小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方法

第頁小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方法

一、解讀文本，找準(zhǔn)入點(diǎn)，激發(fā)興趣

霍姆林斯基說過："如果〔教師〕不想方設(shè)法使同學(xué)進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來疲乏。'如此看來，教師在新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)深厚的學(xué)習(xí)氛圍，精心〔制定〕教學(xué)環(huán)節(jié)，讓整堂課"趣'味十足，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣十足，積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提升。

我發(fā)現(xiàn)每每同學(xué)拿到散發(fā)著油墨芳香的語文課本時(shí)，那些生動(dòng)風(fēng)趣的文章經(jīng)常是同學(xué)流連閱讀的對(duì)象。那么課堂教學(xué)中教師通過解讀文本，找準(zhǔn)同學(xué)興趣所在，因勢利導(dǎo)，就可在課堂中事半功倍，取得顯然收效。

如在教學(xué)《夾竹桃》一課時(shí)我先出示掛圖，引導(dǎo)同學(xué)研究研究夾竹桃的名字。同學(xué)從看圖得出結(jié)果，因葉片像竹，花朵如桃，所以稱它為"夾竹桃'。接著讓見過夾竹桃的同學(xué)或課前查閱了資料的同學(xué)簡單介紹。

當(dāng)同學(xué)了解到夾竹桃的葉、花、皮有毒可制除蟲劑這點(diǎn)時(shí)都露出詫異的表情，我便不失時(shí)機(jī)的插話道："我國學(xué)界泰斗季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他為夾竹桃寫下這篇美文是不是也和你們?cè)尞惖脑蛞粯幽?，讓我們大家一起走進(jìn)季羨林先生的作品去探究吧!'這樣的懸念激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們很快的融入文本閱讀中去。

二、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)之以情

"感人心者，莫過于情'，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)身臨其境，感同身受，動(dòng)之以情，意想不到是在上課，從而在潛移默化引領(lǐng)他們"漸入佳境'。

如《盧溝橋烽火》一文要求同學(xué)了解"盧溝橋事變'的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行，因此導(dǎo)入新課我一邊出示"盧溝橋事變'和"南京大屠殺'有關(guān)的圖片，一邊簡介日軍侵華的一些暴行。

這種氛圍很好的把同學(xué)內(nèi)心情感帶動(dòng)，這堂課我看見同學(xué)們的小臉上慢慢寫滿了嚴(yán)正，從朗誦中我感受到他們完全是用自己的情感體驗(yàn)去重新詮釋課文。

三、溫故知新，新舊結(jié)合，多維思索

子曰："溫故而知新。'回憶舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。在講授新課時(shí)，教師依據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系同學(xué)儲(chǔ)備的知識(shí)，引"故'而為"新'用。在制定導(dǎo)入時(shí)能兼顧前后單元、課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出能聯(lián)系舊知識(shí)、挈領(lǐng)新內(nèi)容地導(dǎo)入，則會(huì)拋磚引玉，讓同學(xué)多方面思索、掌握新舊知識(shí)，更好地融會(huì)貫穿，從而大大提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)元代詩人王冕的《墨梅》一詩，導(dǎo)入我引用了宋朝王安石的《梅花》和毛澤東的《卜算子詠梅》讓同學(xué)找出這兩首詩歌中梅具備了什么樣的特點(diǎn)。同學(xué)很快從"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。'"已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。'這兩句得出梅具備的共同點(diǎn)是"不畏嚴(yán)寒'。

之后，我讓同學(xué)讀讀《墨梅》試著找找和前兩首詩歌的異同點(diǎn)，體會(huì)不同的思想感情。同學(xué)從這種"類比'中快解讀了新知，并加深理解了"借物言志'這一方法的使用。幾分鐘的復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓我和同學(xué)輕松的完成教學(xué)任務(wù)，怎能不欣喜呢?

