學(xué)前教育課題研究記錄(繪畫)

《幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實踐》課題研究記錄活動時間：2010年6月20日參加人員：幼兒園園長、保教主任、教研員、各組組長、學(xué)科負(fù)責(zé)人主持人；×××活動內(nèi)容：學(xué)自治區(qū)教育廳關(guān)于開展第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究通知一、自治區(qū)教育廳決定在全區(qū)開展第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究，通知如下：（一）、課題立項1、選題和立項申請：2010年9月30日前各地各學(xué)校根據(jù)“第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題立項申請說明”要求，確立課題研究內(nèi)容，并按“立項申請說明”要求的方法，統(tǒng)一填寫課題立項申請報告書，上報立項申請。2、立項申請：自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評審委員會將依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)，對申報的立項課題進(jìn)行評審，2010年10月下旬下發(fā)立項通知。（二）、課題研究周期：2010年10月——2013年10月，為期三年。（三）、課題結(jié)題：2013年3月將下發(fā)結(jié)題評估的通知，各課題組整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結(jié)題報告，2013年10月上報結(jié)題材料。（四）、課題管理：本屆課題實行三級管理，即一級管理職能由縣教研室承擔(dān)，二級管理職能由市教研室承擔(dān)，三級管理職能由自治區(qū)教研室承擔(dān)。二、第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題立項申請說明（一）選題要求（二）課題申報辦法（三）立項申請報告要求（四）申報時間：上報自治區(qū)教研室的時間為2010年9月30日前（五）聯(lián)系人：丁曉玲三、王園長帶領(lǐng)大家討論：課題立項。2、王園長帶領(lǐng)大家制定課題周期。3、王園長帶領(lǐng)大家討論課題的結(jié)題和課題的管理。活動時間：2010年8月26日參加人員：幼兒園園長、保教主任、教研員、各組組長、學(xué)科負(fù)責(zé)人主持人：×××活動內(nèi)容主要內(nèi)容：確立課題主持人：請各位結(jié)合本園實際，談?wù)勎覀儜?yīng)確立哪些課題開展研究?！痢痢粒郝犝n評課是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的主要形式，是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教學(xué)研究水平的重要方法和途徑。通過聽評課促使教師的教學(xué)理念在聽評中得到升華，教研能力在聽評中得到追加，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中得以提高。為此我園每學(xué)期都采取“小組探討”“全園觀摩”“預(yù)約聽課”“推門聽課”“師徒互相聽課”“同課異構(gòu)”等多種形式對教師進(jìn)行聽評課，通過聽評課使教師教育教學(xué)觀念，教學(xué)能力有了明顯提高。但是也存在著許多問題.如：聽課老師只是為了完成任務(wù)，不理解聽課的目的，不分析聽課的內(nèi)容，不清楚要研究的問題。評課時經(jīng)常發(fā)言也只有三五人，大多數(shù)教師不發(fā)言，因此評課場面冷冷清清。由于發(fā)言面不廣，主持評課的園長或主任經(jīng)常點(diǎn)名發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容大多是“某某教師教態(tài)大方，教具新穎，條理清楚，設(shè)計合理等不痛不癢地說幾句敷衍了事；或者有礙情面只唱贊歌，不講缺點(diǎn)?；蛘哂袀€別教師在評課中不注意方式方法，毫無顧忌地指責(zé)，把別人的課批得體無完膚，造成每次要求教師進(jìn)行公開教學(xué)，但教師們互相“謙讓”，誰都不愿意上課，都害怕領(lǐng)導(dǎo)和老師們挑出毛病來使自己難堪？為了改變這種現(xiàn)狀，我們也組織教師研究了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中教育評價中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《聽評課的要求》《聽評課的藝術(shù)》等文章，但收效不大。今年暑假我參加了新一輪自治區(qū)骨干教師培訓(xùn)班，與成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授和中國教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)周衛(wèi)關(guān)于《怎樣觀課議課》和《課堂觀察藝術(shù)》的思想理念發(fā)生了心靈的碰撞，受到了啟迪，結(jié)合本園現(xiàn)狀，我認(rèn)為聽評課是教師在展示教學(xué)長處，是對課提出主要的優(yōu)點(diǎn)和不足，是對課的好壞下結(jié)論，作判斷。教師常常處于“被評”的地位和失語現(xiàn)狀。而“觀課”重在用多種感官收集課堂信息，追求用心靈感受課堂，體悟課堂。“議課”不是為了下結(jié)論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，為所有參與者提供了積極對話和反思的良好空間與氛圍，教師主要以“改進(jìn)發(fā)展”做為獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，反而是為了發(fā)展，主動爭取暴露問題以獲得幫助。因而議課謀求的是課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。觀課議課必將成為日常教研的有效形式和促進(jìn)教師專業(yè)成長的發(fā)展趨勢。我建議將“在觀課議課中促進(jìn)教師專業(yè)成長的行動研究”作為研究課題比較具有針對性。李翠華：繪畫教學(xué)是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。而長久以來，在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)活動中，我們往往以教師為中心，在目標(biāo)構(gòu)成上：以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo)，注重臨摹、訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容上，按教師意圖基本固定，大都是單一的命題畫，忽視能夠表現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的意愿畫；在教學(xué)方法和形式上：一種是封閉的框架式、注入式教學(xué)，采用固定的教學(xué)模式，多運(yùn)用范例、示范和講解等傳統(tǒng)的成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，從而造成幼兒作品模式化、統(tǒng)一化、概念化的局面，久而久之，自我表現(xiàn)及思維受到壓抑，失去主動性和創(chuàng)造愿望；一種是完全按幼兒意愿自主作畫、不加要求隨意發(fā)揮。這種教學(xué)模式在實施過程中，由于幼兒缺少一定的生活經(jīng)驗和美術(shù)技能，在美術(shù)活動過程中得不到及時幫助，容易喪失興趣；在指導(dǎo)過程中：把成人的想象強(qiáng)加給兒童，以奇異的造型、點(diǎn)、線、畫、色、體的拼湊淹沒了創(chuàng)造力所應(yīng)蘊(yùn)含的深度內(nèi)涵；在評價標(biāo)準(zhǔn)上：以畫得像不像作為繪畫的評價標(biāo)準(zhǔn)，以近期內(nèi)幼兒作品效果來判斷幼兒的繪畫能力。這樣的美術(shù)教育失去了藝術(shù)原本最重要的價值，也不符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，很容易使幼兒在活動中陷入消極被動乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。美術(shù)教育應(yīng)是全方位的人文素質(zhì)教育，其最終價值和目標(biāo)定位是通過美術(shù)活動開啟幼兒思維、激發(fā)幼兒自身的潛能，喚起幼兒創(chuàng)造的活力，培養(yǎng)幼兒多元、彈性的感受力與創(chuàng)造力?！毒V要》提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，對照《綱要》理念，反思以往繪畫教學(xué)，忽視在繪畫中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒繪畫的致命傷，必須加以改革。隨著幼教改革的深入，我園教師的教育觀念逐漸發(fā)生了變化，但如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式、如何協(xié)調(diào)技能發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)之間的關(guān)系成為我們在繪畫教學(xué)中的一個難點(diǎn)。所以將“幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)策略的探索與實踐”進(jìn)行研究，促使繪畫活動真正實現(xiàn)幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，讓幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，使他們體驗到以自己獨(dú)特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂，從而達(dá)到美術(shù)活動的最終教育目標(biāo)是我們急待需要解決的問題。吳秀芬：語言作為交際工具，在當(dāng)今社會已經(jīng)越來越受到人們的重視。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡，幼兒的語言表達(dá)能力不僅是幼兒的一種交際手段，還是他們認(rèn)識世界，接受教育的工具，對幼兒智力的發(fā)展起著巨大作用。《綱要》中指出：“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的‘教’是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往”。由此看來，兒童的語言表達(dá)能力是在活動和交往中積極運(yùn)用而發(fā)展的，結(jié)合幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，尋求可支持性途徑，豐富生活內(nèi)容，在實踐中發(fā)展幼兒語言就顯得尤為重要。但在長期的實踐中，我們大多教師往往把關(guān)注點(diǎn)集中于專門的語言活動上，把“語言活動”作為發(fā)展幼兒語言的唯一途徑，大多輕視了一日生活中每一個需要用語言來支持、可滲透進(jìn)行語言教育的機(jī)會，整天讓幼兒圍著教師的話題轉(zhuǎn)，較少關(guān)心孩子們想說什么，錯過了許多教育的最佳時機(jī)，幼兒語言能力的發(fā)展受到了限制和阻礙。