《愛蓮說》教案錦集6篇

Word第第頁《愛蓮說》教案錦集6篇《愛蓮說》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，引導(dǎo)同學(xué)把握的是“蓮”的形象，進而領(lǐng)會其內(nèi)在的氣質(zhì)，最終知曉其象征意義，協(xié)作課文，朗讀及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)同學(xué)更深化地了解“蓮”。

學(xué)問目標(biāo)：

能背誦課文，了解文言字詞的意義。

力量目標(biāo)：

使同學(xué)明白托物言志寫作手法的特點：抓住特征狀物，最終言志。

情感目標(biāo)：

培育同學(xué)對美妙抱負的憧憬，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

學(xué)習(xí)者特征分析：

這個學(xué)段的同學(xué)一般14至16歲，欠缺社會閱歷和歷史學(xué)問，因此對生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，結(jié)合現(xiàn)實實行品詞評句，暢談體會的方法，指導(dǎo)同學(xué)甄別美丑，使同學(xué)在情感上得到升華，思想上受到教育，力量上得到進展。通過朗讀他們能很快發(fā)覺短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感謝發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

生展現(xiàn)關(guān)于荷的詩句

二、簡介

生先談，然后看大屏幕

三、詞句闖關(guān)

1.解釋加點的字

可愛者甚蕃濯清漣而不妖亭亭凈植

不行褻玩焉陶后鮮有聞愛蓮說

2.翻譯下面的句子

①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

②蓮，花之君子者也。

③菊之愛，陶后鮮有為。

④牡丹之愛，宜乎眾矣！

3.讀出下面句子正確的停頓

①可遠觀而不可褻玩焉

②予獨愛蓮之出淤泥而不染

四、美點探尋

〔一〕、傾聽課文，享受文章美

1、聽讀課文?！怖蠋煴痴b課文，配樂。同學(xué)閉目傾聽。感受荷之風(fēng)韻〕

2、小組合作，疏通詞句

〔二〕、讀通課文，感受語言美。

1、老師介紹“說”這種文體。

2、讀文，感受語言形式的美。

〔三〕、讀懂課文，領(lǐng)悟品行美【小組商量完成】

1、用了三個比方來形容三種花，分別是什么？〔菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子〕

2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？

〔獨善其身，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛〕

3、“牡丹，花之富貴者也”，唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財寶、名貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？

〔追求名利富貴〕

4、是怎樣稱呼蓮的？〔花之君子者也〕君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義，小人喻于利”，君子的特質(zhì)是有道德抱負、兼善天下的。

小結(jié)：運用三個比方，將三種花人格化了，帶上了自己的愛好。可見，《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章，狀物抒情，喻哲理于比方之中，這就是“說”。

〔四〕、讀懂，領(lǐng)悟思想美

1、在三種花中，很明顯最寵愛蓮。從哪句話可以直接看出來？〔蓮之愛，同予者何人？〕

2、朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？

3、寵愛蓮、贊美蓮，實質(zhì)上是贊美君子的品行。你覺得君子的品行和蓮花的特點有什么共同之處嗎？〔出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說，莊重。結(jié)合一生的經(jīng)受，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態(tài)來說，正直；亭亭凈益，可遠觀而不行褻玩焉——風(fēng)度來說，清高。

五、難點質(zhì)疑

菊有什么特點？

結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊？

六、讀出自我，提升精神境界

商量：蓮是花中君子。你如何理解君子的品行？今日我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？

七、才華展現(xiàn)

圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題，查資料查找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源，可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn)：畫，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。

八、師小結(jié)

《愛蓮說》教案篇2

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，體會不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活看法。

教學(xué)學(xué)問目標(biāo)：

1、了解“說”這種古代文體及其特點

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3、累積一些文言詞匯

力量目標(biāo)：

1、學(xué)會運用托物言志的寫作方法

2、增添古文閱讀力量

情感目標(biāo)：

1、了解對菊花、蓮花的贊美之情

2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品行

3、體會不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活看法

教學(xué)重點：

1、理解愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

教學(xué)難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用

課時支配：1課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和)

二、了解文體，熟識

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么?

