談專業(yè)學生社團在應用型本科院校實踐教學體系構(gòu)建中的作用

談專業(yè)學生社團在應用型本科院校實踐教學體系構(gòu)建中的作用談專業(yè)學生社團在應用型本科院校實踐教學體系構(gòu)建中的作用

應用型本科院校是高等教育的重要組成局部，其在人才培養(yǎng)模式要求上“以專業(yè)應用為導向，以專業(yè)知識為根底，以專業(yè)能力為核心，以專業(yè)精神為靈魂〞，更加強調(diào)其實踐性、應用性和技術性。所以，構(gòu)建實踐教學體系是眾多應用型本科院校面臨的問題。很多高校、教育專家學者通過理論探索和實踐嘗試，努力構(gòu)建科學、有效的實踐教學體系。但是，隨著社會需求的多元化和學生主體性要求的凸顯，傳統(tǒng)的以學校為主體的實踐模式已經(jīng)不能很好地滿足社會和學生的需求，由此引入專業(yè)學生社團建設視角，深入分析和挖掘?qū)I(yè)學生深團對實踐教學體系構(gòu)建的積極作用。

一、學生專業(yè)社團的含義和特點

大學生專業(yè)社團是指高校內(nèi)由一群有志于某一學科、專業(yè)或者某一研究方向的學生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣自愿組織而成的學生大眾性團體。它是以滿足成員對專業(yè)知識的需求為根底，以提高學生的學術水平、實踐能力和發(fā)明能力為目的而建立起來的社團，具有學生自治、自我管理、自我效勞等一般社團的特征[1]。總之，大學生專業(yè)社團有很強的職業(yè)性、實踐性和專業(yè)性，是由有共同專業(yè)興趣和相同學科背景的學生自愿組成的，在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)興趣上有很強的相似性。因此，學生專業(yè)社團和普通社團相比，既有共性，又有自身特點。

1.專業(yè)社團成員有專業(yè)興趣性，自主管理，活動參與的積極性高。

專業(yè)學生社團是根據(jù)學生專業(yè)興趣愛好，按照學校相關的章程組建起來的學生組織。它具有一定的管理機制，有固定的領導者，有常態(tài)的社團活動等約束參與社團的學生。在社團中學生有共同的核心文化，學生自主管理，社團成員共同參與活動。這種組織與學校根據(jù)教務規(guī)定而組建的班級不同，它的成員是源于共同的專業(yè)興趣愛好走到一起，組織的形成是自發(fā)自愿的，自主管理，能夠充沛調(diào)動學生的積極性和主動性。

2.專業(yè)學生社團成員互動性強，成員間交流充沛，活動針對性強。

學生社團是根據(jù)大家的興趣愛好自愿建立的集體，有共同的愛好，從而便于交流。尤其是在專業(yè)社團中，大家共同參與有規(guī)劃的實踐活動，交流實踐的作用就更能體現(xiàn)出來，有利于成員的互相促進與提高，它具有傳統(tǒng)課堂所無法實現(xiàn)的實踐性。通過專業(yè)性強的實踐任務把理論和實踐結(jié)合起來，在這種環(huán)境下互動交流，在交流互動中提高自己，同時這樣的交流互動有利于營造良好的專業(yè)學習氣氛。

3.專業(yè)學生社團活動靈活多樣，易調(diào)動學生學習的主動性，有利于學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

學生社團是學生自主管理的學生組織，在社團活動策動方面較為靈活。對于專業(yè)性學生社團來講，在社團活動的策動方面可以緊密地和專業(yè)結(jié)合，或者和專業(yè)教學同步，或者在專業(yè)指導教師的指導下制定嚴密、科學的專業(yè)性實踐任務，在充沛發(fā)揮學生主觀能動性的根底上做好專業(yè)訓練。寬松靈活的氣氛，為學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)發(fā)明了良好的條件，為學生學業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)明了良好環(huán)境。

