秋天的懷念教案一

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼秋天的懷念教案一20____《秋天的懷念》教案《秋天的懷念》教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，時(shí)常會(huì)須要打算好教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？以下是我為大家收集的《秋天的懷念》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。《秋天的懷念》教案1教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與實(shí)力：1、精確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住文章細(xì)微環(huán)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。3、品讀文章質(zhì)樸深厚的語(yǔ)言，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。過(guò)程與方法：從人物經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，解讀“我”和母親，引導(dǎo)學(xué)生深化人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。情感看法與價(jià)值觀：逐層深化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和母親的經(jīng)驗(yàn)和感受，真正體悟到母愛的宏大，學(xué)會(huì)理解母親，感恩母親。導(dǎo)入今日上課之前，老師想向大家介紹一個(gè)人！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？是的，他臉上洋溢著絢麗的笑容?？墒牵阒绬?，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創(chuàng)建了多數(shù)輝煌，人們這樣評(píng)價(jià)他：用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)……說(shuō)到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字，他就是——是的，就是史鐵生！大家猜一猜，原委是誰(shuí)賜予他其次次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？聽讀課文初識(shí)母親1、通過(guò)老師的范讀，請(qǐng)大家來(lái)相識(shí)一下這位母親。2、初識(shí)母親，信任同學(xué)們對(duì)她已經(jīng)有了肯定的了解。接下來(lái)，就請(qǐng)大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？提示：請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下母親的特點(diǎn)。品讀語(yǔ)言感悟母愛這真是一位宏大堅(jiān)毅的母親，她把對(duì)兒子無(wú)私深厚的母愛融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中有很多對(duì)母親細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，請(qǐng)同學(xué)們用一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的慧眼，找出文中最讓你感動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)，讀一讀，品一品。提示：請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的語(yǔ)言讀出感動(dòng)你的細(xì)微環(huán)節(jié)，再加以品析。小結(jié)：同學(xué)們的體會(huì)特別深刻！母愛給“我”以生活上的照看，情感上的愛護(hù)并點(diǎn)燃“我”求生的希望。朗讀課文體察我心1、文中沒(méi)有一處直言母愛，母愛卻無(wú)處不在。惋惜母親在世的時(shí)候，“我”理解了她的良苦專心嗎？2、當(dāng)時(shí)“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢？◆兩次看花“我”分別是什么看法？——抗拒敷衍◆當(dāng)時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？——無(wú)望，懷著這種無(wú)望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜蜜的歌聲都讓“我”怒不行遏。3、母親去世以后，史鐵生最終領(lǐng)悟了她的良苦專心，從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從無(wú)望走向了希望呢？第7段看似寫景，實(shí)則寫情，你們看，出現(xiàn)在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天！4、母親已經(jīng)不在了，母愛卻始終激勵(lì)著史鐵生。在母愛的澆灌下成長(zhǎng)、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來(lái)懷念他與世長(zhǎng)辭的母親的呢？明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、酷愛《秋天的懷念》教案2雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f(shuō)____的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“____的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是情愿，就明天”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜不自勝了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就抓緊打算打算?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳___嗎？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她突然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又靜靜地出去了。她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是恒久的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”又是秋天，妹妹推我去____看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……教學(xué)預(yù)設(shè)：1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思索。教學(xué)層次：走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；感受作者怎樣的好好兒活；思索我們要怎樣好好兒活。教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天——讀出味道走出懷念——讀出思索一、揭示課題1、我在____的清華附小工作，有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他始終思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；（2）作者對(duì)母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情；（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有很多困難的情感構(gòu)成一股苦澀的味道，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）3、留意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同？（……變成一種情感……）小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書的狀況。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）5．依據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說(shuō)的有感情，究竟怎么算是有感情？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。莫非是語(yǔ)調(diào)的高亢？或是技巧的超群？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的味道，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。二、探討母愛的內(nèi)涵（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。1．請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。3．這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的探討：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌矗啃〗Y(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?．請(qǐng)留意：母親的自身狀況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：a．可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。b．她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……7．有沒(méi)有知道得肝癌的病人的難受味道的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明？8．這些苦痛兒子知道嗎？除了外人不能知道的苦痛，還有一點(diǎn)，就是病人醒悟地知道她離死亡更近的苦痛啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（老師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？?。