而實踐證明，幼兒對語言的學(xué)習(xí)，絕不是通過“教”實現(xiàn)的，而是在主動運(yùn)用語言的生活過程中獲得的。所以要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個支持性的語言環(huán)境，組織好滲透性語言活動，促使他們在真實而豐富的情境中得到刺激和強(qiáng)化，動嘴、動腦，有話可說、有話愿說、有話敢說、有話會說，讓幼兒成為積極參與語言的加工與創(chuàng)造者。但如何更好地在科學(xué)、合理的一日生環(huán)節(jié)中處處滲透語言教育活動成了大多數(shù)教師的困惑，也成了我們及需解決的問題。為此，我提出“創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力”作為研究專題，可從幼兒學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，從物質(zhì)條件、心理氛圍、師幼互動、生生互動的角度，為幼兒創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展所需的支持性環(huán)境，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、再學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，從而發(fā)展語言能力。王雪芳：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育是幼兒適應(yīng)、了解、創(chuàng)造社會生活的需要。然而傳統(tǒng)的教育模式是教師教,幼兒學(xué),重視知識技能的掌握，輕視情感態(tài)度的培養(yǎng)；重視課堂學(xué)習(xí)，很少聯(lián)系幼兒的生活實際。幼兒的操作不過是對教師教的內(nèi)容的一種練習(xí)。集體中學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容，幼兒的經(jīng)驗不同，很難照顧個體差異；教師教得乏味，幼兒學(xué)得枯燥?！毒V要》提出“從生活、游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣”的發(fā)展目標(biāo)。在內(nèi)容與要求中又指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”這些目標(biāo)和要求的提出給我們指明了數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的方向：即幼兒數(shù)學(xué)教育不再只重視數(shù)學(xué)知識技能的掌握，更重要的是強(qiáng)調(diào)在生活和游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，其根本目的是為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活和游戲情境，讓幼兒感受數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的實際問題。這與以往以知識技能為目標(biāo)、以集體課堂教學(xué)為主要途徑、通過教具操作傳授數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式有很大的差別。因此依照《綱要》精神，嘗試以“在生活和游戲中建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的策略”為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，以解決數(shù)學(xué)活動中的問題。馬悅英：在過去幾年的實踐探索中，我園的園本教研工作取得了可喜的成效，不斷探究新的教研方式，通過參與式、體驗式、跟進(jìn)式等的不同形式的教研活動有效促進(jìn)了教師群體的專業(yè)成長。研究中我們遇到兩個很大的落差：一是教師教育觀念與教育行為之間的落差，特別老教師雖有豐富的教育經(jīng)驗，但缺乏自覺運(yùn)用理論反思自身實踐行為的意識和能力，盡管教師認(rèn)同了《綱要》中所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，但“說的”和“做的”之間有很大的差距，對《綱要》的理解與實踐中的應(yīng)用還需不斷探索，對如何將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為還有待進(jìn)一步研究。二是部分教師實踐能力與幼兒園發(fā)展質(zhì)量的落差，由于近幾年聘用的年青很多，這部分教師專業(yè)素養(yǎng)和教育實踐能力還很薄弱，參與教研很多的主動性很差，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，經(jīng)過各種形式的培訓(xùn)指導(dǎo)活動其發(fā)展速度相對緩慢。針對教師隊伍中存在的這些現(xiàn)狀，怎樣能使新教師盡快勝任教育教學(xué)工作，怎樣幫助老教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自覺的行為？怎樣使教研過程能有效促進(jìn)教師的自我成長，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力就是現(xiàn)階段擺在我們面前的突出問題，因此我們要樹立“研究從困惑中來，在實踐中進(jìn)行”的觀點(diǎn)，開展以“立足實踐開展園本教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長”為研究課題，使教師在螺旋攀升的學(xué)習(xí)實踐活動中不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。俞曉芳幼兒充滿好奇心，他們熱切地想要認(rèn)識與了解周圍的自然世界和社會環(huán)境。這些熱情的探索者對物質(zhì)、生命和事件表現(xiàn)出好奇感與天生的探究欲望，而發(fā)展幼兒的探究技能則是幼兒科學(xué)活動的一個重要目標(biāo)。幼兒需要很多機(jī)會來發(fā)展和運(yùn)用這些能力。但是，僅有好奇心對于幼兒發(fā)展能力和提升認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要促進(jìn)幼兒科學(xué)探索能力的發(fā)展，教師的指導(dǎo)非常必要。老師們也正在反復(fù)嘗試、實踐和研究這種學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，在不斷反思自身實踐的過程中提高對科學(xué)探究的認(rèn)識。而現(xiàn)在呈現(xiàn)出的教學(xué)成果卻只是建立在了解與掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，因而把“在科學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，培養(yǎng)幼兒主動探究能力”做為幼兒園的一個課題進(jìn)行研究也是很有必要的。楊軍：今天推薦的以上課題符合我園的實際情況，正是大家普遍感到需要解決的困惑，而且是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中經(jīng)常開展的活動，這些課題的研究對提高我園教師專業(yè)水平和促進(jìn)幼兒積極主動的發(fā)展將有重要的作用和研究意義?；顒訒r間：2010年9月13日活動地點(diǎn)：會議室參加人員：課題組成員——×××楊軍馬悅英吳秀芬李翠華俞曉芳張金雪李自紅張雪梅主持人：×××活動內(nèi)容：針對我園實際設(shè)計調(diào)查問卷通過討論決定：“繪畫教學(xué)”活動調(diào)查問卷：1、我園孩子的繪畫與其他園所（外出參觀、獲獎作品等）繪畫存在哪些差異？2、您在進(jìn)行繪畫教學(xué)時，存在哪些困惑，您所采取的繪畫方式符合《綱要》精神嗎？3、您對繪畫教學(xué)還有哪些好的建議？活動時間：2010年9月20日活動地點(diǎn)：會議室參加人員：課題組成員——×××楊軍馬悅英吳秀芬李翠華俞曉芳張金雪李自紅張雪梅主持人：×××活動內(nèi)容：匯總調(diào)查問卷結(jié)果，梳理分析問卷中的共性問題，確立課題名稱。共性問題匯總：1、老師普遍感到參加“聽課評課”活動壓力較大。因為辛辛苦苦精心準(zhǔn)備的活動，通過做課后難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，心情總是不輕松，而評課的教師要么出現(xiàn)你別對我的活動評頭論足，我也不會對你的活動說三道四，或者出現(xiàn)諸如教態(tài)大方，教具新穎，條理清楚，設(shè)計合理等無實際意義的評析；或礙于情面只唱贊歌，不講缺點(diǎn)。要么就是不注意方式方法，毫無顧忌地指責(zé)……等現(xiàn)象，因此大家都害怕領(lǐng)導(dǎo)和老師們挑出毛病來使自己難堪。2、通過聽評課可以促使教師的教學(xué)理念在聽評中得到升華，教研能力在聽評中得到追加，業(yè)務(wù)水平也可得以提高。如果在聽評課活動中追求用心靈感受課堂，用多種感官收集課堂信息，體悟課堂?！霸u課”能圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，為所有參與者提供了積極對話和反思的良好空間與氛圍，教師能以“改進(jìn)發(fā)展”做為獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，反而是為了發(fā)展，主動爭取暴露問題以獲得幫助。使之真正做到謀求課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。二、通過分析梳理調(diào)查問卷中教師感到普遍存在的共性問題確立了6個課題：1、幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實踐由李翠華老師負(fù)責(zé)2、創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力由吳秀芬老師負(fù)責(zé)3、在“觀課”“議課”中促進(jìn)教師專業(yè)成長的行動研究由×××園長負(fù)責(zé)4、在生活和游戲中建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的策略研究由王雪芳老師負(fù)責(zé)5、立足實踐開展園本教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長由馬悅英老師負(fù)責(zé)6、在科學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，培養(yǎng)幼兒主動探究由俞曉芳老師負(fù)責(zé)活動時間：2010年10月11日活動地點(diǎn)：會議室參加人員：全體教師主持人：×××活動內(nèi)容：組織全體教師聆聽課題立項報告的有關(guān)內(nèi)容一、由×××陳述：“在‘觀課議課’中促進(jìn)教師專業(yè)成長的行動研究”課題的立項報告二、由王雪芳陳述課題：“在生活和游戲中建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的策略研究”課題的立項報告三、由吳秀芬陳述課題：“創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力”課題的立項報告三、由李翠華陳述課題：“幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實踐”課題的立項報告活動時間：2010年11月14日活動地點(diǎn)：會議室參加人員：全體教師主持人：×××活動內(nèi)容：組織全體教師學(xué)習(xí)《怎樣觀課議課》第一章第一二節(jié)一、觀課議課的背景與基礎(chǔ)1、聚集課堂：關(guān)注師生課堂生命質(zhì)量2、為什么觀課議課：對聽課評課反思3、什么是觀課議課：與聽課評課比較（自學(xué)）4、觀課議課基礎(chǔ)：案例學(xué)習(xí)與其他（自學(xué)）二、組織課題組成員撰寫第一階段計劃課題——在‘觀課議課’中促進(jìn)教師專業(yè)成長的行動研究第階段計劃由馬悅英執(zhí)筆（每個課題組由一位教師執(zhí)筆寫計劃，其他課題組成員進(jìn)行修改）活動時間：2010年11月28日活動地點(diǎn)：會議室參加人員：課題組成員——×××楊軍馬悅英吳秀芬李翠華俞曉芳張金雪李自紅張雪梅主持人：×××活動內(nèi)容：組織教師學(xué)習(xí)《自治區(qū)教育廳辦公室關(guān)于第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題立項的通知》文件為進(jìn)一步發(fā)揮教科研工作在幫助教師改進(jìn)教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)校本教研制度建設(shè)中的作用，自治區(qū)教育廳于二零一零年五月下發(fā)了《自治區(qū)教育廳辦公室關(guān)于開展第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究的通知》，截止二零一零年九月三十日，共收到立項申請830個。