二、應用型院校實踐教學體系概述以及專業(yè)實踐教學模式的實施的制約因素。

應用型本科院校與其他院校的基本區(qū)別在于：它是以培養(yǎng)地方和區(qū)域中具有生產(chǎn)、建設、管理、效勞等第一線崗位解決實際問題能力的專業(yè)性應用型人才為目標的。因此，通過發(fā)展實踐教學改革，構(gòu)建實踐教學體系，既可以避免新建應用型本科辦學異化，又能走特色辦學之路，確保其健康開展。應用型本科院校形成了較為明確的實踐教學體系，比擬有代表性的有兩種。

1.結(jié)合專業(yè)課程體系，實施嵌入式實踐教學模式。

為滿足實踐教學的需要，局部應用型本科院校在原有課程體系框架內(nèi)，參加了一定的實踐教學環(huán)節(jié)，對在校大學生實施與理論教學全過程相契合的分層次、分階段、分步驟的實踐教學，將各個實踐教學環(huán)節(jié)――實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計等，通過合理配置，嵌入到人才培養(yǎng)過程中，形成一體化的實踐教學模式。這種培養(yǎng)模式仍然是以教師教學為主導的實踐教學。

2.以能力結(jié)構(gòu)為根底的“逐級能訓〞式的實踐教學。

根據(jù)對學生的能力要求進行模塊化設計的實踐教學體系主要包括課程教學實踐、崗位能力實踐和素質(zhì)教育實踐。在執(zhí)行過程中，往往容易流于形式。

雖然實踐教學體系探索有了很大功效，但是在執(zhí)行落實的過程中還存在很多問題，主要表現(xiàn)在下列方面：實踐教學體系設置全面，但是在落實過程中資金、軟硬件受限，校內(nèi)實訓基地建設相對落后，影響實訓效果；實踐教學體系，存在形式僵化和結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象，示例在形式上過度重視課內(nèi)實踐，短少綜合性實踐和跨專業(yè)實踐，教師指導型實踐過多而自主性實踐少，等等；課程設置不盡合理，課時少，理論與實踐學時結(jié)構(gòu)失衡，實踐教學比例相對較低，學生實習的廣度和深度不夠，等等。

三、專業(yè)學生社團在優(yōu)化應用型本科院校實踐教學體系構(gòu)建中的作用

在傳統(tǒng)意義上，學生社團和教學工作是兩條線，二者各自為政。教學工作不直接干預社團活動，更沒有把社團建設作為專業(yè)建設的一局部。但是無論是學生社團還是教學工作，其對象均為學生，把二者結(jié)合起來，讓學生社團活動介入實踐教學體系構(gòu)建，會使專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到很好的提升。學生社團建設特別是專業(yè)學生社團建設在應用型本科院校實踐教學體系構(gòu)建中發(fā)揮積極促進作用。

1.加強專業(yè)社團建設，可以改良實踐教學場地、經(jīng)費缺乏的短板，建設專業(yè)實踐基地。

從目前的實際情況來看，多數(shù)高校限于財力狀況，校內(nèi)實踐軟硬件設施往往捉襟見肘，許多高校指導教師、經(jīng)費、基地不足[2]。同時，校外實習基地的日常運轉(zhuǎn)往往受制于校外單位的配合程度，當校外實習單位人事發(fā)生變動時，所簽訂的實習協(xié)議往往無法得到有效執(zhí)行，不足長效運行機制。學生社團特別是專業(yè)性學生社團因?qū)W生興趣而集聚在一起進行專業(yè)性的實踐活動，成員為共同的專業(yè)任務而學習、交流和探索，從而形成一種集體性學習氣氛，成為一個“學習型組織〞。在集體性學習中發(fā)現(xiàn)自身缺陷，從而互相促進提高。把集體學習的專業(yè)性學生社團打造成“學習型組織〞，進而成為專業(yè)實踐基地，充沛發(fā)揮學習型組織的作用，不僅在培養(yǎng)學生專業(yè)能力方面能夠到達很好的效果，而且在提升學生綜合素質(zhì)方面有很大作用。專業(yè)學生社團具有學生自發(fā)性的特點，防止了費用、場地、基地不穩(wěn)定因素，為學生專業(yè)實踐提供了可靠平臺。很多學生可以把理論知識記誦得滾瓜爛熟，但遇到實踐環(huán)節(jié)時無所適從，而專業(yè)性學生社團可以成為距離學生最近的實踐基地，讓學生在其中進行交流實踐，提升學生實踐能力，穩(wěn)固理論學習成果。2.加強專業(yè)社團建設，有利于形成良好的專業(yè)學風和文化，提高學生專業(yè)實踐興趣，促進實踐教學改革，提高實踐教學功效。