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛铩罢f”這種文體可以敏捷地運用說明、記敘和談?wù)摰谋磉_方式，偏重于談?wù)撃敲搭}目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說寵愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中肯定要開動小腦筋

本文周敦頤，(10171073)，宋代道洲(如今湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

三、感知課文

聽錄音朗讀課文，老師做如下指導(dǎo)：

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫穿，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下

2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)漸漸加強，層層推動，讀出氣概來請一位同學(xué)來讀一下其次段的排比句

我們把握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

老師朗讀小結(jié)：①留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段談?wù)?，其中有推斷，有感嘆，要留意前后語調(diào)使用的區(qū)分)

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看解釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可商量一下疑難問題時間為五分鐘老師補充字詞：

給以下字詞注音

蕃()淤泥()濯()清漣()蔓()凈植()褻玩()焉()

圈點勾畫，翻譯以下詞語

蕃()濯()謂()隱逸()噫()鮮()宜乎()

大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜?老師可以讓同學(xué)就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓同學(xué)相互解答，也可以老師點撥)

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中詳細描寫蓮的語句找出來(齊讀)

五、研讀課文

(一)理解蓮花的高潔品行

1、從哪些方面描寫蓮花的?又給予蓮花哪些品行?

描寫角度語句給予的品行

明確：生長環(huán)境(出……不妖)高潔、質(zhì)樸

體態(tài)、香氣(中……益清)正直、芳香

風(fēng)度(亭……褻玩焉)清高

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花秀麗的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情這也正是愛蓮的緣由

3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情(這次要讀出感情來)

(二)理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1、分析“菊”的襯托作用

誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不情愿與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人

師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?由于牡丹顏色明麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能表達的這種感情(獨)

師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己潔身自好的生活看法

(三)理解如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看其次段

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么其次段呢?談?wù)?，文中哪一個字能集中表達出來?“謂”抒情，文中有哪一個字作了提示?“噫”

2、以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)對陶淵明的這種隱逸的生活看法是不是完全欣賞呢?(不是)欣賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，更多的則流露出什么情感?(可惜)

牡丹，把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴，流露出的.又是什么情感?(鄙視)

而蓮，則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

3、同學(xué)們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀其次段讀的時候留意：

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)當(dāng)延長

b、最終三句運用了三種不同的句式來表達內(nèi)心冗雜的情感

“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“可惜”的語氣

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣

4、依據(jù)剛剛的講解，讓同學(xué)讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文

5、小結(jié)：這一部分是所言之志既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

六、指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)板書脈絡(luò)快速背誦愛蓮說原文

如今，大家把書合上，能不能依據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

七、總結(jié)課文

1、同學(xué)總結(jié)

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上，大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的改變，記敘、談?wù)摗⑹闱榈挠袡C結(jié)合，文字的洗練而又一字不行易等，都值得我們借鑒學(xué)法上：應(yīng)留意多讀及朗讀的方法

2、老師總結(jié)

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有主動的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人

八、布置作業(yè)

1、仿例句，用托物言志的方法造句

例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

造句：我愛蠟燭，由于它燃燒自己照亮別人，恰如悄悄無聞，甘為孺子牛的老師

2、嫻熟背誦并默寫課文

3.自行查找一些愛蓮說練習(xí)題及答案來進行練習(xí)和對比。

附：板書設(shè)計

愛蓮說

陶淵明獨愛菊(襯托)隱逸者可惜

世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志

《愛蓮說》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】：

⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)重點】：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

【教學(xué)難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【教學(xué)用具】：多媒體

【教學(xué)課時】：一課時

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，不知大家有沒有發(fā)覺，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?〔由同學(xué)自由講解〕

由于鮮花除了具有繽紛的顏色和馨之外，它們還具有秀麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特殊寵愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》

二、學(xué)習(xí)文體

“說”是一種談?wù)撐牡奈捏w，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、錄音范讀課文?

提示：在聽的過程中，留意結(jié)合課文解釋，理解文意。

請大家打開課本，我們來觀賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家留意課文的解釋。待會我們要做一個小小的詞語測試。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四、運用點撥手段，引導(dǎo)同學(xué)分析課文?

本文“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”

1、分析重點段落在的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么偏偏寵愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指同學(xué)名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”。

問：大家如今數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?七個短語

〔由此引出以下問題〕

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。

〔同學(xué)商量得出結(jié)論，老師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿勢；“可遠觀而不行褻玩”是從欣賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最終一個短語則是從觀者的感受來說的。〕?

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，莫非他僅僅是寵愛蓮花的形狀嗎?