自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評審委員會組成專家評審組，依據(jù)“第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題立項評審標(biāo)準(zhǔn)”，對申請立項的課題進(jìn)行了嚴(yán)格評審，有531個課題予以立項。其中我園的：“創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言表能力發(fā)展”、“在觀課議課中促進(jìn)教師專業(yè)成長的行動研究”、“幫助幼兒在生活和游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的研究”、“在繪畫活動中使幼兒技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的研究”四個課題立項附件1、第三屆立項名單附件2、給學(xué)校的立項通知要求：經(jīng)自治區(qū)教育廳教育教學(xué)成果評審委員會審定批準(zhǔn)立項的，務(wù)必做好以下工作：1、本屆課題研究周為三年，結(jié)題時間為2013年下半年2、本屆課題實行網(wǎng)上管理和現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合起的管理方式，課題研究過程中的所有通知和專家指導(dǎo)意見都將發(fā)布在寧夏教研網(wǎng)課題研究網(wǎng)頁上，請課題研究的三年中隨時關(guān)注該網(wǎng)頁動態(tài)，及時獲取相關(guān)信息。3、課題研究過程中，請詳細(xì)記錄保留各種數(shù)據(jù)、圖片、文字材料、階段總結(jié)等，并按教研網(wǎng)通知要求及時上傳課題相關(guān)資料。凡沒有按期上傳過程資料的課題將被視為自動放棄，取消結(jié)題資格。4、請在寧夏教研網(wǎng)課題研究網(wǎng)頁上相應(yīng)的學(xué)科欄目中查找由評審專家提出的課題修改意見，并參考修改意見對課題進(jìn)行修改，盡快組織課題研討會，理清研究思路，撰寫課題具體實施方案，于二零一一年元月十五日期前傳到寧夏教研網(wǎng)?；顒訒r間：2010年12月28日活動地點(diǎn)：會議室參加人員：課題組成員——×××楊軍馬悅英李翠華吳秀芬俞曉芳張金雪李自紅張雪梅主持人：×××活動內(nèi)容：按照專家提出的建議及要求，討論并完善課題實施方案分析各課題專家提出的建議：1、課題：“在觀課議課中促進(jìn)教師專業(yè)成長的行動研究”專家建議：課題負(fù)責(zé)人能及時將所學(xué)與本園的實際問題結(jié)合起來確定自己的研究方向，試圖形成健康的、平等、對話式的園文化，以此促進(jìn)教師的專業(yè)成長。作為園領(lǐng)導(dǎo)以這樣的方式來改善教師怎樣愉快地工作和學(xué)習(xí)？幼兒如何愉快地生活和學(xué)習(xí)具有積極地實踐意義。但怎樣由理想化的東西轉(zhuǎn)化成可操作的東西，還需認(rèn)真研制研究方案。（1）、課題中的教師是廣義的含義，應(yīng)包括一線教師和園領(lǐng)導(dǎo)們，如此才能通過觀、議課活動實現(xiàn)真正意義上的全員平等的對話關(guān)系，真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長。（2）、研究目標(biāo)需具體，指出要解決的具體問題。（3）、研究任務(wù)需明確要干什么。（4）、每個階段的研究內(nèi)容尚需梳理清晰。2、課題：“創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展”專家建議：該課題研究具有一定的實踐意義。對一線教師會有一定的操作價值。（1）、對什么是支持性環(huán)境？什么是幼兒語言表達(dá)能力？還需進(jìn)行明確清晰的界定，以便依據(jù)本園本班實際，確定具體的研究目標(biāo)和任務(wù)。（2）、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)重點(diǎn)還應(yīng)包括：如何從幼兒學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，從物質(zhì)條件、心理氛圍、師幼互動、生生互動的角度，為幼兒創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的支持性環(huán)境。也就是該課題所說的支持性環(huán)境包括哪些內(nèi)容？打算如何創(chuàng)設(shè)？研究的角度應(yīng)建立在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，以明確的任務(wù)來清楚表述。（3）、研究的基本思路上先確定研究對象，針對研究對象的特點(diǎn)再明確各研究階段的具體任務(wù)。（4）、課題在預(yù)設(shè)目標(biāo)里旨在把語言教育蘊(yùn)涵于幼兒的日常生活環(huán)節(jié)中，那么，課題所指幼兒的日常生活環(huán)節(jié)包括哪些內(nèi)容？在這些環(huán)節(jié)中怎樣創(chuàng)設(shè)以兒童為本位的語言情景、心理氛圍、師生互動、生生互動的支持性環(huán)境。3、課題：“幫助幼兒在生活和游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的研究”專家建議：該課題能根據(jù)幼兒在生活中遇到的實際問題來選題，依據(jù)幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的具體目標(biāo)來確定研究方向，使研究具有一定的可行性和借鑒價值。（1）、課題名稱可調(diào)整為“在生活和游戲中建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的策略研究”。建議研究范圍確定在某個年齡段進(jìn)行。（2）、實現(xiàn)《綱要》中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活、游戲情境。因此，在問題的提出和成因分析上需要抓住這一本質(zhì)問題，即幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境如何生活化和游戲化。（3）、建議研究目標(biāo)和任務(wù)可放在以下幾方面：如何創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的與數(shù)學(xué)教育有關(guān)的生活和游戲情境？探索在錯誤！鏈接無效。如何激發(fā)幼兒喜歡學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的策略？教師在生活和游戲中如何發(fā)現(xiàn)和把握數(shù)學(xué)教育時機(jī)，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗？等等。（4）、請確定具體的研究對象，然后依據(jù)研究目標(biāo)整理研究思路，使各階段呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，確保課題的完成。（5）、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果需具體化，可值得使用和推廣，如大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)案例集錦、在生活和游戲中幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的策略研究報告。4、課題：“在繪畫活動中幼兒技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的研究”專家建議：繪畫活動因能使幼兒的想象與創(chuàng)造得以直觀體現(xiàn)，成為眾多教師關(guān)注與研究的焦點(diǎn)。在繪畫活動中，幼兒須在一定的生活經(jīng)驗和掌握一定的繪畫技能的基礎(chǔ)上可能會具有一定的想象和創(chuàng)造能力，但過于注重繪畫技能的學(xué)習(xí)又會限制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，如何合理解決提高幼兒繪畫技能與培養(yǎng)創(chuàng)造力之間的矛盾就成為該課題的研究價值所在。（1）、課題名稱可調(diào)整為：幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)策略的實踐與探索。（2）、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)過多。（3）、明確目標(biāo)與任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系。（4）、實施階段中實驗班和對比班幼兒美術(shù)技能和創(chuàng)造力水平的前測和后測依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是否需要測驗對比？請斟酌。（5）、申請書中的一些文字表述及提法的科學(xué)性須仔細(xì)推敲。如不同類型幼兒、不同層次幼兒，成果中只收集個別幼兒的經(jīng)典作品這種做法有悖綱要精神和研究的初衷。二、學(xué)習(xí)“有效觀課議課”中專題一——理解觀課議課三、根據(jù)專家建議各課題組成員進(jìn)行課題實施方案的修改。在‘觀課議課’中促進(jìn)教師專業(yè)成長的行動研究課題由×××楊軍進(jìn)行修改?