程金萍跟崗總結(jié)

跟崗總結(jié)之聽(tīng)課片段：《從九一八事變到西安事變》2022年12月17日，跟崗培訓(xùn)第二天我們到電白一中附屬學(xué)校送課下鄉(xiāng)，期間李老師上了一節(jié)交流課《從九一八事變到西安事變》。課后進(jìn)開(kāi)展評(píng)課討論活動(dòng)。本著多學(xué)習(xí)多記錄的原則，作如下聽(tīng)課記錄。李老師以視頻作為導(dǎo)入，講述了當(dāng)前習(xí)近平提出中日關(guān)系應(yīng)該如何發(fā)展的問(wèn)題，從而回顧一百多前中日之間的關(guān)系、中國(guó)14年抗戰(zhàn)歷程，由今入古。全課以“國(guó)之恥”——“國(guó)之怒”——“國(guó)之幸”為線(xiàn)索串聯(lián)起來(lái)。第一環(huán)節(jié)“國(guó)之恥”——九一八事變，學(xué)生通過(guò)觀看視頻填寫(xiě)表格內(nèi)容，了解九一八事變的概括，并請(qǐng)學(xué)生口述歷史事件的經(jīng)過(guò)，更好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及加深學(xué)生對(duì)歷史事件的了解。其次，通過(guò)三則史料展示，引導(dǎo)學(xué)生分析日本發(fā)動(dòng)九一八事變的原因主要有：日本侵略中國(guó)蓄謀已久、日本為擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)、國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)給了可乘之機(jī)。最后，分析九一八事變的結(jié)果由此引出蔣介石的不抵抗政策。與此同時(shí)抗日義勇軍以及東北人民反抗，說(shuō)明九一八事變標(biāo)志著中國(guó)抗戰(zhàn)的開(kāi)始。第二環(huán)節(jié)“國(guó)之怒”——華北危機(jī)與一二·九運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生講述一二·九運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)。提出問(wèn)題：一二·九運(yùn)動(dòng)給同學(xué)們帶來(lái)了何種感觸？學(xué)生自由發(fā)言。從而得出中華民族到了最危難的時(shí)候，民族矛盾上升為最主要的矛盾，為西安事變的講述奠定基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)“國(guó)之幸”——西安事變。學(xué)生觀看視頻，填寫(xiě)表格，了解事變大致經(jīng)過(guò)后，組織學(xué)生講述事件的經(jīng)過(guò)。接著小組自由討論：殺蔣？放蔣？并給出自己的理由。最后點(diǎn)出西安事變的歷史意義。升華小結(jié)環(huán)節(jié)，教師提出有沒(méi)有什么問(wèn)題是不明白需要提問(wèn)的。學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題：1.中共對(duì)于張楊二人扣押蔣介石是什么態(tài)度？2.蔣介石為何最后同意聯(lián)共抗日？單純是因?yàn)閺垪畹目垩簡(jiǎn)?？我覺(jué)得應(yīng)該不只是這一點(diǎn)原因，還有其他的，希望了解更多。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的處理，李老師發(fā)揮學(xué)生自主性，通過(guò)小組合作的形式，把問(wèn)題拋給學(xué)生，群策群力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。上完課后，工作室集中點(diǎn)評(píng)，大家積極踴躍發(fā)言，提出了很多寶貴的觀點(diǎn)和建議。首先，李老師的這節(jié)課亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：本課運(yùn)用的材料很豐富，有圖片、視頻、史料等，史論結(jié)合，充分體檢了核心素養(yǎng)的落實(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題為導(dǎo)向，大膽的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，如學(xué)生回答問(wèn)題、講述事件經(jīng)過(guò)、自由討論等，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；越上越漸入佳境，第三個(gè)環(huán)節(jié)討論殺蔣還是放蔣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思維碰撞出火花，討論激烈，觀點(diǎn)新穎；最后的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生有何問(wèn)題時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題以及解答，特別出彩，也是一個(gè)教師比較大膽地設(shè)計(jì)。需要改進(jìn)的地方：課件不夠美觀，字體太?。粚?duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠，學(xué)生回答完了只是讓他坐下；教師在聽(tīng)完學(xué)生的觀點(diǎn)后沒(méi)有歸納總結(jié)，也沒(méi)有提出自己的觀點(diǎn)，缺乏點(diǎn)撥；沒(méi)有很好地抓住課堂的生成，抓住教學(xué)的稍縱即逝的精彩時(shí)機(jī)，有很多精彩的瞬間錯(cuò)過(guò)了，有些許遺憾。最后，工作室主持人賴(lài)?yán)蠋熢诼?tīng)完學(xué)員們的點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，并從中提出注意事項(xiàng)：本課的課標(biāo)是：知道九一八事變，了解中國(guó)局部抗戰(zhàn)的開(kāi)始；知道西安事變，理解和平解決西安事變的意義。本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落實(shí)九一八事變的影響和西安事變的意義，也就是講明中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)由此開(kāi)始，世界反法西斯的序幕由此拉開(kāi)，并且指出中國(guó)是最早開(kāi)始反法西斯的。另外理解和平解決西安事變的意義：標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)初步形成，要重點(diǎn)進(jìn)行解釋。凡是本課重難點(diǎn)的地方應(yīng)該是花費(fèi)最多時(shí)間和精力去攻克的在討論殺蔣還是放蔣問(wèn)題上，不是直接問(wèn)學(xué)生他們的想法是怎樣的，而是應(yīng)當(dāng)回到當(dāng)時(shí)的歷史情境來(lái)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，站在特定的歷史情境下回答問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題才是有意義的。建議：給出多方的觀點(diǎn)材料，如日本態(tài)度、英美態(tài)度、親日派態(tài)度、親英美派態(tài)度等，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的局勢(shì)乃至國(guó)際形勢(shì)，來(lái)分析這一問(wèn)題，使得討論更有價(jià)值。最后學(xué)生提出的兩大問(wèn)題恰恰是老師在課堂是沒(méi)有解決的兩大問(wèn)題，特別是中共在西安事變上的態(tài)度，這是很關(guān)鍵很重要的，但也恰恰是老師沒(méi)有講到的。在這一問(wèn)題上，可以抓住學(xué)生的回答作為亮點(diǎn)拓展開(kāi)來(lái)，指出中共是站在民族大義的基礎(chǔ)上來(lái)解決問(wèn)題的，不是私