〔自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法〕

3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對應(yīng)的君子品德

請同學(xué)填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔可遠觀而不行褻玩—自尊自愛，令人尊敬)

4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

5、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達對蓮花的寵愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

〔第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。其次節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較，有相像之處，也有不同之處。從來看，更觀賞蓮花我們在確定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生看法是否認的。因此牡丹是本文的反面形象，寫牡丹事實上是從反面襯托蓮的君子形象。

襯托手法陶淵明愛菊鮮〔正襯〕世人愛牡丹眾〔反襯〕予獨愛蓮屏幕顯示“相關(guān)學(xué)問”：

“惟有牡丹真國色，花開季節(jié)動京城?！?/p>

—劉禹錫

“一叢深色花，十戶中人賦。”

——白居易

結(jié)合兩句詩講解課文，讓同學(xué)了解當(dāng)時追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣。

五、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩句

葉展影翻當(dāng)砌月,花開香散入簾風(fēng),

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、老師總結(jié):

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有主動的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習(xí)：

學(xué)習(xí)運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最寵愛哪種花，并用來概括緣由。

例：我寵愛梅花，由于它是花中的志士，頑強不屈。

《愛蓮說》教學(xué)反思

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九班級的同學(xué)已經(jīng)消失了嚴峻的兩極分化，學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的同學(xué)對七班級的文言文基礎(chǔ)把握得特別堅固，需要進行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的力量。《愛蓮說》是一篇文言文，對于七班級的同學(xué)來說，由于許多文言學(xué)問是原來同學(xué)沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要把握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

那一課我是這樣上的。

開頭，我從“鮮花店為什么越來越多？人們寵愛什么花代表他們怎樣的心態(tài)？”，很任憑地和同學(xué)們綻開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜愛蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的細心設(shè)計。我必需從這一過程中，首先發(fā)覺同學(xué)在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。

接著是其次步驟：學(xué)習(xí)課文。先由同學(xué)自由朗讀，發(fā)覺不熟悉的字和拗口難讀的句子，提出來。同學(xué)提出有兩個字音讀不準：“濯”“滌”，“鮮”。當(dāng)堂有同學(xué)予以正讀。一個句子難讀：“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀，大家就明白了。然后是對比解釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，老師點撥一下即可。朗讀完后，我提了兩個問題：為什么喜愛蓮花?蓮花到底有那幾點值得他寵愛，課文中有沒有說明？

再接下來精讀課文，學(xué)習(xí)周敦頤提倡的“君子精神”?！惨云磮D形式〕這里就是課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方。這是讓同學(xué)發(fā)覺問題的最關(guān)鍵之處。一開頭，同學(xué)由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：找出與蓮花相對應(yīng)的君子品行。五分鐘的時間商量，于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》君子品行，一點一點地全“拼”了出來。但是這個環(huán)節(jié)明顯對初一同學(xué)來說太難了。比方以前作犯難點分析的，是以蓮自況，追求高尚情操，挖苦污濁世風(fēng)的觀點。同學(xué)在分析的時候，沒能分析到點上，真該要他們好好讀讀這篇。

由于是初次上這樣的課，特別圓滿，我沒敢讓同學(xué)再連續(xù)爭辯下去。最終一個步驟：遷移力量。讓同學(xué)以自己所喜愛的植物為題，作一篇托物言志的練習(xí)。由于整堂課都是以同學(xué)為主，以自學(xué)為主，以同學(xué)的發(fā)覺為主，所以，同學(xué)作起這樣的練習(xí)來，并不難。

這堂課，同學(xué)學(xué)得不夠輕松自如，這堂課也使我熟悉到，只有老師為同學(xué)服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，同學(xué)學(xué)，老師是課堂的主體，同學(xué)只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)覺?有了這樣的嘗試，假如以后再上這樣的課文，我會適當(dāng)轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方法，讓同學(xué)輕松一些，不僅使同學(xué)成果得到提高，而且也充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動性，收到了較好的效果。

《愛蓮說》教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

2、把握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教學(xué)重點】

四字真言：

讀——讀背課文;

解——解讀生澀字詞;

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);

學(xué)——學(xué)習(xí)蓮，培育高尚的道德品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

托物言志和襯托手法的運用。

【課時】

一課時

【教學(xué)方式】

多媒體教學(xué)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

今日，我將帶大家一起去賞花!(展現(xiàn)圖片)

從古至今，蓮的形象常常消失在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;很多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，給予蓮以各種美妙的品質(zhì)。不只剛剛所展現(xiàn)的詩句，我們今日還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二、解題

有題目可明確三個方面的內(nèi)容：

1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

2、對蓮花的看法是“愛”;

3、題目最終一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表談?wù)摰奈捏w，偏重于談?wù)摗Ｋ院髞砣藗兂０颜f理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三、整體感知

1、讀——先聽后讀，要求：

①讀準字音，讀順句子，背誦全文。

②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

③文中提到哪些花?重點寫什么?

2、解——解讀生澀字詞。

蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

四、深化研讀

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析(提問引導(dǎo)為主)：

提問1:重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”。

提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢?