；顒訒r間：2011年1月10日活動地點(diǎn)：會議室參加人員：各課題組成員主持人：×××活動內(nèi)容：陳述課題方案，并進(jìn)行修改各課題實施方案一、陳述課題實施方案第一稿二、修改課題實施方案第一稿三、討論制定實施方案第二稿活動時間：2011年3月4日活動地點(diǎn)：會議室參加人員：課題組成員主持人：李翠華活動內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)“有效觀課議課”中專題二——準(zhǔn)備觀課議課二、進(jìn)一步修改并上傳各課題實施方案三、組織課題組成員撰寫第二階段計劃（《幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實踐》課題第二階段實施計劃）附：《幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實踐》課題第二階段實施計劃一、指導(dǎo)思想：經(jīng)過課題組前階段的探索研究，我們的課題實驗已初具雛形，為讓課題工作繼續(xù)深入開展，我們將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教專家有關(guān)繪畫的指導(dǎo)性理論，從幼兒園實際情況出發(fā)，構(gòu)建課題目標(biāo)，有目的選擇教研內(nèi)容，力爭做到理論與實踐相結(jié)合，切實提高教師科研意識和科研水平，力爭達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，實現(xiàn)美術(shù)教育最終的價值和目標(biāo)定位，通過美術(shù)活動開啟幼兒的思維、激發(fā)幼兒自身的潛能，喚起幼兒的創(chuàng)造活力，培養(yǎng)幼兒多元、彈性的感受力和創(chuàng)造力。二、第二階段（研究階段）：時間為2011年3月至2013年3月。三、研究目標(biāo)：1、圍繞課題的研究，搜索相關(guān)資料，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，不斷更新教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)過程中要了解最新研究動態(tài)，汲取其中有價值的東西，為本課題的研究提供參考和借鑒。2、提高教師素質(zhì)，積極參與課題研究教師是參與課題研究的主力軍，教師的素質(zhì)將直接影響到課題研究的深度和廣度，直接影響到課題研究的內(nèi)涵質(zhì)量。要求課題組教師對課題研究的目的、意義及方法首先有總體的把握，在實踐中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟僮?、評價，制定出符合實際的課題研究計劃，積極開展課題研究活動，課題組成員積極參與研究課活動，通過交流心得，集體備課，觀課議課，自我反思等形式，認(rèn)真完成觀察記錄，積極撰寫科研案例分析得出經(jīng)驗體會，注重資料的積累，不斷提高教師課題研究水平。3、教師要明確課題方案，結(jié)合小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級情況，梳理各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)，制訂課題階段實施計劃。應(yīng)樹立正確的教育觀，尊重幼兒，運(yùn)用適合幼兒的教學(xué)方法進(jìn)行繪畫教學(xué)的研究，使幼兒的繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的效果。4、開展扎實、有效的課題研究工作根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)和課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用有效的方法進(jìn)行滲透，激發(fā)幼兒主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在組織開展的過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，如何激發(fā)幼兒的活動興趣，如何采取多樣化的導(dǎo)入方法，如何適度地使用示范和范例，如何準(zhǔn)確有效地進(jìn)行評介……。教師要在研究學(xué)習(xí)中不斷探索、實踐，自覺融入到本課題的研究中來。5、針對實踐研究中碰到的實際問題，通過專題討論，讓教師提出研究中所存在的問題并進(jìn)行討論，修改完善、有利于幼兒發(fā)展的方案及策略。四、具體措施1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)專家的幼教理論。2、邀請有關(guān)專家來園講學(xué)，培訓(xùn)教師，使教師逐步提高美術(shù)素養(yǎng)和繪畫教學(xué)藝術(shù)，并從理論上達(dá)成一致。3、成立“課研沙龍”，每月至少活動一次，進(jìn)行繪畫教學(xué)觀摩、研討、案例分析、課題組成員交流課題實施情況，調(diào)整計劃等。4、以專項創(chuàng)造性思維訓(xùn)練作為突破口，設(shè)計具有啟發(fā)性的繪畫活動內(nèi)容和形式，從培養(yǎng)幼兒觀察力、發(fā)散思維、集中思維等方面入手來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。5、課題中期匯報活動，聽取專家意見與建議，使課題不斷完善。課題組成員根據(jù)上學(xué)期的課題實施情況進(jìn)行反思、調(diào)整。6、在研究過程中，采取激勵性措施，定期組織美術(shù)活動觀摩課、示范課、匯報課，開展經(jīng)驗交流，每學(xué)期進(jìn)行課題階段小結(jié)，并向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，改進(jìn)方法。五、具體活動安排2011年3月——2011年7月1、課題組成員討論、學(xué)習(xí)《幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實踐》課題實施方案。2、討論制定《幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實踐》課題第二階段實施計劃。3、學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論：《幼兒園美術(shù)教育探索與實踐》（韓平花主編）。《幼兒園課程實施指導(dǎo)叢書》（孔起英主編）?！秳?chuàng)新是主旋律》?！哆x擇美術(shù)活動內(nèi)容的新嘗試》。4、進(jìn)行繪畫教學(xué)的觀課議課，對幼兒園現(xiàn)有的繪畫教育內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)研、反思和討論。5、總結(jié)我園繪畫教學(xué)這方面的優(yōu)勢及不足，以便進(jìn)行研究和探討。2011年9月——2012年1月1、繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論：李慰宜的《創(chuàng)新是主旋律——談幼兒美術(shù)創(chuàng)造性活動的設(shè)計思路》。李慰宜的《幼兒園繪畫手冊》?！睹佬g(shù)活動與幼兒創(chuàng)新之我見》《不要教幼兒畫簡筆畫》2、邀請有關(guān)專家來園講學(xué)、培訓(xùn)教師，使教師逐步提高美術(shù)素養(yǎng)和繪畫教學(xué)藝術(shù)，并從理論上達(dá)成一致。3、成立“課研沙龍”，進(jìn)行繪畫教學(xué)觀摩、研討、案例分析、課題組成員交流課題實施情況，調(diào)整計劃等。4、以專項創(chuàng)造性思維訓(xùn)練作為突破口，設(shè)計具有啟發(fā)性的繪畫活動內(nèi)容和形式，從培養(yǎng)幼兒觀察力、發(fā)散思維、集中思維等方面入手來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。5、教學(xué)探討：A、如何引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境和事物，豐富其感性經(jīng)驗？B、如何利用豐富的繪畫材料和多樣的活動形式激發(fā)幼兒的繪畫興趣？C、教師如何選擇適宜小、中、大不同年齡段幼兒的繪畫內(nèi)容?D、如何做到以“情景”為主線，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境并貫穿整個活動的始終？6、收集、整理本學(xué)期學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、反思及觀察記錄等。2012年3月——2012年7月1、學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論：《幼兒美術(shù)活動與幼兒創(chuàng)新之我見》《創(chuàng)造與心智的成長》讀書筆記?！蛾P(guān)于兒童繪畫興趣的培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考》《珍視孩子的繪畫語言》2、繼續(xù)進(jìn)行“課研沙龍”活動，進(jìn)行繪畫教學(xué)觀摩、研討、案例分析、課題組成員交流課題實施情況，調(diào)整計劃等。3、教學(xué)探討：A、在繪畫教學(xué)中，如何適時、適度使用范例和進(jìn)行示范？B、如何正確認(rèn)識創(chuàng)造性和技能的關(guān)系？如何正確處理“教”與“放”的關(guān)系？教師在幼兒創(chuàng)作過程中如何有效的指導(dǎo)？C、如何將繪畫活動與其他學(xué)科有效整合，挖掘有價值的教育內(nèi)容？D、如何為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫環(huán)境，喚起幼兒創(chuàng)造的情感？如何為幼兒提供豐富、適宜的繪畫材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能？4、課題中期匯報活動，聽取專家意見與建議，使課題不斷完善。課題組成員根據(jù)上學(xué)期的課題實施情況進(jìn)行反思、調(diào)整。5、進(jìn)行課題階段小結(jié)，并向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，改進(jìn)方法。2012年9月——2013年1月1、學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論：《幼兒美術(shù)活動設(shè)計思路與指導(dǎo)策略》《談幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動的指導(dǎo)》《合情合理恰如其分——幼兒繪畫作品評議》伊萊恩?皮爾?科漢與魯斯?斯特芬斯?蓋納合：《美術(shù)，學(xué)習(xí)的另一種語言》2、開展繪畫教學(xué)觀摩、研討、案例分析。3、教學(xué)探討：A、教師、家長如何科學(xué)、合理地評價幼兒的作品、鼓勵幼兒積極創(chuàng)造？B、在繪畫教學(xué)活動中，如何引導(dǎo)幼兒通過名作欣賞，并根據(jù)自己對作品所傳達(dá)的信息的體驗和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，用自己的方式進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。4、進(jìn)行第二階段課題實施總結(jié)。