葛文山與青教師談如何寫科研設計方案

［葛文山，中小學外語教案<中學篇）2009年第9期］Wed,08/26/2009-17:17—jwei論文寫作的主要目的是記錄研究過程，表達所思所想，總結研究成果，并以此來提高教案質量和自身的業(yè)務水平。但是，自己撰寫的文章如果能在報刊上發(fā)表，那就不僅可以滿足晉職、評優(yōu)之需，而且還可以在更大范圍內交流和推廣自己的研究成果和發(fā)現(xiàn)。我從1997年從事英語教案以來，陸續(xù)在《中小學外語教案》、《中小學英語教案與研究》、《教案月刊》、《中小學教材教案》、《教案與管理》、《中學文科》和《試卷與研究》等期刊上發(fā)表了五十多篇英語教研論文和教案隨筆。部分一線英語教師來電來函，咨詢英語教研論文的寫作方法，現(xiàn)特撰寫本文，與大家分享英語科研論文寫作的心得和體會。一、做研究，搞課題，寫論文在不少人眼里，中小學英語教師的本職工作是教書育人，做研究、搞課題、寫論文是專家教授們的專利，可望不可即。然而，要善于觀察、樂于寫作、敢于投稿卻是我從發(fā)表第一篇文章《淺談課文教案中問題的設置》得到的啟示。這篇文章寫于我參加工作的第二年。按常理說，我那時候根本不具備寫科研論文的有利條件，一方面教案理論知識匱乏，另一方面教案經驗也不足，但是我樂于對自己的教案進行觀察、思考和總結。當時，我教授的是中英合編新教材SEFC。該套教材的課文閱讀量大，話題廣泛，信息量多，教案難度大，不同于自己讀高中時使用的英語教材。帶著這些困惑，我常去聽老教師的課，參與集體教研，查閱相關文獻，反思自己的教案實踐，總結出設計質量高、針對性強的問題的方法，對學生的閱讀過程加以科學引導、監(jiān)控和檢測。文章一寫好，我就抱著試試看的態(tài)度，把文章投遞給中小學英語教案界的權威雜志《中小學外語教案》。時隔不久，我意外地收到稿件錄用通知書和修改意見。根據編輯部的意見，我對文章的某些語言表達和文章結構作了修改和調整。該文發(fā)表于《中小學外語教案》2000年第3期上。這篇文章的成功發(fā)表一方面要感謝該編輯部“認稿不認人”、嚴肅認真的發(fā)稿原則，另一方面也得益于自己勤學善思、樂于動筆的科研精神。隨著素質教育的推進、課程改革的深入以及教育信息技術的發(fā)展，一線英語教師要樹立“教師即研究者”的新理念，立志通過行動研究來提高教育教案質量，促進自己的專業(yè)發(fā)展。新的形勢要求教育科研不能停留在專家引領和教授指導的被動層面上，一線教師應行動起來，去觀察自己身邊的人和事，去研究學生和課堂，成為科研的主體。中小學英語教師處于教案一線，有機會接觸到大量的原始案例、數據和材料，更具備從事教案研究的有利條件。教師絕不能僅僅出于晉職和評優(yōu)的需要，為寫論文而寫論文，更不能憑空想象，弄虛作假和抄襲剽竊。寫論文的主要目的是記錄和交流自己對英語教案的體會、觀點和思考。因此，備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、輔導和考試等教案過程就是中小學英語教師的研究方向。1．研究課堂課堂是教師進行科研的主陣地。中小學英語教師可以做課堂教案行動研究，從而解決課堂教案效率不高的問題。課堂教案研究包括課堂教案方式、學習方式、教案評價、教案資源的開發(fā)和利用以及教材的處理等方面。例如，我通過觀摩和研究一次高中英語教案評優(yōu)課，發(fā)現(xiàn)聽力課堂教案中存在一些問題，于是積極思考，找出了幾點應對策略，最終寫成《高中英語聽力教案常見問題分析》和《科學運用學習策略提高聽力訓練效率》兩篇文章，分別發(fā)表于《中小學外語教案》<中學篇）2005年第3期和《教案月刊》2005年第5期。