四、抓住文眼，特別重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛

題目是文章的"文眼'，有很多是含義深入、發(fā)人深省的。我們假設(shè)能從釋題入手導(dǎo)入新課，那么對(duì)同學(xué)了解課文的內(nèi)容將大有益處;每一堂課都有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而重點(diǎn)和難點(diǎn)的如何體現(xiàn)，正是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果教師能在開始的導(dǎo)入語上抓住文眼巧妙地把重點(diǎn)和難點(diǎn)滲透進(jìn)去，會(huì)有畫龍點(diǎn)睛的效果。

如《螳螂捕蟬》一文的導(dǎo)入我就從"螳螂捕蟬，黃雀在后'這個(gè)成語入手，讓熟悉這個(gè)成語故事的同學(xué)簡單講一講。"這是一篇發(fā)人深省的故事，其中蘊(yùn)含著什么深入的道理呢?請(qǐng)大家同學(xué)自己去讀讀這個(gè)故事吧!'整個(gè)導(dǎo)入都扣緊文眼，特別重點(diǎn)，這樣讓我在后來的教學(xué)中輕易攻破難點(diǎn)，起到了事半功倍的作用。

2小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方法一

一、對(duì)比情境的創(chuàng)設(shè)

所謂對(duì)比情境是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的同屬性的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。這樣一來能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提升語文教學(xué)的質(zhì)量，二來能夠培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)語文科學(xué)魅力的最大化展現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地組織對(duì)比情境，以促使同學(xué)能夠更好地理解和體會(huì)文本的中心思想。

例如：在教學(xué)《懷念母親》時(shí)，為了強(qiáng)化同學(xué)的理解，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也為了培養(yǎng)同學(xué)的課堂主體性，在授課的時(shí)候，我組織了對(duì)比情境活動(dòng)，首先，我借助多媒體向同學(xué)展示了上一年學(xué)過的文本《慈母情懷》，然后，組織同學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀，并思索、討論，這兩篇文章不管是在描寫的內(nèi)容、寫作的手法還是所寄托的思想情感等方面有什么不同。

這樣的對(duì)比不僅能夠幫助同學(xué)更好地理解本節(jié)課中賦予的對(duì)兩個(gè)母親的懷念，這樣不僅能夠加深同學(xué)的印象，而且對(duì)同學(xué)形成正確的情感態(tài)度也有著重要幫助。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，使同學(xué)在對(duì)比情境中掌握知識(shí)。

二、表演情境的創(chuàng)設(shè)

表演情境是符合現(xiàn)階段小同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，也是能夠滿足同學(xué)表演欲，活躍課堂氣氛的重要方式之一。所以在語文教學(xué)過程中，教師要立足于語文教材，要有效地將教材文本轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本劇，要激勵(lì)同學(xué)積極地參加到表演情境之中，以保證同學(xué)在互相交流、個(gè)性表演中掌握基本的語文知識(shí)，進(jìn)而，在保護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為提升語文課堂效率做好保證。

例如：在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)同學(xué)在熟練閱讀的基礎(chǔ)上，分別扮演"周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操'等角色，并引導(dǎo)同學(xué)積極地揣摩各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，用自己想象中的語氣進(jìn)行對(duì)話表演。

最后，我再借助多媒體向同學(xué)播放"草船借箭'的動(dòng)畫視頻，讓同學(xué)在想象和對(duì)比中更好地了解事件的起因和經(jīng)過。這樣的語文課堂不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升同學(xué)的課堂參加欲望，而且對(duì)提升語文課堂效率，培養(yǎng)同學(xué)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)也有著密切的聯(lián)系。

三、問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境探究是課改下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，該方式不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思索問題的能力，而且，對(duì)語文學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)以及同學(xué)綜合素養(yǎng)水平的提升也起著非常重要的作用。