活動時間：2011年3月14日活動地點(diǎn)：會議室參加人員：幼兒園園長、教學(xué)管理人員及全體教師主持人：馬悅英活動內(nèi)容：召開課題開題會一、主持人介紹會議議程二、請幼兒園業(yè)務(wù)園長宣讀課題立項批文三、請各課題負(fù)責(zé)人陳述開題報告1、×××——在“觀課”“議課”中促進(jìn)教師專業(yè)成長的行動研究2、吳秀芬——創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力3、王雪芳——在生活和游戲中建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的策略研究4、李翠華——幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實踐四、請王鳳珍園長做總結(jié)發(fā)言五、開題會結(jié)束活動時間：2011年11月9日活動地點(diǎn)：多媒體大廳參加者：語言組全體教師主講：王麗珍主要內(nèi)容：美術(shù)——在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力一、如何讓孩子在活動中構(gòu)圖二、欣賞孩子的構(gòu)圖活動時間：2011年4月13——4月29日活動地點(diǎn)：各班活動室參加人員：幼兒園園長、教學(xué)管理人員及各組教師主持人：李翠華活動內(nèi)容：進(jìn)行小、中、大班繪畫公開教學(xué)及觀課議課活動一、學(xué)習(xí)“有效觀課議課”中專題三——有效觀課二、進(jìn)行美術(shù)公開教學(xué)及觀課活動4月份教師美術(shù)公開教學(xué)記錄表吳婧手指點(diǎn)畫：桃花開了2011.4.13小三班小中班語言組教師探討課張媛繪畫活動：燕子飛來了2011.4.14大一班大班語言組教師探討課辛瑞繪畫活動：快樂的值日生2011.4.29大二班大班語言組教師探討課活動時間：2011年6月15日活動地點(diǎn)：四樓多媒體大廳參加人員：沙坡頭區(qū)全體幼兒教師主持人：張秀蘭活動內(nèi)容：中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)幼兒教師培訓(xùn)活動加強(qiáng)學(xué)前師資培訓(xùn)促進(jìn)幼教質(zhì)量提高幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，越來越受到上級部門的高度重視和充分關(guān)注，發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，提高幼兒教育質(zhì)量，關(guān)健在教師素質(zhì)。6月15日，中衛(wèi)市教育局師資培訓(xùn)中心在市幼兒園舉辦了一次“幼兒教育課堂觀摩教學(xué)和專題講座”活動，會議由教育局教研員張秀蘭主持，參加活動的有市幼兒園、鐵路一幼、鐵路二幼、新世紀(jì)幼兒園、陽光貝貝、劍橋幼兒園、小神童幼兒園等中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)各民辦幼兒園及學(xué)前班全體幼兒教師共450余人。會議首先由教育局師資培訓(xùn)中心副主任韓榮業(yè)作了動員講話，他對幼兒教育的前景與形勢以及幼兒教師所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)做了分析講解，對本次培訓(xùn)的目的意義、活動安排、具體要求做了祥細(xì)布署，使與會者看到了幼兒教育孕育的新的生機(jī)與活力，也看到了未來的希望與使命，鼓舞了全體教師的學(xué)習(xí)士氣。其次由市幼兒園教師李翠華、何秀茹分別為幼教同行們展示了精彩的觀摩教學(xué)——語言活動《心情預(yù)報》，新世紀(jì)幼兒園教師李自娥為大家展示了精心準(zhǔn)備綜合活動《好玩的魔術(shù)》；緊接著由市幼兒園副園長×××結(jié)合活動深入淺出的從幼兒園活動選材的目的意義，活動價值的挖掘開發(fā)、目標(biāo)的分解聚集與整合，環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)與準(zhǔn)備，活動的設(shè)計組織指導(dǎo)，還有導(dǎo)入的方法和相應(yīng)的延伸以及活動成功與否的評價等方面進(jìn)行了具體分析和指導(dǎo)，給沙坡頭區(qū)的幼兒教師提供了新的思路。再次是由張秀蘭做了活動后的點(diǎn)評，她針對幼兒園教學(xué)活動的開展給予了高度的評價，并向教師們提出了新的要求。最后由市幼兒園園長王鳳珍利用大量的案例和互動式的游戲，做了“促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長”的報告，精辟的講座為幼兒教師的專業(yè)成長和幼兒園未來的發(fā)展進(jìn)一步指明了方向，更使參會教師感到受益匪淺。此次培訓(xùn)活動為沙坡頭區(qū)的幼兒教師搭建了一個共同學(xué)習(xí)，相互交流的平臺，既是一次為教師充電的途徑和機(jī)會，也是深入貫徹落實“建設(shè)和諧富裕新中衛(wèi)”大討論活動的一項有力舉措，對加快不同層次幼兒教師的專業(yè)成長，促使其不斷順應(yīng)幼兒發(fā)展的需要以及用科學(xué)的教育教學(xué)方法組織活動，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展將起到積極的推動作用。實現(xiàn)了園際間、教師間同伴互助、資源共享，互相促進(jìn)、共同提高之目的。活動時間：2011年7月2日活動地點(diǎn)：會議室參加人員：幼兒園園長、教學(xué)管理人員及課題組成員主持人：李翠華活動內(nèi)容：課題資料整理歸檔，課題實施小結(jié)1、學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論：《幼兒園美術(shù)教育探索與實踐》（韓平花主編）?！队變簣@課程實施指導(dǎo)叢書》（孔起英主編）?！秳?chuàng)新是主旋律》。《選擇美術(shù)活動內(nèi)容的新嘗試》。2、進(jìn)行繪畫教學(xué)的觀課議課，對幼兒園現(xiàn)有的繪畫教育內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)研、反思和討論。3、總結(jié)我園繪畫教學(xué)這方面的優(yōu)勢及不足，以便進(jìn)行研究和探討?；顒訒r間：2011年7月17日活動地點(diǎn)：多媒體大廳參加者：語言組全體教師主講：張宏衛(wèi)主要內(nèi)容：美術(shù)——讓幼兒繪畫插上想象的翅膀活動時間：2011年9月5日活動地點(diǎn)：會議室參加人員：幼兒園園長、教學(xué)管理人員及課題組成員主持人：李翠華活動內(nèi)容：制定課題計劃，布置任務(wù)1、繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論：李慰宜的《創(chuàng)新是主旋律——談幼兒美術(shù)創(chuàng)造性活動的設(shè)計思路》。李慰宜的《幼兒園繪畫手冊》?！睹佬g(shù)活動與幼兒創(chuàng)新之我見》《不要教幼兒畫簡筆畫》2、邀請有關(guān)專家來園講學(xué)、培訓(xùn)教師，使教師逐步提高美術(shù)素養(yǎng)和繪畫教學(xué)藝術(shù)，并從理論上達(dá)成一致。3、成立“課研沙龍”，進(jìn)行繪畫教學(xué)觀摩、研討、案例分析、課題組成員交流課題實施情況，調(diào)整計劃等。4、以專項創(chuàng)造性思維訓(xùn)練作為突破口，設(shè)計具有啟發(fā)性的繪畫活動內(nèi)容和形式，從培養(yǎng)幼兒觀察力、發(fā)散思維、集中思維等方面入手來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。5、教學(xué)探討：A、如何引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境和事物，豐富其感性經(jīng)驗？B、如何利用豐富的繪畫材料和多樣的活動形式激發(fā)幼兒的繪畫興趣？C、教師如何選擇適宜小、中、大不同年齡段幼兒的繪畫內(nèi)容?D、如何做到以“情景”為主線，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境并貫穿整個活動的始終？6、收集、整理本學(xué)期學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、反思及觀察記錄等?；顒訒r間：2011年9月23活動地點(diǎn)：多媒體大廳參加者：大班語言組教師主要內(nèi)容：繪畫：《森林醫(yī)生——啄木鳥》觀課議課活動一、觀課范畫使用情況記錄1、主體形象出示（啄木鳥圖片）觀察——課件欣賞（不同動態(tài)的啄木鳥）——欣賞三幅范例（觀察動態(tài)、背景、色彩）——局部示范（前后遮擋關(guān)系）。2、幼兒作畫，幾分鐘后收塌范例。3、同伴間范例欣賞。二、議課1、周老師在該活動中使用范例策略的分析張老師：為了不讓范畫束縛幼兒的思維，周老師收集了組內(nèi)幾位老師的不同范例，利用多第范例結(jié)合課件供幼兒欣賞觀察，幼兒作畫中又及時收起了范畫，使范畫起到了導(dǎo)而不牽的作用。何老師：示范講解處惠顧得也很靈活，教師首先彩了欣賞示范法，引導(dǎo)幼兒多角度進(jìn)行觀察和欣賞，使幼兒從禮堂上獲得一事實上的住處感受，接著彩局部示范的方法突破難點(diǎn)——樹木和啄木鳥前后遮擋關(guān)系，同時又留給幼兒足夠的自主表現(xiàn)空間。李老師：教師還將示范貫穿于整個活動，在幼兒作畫的過程中，教師還及時的展示同伴的作品，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒同伴的作品的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。2、主持人小結(jié)：組織教學(xué)活動的過程中，教師的行為應(yīng)是“導(dǎo)而勿牽”，要精心設(shè)計并恰到好處地出示范例，以便引導(dǎo)啟發(fā)。要巧妙地淡化“教”的痕跡，還要避免每逢教學(xué)都“出示范畫”的僵化教學(xué)模式，以免限制思維，扼殺幼兒的創(chuàng)造活動。活動時間：2011年10月13日活動地點(diǎn)：多媒體大廳參加者：大班語言組教師主要內(nèi)容：繪畫活動《燕子飛回來了》觀課議課活動一、主持人提出本次觀課的焦點(diǎn)問題：從去年到現(xiàn)在我們一直都在開展“《幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實踐》的課題研究”，今天我們就圍繞“在有主題的繪畫教學(xué)中，如何把握教與不教的尺度，既讓幼兒的技能獲得發(fā)展，又不限制幼兒的創(chuàng)造力”這個問題來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的觀課議課活動。二、觀課１、以猜謎的形式導(dǎo)入活動。２、講解示范部分：（１）出示燕子貼絨圖片，觀察燕子的外形特征。（２）演示可活動的燕子圖片，觀察不同動態(tài)的燕子頭部、身體的變化。（３）利用分解圖拼貼的方法演示不同姿態(tài)燕子的畫法。（４）欣賞多幅范畫：看看小燕子都飛到了哪里？看一鄧哪些美妙的景物？３、提出要求，幼兒作畫。４、展示評價作品。三、觀課教師參與式議課主持人：請張老師談?wù)劚敬位顒拥慕M織中是怎樣考慮“教“與”不教“的平衡關(guān)系的？授課張老師：《燕子飛回來了》是一個主題式命題畫。首先燕子是本次繪畫的主體形象，而幼兒只有在建立對它形象特征認(rèn)識和觀察的基礎(chǔ)上才可以表現(xiàn)出來，因此，這是“教”內(nèi)容的一個關(guān)鍵點(diǎn)，但“教”要有尺度，困此觀察欣賞的方式教給了幼兒畫的方法，同時滲透了技能的獲得。為了不以自己的“教”限制幼兒的思維，我考慮到了二個創(chuàng)造點(diǎn)：１、燕子的動態(tài)特征。２、燕子盡到了哪里？看到了哪些奏的美景？主持人：第老師譚前對繪畫內(nèi)容做了深入細(xì)致的分析和考慮，請大家談?wù)?，你看到張老師在示范講解時運(yùn)用了哪些策略？你還有哪些好的建議？周老師：為了讓幼兒觀察不同動態(tài)的燕子形象，教師利用分解和可活動的貼絨燕子圖片，采用整體觀察和局部觀察相結(jié)合的方式，不斷地變化各種燕子的姿態(tài)，解決了幼兒繪畫中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。辛老師：這樣的活動以隱性的示范和啟發(fā)，有助于幼兒表現(xiàn)出燕子的各種動態(tài)，但在拼貼、演示時多次請個別的幼兒演示的方法較浪費(fèi)時間，并且讓下面的孩子看不清。