課堂中的方方面面、大大小小的事件都是值得教師研究的主題，哪怕是課堂教案的一個小環(huán)節(jié)。例如，我曾對板書設計作過一些研究和思考，寫成一篇文章——《英語課文教案的幾種板書設計》，發(fā)表于《中小學外語教案》2000年第7期。2．研究學生和學情學生作為英語學習的主體，理應是教師最重要的研究對象。教師可以從教案實際出發(fā)，思考如何發(fā)展學生的非智力因素，實現(xiàn)英語學習方式的多樣化，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、用英語搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。例如，我在教案實踐中觀察到，一些學生記憶單詞的方法不科學，效率低下。我通過認真研讀美國心理學家Miller提出的記憶組塊概念方面的資料，總結出多種方法，幫助學生記憶英語單詞。該總結型的論文《記憶的組塊效應與英語詞匯教案》發(fā)表于《中小學英語教案與研究》2005年第7期。3．研究評價方式評價對中小學英語教案具有舉足輕重的調控作用。教師要研究新課程對教案評價的新要求，充分發(fā)揮其在英語教案中的導向、激勵、反饋、調控及鑒定等多種功能。這不僅可以大幅度提高教案質量，而且還可以激發(fā)教師寫論文的靈感。例如，2000年江蘇省率先進行全省大范圍的中學生英語口語測試。我作為參與者，認真總結了感受和認識，寫成《科學、公正地評價中學生的英語口語能力》一文，發(fā)表于《中小學外語教案》2003年第2期。值得一提的是，中學英語教師還可研究中考和高考命題的原則和方法，使日常教案做到有的放矢、省時高效，從而減輕學生的學習負擔。筆者發(fā)表在《中小學外語教案》2002年第1期的《NMET2001<含聽力）試卷評析與展望》一文，就對我后來的教案起了很大幫助。4．研究文獻和著作教師要養(yǎng)成閱讀的好習慣，注意在平時積累資料，剪輯或摘抄那些針對性強、理論價值高、對教案有實際指導意義的文章內容，并可以裝訂成冊，建立一個最適合自己的個性化資料庫。在資料的積累和研讀中，教師定會受到很大啟發(fā)，正所謂“采眾家之長，成一己之見”。例如，在英語課程標準出臺之際，我及時仔細研讀，并與以前的英語教案大綱加以比較。為求得全面了解和觸類旁通，我還參閱語文、數學等其他學科的課程標準。最后，水到渠成，寫成《新標準?新特色?高要求》一文，發(fā)表于《中小學外語教案》2002年第5期。5．研究微觀課題英語教師要積極參與國家級、省級、市級等課題的研究。如果沒有條件或機會，也可以自力更生，選擇教育教案中的某一實際問題作為研究方向，做“個人課題”研究。個人課題雖然不被社會和教育行政部門承認，但仍然有很多優(yōu)勢。例如，教師自己有很大的自由度，課題選擇和運作不受他人、學校、其它部門的牽制；靈活性大，課題研究的主動權在教師自己手里，進度的快慢和方法的選擇由自己決定，包括課題的調整和修訂。例如，我剛參加工作時，選擇了當時比較受爭議的雙語教案作為研究方向，自己做了一個微觀課題。逐年累月，我個人微觀課題的研究成果越來越多，也越來越成熟。到了2006年，我就以個人課題為基礎，成功申請了江蘇省“十一五”教科規(guī)劃青年專項課題“利用雙語教案發(fā)展中小學生語言綜合運用能力的研究”，并在《教案月刊》、《21世紀英文報》<英語教育周刊）等報刊上發(fā)表了多篇關于雙語教案的文章。二、多角度，選好題，立好論不少教師常問我：眼下什么論題最時髦？寫哪方面的論文容易發(fā)表？