所以，在語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)同學(xué)在獨(dú)立思索問題、解決問題的過程中養(yǎng)成自主探究的優(yōu)良習(xí)慣。但是，在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，切記所創(chuàng)設(shè)的問題不能太難也不能太易，否則，都將會(huì)影響同學(xué)探究興趣的培養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《七月的天山》時(shí)，為了培養(yǎng)同學(xué)的探究能力，也為了提升同學(xué)思索問題、解決問題的能力，在授課的時(shí)候，我選擇了問題情境法進(jìn)行授課，首先，我引導(dǎo)同學(xué)思索了下面幾個(gè)問題：

(1)文本中都描寫了哪些景物?(2)文本對(duì)原始森林的描寫中抓住了其哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(3)又是抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?(4)水的什么特點(diǎn)給留下了深入的印象?(5)文本的中心思想是什么?。

組織同學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問題進(jìn)行思索、探究，這樣不僅能夠提升同學(xué)的獨(dú)立思索能力，而且還能讓同學(xué)在感受天山的景色時(shí)，獲得美的熏陶，進(jìn)而為同學(xué)優(yōu)良的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，除上述的三種情境之外，我們還可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，以提升同學(xué)的表達(dá)能力;創(chuàng)設(shè)想象情境，發(fā)散同學(xué)的語文思維;音樂欣賞情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等等，這些都有助于語文學(xué)科魅力最大化展示。

總之，在新課程改革下，作為小學(xué)語文教師的我們，要認(rèn)真落實(shí)落實(shí)課改基本理念，要結(jié)合教材內(nèi)容，要從同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的情境來展現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值，來展現(xiàn)學(xué)科的魅力，進(jìn)而，為同學(xué)健全的發(fā)展做好保證工作。

3小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方法二

1、扮演角色體會(huì)情境

作為教師可指導(dǎo)小朋友如同演戲那樣扮演課文中的角色，由于小朋友是以形象思維為主的，這樣，有助于同學(xué)很快地理解文本。

關(guān)于低年級(jí)的小朋友來說，學(xué)習(xí)課文的最正確方法就是多讀多練、讀中心得。所以在教學(xué)《小鳥和牽?；ā窌r(shí)，我并沒有做過多講解，而是讓同學(xué)帶著激烈地感情分角色朗誦課文。這樣同學(xué)就能在表演中體會(huì)人物的性格特征，從而錘煉語言，描述情境。

2、積極營造游戲情境

熱情激勵(lì)與表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的熱情。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境導(dǎo)入：今天，老師要帶小朋友一起去語文園地玩幾個(gè)語文游戲大家喜愛嗎?那就讓我們坐上汽車出發(fā)吧。

(播放課件：小朋友坐上汽車出發(fā)，汽車開到了寫有"語文園地'的公園大門口。)語文園地到了，我們一起快活地游戲吧。同學(xué)一聽說這節(jié)課要做游戲，興致就來了。小同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度上取決于他們對(duì)浮現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊的活動(dòng)、游戲、事例，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3、借助圖畫再現(xiàn)情境

借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化。畫的顏色和內(nèi)容易于被同學(xué)接受和理解。低年級(jí)的語文教材中，每篇課文都有插圖相隨。比如：《菜園里》是一篇生活識(shí)字課，配有一幅小同學(xué)在菜園里勞作的情景圖，不僅使同學(xué)對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助同學(xué)熟悉一些蔬菜及其名稱，還可以讓同學(xué)形象地了解這些蔬菜的特點(diǎn)。

所以在觀察圖畫，熟悉這些蔬菜的名字的時(shí)候，我就引導(dǎo)同學(xué)看課文情景圖，用手指一指，看一看有哪些蔬菜。用情境教學(xué)的方式和動(dòng)態(tài)的畫面，吸引了同學(xué)的學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.利用多媒體課件再現(xiàn)情境