ü烙?jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“____的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，老師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，攔住的原委是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）小結(jié)：母親的愛好英勇！帶著這樣的感受再讀這句話。（2）再比如“她突然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)憂這樣的話勾起兒子更大的苦痛……）小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。（3）“什么時(shí)候？你要是情愿就明天。”小結(jié)：母親的愛多么急迫。再讀帶著感受讀。（4）“她興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就抓緊打算?！毙〗Y(jié)：母親的愛多么熱情，讀出這句話的味道。（5）再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）a母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過(guò)來(lái)，撲住的原委是什么？小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)決！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）b母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的原委是什么？小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的原委是什么？小結(jié)：母親的愛多么深厚！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（留意：以上依據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“靜靜兒”中，再細(xì)細(xì)品嘗母愛：讀下面的話，比較用上“靜靜”和去掉“靜靜”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊篴“……母親就靜靜兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又靜靜兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”（課件）b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”（課件）（2）同一個(gè)“靜靜”表達(dá)母親不同的情感。然而，這困難的情感又有共同的東西，是什么？3、小結(jié)：母親的愛是當(dāng)心翼翼！讀出這樣的味道。4、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——專心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)覺母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，原委意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛的意義有了特別的發(fā)覺——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和賜予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。三、探討愛母的懷念1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”2．原來(lái)的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）4、那么，這“好好活”，原委是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組探討，談?wù)勛约旱睦斫狻坝质乔锾?，妹妹推我去____看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”（課件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）5，透過(guò)看菊花，母親給兒子三原委是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的訓(xùn)誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加顯明深刻。6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告知兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題懷念?。?。7、過(guò)渡——越是懷念，就越是充溢對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商議一起到____公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜不自勝興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的勸慰話了。8，越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改變課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）9，越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）（1）我坐在小公園寧?kù)o的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！逗蠚g樹》（2）我始終有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我無(wú)望地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲觀，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》（3）搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心不在焉，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了?！段遗c地壇》（老師讀這一段）10、越是懷念，就越難受，我多么想讓母親推著我到____的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這恒久的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）11．就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲起先坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？12，請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，常常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……（課件）13，因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿意。14，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，常常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依舊安靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依舊在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我舉薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）15，對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得苦痛嗎？那原委是什么？（對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服，是敬重，也是仰慕——他活出了境界?；畛隽松拿F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，假如說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親肯定會(huì)含笑九泉的。16、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)綻開想象的翅膀讀出思索1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)驗(yàn)他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真宏大，活出了自己的性格和尊嚴(yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）2，史鐵生寫這篇文章的目的確定不是讓你知道，你看我多了不得，他確定不是讓你們宣揚(yáng)他母親是多么了不得，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思索”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思索原委是什么？關(guān)于活著：世界原來(lái)就是不完備的。不是有這樣的缺憾就有那樣的苦痛。世界上有看得見的苦痛打擊，也有看不見的苦痛人打擊。身體的局限我們這輩子也變更不了，可以變更的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。6，因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思索，課文的“倆”應(yīng)當(dāng)改成“們”。這句話應(yīng)當(dāng)說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?，這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢？是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”8，就要離開課堂。假如現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么？9，假如你對(duì)“好好活”體悟到了特殊的味道，讀出了屬于你的思索，到那時(shí)，你肯定能想起竇老師和你探討的這個(gè)話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）10，人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思索，更須要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)當(dāng)怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)當(dāng)是伴隨我們一生思索和體驗(yàn)的問(wèn)題。