其實，教師身邊的學生、同事、課堂、教材都是很好的論題，就看你是否善于觀察和發(fā)現(xiàn)了。英語教研涉及的范圍很廣，包括英語語言學、英美文學、英語教案、英美文化和英漢互譯等。鑒于中小學英語教師的研究能力和實際情況，我認為英語教案是最適合中小學英語教師探討的專題。選題既要緊跟當前學術發(fā)展的宏觀態(tài)勢，又要扎根于自己的教案實際。為確保選好題，可以遵循三個原則：求實、求小和求新。首先，要務實，要重視研究的理論價值或實踐意義，要選擇教案中的實際問題、矛盾和疑難作為研究方向。其次，選題要從小處著手，以小見大，尤其在剛開始做研究和寫文章時，更要切忌貪大求全、面面俱到和泛泛而論。而且，選題也要有一定的共性，得出的結論要具有一定的指導意義和推廣價值。最后，選題要有新意，不能停留在簡單重復、人云亦云、機械模仿的低層次上，而要把握研究動態(tài)，選擇新角度，運用新方法，得出新發(fā)現(xiàn)，提出新見解，推出新結論。以下幾種方法和途徑可以使選題和立論有所創(chuàng)新，與眾不同。1．用參照法立論結合自己的教案實際，選用有關英語教研會議、相關教案組織或機構、報刊提供的科研論題。例如，在一次英語學術會議上，當我聽到“英語詞匯附帶習得”這一術語時，頓時產生了幾點聯(lián)想：<1）在母語學習過程中，很多詞匯及其用法不是通過有意識的學習獲得，而是在完成其他學習任務時附帶習得的；<2）當時我任教的高二學生在閱讀英文報刊時常遇到大量生詞；<3）我能否設法利用詞匯附帶習得的相關原理，幫助學生在閱讀英文報刊的同時也能附帶習得大量的英文詞匯呢？會議結束后，我馬上動手查閱相關資料，積極思考，并嘗試把自己的一些想法在教案實踐中付諸實施，不斷總結改進，最終寫成《高中生報刊閱讀中的詞匯附帶習得》一文，發(fā)表于《中小學外語教案》<中學篇）2006年第2期上。該文發(fā)表后引起了廣泛的反響，不少高中英語教師對文中的觀點都表示認同。2．用質疑法立論在聽專家講座、參加教研活動或閱讀別人的文章時，教師要開動腦筋，認真思考，對別人的觀點提出自己的看法，多問幾個為什么。例如，是否贊同別人的觀點和結論？論據是否真實可靠？論證是否符合邏輯？材料是否符合教案實際？此外，還可以把別人的觀點加以延伸和推廣。例如，2007年5月，我作為市教育局招聘小學英語新教師考核專家組成員之一，對多名來自不同地區(qū)和師范院校的英語應屆畢業(yè)生進行面試，從中發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)師范畢業(yè)生身上存在的不少問題。由此我想起了陸谷孫教授的一篇文章《英語教師的各種素養(yǎng)》<《外語界》，2003年第2期），該文論述了如何成為一名優(yōu)秀的大學英語教師。從招聘會回來后，我馬上結合中小學英語教案實際，對陸教授的文章進行了一些延伸和拓展，從一個中小學英語教案管理者的角度，撰寫了《從一次招聘會談小學英語師范教育的培養(yǎng)方向》一文，發(fā)表于《中小學英語教案與研究》2007年第11期。3．用嫁接法立論新課程強調綜合化。英語教師也不妨跨學科，去聽一聽語文、數學等其他學科的課，看一看其他學科教師寫的文章，從中一定會受到一些啟發(fā)。例如，在我市課堂教案展示活動中，我聽了一節(jié)初一語文課，發(fā)現(xiàn)語文閱讀教案和英語課文教案有許多相似之處。隨后，我又去聽了幾節(jié)小學和初中的語文課，比較英語和語文這兩個學科的教材，查閱大量語文閱讀教案方面的文章，從中深受啟發(fā)，最后把自己的感想總結成《語文教案給英語教案的三個啟示》一文，發(fā)表于《中小學外語教案》<中學篇）2008年第10期。