周軼福南小學(xué)兇險(xiǎn)“重重”

兇險(xiǎn)“重重”——繪本游戲課例《重復(fù)的奧秘》周軼摘要：本文以《重復(fù)的奧秘》一課為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)繪本故事《兇險(xiǎn)“重重”》，讓學(xué)生在體驗(yàn)沉浸式閱讀過程中，了解“重復(fù)”的概念并探尋其中規(guī)律，讓學(xué)習(xí)的體驗(yàn)輕松愉悅。關(guān)鍵字：重復(fù)的奧秘繪本游戲沉浸式閱讀《重復(fù)的奧秘》這一課選自北師大版二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”章節(jié)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們力求做到生動(dòng)有趣，又不缺層次與深度。圖1：教材內(nèi)容

對(duì)低段學(xué)生來說，聽故事就有著神奇的魔力。主人公的境遇，故事劇情的發(fā)展，最后結(jié)局是否如愿每時(shí)每刻都在吸引著孩子的注意力，牽動(dòng)著孩子的心。所以，這堂課嘗試用一種沉浸式閱讀的方式，來貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。于是，我們創(chuàng)設(shè)了繪本《兇險(xiǎn)“重重”》。圖2：六格故事背景

在孩子們被帶進(jìn)一個(gè)扣人心弦的故事背景后，接下來進(jìn)入教學(xué)主體部分。這堂課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲、合作互動(dòng)和創(chuàng)意作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，而這三個(gè)環(huán)節(jié)將融入貫穿到主題故事中。首先闖關(guān)游戲包括兩個(gè)部分，分別是知識(shí)新授和練習(xí)提升。在知識(shí)新授中，本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)將分成三個(gè)層次：圖3：新授部分

大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)層次被設(shè)計(jì)成了游戲卡的形式，王子將要經(jīng)歷叢林冒險(xiǎn)和危險(xiǎn)沼澤的挑戰(zhàn)，難度系數(shù)也被標(biāo)記了出來。而這三張游戲卡的下方都有一個(gè)魔法師，魔法師提出了這節(jié)課孩子們要解決的三個(gè)大問題。其實(shí)魔法師就相當(dāng)于老師的角色化身，但它的出現(xiàn)避免了老師強(qiáng)行插入提問的突兀，保證了故事的自然連貫。同時(shí)魔法師的提問又讓孩子們?cè)谟螒蛑兴伎紗栴}，解決問題。只有做出正確選擇并成功回答魔法師問題的孩子才能順利通關(guān)，這樣真正讓孩子做到了“在玩中學(xué)”。

在練習(xí)提升這塊，思考是怎么讓闖關(guān)形式變得更多樣化呢？延續(xù)故事情境，這塊王子將要爬過冰冷雪山，游過海底迷宮還有穿過地心熔巖，而這三個(gè)挑戰(zhàn)分別采取了補(bǔ)全，替換和去除三種闖關(guān)形式，從多方向刺激孩子的思考。而難度也是逐級(jí)遞增的。圖4：提高部分

大家可能會(huì)疑惑，基于這種電子屏幕的闖關(guān)游戲，怎么讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來呢？因此教師會(huì)給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張與老師PPT同步的學(xué)習(xí)卡，那這樣學(xué)生就可以跟著老師的節(jié)奏，在自己的座位上獨(dú)立思考，完成每一關(guān)的游戲。圖5：學(xué)生用游戲卡每個(gè)孩子都愛玩游戲，覺得玩游戲很開心。那種開心有時(shí)候是源于用自己智慧攻破了一道道難關(guān)帶來的成就感，有時(shí)候更多的是與小伙伴合作完成挑戰(zhàn)時(shí)體驗(yàn)到的團(tuán)結(jié)與默契。所以除了上面說到的闖關(guān)游戲外，這節(jié)課還設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在后面的情節(jié)設(shè)計(jì)中，王子在地心熔巖找到圣劍，并前往古堡打敗怪獸，救出了公主。終于故事再次走入了經(jīng)典的結(jié)尾，王子和公主結(jié)婚了。你們能跳一段有規(guī)則的舞蹈慶祝他們的婚禮嗎？圖6：合作互動(dòng)環(huán)節(jié)

下面是課堂學(xué)生的表現(xiàn)，各小組根據(jù)教師給出的字母做出了相應(yīng)規(guī)律的動(dòng)作。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅考查了學(xué)生對(duì)重復(fù)規(guī)律的理解，還要求學(xué)生達(dá)到手腦配合，最后還需要每個(gè)小組的合作與默契。圖7：學(xué)生合作到這里課堂教學(xué)部分已經(jīng)結(jié)束了，即讓孩子學(xué)會(huì)了辨別規(guī)律并能用抽象的數(shù)字或字母表示規(guī)律。那課后學(xué)習(xí)部分將對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步要求，學(xué)會(huì)創(chuàng)造規(guī)律。王子和公主結(jié)婚了，你能為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律圖案的相框嗎？圖8：設(shè)計(jì)相框

這是一項(xiàng)有思考，有溫度，有回憶的特色作業(yè)。那么希望學(xué)生以后回看這張照片和相框時(shí)，記得自己曾經(jīng)上過一節(jié)好玩的數(shù)學(xué)課希望他們學(xué)會(huì)在紛繁的現(xiàn)象中找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的奧秘。最后，我要分享我是怎么理解“給孩子更多的自主空間”這一教學(xué)理念的?；乜催@堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許