10．讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）秋天的懷念（苦）我倆好好兒活……舉薦理由：始終以來(lái)，“母愛”和“生命”是兩個(gè)永恒不變的話題，在這堂課，竇老師用“好好活！”將它們長(zhǎng)成了一個(gè)樹上的兩個(gè)叉，它們偎依互筑，彼此交融共生?！昂煤没?！”就象是史鐵生肉里的靈魂，在千百里外的時(shí)空被不同的人磨著，借著靈魂的苦磨，他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思索已經(jīng)不再是他個(gè)人的問(wèn)題了，這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題。這堂課上，學(xué)生們將一份感動(dòng)深深根植在心底，但竇老師試圖讓孩子們帶走的，卻不僅僅是讀出的這份感動(dòng)，更重要的是讀出自己的思索。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的深刻感悟，因?yàn)橛辛撕臀谋镜拿芮袑?duì)話，因?yàn)橛辛撕褪疯F生心靈的交融，孩子們此時(shí)的溝通，顯得如此真實(shí)親切，自然有味?！肚锾斓膽涯睢方贪?教學(xué)目標(biāo)1、了解借景抒情的寫作手法。2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深厚無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。說(shuō)明：這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照看自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問(wèn)題的思索，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：深化文本，圈劃、朗讀、品嘗文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深厚無(wú)私的母愛。2、難點(diǎn)：細(xì)致朗讀體會(huì)課文最終一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美獨(dú)具匠心，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的很多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情。聞名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)觀賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢范?、感知課文1、聽示范朗讀2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？——性情急躁、脾氣暴怒3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的急躁？——（第一段）師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——生：把眼前的玻璃砸碎；師：聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲,他會(huì)——生：猛地把東西摔向前面的墻壁師：還有呢,媽媽要他去____看菊花,他喊著——生：不,我不去,我活著有什么勁!4、為什么，他的脾氣會(huì)這么急躁？——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣急躁。三、深化____1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？——靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜——又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……“靜靜地”——對(duì)兒子的理解、愛護(hù)“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)毅、堅(jiān)韌“好好兒活”——強(qiáng)忍著苦痛，勸兒子要堅(jiān)毅“抓住我的手”——執(zhí)著2、品讀其次段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛？“擋在窗前”——怕兒子觸景生情“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子情愿看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情“央求般的神色”——母親的執(zhí)著“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、愛護(hù)3、母親此時(shí)，自己的狀況是怎樣的？——身患絕癥兒子癱瘓：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終找到-這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?、“深受苦楚”的.母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁？——自己做堅(jiān)毅的母親讓兒子成為堅(jiān)毅的兒子5、“又是秋天，妹妹推我去____看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照熱情而深厚——母愛的寫照6、文中多次提到菊花，有何用意？——母親帶我看花，是對(duì)生命的酷愛——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照——菊花熱情深厚，是母愛的寫照——母敬愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷：課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛。：“我坐在小公園寧?kù)o的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！薄逗蠚g樹》：“我始終有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我無(wú)望得哭喊，心里怨她：“我理解你的悲觀，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。”《有關(guān)廟的回憶》：“搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心不在焉，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。”--《我與地壇》課文題目的內(nèi)涵：——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛——懷念母親堅(jiān)韌的性格——以英勇面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。四、課后練習(xí)1、文章最終自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解?！肚锾斓膽涯睢方贪?在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵；在懷念的情意里，感受母愛的宏大。讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感。一、導(dǎo)入新課（出示作者照片）簡(jiǎn)介作者二、揭示課題1、（板書：懷念的秋天）同學(xué)們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色?！埃┠敲?，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調(diào)換）（“秋天的懷念”是一種情感?！椋┦茄?，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標(biāo)線）。2、帶著這樣的體會(huì)，我們來(lái)讀讀整篇文章。三、初讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。2、師板書生字：癱瘓憔悴生讀問(wèn)：讀到這兩個(gè)詞，你又想到了誰(shuí)呢？（板書：兒子母親）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)覺嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上，而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上！四、細(xì)讀體會(huì)，探討母愛的內(nèi)涵1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（急躁無(wú)常）我的“急躁無(wú)常”都體現(xiàn)在哪里？（望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”——言外之意是不想活了）從這些文字中，你能體會(huì)到什么？（史鐵生很無(wú)望）（品讀體會(huì)）（適時(shí)板書“砸、摔、捶”）2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣呢？（很難受，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅(jiān)毅地活下來(lái)……）可是，史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種狀況？“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血?！保ㄍ拢簍ǔ可以限制tù不行限制說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度）史鐵生的母親得的是肝癌，得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來(lái)越硬，體重越來(lái)越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來(lái)越大，還會(huì)常常吐血，難受難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞，通過(guò)品讀，感受母親病情的嚴(yán)峻。）3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒(méi)有將自己的病情告知兒子？