其實，小學、初中的語文教案還有許多值得英語教師研究和借鑒的地方。4．用綜合法立論教師可以把關于同一論題的若干觀點集中起來，加以綜合研究。這一方法相對比較難，要求教師具有扎實的理論基礎和豐富的教案經驗。其一，要收集大量的相關資料，越全面越好；其二，要會對收集到的材料進行分類整理，列出要點，形成綱要；其三，要在研究材料的基礎上形成自己的觀點。例如，在面臨新一輪課改時，我收集了大量關于模塊課程的資料，認真研讀，整理成讀書筆記，并結合自己的教案實際對模塊課程進行了一些思考，寫成《高中英語模塊課程的教案設計和實施》一文，發(fā)表于《中小學英語教案與研究》2006年第9期。三、多閱讀，勤練筆，巧投稿文字表達在英語教案科研與寫作中非常重要。但是，由于師范院校英語專業(yè)很少開設中文課，而且英語教案中又更多關注英文而不是中文，因而中小學英語教師的中文表達水平普遍不高，在寫論文時不知道如何遣詞造句和布局謀篇。要改變這一現(xiàn)狀，唯一的辦法就是多閱讀、勤練筆。只有筆耕不輟，才能夯實中文文字功底，寫作時才能做到表達自如。對教育研究過程和成果的呈現(xiàn)和表達形式多種多樣，但并不是所有的表達形式都適合一線英語教師。一般說來，便于操作、與工作實踐相輔相成、“工研”矛盾不突出的表達形式，才是適于一線英語教師的。下面我就根據國內部分學術期刊的稿約要求和個人寫作、投稿經驗，簡單地介紹寫英語科研論文時的一些注意事項。1．參考書籍的選擇要寫出格式規(guī)范、觀點新穎的優(yōu)秀科研論文，就要參閱大量報刊雜志和著作，一方面，可以積累理論資料，啟迪寫作靈感；另一方面，可以熟悉英語科研論文的格式、雜志的辦刊特色和偏愛。我認為適合中小學英語教師長期訂閱的刊物有：北師大主辦的《中小學外語教案》<中學篇）和<小學篇）、華東師大主辦的《中小學英語教案與研究》、山東師大主辦的《基礎英語教育研究》等；《教案月刊》、《教育理論與實踐》、《中小學教材與教案》等綜合刊物的一些英語欄目也值得參考。有了一定的理論基礎之后，教師還可以訂閱一些大學英語教案與研究方面的雜志，如上海外國語大學主辦的《外語界》、北京外國語大學主辦的《外語教案與研究》、大連外國語學院主辦的《外語與外語教案》、西安外國語學院主辦的《外語教案》等。此外，讀一些與外語教案有關的書籍有助于我們形成系統(tǒng)的理論體系，對科研論文寫作也大有裨益。在我讀過的書籍中，值得推薦給大家精讀的有：廣西教育出版社出版的《外語教育心理學》<賈冠杰著）等學科現(xiàn)代教育理論書系、北京師范大學出版社出版的《英語課程標準解讀》、上海外語教育出版社的《現(xiàn)代外語教案——理論、實踐與方法》<束定芳、莊智象合著）、湖南教育出版社出版的《語篇分析概要》<黃國文著）、江蘇教育出版社出版的《課堂教案論》<袁金華著）、外研社和人教社聯(lián)合推出的《劍橋英語教師叢書》<共有20本）等。2．科研論文的類型根據內容、結構和表達形式的不同，科研論文可分為多種類型，常見的有：理論闡述式論文、研究報告式論文<包括文獻報告式、調查報告式和實驗報告式）、模式構建式論文、經驗總結式論文和個案案例式論文等。綜合考慮多種因素，我認為最后兩種論文類型最適合中小學英語教師，因為它們對論文寫作格式、數據統(tǒng)計分析的要求不高，寫作時容易上手，且有很強的實際意義。經驗總結式論文側重對自己經驗的敘述和提煉。例如，我在執(zhí)教高三畢業(yè)班的英語課時發(fā)現(xiàn)，許多英語教師為提高學生的閱讀能力在課堂上進行限時閱讀訓練，但是效率十分低下。