授課張老師：我本想讓幼兒自己親手操作獲得的經(jīng)驗會更加感性，興趣會更高，但在初中中我沒考慮到細(xì)節(jié)，所以效果并不好。李老師：為了拓展畫面情景，教師利用多幅范例欣賞結(jié)合討論的形式打開了幼兒的思維和想象，這樣既為幼兒提供了從不同角度觀察物象的機(jī)會，又有助于拓展幼兒的思維。但觀察過程中，一定要注意有重點(diǎn)的進(jìn)行，抓住難點(diǎn)部分分析觀察，不可對每幅范例面面俱到的欣賞。何老師：教師的語言一定要簡潔、準(zhǔn)確。過分冗長、細(xì)致地觀察，不僅會使幼兒感覺到有許多的關(guān)注點(diǎn)，分散幼兒的注意力，還會影響到幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。活動時間：2011年11月26日活動地點(diǎn)：多媒體大廳參加者：語言組全體教師主要內(nèi)容：美術(shù)《小雞找媽媽》觀課議課活動一、觀課二、議課：馬老師：從去年到現(xiàn)在我們一直都在開展“《幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實踐》的課題研究”，今天我們就這個課題來圍繞“如何激發(fā)小班幼兒對美術(shù)活動的興趣”這一問題來展開討論，先大家各抒己見。王莉：今天劉老師的活動始終以“游戲——找媽媽”為線索貫穿始終，孩子們的情感很投入，所以在活動中的興趣是較濃厚的。吳婧：活動中教師尊從了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以情感這條線把孩子吸引住，孩子們?nèi)谌氲交顒忧榫爸校炎约寒?dāng)做是“最樂于助人”的人，所以孩子們在游戲情景中自然地習(xí)得了一些美術(shù)技能。吳秀芬：活動很好體現(xiàn)了整合性。小班孩子的注意力時間很短，老師為避免活動中的單一性，所以整合了許多領(lǐng)域的內(nèi)容，說、唱等，這樣孩子們地活動中就不疲憊，動靜交替，興趣較濃。徐潔：在活動中良好的師幼關(guān)系也很關(guān)鍵。小班幼兒對老師的依賴性很強(qiáng)，要是喜歡老師，那就對活動也多了一份喜歡。崔霞：小班孩子就是這樣，他們要是喜歡你，好了就人可你了，你說什么他們都樂意接受。馬老師：大家說得不錯。我們總結(jié)到今天對上述問題的觀察結(jié)果就是：（1）教師設(shè)計美術(shù)活動要以情感為線索，讓幼兒帶入游戲情境中，體現(xiàn)游戲化；（2）要注意幼兒的年齡特點(diǎn)體現(xiàn)動靜交替，整合內(nèi)容。（3）要建立良好的師生關(guān)系。活動時間：2011年12月9日活動地點(diǎn)：四樓多媒體大廳活動內(nèi)容：美術(shù)《歡樂的曲線》觀課點(diǎn)一：活動中教師采用的游戲情境適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)嗎？觀課點(diǎn)二：教師的指導(dǎo)策略是否有效活動過程：觀課：張老師組織的美術(shù)活動《歡樂的曲線》議課辛蕊：張老師利用彩帶跳舞，把孩子們帶入活動中，通過感受——體驗，激發(fā)了小朋友對彩帶跳舞的興趣。從而去觀察彩帶跳動的不同動態(tài)。周風(fēng)梅：小班孩子喜歡游戲，在指導(dǎo)幼兒觀察彩帶時張老師引導(dǎo)幼兒用游戲化的語言說：“一扭一扭的，像蚯蚓”“一上一下，彎彎曲曲的像波浪”“扭來扭去的像小蛇”，孩子們在這樣有趣的游戲中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此小朋友能大膽,快樂地參與活動。陳紅玲：在引導(dǎo)幼兒繪畫時，張老師用小魚的口吻，請小朋友幫忙畫上清清的河水，長長的水草，還有小魚愛吃的小蟲子，有趣的游戲成了良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)造了自由，輕松的活動情境。何秀茹：老師將各種方向的曲線，賦予一定的意義(如水草等)，然后引導(dǎo)幼兒把自己體會的各種類型的曲線以組畫或單個畫的形式表現(xiàn)在紙上，讓幼兒在動中體驗，在玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了小班美術(shù)活動游戲化的特點(diǎn)。小結(jié)：從大家的發(fā)言中可以看出，為小班幼兒選擇教學(xué)活動時一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，用游戲的形式開展教學(xué)，活動中教師要采用游戲化的語言，突破了難點(diǎn)，調(diào)動幼兒的積極性，如果教師指導(dǎo)適宜，幼兒一定會學(xué)的輕忪。活動時間：2012年3月7日活動地點(diǎn)：大班教研組參加者：李翠華及大班語言組教師主持人：劉瑞紅活動內(nèi)容：大班幼兒線描畫初探一、背景及目的劉瑞紅：結(jié)合我園《繪畫》課題，本學(xué)期我們大班將從幼兒線描畫入手深入研究，近期各班教師也進(jìn)行了嘗試教學(xué)，今天我們大家來一起走進(jìn)“線找畫”。二、互動式討論，了解教師們對“線找畫”的認(rèn)識劉瑞紅：老師們，你認(rèn)為線描畫是什么？蔡俊香：我想線找畫是在一個輪廓中運(yùn)用線條、點(diǎn)、形狀進(jìn)行裝飾的一種作畫方法。劉瑞紅：蔡劉老師認(rèn)為線描畫近似于裝飾畫。周鳳梅：我想線描畫是幼兒運(yùn)用不規(guī)則的線條，圖案組拼出來的作品便是線描畫。郭永紅：我以前沒有接觸過線描畫教學(xué)，但我欣賞過許多孩子的作品，讓我感覺線描畫是孩子最初的涂鴉，我想用什么線就用什么線。李翠華：郭老師是說線描畫在線條、點(diǎn)、形狀的運(yùn)用上具有一定的任意性和自主性。劉瑞紅：從各位老師的談話中，我找出了一些關(guān)鍵詞：線、點(diǎn)、形、裝飾、不規(guī)則、任意、自主、組拼等，那么，線描畫究竟是什么？我們將如何開展線描畫教學(xué)，讓我們來學(xué)習(xí)了解；關(guān)于線找畫的教學(xué)探討。探討幼兒線找畫。線是繪畫的一種基本的造型語言，線描畫就是指單純用線畫成的畫，是兒童繪畫中最基本的也是最容易表達(dá)和表現(xiàn)的一種形式。（一）發(fā)展過程。任意涂鴉（4歲前）——圖形組合（4——5歲）——運(yùn)用線條表現(xiàn)觀察對象的輪廓，并擴(kuò)展到從線條的疏密變化中感受美感和次序感（6歲）（二）大班下學(xué)期嘗試線描畫的特殊意義。（三）幼兒線描畫的基本表現(xiàn)方式。1、最簡單的工具——線描的工具材料（勾線筆、銀筆、刮刀）。2、最簡單的材料——呈現(xiàn)畫面的材料（水泥地、任何紙張、沙子）。3、最簡單的表現(xiàn)方法——從點(diǎn)到線的千變?nèi)f化構(gòu)成千變?nèi)f化的面。（四）幼兒線描畫中常見圖式的分析。1、散點(diǎn)。2、豎線。3、豎橫交叉的線條。4、波浪線。5、不規(guī)則線條。（五）幼兒線描畫教學(xué)探討。1、聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗。2、欣賞中發(fā)現(xiàn)美。3、在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造美。四、體驗式活動，引導(dǎo)教師感受線描畫的神奇。1、欣賞線描畫。2、讓每位老師創(chuàng)作一幅線描畫作品。劉瑞紅：從老師和幼兒的作品對比中，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒線描畫蘊(yùn)藏著令人甚至藝術(shù)大師們無比驚嘆的無限創(chuàng)造?；顒訒r間：2012年3月21日活動地點(diǎn)：大班教研室參加者：李翠華及大班語言組教師主持人：俞曉芳活動內(nèi)容：大班幼兒線描畫初探一、教師交流反饋案例《金魚的游泳表演》實施情況。俞曉芳：當(dāng)我按照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)欣賞完范例之后，交待要求幼兒創(chuàng)作，孩子們一落筆，我就發(fā)現(xiàn)孩子們把創(chuàng)作交點(diǎn)放在如何為金魚排列組合表演隊形上。劉瑞紅：我班幼兒的作品也是一樣，金魚的外形特征表現(xiàn)不明顯。周鳳梅：從作品上分析，我感覺還沒有上次畫媽媽、各種各樣的魚這些線描畫的欣賞視覺好呢。李翠華：我也通過觀課及平行班作品比較分析發(fā)現(xiàn)：這次活動中，各班都存在同樣的問題，孩子作品看不出是金魚，大部分幼兒都以隊形組合的排列為主，線描畫的痕跡也很淡。二、分析問題的存在源，再探線描畫的組織策略。俞曉芳：為什么會出現(xiàn)我們剛才所提到的這些問題呢？周鳳梅：我感覺范例中的金魚太多，太小，幼兒作畫時，只注重了金魚畫的數(shù)量，所以畫的都太小了，沒法表現(xiàn)線描。李翠華：可是范例中也有一條獨(dú)舞的金魚?。⑷鸺t：對啊，我們應(yīng)該先從這一條金魚的范例入手，首先幫助幼兒清晰金魚的外形特征。蔡俊香：我就是先從外形特征入手的啊！可是孩子的作品還是以排列為主的。俞曉芳：老師們提到的關(guān)于金魚外形特征，幼兒沒有表現(xiàn)出來的問題，那你是怎么引導(dǎo)幼兒欣賞的呢？李翠華：對啊，關(guān)鍵問題就在此，老師們欣賞時注重了范例中金魚的排列隊形，對于金魚的大眼睛，裙子一樣的尾鰭只是一言兩語，導(dǎo)致幼兒只關(guān)注為金魚排隊。俞曉芳：那我們應(yīng)該怎么去在欣賞環(huán)節(jié)解決這個問題呢？劉瑞紅：在引導(dǎo)幼兒觀察時，應(yīng)重點(diǎn)分析尾鰭身體的比例。因為我發(fā)現(xiàn)幼兒作品身體太大，尾鰭太小，沒有把金魚的突出的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。周鳳梅：李老師幫我分析了前半部分的引導(dǎo)，可以出示一條金魚，問幼兒：“今天這條金魚和我們上次畫的魚有什么不一樣？”將幼兒的關(guān)注點(diǎn)吸引到眼睛、尾鰭、鱗片上。這樣，孩子就會輕松掌握。俞曉芳：從老師們的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中，欣賞環(huán)節(jié)是很重要的，而教師的引導(dǎo)更要有針對性和指向性，問題的提出要與創(chuàng)作作品的切入點(diǎn)緊密聯(lián)系，才能有效指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。三、安排下周繪畫活動。1、《金魚的游泳表演》擦畫再嘗試。2、《瓶子》。（表現(xiàn)物體前后遮擋關(guān)系）?；顒訒r間：2012年4月11日活動地點(diǎn)：大班教研室參加者：大班語言組全體教師主持人：李翠華活動內(nèi)容：依托美術(shù)案例《瓶子》展開的討論一、李翠華組織老師學(xué)習(xí)“幼兒繪畫中的遮擋關(guān)系”應(yīng)怎么表現(xiàn)？1、觀看視頻講座。2、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。五六歲的孩子在表現(xiàn)物體前后空間時往往采用平擺式推移，對遮擋式空間不能充分認(rèn)知理解，故宜采用形象化的方式并結(jié)合老師語言的描述來表達(dá)遮擋關(guān)系。二、借助案例《瓶子》展開分析研討。蔡俊香：瓶子，我們以前也畫過，那怎么引導(dǎo)幼兒用繪畫形式來表現(xiàn)瓶子的前后遮擋關(guān)系呢？俞曉芳：應(yīng)該有固定的表現(xiàn)實體，那就要準(zhǔn)備一堆瓶子，并且擺出有遮擋關(guān)系的隊形，便于幼兒觀察。劉瑞紅：只有實物還不夠，還要有繪畫作品范例，這樣讓幼兒有一個從實物如何轉(zhuǎn)變成繪畫作品的遷移過程，有利于幼兒創(chuàng)作。蔡俊香：那范例應(yīng)該是怎么的呢？周鳳梅：我們可以將實物按照遮擋關(guān)系畫下來就行了。俞曉芳：這樣的范例我試過了，有些死板，幼兒還是理解遮擋關(guān)系，最好做成“活”的，可移動，可操作的。劉瑞紅：對，在操作的過程中，讓幼兒再次感受畫面的遮擋關(guān)系，并加上老師語言的描述。