特別的義項(xiàng)著手進(jìn)行教學(xué)。在多音字的義項(xiàng)中，存在一部分姓氏用字以及地名、人名用字，教師在教學(xué)過程中沒必要對(duì)這些義項(xiàng)作過多解釋，只必須要告訴同學(xué)這是一種姓氏、地名或人名用字，再簡(jiǎn)單補(bǔ)充一些富有趣味的內(nèi)容，如這一姓氏的產(chǎn)生和發(fā)展，這一地方的風(fēng)土人情，這一人物的奇聞異事等。這個(gè)過程不再是為識(shí)字而識(shí)字的教學(xué)，而是以識(shí)字為切入點(diǎn)和載體，向同學(xué)展示豐富多彩的大千世界的教學(xué)。這種教學(xué)法既增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也提升了同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

(三)創(chuàng)設(shè)交流語境教學(xué)法

在多音字中存在一部分語氣詞和輕聲詞，針對(duì)這些語氣詞可以采納創(chuàng)設(shè)交流語境的教學(xué)方法，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合多音字的具體使用要求，自主為漢字創(chuàng)設(shè)交流使用的相應(yīng)語境，同學(xué)既可以掌握每個(gè)義項(xiàng)的意義，也可以熟悉其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用語境。如"啊'這個(gè)語氣詞①ā表驚訝或贊嘆②表追問③ǎ表驚疑④表應(yīng)諾，可以讓同學(xué)之間通過對(duì)話，創(chuàng)設(shè)出每一個(gè)音節(jié)所適用的語境，通過這種教學(xué)方法，既可以檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)知識(shí)掌握的程度，也實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)，是一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。輕聲詞教學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師只必須指導(dǎo)同學(xué)掌握常見的結(jié)構(gòu)助詞"的、地、得'，動(dòng)態(tài)助詞"著、了、過'的實(shí)際使用語境即可。讓同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景并進(jìn)行施行學(xué)習(xí)，這是對(duì)以上兩種教學(xué)方法的補(bǔ)充。

(四)辨認(rèn)詞性教學(xué)法

這種教學(xué)方法主要針對(duì)那些有詞類活用現(xiàn)象的字，如"王'"雨'"衣'等字。以"王'為例，該字讀音①wng，意為君主，最高統(tǒng)治者;首領(lǐng)，頭目;②wng，古代稱君主有天下，如王天下。針對(duì)這類多音字，教師可以從詞性展開教學(xué)，當(dāng)讀音為wng時(shí)，在使用過程中以名詞性為主;當(dāng)讀音為wng時(shí)，通常用作動(dòng)詞。結(jié)合這類多音字教學(xué)，為同學(xué)引入"詞類活用'的概念。同學(xué)通過按部就班地學(xué)習(xí)，定能為日后文言文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)語文多音字教學(xué)策略

策略一：多音多義音隨義。

絕大多數(shù)多音字的各種讀音，分別代表著不同的字義，在具體的詞匯中只能使用一種意義，這類多音字就是"多音多義字'。分辨這類多音字的最好辦法，就是掌握音義對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而據(jù)義定音。如果我們弄清楚了什么讀音一定與什么意義對(duì)應(yīng)的規(guī)律，知道了所使用的具體的意義，也就不難確定相對(duì)應(yīng)的讀音了。由于多音多義字在多音字里是為數(shù)最多的，因此教師在教學(xué)這種多音字時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)據(jù)詞定音，"音隨義轉(zhuǎn)'，要把字音讀清楚，把字義講清楚，還要把每一個(gè)多音字的不同讀法和不同意義做一下比較，讓同學(xué)認(rèn)真區(qū)別，牢牢把握住。

策略二：多音同義文白定。

有些多音字，意義相同，但讀音不同，這叫"多音同義字'，也是"文白'兩用字。多音同義字是多音字教學(xué)的難點(diǎn)。同學(xué)容易出錯(cuò)，主要是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)"文'"白'語言的不了解"文'指"讀書音'，"白'指"口語音'。一個(gè)字的"讀書音'和"口語音'并不是可以任意互相替代的，一般"讀書音'用于書面語言，用于雙音節(jié)詞和成語中;"口語音'用于口頭語言，用于單音節(jié)詞和少數(shù)日常生活事物的雙音節(jié)詞中。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)區(qū)別書面語和口語，從而幫助同學(xué)辨認(rèn)同義多音字。