為改變這種局面，我不斷嘗試，及時總結，歸納出一些有效的訓練策略，寫成《關于提高高三閱讀效率的幾點建議》一文，發(fā)表于《中小學外語教案》2001年第1期。個案研究往往是對一節(jié)課、一次活動、一項教育措施等的簡單敘述和分析，切入面小，由小見大，容易操作。我在每次聽課、上公開課、參加會議、聽報告等活動后，都會及時記錄自己的所見所聞、所思所想。關于這方面的文章，我寫得最多，被報刊采用發(fā)表的也最多。例如，2005年，我參加蘇州市高中英語優(yōu)質課評比，詳細地記錄了該次公開課中的教案活動、設計意圖和理論依據，總結成一篇文章《課文教案中的任務設計》，發(fā)表于《中小學外語教案》<中學篇）2006年第6期。又如，2007年，我校承辦了張家港市基礎教育階段英語銜接教案研討會，我作為組織者之一，記錄了會議中的見聞和思考，寫成《構建中小學英語教案“一條龍”體系》一文，發(fā)表于《中小學外語教案》<中學篇）2008年第8期。3．論文寫作的步驟一般來說，科研論文的寫作要經過謀篇布局、初稿和修改三個階段。首先，謀篇布局的意義重大，很大程度上決定著文章的層次是否分明、條理是否清晰以及邏輯是否縝密。簡單地說，謀篇就是編寫提綱。常見的提綱形式有兩種：標題式提綱和句子式提綱。標題式提綱的特點是簡潔醒目，每一部分的內容以短語<尤其是名詞短語）形式列為標題。篇幅較長、較正式的文章多采用這種提綱。標題式提綱有兩個要求：一是標明段落層次，二是同一層次起碼有兩個并列項。在句子式提綱中，每一部分的內容用完整的句子列出，詳盡地體現(xiàn)實質內容和各部分之間的邏輯聯(lián)系，這些句子實質上是概括每個段落中心思想的主題句。例如，我在寫《給新上崗英語教師的三點建議》<發(fā)表于《中小學英語教案與研究》2008年第12期）一文時，就用三個句子列出了該文的綱要：建議一：合理定位，成功轉換角色，學會自我心理調試；建議二：邊模仿邊創(chuàng)新，變知識儲備為教案技能，培養(yǎng)英語教案的組織能力；建議三：合理分配時間和精力，及時、高效地處理日常事務，反思自己的教案。其次，在充分準備材料、巧妙構思和擬定提綱之后，就可以開始動筆撰寫文章的初稿了。在寫作時，可以先從可用資料最多、自己最熟悉的部分入手，一氣呵成，將思維集中于寫作內容上，暫時不要過多拘泥于語言、語法、措辭等。最后，精心修改是保證論文質量的一個重要環(huán)節(jié)。修改重點應放在推敲觀點、審視結構、精煉語言、點化主題、規(guī)范格式等方面。可以自己修改，也可以請別人修改，虛心請教他人，集思廣益。我把自改的方式歸納為“一等二誦”。初稿完成以后，先進行冷處理，把稿子擱置起來，一段時間以后再拿出來修改，往往效果更好。在修改時，可以采用朗讀的方式推敲語言，從而發(fā)現(xiàn)文中不通順的地方。4．論文的格式和語言要求一般來說，一篇稿件的構成要素包括：論文的中文標題、中文摘要、3～5個中文關鍵詞、論文正文、參考文獻和附錄等。教師可以在網上查閱各學術期刊的稿約，了解它們的具體格式要求。科研論文的行文要使用客觀性言語，不可寫成抒情散文；語言文字以準確簡練為原則，避免使用過于口語化的語言，力求做到語句通順達意、句子結構完整、詞語搭配正確、標點符號使用恰當?！吨行W外語教案》編輯部在平時的審稿過程中，總結出英語科研論文稿件中12類常見語言表達問題，具有非常高的實際參考價值，現(xiàn)羅列如下：<1）不恰當地使用“名詞短語+的+動詞”的結構，如：病句：要強調閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。修改：要強調培養(yǎng)閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習慣。