引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采納直白的方式，而經(jīng)常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。筆下的蓮美是美，但到底是什么特點可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。

明確“中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行為方正。

“香遠益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠揚。

“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。

賞析完后帶著贊美與敬佩的感情重新朗讀本段。

其次段分析(探究商量為主)：

探究1：蓮的象征意義(托物言志，立意高遠)。

引導(dǎo)：，的情感看法確定對物的愛憎，由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。

探究2：愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在?(正襯與反襯)

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感看法呢?各抒己見。

明確：菊隱逸者躲避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批判。所以文中分別給予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(到底它們分別代表什么呢)，對當(dāng)時社會上人們不同的處世看法做了精辟概括(躲避現(xiàn)實、庸俗逐利)，以襯托手法突出表現(xiàn)“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有許多相像之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)習(xí)蓮)

引導(dǎo)：從《論語》入手，讓同學(xué)們自由商量：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最終引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

五、回顧小結(jié)

1、托物言志

2、襯托手法

3、辨識“之”字的用法

六、布置作業(yè)

1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的學(xué)問或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起商量。

2、課后小作文“愛說”。

《愛蓮說》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。

過程與方法

指導(dǎo)同學(xué)誦讀課文，體會駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解。

情感、看法與價值觀

領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。

教學(xué)重難點

重點探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法

難點體會品嘗托“蓮”寄寓的深刻含義。

課時支配

1課時

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1引導(dǎo)同學(xué)觀賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(可展現(xiàn)實物，也可制作課件配以詩文、音樂。)

2導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它始終是中國畫家們寵愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

(二)研讀課文

1板書課題。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūnyí留意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表談?wù)摰奈捏w，偏重于談?wù)摗Ｋ院髞砣藗兂０颜f理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理。

3指導(dǎo)順暢朗讀

(1)老師范讀課文，要求同學(xué)聽準字音，留意語氣語調(diào)，在自己認犯難讀難寫的字下畫上橫線。

(2)讓同學(xué)利用工具書、相互溝通解決難讀難寫的字。

(3)讓兩位同學(xué)上黑板給以下加點的字注音。(可以用屏幕展現(xiàn)，也可用小黑板。評點時，留意形義的點撥。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)同學(xué)齊讀課文。(如有不順暢處，老師點撥后再齊讀一遍。)

4指導(dǎo)誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書閱歷。(引導(dǎo)同學(xué)回憶電影、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。)

(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組，老師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓同學(xué)進行判別。明確后，讓同學(xué)齊讀領(lǐng)悟。)

水陸草木之花

菊，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

菊之愛，陶后鮮有聞

蓮之愛，同予者何人

牡丹之愛，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓同學(xué)輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。(同學(xué)回答時言之有理即可。)

(4)本文句式上的特點是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字數(shù)相等，意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄熬?，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”

(5)提問：這兩處駢句應(yīng)當(dāng)怎樣來讀呢?(指名朗讀，老師點撥。)

明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時要一揚一抑。讀排比句時，語氣應(yīng)漸漸加強，層層推動，富有氣概。

(6)同學(xué)齊聲誦讀課文，體會誦讀指導(dǎo)要求。

5理解課文內(nèi)容

(1)同學(xué)小聲朗讀課文，對比解釋理解句意，小組商量疑難問題。

(2)讓同學(xué)質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

(3)課上練習(xí)：完成課后“思索與練習(xí)二”。

(4)提問：在看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”。

(5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品行“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

明確：這個長句，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩”的清高。

(6)提問：我們知道了之所以愛蓮，不僅由于蓮花的姿勢秀麗，更是由于蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品行。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

明確：尊敬、贊美之情。

(7)師生共同朗讀這一長句，要讀出尊敬、贊美之情。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于談?wù)?，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于談?wù)撃?請找出直接談?wù)撋彽木渥印?/p>

明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，說明愛憎。直接談?wù)撋彽木渥邮恰吧?，花之君子者也”?/p>

(9)提問：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人。

(10)歸結(jié)：把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品行的人。這種寫法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情。

(11)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮花，別出心裁;其次次襯托，顯出蓮花的品行高出百花;第三次襯托，表現(xiàn)自己對追名逐利的骯臟世風(fēng)的鄙棄。

(12)提問：“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。

(13)齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。

(三)延長拓展

1讓同學(xué)說說自己最喜愛《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解。

2課前預(yù)備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言的同學(xué)題上自己寵愛的句子，并作為獎品送給同學(xué)。

(四)布置作業(yè)