（沒(méi)有）為什么呢？（因?yàn)樗幌胱寖鹤訛樗龘?dān)憂，不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān)）她有沒(méi)有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒(méi)有）她有沒(méi)有聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒(méi)有）她有沒(méi)有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒(méi)有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？（1）“母親這時(shí)就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?！笔疯F生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑靜靜地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他須要宣泄）（適時(shí)板書“躲”）透過(guò)這個(gè)躲字，你看出了什么？（母親對(duì)兒子的理解、愛）（學(xué)生品讀）（2）“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)；‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”（板書“撲”“抓”）母親撲過(guò)來(lái)，這個(gè)“撲”字說(shuō)明白什么？（母親心急、擔(dān)憂，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的苦痛，兒子癱瘓對(duì)她的打擊，兒子的埋怨）這樣的忍，是為了誰(shuí)？（兒子—史鐵生）（品讀，體會(huì)母親此刻的心情）母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，原委要告知兒子什么呢？A：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)著呢。B：要兒子堅(jiān)毅地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。C：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。（生品讀，體會(huì)“好好兒活”的深刻含義）4、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對(duì)話，讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）：①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。②要留意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和感情。（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（其次次），那第一次兒子是什么反應(yīng)？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應(yīng)？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親興奮的心情，體會(huì)母愛的熱情）（2）“那天，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘____的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笔疯F生看到落葉，會(huì)想到什么？（會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫，會(huì)想到自己就像那落葉，再?zèng)]有朝氣與活力了。）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。為什么？（適時(shí)板書“擋“）A：因?yàn)槁淙~飄舞，他兒子原來(lái)心里就很哀痛，看了落葉飄舞就更哀痛。B：一片樹葉落下來(lái)，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會(huì)傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景，肯定會(huì)刺激他的，會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子！母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花？A：菊花象征堅(jiān)韌的生命力，生活的希望B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅(jiān)毅。是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬(wàn)物凋零的秋天，說(shuō)明菊花生命力很堅(jiān)韌，母親希望我看到菊花，從中得到激勵(lì)，因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男拍?。這是一個(gè)怎么的母親呀？——專心良苦（品讀，感受母親的專心良苦，體會(huì)母親深深的愛）（3）母親的愛還流淌在哪些細(xì)微環(huán)節(jié)、哪些舉動(dòng)中？“對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感?！薄芭堋⒉取斑@兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（足字旁）你還能說(shuō)出這樣的字嗎？（跳、踢等）可是現(xiàn)在，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多當(dāng)心，多謹(jǐn)慎哪！“她又靜靜地出去了。”同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“靜靜地”這個(gè)詞，我們把它找出來(lái)。（指名反饋）“母親這時(shí)就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。”（學(xué)生齊讀這三句話）假如去掉“靜靜地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對(duì)比讀，談感受，體會(huì)母親的細(xì)心、耐性、關(guān)切、當(dāng)心翼翼）其實(shí)，母愛不是豪言壯語(yǔ)，而是一個(gè)行動(dòng)，一句話，一個(gè)神色。概括地講，母愛就是一堆細(xì)微環(huán)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)微環(huán)節(jié)。五、回來(lái)課題，探討愛母的懷念“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對(duì)比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？→這一次出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。（是什么意思？過(guò)世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢？（愧疚、懊悔、懷念、七年的哀思……）（反復(fù)品讀）。母親就這樣離去了，她留給世界的最終一句話是——（引讀）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最終一自然段。（學(xué)生齊讀課文最終一自然段）同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱情、深厚，就像母親的愛，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了顯明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無(wú)限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問(wèn)大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個(gè)詞（邊說(shuō)邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：宏大、無(wú)私、堅(jiān)毅、慈祥等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回來(lái)課題）我們?cè)賮?lái)看史鐵生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎？（不會(huì)）他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會(huì)）他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會(huì)）（邊說(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生？（樂(lè)觀、堅(jiān)毅、向上……）是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀無(wú)望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護(hù)下，在自己的努力下，他成為了一位聞名作家，他的作品被好多翻譯家翻譯成外國(guó)的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義，就越懷念他的母親，作者在許多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——師讀：“在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又成天成天獨(dú)自到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻突然熬不住了？莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該共享我的一點(diǎn)點(diǎn)歡樂(lè)？她匆忙離我去時(shí)才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去。”同學(xué)們，假如真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今日，也肯定會(huì)含笑九泉的?