比如教學(xué)"血'字時(shí)，首先引導(dǎo)同學(xué)明確"血'在一些成語或醫(yī)學(xué)用語中讀"xu'，也就是書面語;而在口語中讀"xiě'，一般是單獨(dú)一個(gè)字使用。這樣，同學(xué)在推斷"血債要用血來還(書面語言)、嘔心瀝血(成語)、血壓(醫(yī)學(xué)語言)'和"手上流了一點(diǎn)血(口語中的單音節(jié)詞)、豬血(日常生活事物的雙音節(jié)詞)'時(shí)就比較容易區(qū)別了。

策略三：推斷詞性定多音。

漢字有的表示事物名稱，有的表示行為活動(dòng)，有的表示性質(zhì)狀態(tài)，這就是我們通常所說的名詞、動(dòng)詞、形容詞等，也就是詞性。有些多音字一身兼有多個(gè)詞性，其詞性與讀音是一一對(duì)應(yīng)的，詞性不同，讀音便不同，形成"音隨詞轉(zhuǎn)'。關(guān)于這種多音字，我們可以借助它的詞性來確定它的讀音。如"長(zhǎng)'，《現(xiàn)代漢語詞典》中說明，當(dāng)它解釋為"生、生長(zhǎng)、增加'，也就是作動(dòng)詞用時(shí)，讀作"zhǎng';而解釋為"距離大'時(shí)，即作形容詞用，則讀作"chng'。了解了這些，同學(xué)就不難辨析"長(zhǎng)銹、長(zhǎng)見識(shí)、成長(zhǎng)'中動(dòng)詞"長(zhǎng)'和"長(zhǎng)遠(yuǎn)、長(zhǎng)期'中形容詞"長(zhǎng)'的讀音了。這類多音字，只要弄清楚它們?cè)诰唧w語境中的詞性，就可以辨析其讀音了。

策略四：舍眾取寡識(shí)多音。

有些多音字的幾種讀音的詞匯量差異很大，有的讀音義項(xiàng)多，相應(yīng)的詞匯量就大;有的義項(xiàng)少，一般相應(yīng)的詞匯量也小。關(guān)于這類多音字，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)舍眾取寡，記住詞匯量較小的讀音，以減輕記憶負(fù)擔(dān)。比如"埋'字，同學(xué)通過查字典非常清楚地發(fā)現(xiàn)，讀"mn'時(shí)，只有一個(gè)組詞"埋怨'，而其他組詞都讀成"mi'。這樣，記住了一個(gè)"埋怨'，就相當(dāng)于記住了所有有關(guān)"埋'的詞語的讀音了。這種方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，把容易記的一個(gè)讀音的詞串記下，其他組詞都類推到第二種讀音。同學(xué)一旦抓住了最關(guān)鍵、最特別的讀音的應(yīng)用，就相當(dāng)于掌握了這個(gè)多音字全部的應(yīng)用范圍。

同時(shí)，在語文教學(xué)中，要想完成讓同學(xué)讀準(zhǔn)所學(xué)多音字這一教學(xué)任務(wù)，教師就必須先采用切實(shí)可行的措施來"填補(bǔ)'自身存在的"空白'，提升自己的的一般話水平較低，掌握更多的有關(guān)多音字的知識(shí)。首先，多聽，即多聽別人說一般話?？梢远嗦犚话阍捤礁叩慕處熤v課，多看電視新聞，多聽廣播，甚至可以通過聽電視劇中人物的對(duì)話等來不斷提升自己對(duì)一般話字音、特別是一般話中多音字字音的掌握水平。

其次，多練，即多進(jìn)行一般話的說講學(xué)習(xí)。如在課堂教學(xué)中應(yīng)保持用一般話，在聽別人講一般話時(shí)可跟著小聲的講，平常看書時(shí)可試著用一般話默讀，在與別人對(duì)話時(shí)也可試著用一般話?？傊?，通過各種學(xué)習(xí)，力求不斷提升自己的一般話水平。當(dāng)然，在說講學(xué)習(xí)中，要注意讀準(zhǔn)多音字在不同詞中的讀音那更是應(yīng)該做到的事了。

再次，多記，即在多聽多練的同時(shí)，對(duì)教學(xué)中或平常學(xué)習(xí)時(shí)碰到的每一個(gè)多音字，對(duì)其在不同詞中的讀音及其相關(guān)知識(shí)，應(yīng)碰到一個(gè)就記住一個(gè)。這樣日積月累，所記多音字越來越多，最終就不會(huì)再把多音字的字音讀錯(cuò)了。最后，多驗(yàn)證，即對(duì)一般話某個(gè)詞中的某個(gè)多音字，如果自己一貫是按某個(gè)讀音來讀它，但又不能肯定這個(gè)讀音就是這個(gè)字在該詞中的正確讀音的時(shí)候，應(yīng)查閱有關(guān)工具書來驗(yàn)證這一讀音的正誤，正確的保持，錯(cuò)誤的改正。