當(dāng)同學(xué)對(duì)語文課堂感興趣時(shí)，他們?cè)谡n堂上就會(huì)認(rèn)真聽講了，也會(huì)積極思索老師提出的各種問題。應(yīng)用多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)，可調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性。我在教學(xué)《小小竹排畫中游》的時(shí)候，是這樣導(dǎo)入課題的：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚喽Y物，讓我們先一起來看一看、聽一聽吧。

同學(xué)一邊看圖，一邊欣賞樂曲，興致非常濃。此時(shí)教師讓同學(xué)談?wù)劯惺埽瑢W(xué)就能有感而發(fā)。多媒體課件的運(yùn)用，將同學(xué)帶入情境當(dāng)中，加強(qiáng)了主題感受，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感參加。

4小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方法三

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

教學(xué)中，教師可以從同學(xué)熟悉的生活入手，將課文內(nèi)容與同學(xué)看到的、聽到的生活素材緊密結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文本內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)文章的理解。如在教學(xué)《詠柳》這首詩之前，我利用課間時(shí)間帶領(lǐng)孩子們到校園里去觀察柳樹。

孩子們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙地湊到一起，看一看、摸一摸、聞一聞、互相說一說"柳樹'在他們的眼中立即變得鮮活起來。"綠柳垂掛"'秀發(fā)飄逸"'婀娜多姿'這些詞語都出自孩子們之口。有預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)竟吟誦起了《詠柳》這首詩。同學(xué)在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，不管是詩句意思還是要表達(dá)的思想感情，理解起來都不成問題了。

二、借助圖畫或視頻再現(xiàn)情境

小學(xué)語文課本中，有的內(nèi)容離同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，光憑老師的介紹是很難引起同學(xué)的注意的。這時(shí)，可借助圖畫或視頻來再現(xiàn)課文情境，使同學(xué)能形象地、具體地、真切地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解。如《七律長征》中有這樣一句話"：大渡橋橫鐵索寒'。

這里的"寒'暗示紅軍飛奪瀘定橋的危險(xiǎn)悲壯。理解這個(gè)"寒'字是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我播放了"飛奪瀘定橋'的視頻讓同學(xué)觀看。"一根根光禿禿的鐵索"'萬丈深淵"'敵人的圍追堵截'當(dāng)這一切真實(shí)地再現(xiàn)于同學(xué)的眼前時(shí)，對(duì)"寒'字的理解也就迎刃而解了。

借助圖畫和視頻再現(xiàn)情境，在小學(xué)語文教學(xué)中起著不可低估的作用。它化抽象的文字為生動(dòng)的圖像，以直觀的形象觸動(dòng)同學(xué)的心靈，引發(fā)同學(xué)情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的深層理解與心得。

三、課本劇表演創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)家們通過分析研究曾得出過這樣的結(jié)論：小同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律是：聽過一遍就忘了，看過一遍就有印象了，做過一遍就學(xué)會(huì)了。由此可見，要提升語文教學(xué)的實(shí)效，必須在課堂上多為同學(xué)創(chuàng)造"做'的機(jī)會(huì)。而小學(xué)語文教材所選的內(nèi)容體裁豐富多樣，有一定的情節(jié)或意境。

教師假設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文的境界，進(jìn)行課本劇表演，切實(shí)體會(huì)人物思想感情，更有利于同學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。如，人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第14課《小英雄雨來》一課，文章篇幅較長，又是一篇略讀課文。按教學(xué)要求，應(yīng)以同學(xué)自學(xué)為主。

這么長的一篇文章怎么運(yùn)用一課時(shí)的時(shí)間讓同學(xué)全面、深入地熟悉雨來呢?課前，我布置了小組合作表演故事的作業(yè)。同學(xué)熱情高漲，認(rèn)真地研讀課文，改編劇本，制作道具課上，通過各組生動(dòng)形象的表演，雨來那機(jī)智勇敢、聰慧愛國的形象躍然眼前。

這樣的課堂同學(xué)特別興奮，參加率為百分之百。他們既可以看到，又可以聽到，且具有戲劇性，同學(xué)理解