蔡俊香：老師要怎么用語言代替示范的作用呢？周鳳梅：應(yīng)該告訴幼兒“先看到了哪個瓶子，就先畫哪個”劉瑞紅：也就是要先畫前面的瓶子，而且提醒幼兒從瓶口畫起，注意瓶口的落筆位置。俞曉芳：再觀察后面的瓶子，在前面瓶子的空隙中，所提供的實物瓶子畫下來，這樣幫孩子明確繪畫目標(biāo)。三、根據(jù)討論結(jié)果為課例《瓶子》做活動準(zhǔn)備。1、劉瑞紅老師重新備寫教案。2、周鳳梅老師設(shè)計制作課件。3、蔡俊香老師搜集關(guān)于《幼兒繪畫中的遮擋關(guān)系》表現(xiàn)作品，以便老師的學(xué)習(xí)、欣賞、分析。活動時間：2012年4月18日活動地點(diǎn)：大班教研組參加者：李翠華及大班語言組全體教師主持人：蔡俊香活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)文章《有利于提高幼兒美術(shù)技能的幾點(diǎn)做法》一、蔡老師說明本次教研活動的目的：近段時間，我們在美術(shù)活動中“要不要出示范畫，教師要不要示范作畫方法”等方面進(jìn)行了初步的探討，大家的困惑也是較多的，今天我們依托文章《有利于提高幼兒美術(shù)技能的幾點(diǎn)做法》來和我們以往的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行對比歸納，希望大家能從中受益。二、學(xué)習(xí)文章“有利于提高幼兒美術(shù)技能的幾點(diǎn)做法》（幼兒教育2012.3）。內(nèi)容簡要：（一）引導(dǎo)幼兒通過觀察積累表象。1、比較觀察。2、局部觀察。比較觀察主要是通過引導(dǎo)幼兒對種或兩面三刀種以上事物進(jìn)行對比觀察、分析，幫助幼兒把握事物特征。局部觀察主要是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察某個形象或茉個部位，以便幼兒把握表現(xiàn)重點(diǎn)。（二）在幼兒初步嘗試中了解幼兒已有的經(jīng)驗和存在的問題。1、言語提示，可幫助幼兒進(jìn)入創(chuàng)作的情境，激發(fā)他們“試畫”興趣。2、運(yùn)用“試畫析”它能很好地呈現(xiàn)幼兒已有的繪畫經(jīng)驗和技能水平，也反應(yīng)了他們存在的問題，有利于教師有重點(diǎn)地進(jìn)行繪畫技能的指導(dǎo)。（三）靈活運(yùn)用各種示范方法提升幼兒的繪畫技能。1、整體示范：一般適用于小組。2、局部示范：用天中大班，一般在發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)局部特征有困難時使用。3、間接示范。三、交流學(xué)習(xí)心得。李翠華：我最深的感受是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采用靈活示范方法，如小班用整體示范法，中大班彩局部示范法，而我現(xiàn)在上美術(shù)活動時每次都完整示范，幼兒出來的作品是千篇一律，這嚴(yán)重束縛了幼兒的思維。劉瑞紅：我認(rèn)為畫人物動態(tài)時請幼兒做模特，然后請幼兒照樣子畫的示范方法很好，這樣有助于突破活動難點(diǎn)，也合幼兒觀察更仔細(xì)、認(rèn)真、有興趣，比觀察一幅“死圖”效果好多了，我以后要借鑒這樣的方法。蔡俊香：平時我從來在幼兒觀察之后，不讓幼兒大膽嘗試，以便了解幼兒的已有經(jīng)驗和存在的問題，今天通過這篇文章的學(xué)習(xí)，再結(jié)合那天劉老師的活動《快樂的房子》我知道加入這一環(huán)節(jié)的重要性，不過這樣可能請上來的幼兒較少。周鳳梅：接著蔡老師的話題我說說我在進(jìn)行《快樂房子》時的這個環(huán)節(jié)，當(dāng)我請到的幼兒把房頂添畫成三角形，圓形或梯形時，我意識到讓他們畫想象的房頂具有一定難度的，于是在幼兒作畫時我便及時用語言提醒幼兒：我們可以畫規(guī)則的房頂，也可以畫剛才看到的畫面上的房頂，在巡回看時，當(dāng)幼兒有新的創(chuàng)意時舉起來讓其他幼兒看，這樣對突破難點(diǎn)有很好的促進(jìn)作用。李翠華：小結(jié)。今天，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我相信我們在座的各位都受益匪淺。以后在美術(shù)活動中我們要認(rèn)真研究教材，尋求一種最佳的引導(dǎo)方法，既提高幼兒的美術(shù)技能活動時間：2012年5月9日活動地點(diǎn)：大班教研組參加者：李翠華及大班語言組全體教師主持人：吳婧活動內(nèi)容：初探水粉畫的基本知識一、主持人說明本次教研活動目的:我在帶興趣班的時候，就從水粉畫的一些基礎(chǔ)入手，經(jīng)歷了一段時間的實踐摸索，總結(jié)出了一定的規(guī)律，今天就把一睦幼兒的作品及一些經(jīng)驗帶來與大家分享，希望大家提出一些意見，以完善我們今后的教學(xué)，避免少走彎路。二、欣賞幼兒肖像畫作品，從顏色、造型、構(gòu)圖處感受。三、交流水粉畫的基本知識及教學(xué)步驟：（一）從顏色入手，充分讓孩子體驗水粉作畫的快樂。（二）從顏色入手，充分讓幼兒學(xué)習(xí)水粉畫。1、基本功突破（點(diǎn)、線，形）。2、巧妙讓幼兒掌握左右、上下、斜上、斜下、團(tuán)圓、點(diǎn)托涂色技能。3、感知顏色。①冷色、暖色，中性色（黑、白，灰）。②相近色：（紅—橘紅、金黃—土黃、深綠—淺綠）。③相對色：（紅—綠、藍(lán)—黃、金黃—紫）。④同色深淺變化。⑤配色。4、點(diǎn)、線，面和各種顏色組合練習(xí)。①點(diǎn)與顏色相結(jié)；②線與顏色結(jié)合；③形與顏色結(jié)合；④綜合運(yùn)用練習(xí)。5、賞析豐富多彩的佳作，并豐富自我評價及評價他人作品的基本審美觀。（三）開展水粉活動的注意事項：1、繪畫工具的擺放及要求。2、作品賞析與范畫展示的合理有效運(yùn)用。3、適時鼓勵幼兒，讓每個幼兒都在所發(fā)展。4、多角度評價幼兒作品（顏色、結(jié)構(gòu)，整潔度等等）四、談各自感受：周鳳梅：今天看了吳老師帶的幼兒的作品，我感到這些孩子真行，同時我也知道我一直低估了我班的孩子，總怕他們會把水粉弄行一團(tuán)糟，其實以后可以對孩子進(jìn)行這方面培養(yǎng)。蔡俊香：今天聽了吳老師的交流，我弄明白了許多問題，如冷色、暖色，色彩調(diào)配等等，在以后開展過程中我還要多向吳老師請教。劉瑞紅：我昨天嘗試了一次水粉畫活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣特別高，就連平時不愿用蠟筆作畫的小朋友都敢于嘗試，大膽作畫，我想開展水粉畫活動對孩子來說是很受歡迎的。吳老師：其實，我以前就不愿意開展，有時想到了卻懶得去做，怕麻煩，但經(jīng)過一段時間的實驗，發(fā)現(xiàn)并沒有什么麻煩的，我們一定要做“有心人”從孩子的興趣入手，來進(jìn)行選材。李翠華小結(jié)：今天就初淺在交流這些，在以后的實踐過程中，我們邊實踐，邊摸索，邊探討，力求尋出一條最有效的教學(xué)策略，大家加油。活動時間：2012年5月16日活動地點(diǎn)：大班教研組參加者：李翠華及大班語言組全體教師主持人：王莉活動內(nèi)容：研討裝飾畫——風(fēng)箏一、主持人說明本次教研活動目的：上次我們學(xué)習(xí)了文章《有利于提高幼兒美術(shù)技能的幾點(diǎn)做法》大家都從中獲得了許多，近期我們又研討了美術(shù)活動——《快樂房子》，活動進(jìn)行完后，我們都找出了許多活動中的不足，今天我們就以裝飾畫《風(fēng)箏》為研討案例，說說此活動的引導(dǎo)環(huán)節(jié)該如何有效實施。二、依托裝飾來畫《風(fēng)箏》探討有效教學(xué)策略，蔡俊香：在進(jìn)行此活動前，我們首先要理清風(fēng)箏的有關(guān)知識，只有自己認(rèn)識清晰，才能把握教學(xué)的重難點(diǎn)，才能有效設(shè)計教學(xué)活動。劉瑞紅：風(fēng)箏首先是對稱的，只有對稱才能保持平衡，才能飛得輕快。周鳳梅：對稱具體要對幼兒說清什么？王莉：對稱可以是兩只“翅膀”形狀，大小的對稱，還可以是風(fēng)箏翅膀圖案、色彩、線條，位置的對稱。吳婧：對稱首先要有對稱軸，也就是中線吧。李翠華：風(fēng)箏的種類是不是也要向幼兒介紹。周鳳梅：肯定要讓幼兒欣賞吧，風(fēng)箏其實是幼兒都比較熟悉的，他們都有放風(fēng)箏的經(jīng)驗，所以對風(fēng)箏的各種類也是有一定認(rèn)識的。王莉：和們的這個活動應(yīng)如何設(shè)計較好呢？吳婧：首先我認(rèn)為欣賞是最重要的，可找出風(fēng)箏圖案特別鮮明的讓幼兒觀察，找出風(fēng)箏的圖案、線條，色彩等等。并引導(dǎo)幼兒觀察各自的位置，從而理解圖案的對稱。劉瑞紅：我認(rèn)為要有重點(diǎn)地去幻幼兒欣賞、觀察，比如：帶翅膀形的、三角形的、正方形的，圓形的逐一引導(dǎo)幼兒觀察，更好理解裝飾畫的基本技能。蔡俊香：這一環(huán)節(jié)可讓幼兒到集體面前去找對稱的圖案、色彩、位置，線條等等，這樣的方法會更直觀，讓其他幼兒認(rèn)識更清晰。王莉：在欣賞時，一定要用簡練的語句來引導(dǎo)幼兒，這個環(huán)節(jié)一突破，我們緊接著在下一環(huán)節(jié)要怎么做？李翠華：下一環(huán)節(jié)我們也可采用局部示范的方法，如示范顏色或圖案的對稱。劉瑞紅：我認(rèn)為讓幼兒來說怎么樣裝飾也行，也就是引導(dǎo)幼兒說想在左邊畫什么，進(jìn)而在右邊也要畫上什么，這樣給其他幼兒也是一種隱性要求。蔡俊香：我認(rèn)為先讓幼兒來前面嘗試操作，這樣老師就可了解幼兒的已有經(jīng)驗，并且有重點(diǎn)地局部示范。吳婧：我覺得采用蔡老師的方法較好，這樣也和我們上次學(xué)習(xí)的文章中的方法較統(tǒng)一，我們可以對比方法進(jìn)行實踐，周鳳梅：我也覺得先采用蔡老師的方法，摸清幼兒的已有經(jīng)驗再進(jìn)行重點(diǎn)地局部示范，然后可采用劉老師的方法，讓幼兒來說自己怎么樣裝飾，這樣我想就比較清晰，簡潔了。王莉：大家有水同意見嗎？好了，那我們在這一環(huán)節(jié)就可采用先讓幼兒嘗試操作，然后老師重點(diǎn)示范，最后讓幼兒講述自己怎么樣裝飾，我想這樣可以突破裝飾來的難點(diǎn)了。三、整理裝飾來《風(fēng)箏》的教學(xué)步驟。1、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察不同形狀風(fēng)箏的色彩，圖案及線條的對稱美。2、幼兒操作嘗試。3、老師有重點(diǎn)地局部示范。4、幼兒作畫，師巡回指導(dǎo)。5、評議作品。四、主持人小結(jié)：今天我們對裝飾畫《風(fēng)箏》的引導(dǎo)環(huán)節(jié)做了詳細(xì)的探討，希望大家在實施過程中及時做好觀察記錄，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)我們的教學(xué)?；顒訒r間：2012年6月7日活動地點(diǎn)：四樓大廳參加者：課題組全體成員主持人：周鳳梅活動內(nèi)容：如何發(fā)揮興趣在幼兒繪畫中的作用一、主持人說明本次教研活動目的：周鳳梅：大家先來談?wù)勅绾伟l(fā)揮興趣在幼兒繪畫中的作用蔡俊香：“興趣是最好的老師”。因為興趣源于對事物的好奇心，是一種自發(fā)的、內(nèi)在的愿望。劉瑞紅：如果這種好奇心能夠得到滿足、延緩，就能轉(zhuǎn)化為持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。王莉：幼兒的繪畫活動中如果生成了這種長效的動力，無疑會為幼兒認(rèn)識、創(chuàng)造世界的活動打下最好的基奠吳婧：興趣是幼兒參與繪畫活動的前提,也是教師設(shè)計幼兒美術(shù)教學(xué)所要圍繞的中心。周鳳梅：在幼兒繪畫活動中，幼兒是活動的主體,但在培養(yǎng)激發(fā)幼兒繪畫興趣的過程中教師的主導(dǎo)作用卻是必不可少的。