3小學(xué)語文多音字辨析方法

1、依據(jù)詞義來辨析。

在很多狀況下，同一字形，不同的讀音表示不同的意義。因此可以聯(lián)系字的不同意義來辨析多音字，這就是"以義辨音'。例如:"創(chuàng)'，取"受傷'意義時(shí)讀"'，如創(chuàng)傷、創(chuàng)痕、創(chuàng)痍、重創(chuàng);取"創(chuàng)造'意義時(shí)讀"'，如創(chuàng)造、開創(chuàng)、創(chuàng)建。

辨析多音字，不僅要了解讀音與意義之間的關(guān)系，同時(shí)還要了解不同讀音的不同搭配習(xí)慣。如"炸'，讀作"'時(shí)，經(jīng)常說"炸彈'、"爆炸'等，表示"爆炸'等意思;讀作"'時(shí)，經(jīng)常說"炸魚'、"炸丸子'等，表示"在煮沸的油或水中把食物弄熟'的意思。

2、依據(jù)語境來辨析。

在不同的語言環(huán)境下，由于表示的意義不同，讀音也不同。如:

①每次我打回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說:"叫你媽來接。'

②這棵果樹在種下后的第三年才結(jié)果。

兩句話中的"結(jié)果'讀音不同，在①中應(yīng)讀為，是指在一定階段，事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài);而當(dāng)"結(jié)果'意為"長(zhǎng)出果實(shí)'時(shí)則應(yīng)讀為"'，如②。

因此，要避免誤讀，關(guān)鍵還是在于掌握詞語確實(shí)切含義，了解多音節(jié)字的讀音，并結(jié)合具體的語言環(huán)境來辨析，不可想當(dāng)然。

3、依據(jù)語體來辨析。

有些多音字在書面語體和口頭語體中要讀不同的讀音，所以我們可以依據(jù)語體風(fēng)格的不同來辨析這些多音字的讀音。如"殼'，口語中念"':貝殼、蛋殼、駁殼槍、彈殼、卡殼;書面語中念"':地殼、甲殼、軀殼。"剝'，口語中念"':剝皮;書面語中念"':剝削、剝奪、剝離、剝落、盤剝。

4、依據(jù)詞性來辨析。有些多音字在不同的詞性中有不同的讀音，所以我們可以依據(jù)詞性來辨析這些多音字的讀音。如"釘'，作名詞時(shí)念"':釘子、螺絲釘、碰釘子、釘耙、螺釘、圖釘、眼中釘;作動(dòng)詞時(shí)念"':釘扣子。"散'，作形容詞性時(shí)念"':散文、拆散、懶散、零散、散光、散劑、散漫、散裝、松散、閑散;作動(dòng)詞性時(shí)念"':分散、渙散、離散、遺散、散落。

5、依據(jù)語源來辨析。

有些多音字在不同來源的詞語中有不同的讀音，所以我們可以依據(jù)該詞語的來源來推斷它們的讀音。如"卡'，作音譯詞語素時(shí)讀"':卡車、卡賓槍;取與"不通不暢'有關(guān)的義項(xiàng)時(shí)，讀"':關(guān)卡、卡殼。"打'，外來語中讀"':蘇打;其他詞中讀"':打到、打戰(zhàn)等。

有些字來源于專業(yè)詞語，有些字來源于一般詞語，它們的讀音也有不同。如"巷'，一般讀"':小巷、街談巷議、萬人空巷;但在與采礦業(yè)有關(guān)的"巷道'中就讀"'了。

還有一些多音字沒有什么規(guī)律，必須要通過記憶來辨析。在記憶的過程中我們要注意，有些多音字的其中一種讀音只在一個(gè)或幾個(gè)詞語中出現(xiàn)，因而我們可以采用記少不記多的原則，利用據(jù)詞定音的方式來記憶一些多音字的讀音。如:"埋'只在"埋怨'中讀"'，其他地方都讀"'。另外，如"馮'，在"暴虎馮河'中讀"'，其他地方都讀"';"柏'，在"柏林'中讀"'，其他地方都讀"';"艾'，在"自怨自艾'、"懲艾'中讀"'，其他地方都讀"'。

