“1+X”證書制度試點(diǎn)下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討-以淮南聯(lián)合大學(xué)為例

“1+X”證書制度試點(diǎn)下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討——以淮南聯(lián)合大學(xué)為例摘要：近年來人工智能在社會(huì)生活中的滲透、會(huì)計(jì)行業(yè)制度改革和國家職業(yè)教育改革等不斷給職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)模式帶來挑戰(zhàn)，從2019制度試點(diǎn)工作（以下簡稱“1+X”證書制度試點(diǎn)），也迫切要求高校盡快改革人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)模式，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求。本文分析了財(cái)務(wù)行業(yè)變革和職教改革對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，探索“1+X”證書制度試點(diǎn)下“課證融關(guān)鍵詞：1+X引言虛擬化、國家化、金融化商業(yè)環(huán)境的巨大變化，現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作也在由傳統(tǒng)手工記賬到會(huì)計(jì)信息化再到智能化轉(zhuǎn)變，目前社會(huì)不僅僅需要精于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)核算的會(huì)計(jì)人員，更需要能夠幫助社會(huì)各單位組織進(jìn)行未來發(fā)展預(yù)測(cè)分析、經(jīng)營決策分析、20191《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng) 1+X證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，去獲得多類職業(yè)技能等級(jí)證書因此，會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型、職教改革等要求職業(yè)學(xué)校必須盡快對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，做出新的調(diào)整。如何將“1+X”證書制度融入人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，并培養(yǎng)出符合課證融通教學(xué)體系改革和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案改革等工作。會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型后職業(yè)人才需求和證書選擇隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)手工記賬會(huì)計(jì)將被淘汰，很多中小型單位組織不再需要會(huì)計(jì)崗位，取而代之的將是財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)外包服務(wù)。這種職業(yè)變革將使財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)外包的小微企業(yè)、業(yè)財(cái)融合的中型財(cái)務(wù)企業(yè)和財(cái)務(wù)共享服務(wù)的大型集團(tuán)企業(yè)快速發(fā)展起來。小微財(cái)務(wù)企業(yè)主要是代理記賬服務(wù)公司，對(duì)人才的需求主要是小微企業(yè)出納、會(huì)計(jì)核算、共享中心前端的會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)代理公司代理記賬員等初級(jí)財(cái)務(wù)人才；中型財(cái)務(wù)企業(yè)主要處理財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化、為客戶經(jīng)營管理提供信息等，對(duì)人才的需求主要是中型企業(yè)會(huì)計(jì)核算與管理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分類與分析、會(huì)計(jì)代理公司的分析人員等中級(jí)財(cái)務(wù)人才；大型財(cái)務(wù)集團(tuán)企業(yè)主要為財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，對(duì)人才的需求主要是管理會(huì)計(jì)師、運(yùn)營分析師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等高級(jí)會(huì)計(jì)人才。要做好“1+X”證書制度與人才培養(yǎng)方案的融合，必須認(rèn)真選擇考試證書。新形勢(shì)下對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求主要為智能型管理會(huì)計(jì)人才，需要掌握會(huì)計(jì)核算技能、納稅申報(bào)技能、會(huì)計(jì)信息化技能、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析技能、財(cái)務(wù)數(shù)字化管理技能和財(cái)務(wù)共享服務(wù)技能等。因此，目前會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書主要從這些方面進(jìn)行的開發(fā)。目前第二批和第三批參與試點(diǎn)的有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的證書有智能財(cái)稅、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用、智能估值數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用和業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用等。應(yīng)用（與會(huì)計(jì)信息化課程接近）、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用（與納稅實(shí)務(wù)接近）值數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用等。務(wù)和智能財(cái)稅四個(gè)證書做為試點(diǎn)證書?！?+X”證書制度試點(diǎn)下人才培養(yǎng)方案改革思路改革人才培養(yǎng)方案調(diào)整周期研究討論確定后即可調(diào)整。建立會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型后的“課證融通”教學(xué)體系此要打破原有課程教學(xué)體系，建立適合本?！?+X”證書制度試點(diǎn)的課程體系。1。表1：課程體系概況表課 公程 基結(jié) 課構(gòu)

基礎(chǔ)、英語、計(jì)算

為培養(yǎng)身體健康、心理陽光、良好溝通、友善合作、熱情服務(wù)、快速高效、立德樹人、德技并修的財(cái)務(wù)人才奠定基礎(chǔ)專 專 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 實(shí)訓(xùn)課程與財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)（理實(shí)結(jié)合）業(yè) 業(yè)技 基

一體化應(yīng)用、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用和智能財(cái)稅等證書部分模塊均可對(duì)接能 礎(chǔ) 管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 實(shí)訓(xùn)課程與數(shù)字化管理會(huì)計(jì)證書（理實(shí)結(jié)合）課 課

可對(duì)接程 程財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德（理實(shí)結(jié)合）

實(shí)訓(xùn)課程與財(cái)務(wù)共享服務(wù)、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用和智能財(cái)稅等證書部分模塊均可對(duì)接專 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ、Ⅱ 實(shí)訓(xùn)課程與財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)及實(shí)訓(xùn)業(yè)核心成本會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)

一體化應(yīng)用、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用和智能財(cái)稅等證書有關(guān)財(cái)務(wù)核算部分模塊均可對(duì)接課納稅實(shí)務(wù)（理實(shí) 實(shí)訓(xùn)課程與財(cái)務(wù)共享服務(wù)、金稅結(jié)合）（理實(shí)結(jié)合）財(cái)務(wù)管理（結(jié)合）財(cái)務(wù)分析（結(jié)合）（理實(shí)結(jié)合）