背誦課文并用行楷默寫課文。

板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

陶淵明獨愛菊(正襯)隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

《愛蓮說》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：1.積累文言常用實詞，翻譯并背誦這篇短文。

2.領(lǐng)悟在文中流露的思想感情。

3.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

力量目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)本文，熟悉“說”這種文體。

2.學(xué)習(xí)描寫、抒情、談?wù)撓嘟Y(jié)合的方法。

情感看法與價值觀：1.熟悉不慕名利、潔身自好的人生看法，對污濁世風(fēng)的批判。

2.在現(xiàn)實生活中培育高尚的情操。

教學(xué)重難點：1.領(lǐng)悟的思想情感，啟迪同學(xué)的生活看法。

2.學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。

教學(xué)方法：1.老師引導(dǎo)，反復(fù)誦讀法。

2.加強同學(xué)間的合作探究。

3.品讀賞析重點語句。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一．詩詞導(dǎo)入，激發(fā)愛好

乘上一葉小舟，蕩過碧水湖泊，推開層層漣漪，觀賞蓮態(tài)萬千。蓮以其孤傲高潔的花，寬大平和的葉，一脈相承的莖，扎根淤泥的根，博得世人的青睞，贏得人們的欣賞，多少文人雅士妙筆生花贊美它，請聽：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！焙诺暮蓱B(tài)奇妙傳遞初夏的氣息?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”千頃荷葉始終連到天涯，綠得無窮無盡；朵朵荷花映著旭日，紅得嬌艷。寫盡了盛夏荷的風(fēng)貌?！靶械紧[紅無水面，紅蓮沉醉白蓮酣”寫的是秋風(fēng)初起時，紅白相間的荷花，以美人醉酒來形容荷花的明麗與嬌憨?？梢姶蠖鄶?shù)文人都是贊嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端。說起對蓮的鐘愛當(dāng)屬宋代周敦頤，蓮也由于周敦頤的美贊而留下萬世美名。今日我們來觀賞《愛蓮說》理解他愛蓮的原因。

二．簡介，了解背景

周敦頤〔1017—1073〕，字茂叔，宋代有名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的同學(xué)。關(guān)于周敦頤的為人，黃庭堅曾評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月?！?/p>

周敦頤任職南康郡〔今江西星子縣〕時，喜愛巡游四周勝景，他酷愛蓮花，曾率屬下在府署東側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。他即赴池畔欣賞，觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

三文體介紹，理解題意

說，古代一種談?wù)撔缘奈捏w，大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)的思想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文相像。愛蓮說這個題目的意思是〔談?wù)剱凵彽牡览怼场?/p>

四朗讀課文，積累理解

1.正字音

步驟一：同學(xué)選擇自己喜愛的方式朗讀課文，在書中標(biāo)出難讀的字音。

步驟二：全班溝通疑難，讀準每一個字音。

可愛者蕃〔fán〕濯清漣而不妖〔zhúo〕〔lián〕

出淤泥而不染〔yū〕不蔓不枝〔màn〕不行褻玩焉〔xiè〕噫〔yī〕陶后鮮〔xiǎn〕有聞

步驟三：觀賞名家朗誦，感受本文的節(jié)奏美。

步驟四：師生齊讀課文。

2.明字義

步驟一：同學(xué)再讀課文，對比解釋，借助工具書，理解文句，把握重點疑難字詞含義。

步驟二：同學(xué)搶答，解釋詞語。

①可愛者甚蕃〔多〕②出淤泥而不染(污染)

③濯清漣而不妖(洗滌)〔秀麗而不端莊〕

④不蔓不枝：〔生枝蔓〕〔長枝節(jié)〕⑤香遠益清：〔更加〕

⑥亭亭凈植〔立〕⑦不行褻玩焉〔親近而不莊重〕⑧花之君子者也：〔道德高尚的人〕

⑨鮮有聞：〔少〕⑩宜乎眾矣〔當(dāng)然〕

3．通文意

步驟一：兩人為一組，互譯課文?！惨蝗俗x原文，一人翻譯?；蛞蝗朔g，一人還原為原文?！?/p>

步驟二：同學(xué)闖關(guān)，翻譯句子。

〔1〕予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

〔我唯獨寵愛蓮花，它從污泥中長出來，卻不受到污染，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚〕

〔2〕中通外直，不蔓不枝。

〔它的莖中間貫穿，形狀挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的?！?/p>

〔3〕香遠益清，亭亭凈植。

〔香氣遠播，更加芳香，筆直地干凈地立在那里〕

〔4〕可遠觀而不行褻玩

〔可以遠遠地欣賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊?！?/p>

〔5〕予謂菊，花之隱逸也。

〔我認為，菊花是花中的隱士〕

〔6〕蓮之愛，同予者何人？