那么,教師如何在繪畫活動中發(fā)揮這種主導(dǎo)作用，將幼兒對繪畫活動的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)探究的主動性呢?下面我們學(xué)習(xí)《如何發(fā)揮興趣在幼兒繪畫中的作用》下面我們聽聽這里面說了幾點(diǎn)？王莉：說了四點(diǎn)：1、把握對象。喜愛繪畫是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫出的作品是否能得到別人的認(rèn)同，更多的是沉浸在有趣的繪畫過程中…幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出的這些共性都是因為對繪畫情有獨(dú)鐘、興趣使然。但是由于幼兒年齡不同、認(rèn)知水平不同、個性不同、生活環(huán)境不同，繪畫興趣也存在著差異,體現(xiàn)出了個性的方面。何秀茹：2、精心選材。1）選擇孩子易于表現(xiàn)的事物。2）選擇孩子最熟悉的事物或身邊剛發(fā)生過的事物。3）選擇孩子們最喜愛的故事、游戲和動物。4）選擇幼兒生活化的題材。吳婧：3、寓教于樂。1）運(yùn)用多媒體教學(xué)調(diào)動幼兒觀察、研究繪畫對象的興趣。2）使用擬人化的指導(dǎo)語言滿足幼兒的游戲心理。3）利用多種材料吸引幼兒積極參與繪畫活動的興趣。4）提供寬松的精神環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。王蕊：4、滲透技法。1）造型方面2）設(shè)色方面周鳳梅：有的幼兒無論造型構(gòu)圖都掌握得很好，可是一涂色畫面就被破壞了。這其中有幼兒認(rèn)識顏色使用顏色的問題，也有教師把握教育對象特點(diǎn)不足的原因。其實，引導(dǎo)幼兒使用顏色需要掌握一些小竅門。一起學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。(1)巧妙運(yùn)用對比色、同類色增加視覺沖擊力。兒童靠直覺感受色彩，而對比色及同類色的使用因為遵循了一定的組合規(guī)律特征鮮明、強(qiáng)烈，十分具有色彩生命力。所以更易被幼兒理解和接受。如果用暖色畫主要物體，背景顏色最好使用冷色調(diào)。這種對比色的使用不僅強(qiáng)調(diào)了主體顏色，更令整個畫面色彩達(dá)到了最佳效果。(2)在固有色的基礎(chǔ)上大膽使用顏色。色彩是由光線、環(huán)境等諸多因素所決定的。天空不一定總是藍(lán)色，人的臉也不一定總是肉粉色。要鼓勵幼兒細(xì)心觀察體會顏色的變化，大膽突破固有模式嘗試使用多種顏色作畫，享受其中的樂趣。(3)讓幼兒在有趣的游戲中感受色彩。在美術(shù)活動中有許多玩色游戲，比如：用水彩混色、用水粉拓印、用宣紙印染…幼兒在這些玩色游戲的操作過程中最可以真切的體會到使用顏色的竅門。掌握造型、構(gòu)圖、設(shè)色這些形成畫面的基本美術(shù)元素，就仿佛教會了幼兒操作與人溝通的工具，它必定會使兒童作品在原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上更具藝術(shù)性和審美價值。周鳳梅：今天就學(xué)到這里，希望今天學(xué)到的內(nèi)容對大家有所幫助?；顒訒r間：2012年6月13日活動地點(diǎn)：四樓多媒體大廳活動內(nèi)容：美術(shù)《美術(shù)活動中幼兒作品的評價》。參加者：幼兒園語言組教師主持人：李翠華活動過程：李翠華：進(jìn)行了一段時間的繪畫，我發(fā)現(xiàn)有的教師在后面的環(huán)節(jié)中有不知如何去做的現(xiàn)象，誰來說說美術(shù)活動中如何評價幼兒作品。可以舉例說說。周風(fēng)梅：在美術(shù)課上我教小朋友畫《美麗的魚》，當(dāng)他們都在聚精會神的給“魚”裝飾魚鱗時，我發(fā)現(xiàn)黃小明小朋友正和梅文在講悄悄話，我就輕輕的走過去，這時黃小明看到我了就馬上用胳膊擋住畫不讓我看，很顯然他覺得自己畫得不好?！袄蠋?！他不會畫，還想讓我?guī)退嫞　泵肺膿屩f，這時黃小明一臉羞愧地看著我，我拿開他的胳膊看了看畫，上面沒有畫魚只有幾個圓圈和幾條象水草一樣的線，我也不虛假的表揚(yáng)他，也不否定他，這樣會打擊他對畫畫的興趣和積極性，只是對他說：“你看魚的身體有點(diǎn)相什么形狀？”他看了看魚缸里的金魚說：“相圓形！”我趁機(jī)表揚(yáng)了他并告訴他：“在原有圓形的基礎(chǔ)上加上魚尾巴、魚鰭、魚眼睛和魚嘴這樣小魚就畫好了，不信你試試。”黃小圾高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)畫了起來。在活動快結(jié)束時我發(fā)現(xiàn)他的畫紙上畫上了許多小魚，我拿著他的畫給全班小朋友看，并進(jìn)行了表揚(yáng)。從此以后黃小明的喜歡上畫畫了，還總是問我什么時候上美術(shù)課。何秀茹：正是因為給予了他積極鼓勵的評價，才會使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有了自信。蔡俊香：我認(rèn)為，評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。劉佳麗：另外在評價幼兒作品時不應(yīng)以成人的視覺方位、知識經(jīng)驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應(yīng)從兒童的繪畫特點(diǎn)：夸張、隨心所欲、隨意用色??????等出發(fā)，了解兒童，尊重兒童，愛護(hù)他們的個性，注意幼兒的創(chuàng)作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養(yǎng)孩子的自信心和繪畫興趣。周鳳梅：美術(shù)，是幼兒十分喜愛的活動，孩子們總是能夠從中得到無窮無盡的樂趣，實現(xiàn)他們奇特的想象，滿足他們的好奇心和求知欲。我認(rèn)為對幼兒美術(shù)作品的評價很重要應(yīng)把握好幾個方面：1、要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，富有童趣。2、確立評價的標(biāo)準(zhǔn)。3、美術(shù)活動中評價作品的組織形式要多樣。4、教師評價幼兒作品的語言要正確恰當(dāng)，生動。評價語言應(yīng)注意正確，恰當(dāng)，把評價作品的標(biāo)準(zhǔn)教給幼兒，要具有鼓勵性，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強(qiáng)對繪畫的興趣及積極性。應(yīng)把一些抽象的模糊的藝術(shù)語言用具體的生動的，符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言表達(dá)出來李翠華：面向全體幼兒。教師不僅要抓“兩頭”，還要給予大多數(shù)幼兒以較大的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。對幼兒美術(shù)作品的評價要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個教育活動中，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。活動時間：2013年3月6日活動地點(diǎn)：小班教研組參加者：小班語言組全體教師主持人：俞曉芳活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)討論“游戲與美術(shù)活動的優(yōu)化組合”。一、主持人反饋并小結(jié)上學(xué)期幼兒在美術(shù)活動方面的發(fā)展情況。俞曉芳：涂鴉對兒童來說，是一種享受、快樂和發(fā)泄情緒，而最為重要的功能，是借此順應(yīng)自己的動作，在上學(xué)期，我們進(jìn)行了一些活動，讓幼兒自由自在的涂鴉過程中，體驗并獲得“靠自己的力量來行動，用自己的頭腦來思考，用自己的畫筆來表現(xiàn)”的成功經(jīng)驗，本學(xué)期，我們美術(shù)活動應(yīng)該怎么樣開展呢？二、分式的經(jīng)驗交流。劉瑞紅：隨著孩子心理及大小肌肉協(xié)同能力的不斷發(fā)展，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒由涂鴉符號逐漸細(xì)化為簡單的圖像。蔡俊香：應(yīng)該開始有意識地去創(chuàng)造形體，不斷改變形體的符號。俞曉芳：對，還可對部分幼兒進(jìn)行運(yùn)用不同圖形的組合表現(xiàn)心中物象的引導(dǎo)。劉佳麗：小班幼兒更重要以游戲和形式來進(jìn)行活動。俞曉芳：劉老師說的很好，我們小班體現(xiàn)的就是：游戲化的一日生活？那么怎么樣才能將游戲和美術(shù)活動更好組合起來呢？三、學(xué)習(xí)文章《游戲與美術(shù)活動的優(yōu)化組合》。㈠題材游戲化。㈡過程游戲化。1、老師自身融入游戲角色。2、指導(dǎo)評價運(yùn)用游戲語言。㈢作品呈現(xiàn)游戲化。四，預(yù)設(shè)并確定本學(xué)期美術(shù)內(nèi)容?；顒訒r間：2013年3月20日活動地點(diǎn)：小班教研組參加者：語言組全體教師主持人：俞曉芳活動內(nèi)容：美術(shù)活動《小奶牛的夢》、《愛吃水果的?！分械耐星螽惡彤愔星笸Ｖ髦v人：俞曉芳俞曉芳：看了蔡老師和劉老師組織的這兩面三刀個活動，都是美術(shù)活動，我們一起來尋找活動中的同中求異和異中求同，先來找找同中求異。蔡俊香：這兩個活動的主題與形象是想同的，但設(shè)計思路不一樣。劉瑞紅：就是。俞曉芳：設(shè)計思路不相同，那么老師們來具體分析一下，從哪些方面表現(xiàn)出了設(shè)計思路的同中求異。劉佳麗：兩個活動的情景設(shè)計是同中求異的，在“小奶牛的夢”中，是以魔術(shù)棒的魔力貫穿整個活動，有趣的夢境貫穿于活動的始終；而在“愛吃水果的牛”中，以一頭牛神奇的牛引出一個自然的情景，孩子們給神奇的牛喂各種新鮮的水果，擠出水果牛奶給生病的小動物喝。蔡俊香：是?。∥疫€讓孩子們“給奶牛喂新鮮的水果”讓孩子在涂色時，出認(rèn)真了很多，沒人給奶牛喂不新鮮的水果。俞曉芳：這也是教師指導(dǎo)性語言的運(yùn)用技巧，很好。辛瑞：兩個活動所用的繪畫工具同中求異，“小奶牛的夢”說老師用的是水彩筆勾邊，油畫棒涂色，而“愛吃水果的?！敝胁汤蠋焺t用油畫棒替代了水彩筆，用同色勾邊涂色表現(xiàn)水果的外形。俞曉芳：這就是表現(xiàn)方式的同中求異，為什么會有這樣的設(shè)計呢？劉瑞紅：因為水彩筆便于幼兒表現(xiàn)物體主要特征，而水果的外形較為簡單，沒有過多細(xì)節(jié)表現(xiàn)，油畫棒畫起來即容易效果又好。俞曉芳：那么兩個活動的異中求同的地方在哪里？朱雪：兩個活動都有情境創(chuàng)設(shè)。俞曉芳：朱老師不錯，能主動參與討論，對了借助情景解決教學(xué)的重難點(diǎn)。劉瑞紅：“小奶牛的夢”重難點(diǎn)是嘗試用圖形與線條組合表現(xiàn)小奶牛的花衣服。俞曉芳：這個“小奶牛的夢”中設(shè)置了幾種不同的表現(xiàn)方式是？劉佳麗：第一次是花朵衣服。朱雪：第二次是餅干衣服。辛瑞：第三次老師和幼兒共同演示的是星星衣服。俞曉芳：這樣從簡單的圓形，方形到星星，在表現(xiàn)上注意了梯度。蔡俊香：“愛吃水果的牛”是嘗試用圓形，半圓形，三角形等等圖形符號表現(xiàn)各種水果特征。俞曉芳：雖然情境不一樣，教學(xué)目標(biāo)各有差異，但都是依托情景化解重難點(diǎn)。俞曉芳：今天的兩個活動，不同的設(shè)計思路，對幼兒現(xiàn)有水平的一種挑戰(zhàn)，也是對教師教學(xué)設(shè)計能力的一種挑戰(zhàn)。活動時間：2013年4月12日活動地點(diǎn)：小班教研組參加者：語言組全體教師主持人：劉瑞紅活動內(nèi)容：參與式的討論——“彈性”備課在美術(shù)活動中的運(yùn)用一、出示兩份教案，引出討論話題。劉瑞紅：老師們看看這兩份教案，是我們上周和這個星期