財(cái)務(wù)應(yīng)用和智能財(cái)稅等證書有關(guān)稅務(wù)服務(wù)部分模塊均可對(duì)接實(shí)訓(xùn)課程與業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用證書對(duì)接專 EXCEL在財(cái)務(wù)業(yè) 的運(yùn)用拓展 市場營銷課程 審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)

為強(qiáng)化職業(yè)技能、知識(shí)和素養(yǎng)，拓展職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)能力做好儲(chǔ)備財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作專會(huì)計(jì)分崗位技能教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)共享服務(wù)證書部業(yè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作專會(huì)計(jì)分崗位技能教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)共享服務(wù)證書部業(yè)實(shí)訓(xùn)分模塊對(duì)接實(shí)踐會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)共享服務(wù)、金稅課財(cái)務(wù)應(yīng)用和智能財(cái)稅等證書各模塊均可對(duì)接程建立校內(nèi)“學(xué)分替換”制度目前教育部推廣的“X”證書基本為第三方機(jī)構(gòu)剛開發(fā)出來的，行業(yè)企業(yè)等核。因此，學(xué)校一方面通過校企合作的單位向社會(huì)各行業(yè)宣傳“X”證書的重要將證書考核與學(xué)生學(xué)習(xí)取得的學(xué)分聯(lián)系起來，建立“學(xué)分替換”制度（考），寫入人才培養(yǎng)方案。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與技能大賽、“X”證書考核、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動(dòng)等，與“X”技能等級(jí)證書及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技成果與相應(yīng)的課程進(jìn)行對(duì)接，由學(xué)生提出申門課程學(xué)分；取得“1+X智能財(cái)稅等級(jí)證書（初、中級(jí)）”，可替換《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》或《納稅實(shí)務(wù)》中的一門課程學(xué)分；取得“1+X業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用等級(jí)證書（初、中級(jí)）”，可替換《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程學(xué)分等。除此以外，學(xué)生參加國專業(yè)論文，均可酌情替換一門專業(yè)核心課或?qū)I(yè)拓展課課程學(xué)分。建立“證訓(xùn)融合”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系比較完善。如何將“X”證書的教學(xué)培訓(xùn)融入到實(shí)訓(xùn)體系中是目前急需解決的問題。財(cái)稅類“X”證書的教學(xué)內(nèi)容一般都會(huì)按模塊、崗位或業(yè)務(wù)進(jìn)行，針對(duì)某個(gè)證書，我們可以將其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，將其融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，待整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系的教學(xué)完成，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)證書的考核內(nèi)容基本可以掌握了，總結(jié)匯總后即可參加證書考核。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后可以運(yùn)用“X”證書學(xué)習(xí)中的知識(shí)技能與實(shí)際工作崗位對(duì)接，大大增加畢業(yè)1。圖1：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系圖加快推進(jìn)“三教改革”深化與校企合作，派遣專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、深造，聘請(qǐng)企業(yè)名師來校授課指導(dǎo)。針對(duì)大多數(shù)專職教師沒有實(shí)際財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的情況,將假期教師實(shí)踐鍛煉安排常規(guī)化，假期安排教師進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)習(xí)，將實(shí)踐安排做為必要條件與年度考核掛鉤。盡量安排教師進(jìn)入會(huì)計(jì)服務(wù)公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐，這樣的企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位和人員較多，有利于安排企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員對(duì)來實(shí)踐的老師進(jìn)行“學(xué)徒式”教授，涉獵的業(yè)務(wù)類型也相對(duì)廣泛，既有利于專職教師以后的實(shí)踐教學(xué)，也有利于其在實(shí)際工作運(yùn)用中向企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員推廣證書。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)專家進(jìn)校承擔(dān)部分專業(yè)理論和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課任務(wù)，將教材會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、會(huì)計(jì)人才技能等提出建議。老師“一言堂”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使有案例分析法、討論法、翻轉(zhuǎn)課堂法等的運(yùn)用也很難讓部分本來就不喜歡主動(dòng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，因此必須加快信息化手段在教學(xué)中的使用。在各項(xiàng)“X”證書推進(jìn)過程中，各證書考核機(jī)構(gòu)基本都配有相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)資源：視頻教學(xué)、操作視頻、練習(xí)、作業(yè)、考核測(cè)試等，可將這些資源與信息化教學(xué)手段結(jié)合起來，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)信息化教學(xué)能力大賽，提高教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)的能力和新媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用能力，將大賽獲獎(jiǎng)與年終考核和職稱評(píng)審掛鉤，助推“1+X”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。勵(lì)教師通過深入實(shí)踐，大膽改造和創(chuàng)新現(xiàn)有教材形式及內(nèi)容結(jié)構(gòu)，依托“1+X”評(píng)價(jià)，最終形成適合新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容。總結(jié)自“1+X”證書制度試點(diǎn)工作啟動(dòng)以來，我校會(huì)計(jì)專業(yè)積極參與申報(bào)試點(diǎn)，探索研究“1+X”證書制度試點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合，以雖然有學(xué)生到校企合作單位實(shí)踐鍛煉，但由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，學(xué)生在校外鍛煉的動(dòng)手實(shí)踐范圍受到限制。如何能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)際業(yè)務(wù)又不影響這些單企業(yè)的支持下，針對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)探索“1+X”證書制度試點(diǎn)下的人才參考文獻(xiàn)：覃川.1+X[J]究，2020（1）：104-108.賈穎絢,馮偉,田策.“1+X”建筑信息模型（BIM）探索[J].ft西建筑,2020(3):16