4小學(xué)語文多音字辨音方法

一、以性辨音

以性辨音，就是依據(jù)多音字的詞性來判別該字的讀音。該類字的特點(diǎn)是詞性顯然，易于推斷。如"囤'有tn、dn兩個(gè)讀音，表示儲(chǔ)存的動(dòng)詞意義時(shí)讀tn，組詞為"囤積、屯糧、屯聚'等;表示用竹篾等編制成的盛放糧食的器具這個(gè)名詞意義時(shí)讀dn，組詞為"糧囤'。"泊'字有b、pō兩個(gè)讀音，其中，在表示"湖'這個(gè)名詞意義時(shí)讀pō，相應(yīng)詞語有"湖泊、梁山泊、羅布泊、血泊'等;在表示"停'的動(dòng)詞意義和"恬靜'的形容詞意義時(shí)讀b。同理，"處'、"蓄'、均有動(dòng)詞和名詞兩個(gè)詞性，可以應(yīng)用此法推斷。

二、以義辨音

以義辨音，就是依據(jù)詞的意義來判別該字的讀音。有如下兩種狀況：

1、該字在讀作A音時(shí)意項(xiàng)較多，難以區(qū)分，但在讀作B音時(shí)意義清楚、單一，易于識(shí)記。辨認(rèn)該類字時(shí)，只必須記住B音相對(duì)應(yīng)的意義，便可輕松排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。如"度'有d、du兩個(gè)音，在讀作d時(shí)有15個(gè)意項(xiàng)，不易辨識(shí)清楚，但在讀作du音時(shí)，只有一個(gè)意項(xiàng)"推測(cè);估計(jì)'，可組詞為"揣度、測(cè)度、度德量力'等。那么，辨識(shí)"度'音即可分為兩步：第一，該詞中是否是du音，有意義及相應(yīng)詞語可以佐證;第二，是就念du，如果不是，一律讀d。同理，"鮮'、"靡'、"勁'"臭'、"軋'等字也可以據(jù)此辨音。

2、該字在讀作A、B音時(shí)均有多個(gè)意項(xiàng)，但在讀作B音時(shí)所有的意項(xiàng)都與一個(gè)共同的意義相關(guān)，那么，在辨識(shí)過程中，便可通過是否與該意義相關(guān)來推斷讀音。如"差'有五個(gè)讀音，其中ch、chāi兩音意項(xiàng)多，不便識(shí)記。

通過分析可以看到，在讀chāi音時(shí)，三個(gè)意項(xiàng)"①派遣(去做事)②被派遣去做的事③舊時(shí)指被派遣的人'均與"派遣'這一意義相關(guān)，并且別無它意，相應(yīng)詞語有"派遣、出差、差役、解差'等，據(jù)此，推斷"差'字的具體讀音時(shí)，假設(shè)詞中含"派遣'意即讀chāi。否則，即可排除chāi音，然后再通過對(duì)簡(jiǎn)單意項(xiàng)的排除，確定正確讀音。同理，"角'在表示與"表演'相關(guān)的意義時(shí)讀ju，"禁'在表示與"忍受'相關(guān)的意義時(shí)讀jīn。

三、以一辨音

在漢語言文字中，包涵這樣一些字，在讀B音時(shí)只有一個(gè)詞語與之對(duì)應(yīng)，這種組詞的性，為辨識(shí)多音字提供了極大便利。如"巷'只在"巷道'一詞中讀hng，其他狀況均讀作xing。"行'只在"道行'中讀hng，"提'只在"提防'中讀dī，"遂'只在"半身不遂'中讀su，"勾'只在"勾當(dāng)'中讀gu，"埋'只在"埋怨'中讀mn。

還有一些字，由于古音通假或遺留而讀作B音。如"暴'只在"一暴十寒'中讀p，"單'只在"單于'中讀chn，"湯'只在"湯湯'中讀shāng。

四、以語辨音

以語辨音，就是依據(jù)口語和書面語對(duì)詞中字的讀音進(jìn)行區(qū)分。如"血'在讀xiě時(shí)釋義為："義同血xu'，在具體詞語如"血淋淋'、"血糊糊'中卻只能讀作xiě，而不能互換。區(qū)分該類音應(yīng)從二者的語體色彩著手，讀作xiě時(shí)口語色彩濃重，是口語形式，而讀xu時(shí)口語色彩不顯然，是書面語形式。同理，"給'、"露'、"嚼'、"剝'也可以通過口語