老王教案 微課

老王教學目標理解、積累“傴”“取締”等詞語；學習這篇文章簡練、含蓄的語言特點；把握作者在文章中抒發(fā)的情感。教學過程一、.檢查預習作業(yè)（主要為字詞的識記、積累）二、課文內容的了解和把握1．小組交流“老王的不幸”，并從課文中找出依據(jù)進行分析。課堂展示。老王的生活境況其他人怎樣對待老王我的感悟靠一輛破舊的三輪車活命。（職業(yè)卑微）排斥他加入三輪組織老王社會地位底下，是個不幸的人打了一輩子光棍，沒有親人，孤苦伶仃。（家庭不幸）說他眼睛瞎是因為年輕時不老實眼睛不好，瞎了一只眼。（身體殘疾）老先生降格為貨，讓老王運送住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。（住處破?。?．老王是不幸的，但老王和楊絳一家真誠的交往，閃現(xiàn)了人性的光輝，溫暖了他們彼此苦難的日子。老王怎樣對待我們我們怎樣對待老王我的感悟愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半，冰塊比前任大一倍照顧老王的生意，坐他車我們都是善良的人送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王再客氣，也付給他應得的報酬去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；關心老王的生計：關切詢問他是否能維持生活她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，。3.既然我對老王如此照顧，如此的關心。當善良老實的老王離開人世幾年后，作者為什么愧怍？請同學們仔細閱讀課文，找出具體的句子或詞語，挖掘出文字背后隱藏的深意，找出作者愧怍的原因。⑵課堂展示要點：小組發(fā)言，相互補充，修正錯誤，取長補短3.語言賞析與問題探究（1）當善良老實的老王離開人世幾年后，作者為什么愧怍？請同學們仔細閱讀下列句子，挖掘出文字背后隱藏的深意，找出作者愧怍的原因。①（我）問起那里是不是他的家，他說，住那兒多年了。（思考：按照“我”的問話，老王的回答是否答非所問？你能說出他這樣回答的原因嗎？我這樣“問”除了關心外，還說明什么？）②開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。（思考：“幾個月”說明了什么？老王自己不能來我家后，他為什么要老李來代傳話？從中你能悟出什么？而我在這階段又是如何做的？）③我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”他也許覺得我這話有理，站著等我。（思考：老王既然說不要錢，為什么站著等我？揣摩老王“站著等我”時的內心活動。老王不要錢，那老王要的是什么呢？）開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。這是對老王身患重病情況下的一個描述，細讀之，會發(fā)現(xiàn)很多問題：

“開始幾個月他還能扶病到我家來”，“幾個月”言明老王生病的時間不短，而在這么長的時間里，不是“我”去探望老王，而是老王來探望于“我”，老王為何這樣？這似乎不能理解?！耙院笾缓猛兴旱睦侠顏泶麄髟捔恕！痹谧约翰荒芮皝碇畷r，他還要托人傳話，他要傳什么話？無非是傳遞有關他病情的一些話，“我”與老王非親非故，他又何須對“我”如此？從老王的行為我們可見楊絳一家在老王心目中的分量非同一般！隱隱中，我們似乎可以感覺到：在老王心中，“我”已然是他的一個親人了！而“我”呢？“我”是否將老王當作了親人？“我”沒有在他病重時探望過他？從下文的表達來看，我應該沒有！因為在老王死了十多天之后，“我”才從他同院老李口中得知他的死訊！“我”對老王死后的情況是“沒多問！”在“我”心中，老王只是我的一個朋友而已！一個是“親人”，一個是“朋友”。差距何其大?。∷苍S覺得我這話有理，站著等我。練習：要求能細致地表現(xiàn)老王從此時此刻的內心世界?！拔也皇且X”那老王要的是什么？

讀這句話，我們可以想象老王此時的神態(tài)：失望、茫然、若有所失……他的心中會要什么呢？從老王的身世來看，老王要的是一份親情，要的是一份理解，要的是楊絳不把他當外人看。而我卻連老王這一個臨死之前的遺愿，只要“我”一個動作，一個留心就能讓他實現(xiàn)的遺愿都未曾讓他滿足，甚至阻止了他表達出這個愿望的權利。這不是“我”主觀的不想滿足老王的愿望，而是“我”根本不懂得老王的愿望，因為在“我”心中，“我”未曾將老王當做親人，只是當成一個普通的朋友，“我”的這種對老王的情感與老王對“我”的情感是根本不平等的！多年之后，在“我”明白老王愿望的時候，“我”怎么能不“愧怍”呢！老王在感情上已將“我們”當成了親人，可是他直到生命的終點都沒有感受到親情的溫暖，都未曾得到精神的寄托和心靈的慰藉，都沒有被融入“我”一家。老王走了，是帶著無法言說的心靈渴求和永遠的遺憾走的。而這一切都是“我”的疏忽和不曾用心體察老王的心靈渴求造成的，盡管我內心也對他是真誠的，關愛的，但遠未曾達到老王對我們的感情程度。所以“我”“愧怍”，更為“我”的無法補過而“愧怍”。（（學生討論，分組展示）要點：設計語言賞析題的目的