<2）動詞短語或分句作主語，如：病句：長期以來，培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力，一直受到教師們重視。修改：長期以來，高中英語教師一直重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。<3）使用過于口語化的表達形式，如：病句：任務型教案要真正實施起來，并不那么容易。修改：在實際教案中運用任務型語言教案途徑時可能還有一定的難度。<4）不恰當地使用“對……進行……”的結構，如：病句：學生在教師的指導下先對規(guī)定的材料進行閱讀。修改：學生在教師的指導下首先閱讀規(guī)定的材料。<5）及物動詞缺賓語，如：病句：這就要求我們在教案中讓學生盡可能多地去接觸、體會和經歷。修改：這就要求我們在教案中讓學生盡可能多地接觸和體驗英語。<6）錯誤使用“使”字結構，如：病句：教材是課程標準的具體化，是使培養(yǎng)目標達成的重要依據和手段。修改：教材是課程標準的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)課程目標的重要手段。<7）動詞與其他詞語搭配不當，如：病句：任務型教案法在高三英語教案中也應予以大膽地啟動和推廣。修改：高三英語教案也可以大膽地嘗試任務型教案。<8）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如：病句：高三英語教案的目標是高考，這是教師們普遍的看法。修改：教師們普遍認為，高三英語教案的目標是準備高考。<9）由于修飾語使用不當而造成句子不通順，如：病句：任務具有在現(xiàn)實生活中發(fā)生的可能性。修改：任務應該是現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的事情。<10）句子中各分句的主語不明確或混亂，如：病句：在對話中使用語言，才能使學生感到真實，學了才能聯(lián)系生活實際。修改：在對話中使用語言，學生才能感到真實，才能聯(lián)系生活實際。<11）在應該使用主語的情況下不使用主語，如：病句：重視對話教案，教案任務設計遵循上述五項原則。修改：教師要重視對話教案，設計任務時要遵循以上五項原則。<12）句子結構頭重腳輕，如：病句：如何使任務型教案的模式與現(xiàn)行教材內容整合，設計出恰當的任務型教案活動是當前英語教師面臨的實際課題。修改：當前英語教師面臨的一個具體問題是，如何把任務型教案模式與現(xiàn)行教材的內容結合起來，有效地設計任務型教案活動。5．論文投稿的技巧科研論文能否發(fā)表主要取決于稿件質量的高低。但是，如果我們能注意某些細節(jié)，了解刊物欄目特點，明確投稿方向，就可以增加稿件的錄用率。在向某刊物投稿前，教師最好先對其做一些研究，弄清楚出版周期、辦刊宗旨、欄目特點以及讀者對象等相關信息；也要關注一下該刊物最近刊登的文章，對照一下別人有沒有寫過相同主題的文章，避免雷同。如果是一樣的主題，那就要進一步去比較，看一看你的文章有無創(chuàng)新和發(fā)展。適合中小學英語教師投稿的專業(yè)期刊有：《中小學外語教案》<中學篇）和<小學篇）、《中小學英語教案與研究》、《21世紀英文報》<英語教育周刊）、《英語教師》、《基礎英語教育》、《瘋狂英語》<教師版）、《英語學習輔導報》<教研版）、《英語周報》<教研版）、《英語輔導報》<教研版）、《學英語》<教研版）等。此外，還可以向《中國教育報》、《現(xiàn)代中小學教育