具有一定文化底蘊的專業(yè)社團以其專業(yè)性和趣味性能夠吸引不少學生加入到專業(yè)社團中，在專業(yè)社團培訓類、宣傳類、競賽類、效勞類等類型多樣的專業(yè)活動中增進對專業(yè)的了解，增進對專業(yè)的感情，提升專業(yè)實踐能力。因此，應重視愛護學生的積極性，使學生能在社團中接受鍛煉、增長才干。此外，專業(yè)社團的建設還能更多地體現(xiàn)專業(yè)的文化底蘊，對于增加學生的文化積淀和提高人文素養(yǎng)有積極作用。學生的專業(yè)興趣和專業(yè)探索的主動性為指導教師完善教學特別是實踐教學改革提供動力，為提高實踐教學功效提供有力撐持。

3.學生社團管理民主，利于發(fā)揮學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)實踐教學過程中學生主動性不強的現(xiàn)象。

學生既是實踐教學的對象，又是實踐活動的主體，因此需要充沛發(fā)揮學生在實踐教學中的主體作用，激發(fā)學生參與實踐的自覺性、積極性，發(fā)揮學生在實踐教學中的自我教育、自我管理、自我效勞作用。高校專業(yè)型學生社團一般是在校大學生依照共同的興趣、愛好自發(fā)組成的大眾性校園業(yè)余組織，遵循“自我教育，自我管理〞的原那么，社團成員對于組織的成立、管理及活動的發(fā)展具有一定的自主權(quán)和參與權(quán)，發(fā)揮了學生的主觀能動性。專業(yè)型學生社團可以依據(jù)成員的專業(yè)方向、專業(yè)興趣、社會需要組織活動，在活動中掌握專業(yè)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)動手能力，提高職業(yè)道德素質(zhì)。通過專業(yè)型學生社團這一載體，將學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學實踐活動中學生被動參與、積極性不高的現(xiàn)象。

4.加強專業(yè)社團建設，能夠彌補實踐教學安頓時間和內(nèi)容上的局限，拓展實踐教學的寬度和深度。

受總學分的限制，高校在設置實踐課程時，獨立的實踐課程比擬少，大多數(shù)專業(yè)課程以講授為主，實踐教學的課時數(shù)僅占10%。同時，由于受到學時、場地的制約，實踐內(nèi)容容易受到限制，只能選擇課程中一些重要的理論、技能進行設置。一次實踐教學只能對課堂內(nèi)容中的某個理論、某個工程進行簡單驗證和操作，實踐教學大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)的“知識驗證〞層面[3]，學生很難形成綜合性的專業(yè)知識體系和實踐能力。專業(yè)學生社團是學生依靠學生的自主管理、自我效勞，活動經(jīng)費自籌，有專業(yè)興趣的學生利用業(yè)余時間通過理論研討、專業(yè)競賽、專業(yè)實踐、學術探索等方式加強專業(yè)實踐，是對實踐教學學時不夠的有效補充。專業(yè)社團在專業(yè)導師的指導下也可以系統(tǒng)地進行專業(yè)實踐，突破實踐學時限制，以其靈活多樣的形式，對傳統(tǒng)專業(yè)實踐教學對實踐內(nèi)