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解，一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》秋天的懷念，作者懷念的，原委是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生答“深深母愛”和母親的那句“好好兒活”）（板書）六、拓展深化，學(xué)會(huì)感恩同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對(duì)母愛的詮釋，信任同學(xué)們對(duì)愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧?。▽W(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)中靜靜回憶）誰(shuí)想說(shuō)？（學(xué)生暢所欲言）是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報(bào)過(guò)，我想，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去愛我們的父母，學(xué)會(huì)感恩。在今日的課堂快要結(jié)束時(shí)，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語(yǔ)舞）七、布置作業(yè)寫一個(gè)媽媽愛你的動(dòng)作神態(tài)描寫?！肚锾斓膽涯睢方贪?一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)用《游子吟》導(dǎo)入。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的無(wú)限牽掛。一位身患重病，即將離世之前，對(duì)兒子的疼愛和牽掛，這份牽掛XX著苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者，駕馭生字詞。2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄予在敘事中的寫法。3.駕馭人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫，感受人物形象。4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深厚無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。二、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)1、作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），誕生于____，1969年去____一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到____。1979年起先發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》激勵(lì)了多數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，恒久離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完備的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他終日沉醉在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈祥的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照看，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)覺母親病情嚴(yán)峻時(shí)，母親卻恒久地離開了他。2、字詞癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜不自勝三、速讀課文，整體感知1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)：不，我不去！我可活什么勁兒！雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。2.母親此時(shí)，自己的狀況是怎樣的？明確：身患絕癥兒子癱瘓深受苦楚的母親沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎，沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒(méi)有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？自己堅(jiān)毅的母親讓兒子成為堅(jiān)毅的人！四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？A.母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。（品嘗“偷偷”“靜靜”）動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解B.“聽說(shuō)____的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品嘗“撲”“抓”“忍”）動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫母愛是執(zhí)著，是堅(jiān)毅，是生死相依……C.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“____的菊花開了，我推著你去看看吧?！眲?dòng)作、語(yǔ)言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是情愿，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜不自勝了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就抓緊打算打算?！鄙駪B(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫母愛是商議，是理解。E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳___嗎？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她突然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）母愛是細(xì)心，是寬容五、深度思索，深化主題1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱情深厚，是母愛的寫照。母敬愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告知讀者“我”的人生看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。2、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情？懊悔哀思懷念3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛。秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。秋天是菊花盛開的季節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣艷麗、絢麗，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。主旨概括：課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛。六、鞏固練習(xí)，拓展提高又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，肯定會(huì)好好兒活。七、課堂小結(jié)，單元回來(lái)是?。∧笎鄱嗝春甏?！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最宏大的愛。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長(zhǎng)大后，我們應(yīng)當(dāng)體諒、關(guān)切媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我肯定送您一束最漂亮、最艷麗的花！《秋天的懷念》教案6史鐵生的《我與地壇》，這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教化。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng)，也被他的精神所震撼，更深深敬佩這位宏大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受宏大母愛的熏陶感染，接受“愛”的教化，并感悟生命。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛?？墒沁@份母愛絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞！這也是我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)擁有的人生看法，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手，讓學(xué)生通過(guò)溝通，悉心體會(huì)。1。運(yùn)用課件、音樂(lè)營(yíng)造情境2。組織探討探究主題理解“母愛”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思索1課時(shí)展示“教學(xué)目標(biāo)”1．通過(guò)把握事務(wù)理解“母愛”的厚重。2．通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。3．通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思索。一、導(dǎo)入課文山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的傲慢！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從今她不僅要靜默保藏起自己的病痛，還要靜默擔(dān)當(dāng)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄，不能埋怨，甚至不能流淚！她用自己的堅(jiān)韌、堅(jiān)忍，用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！今日就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位宏大的母親！二、材料搜集（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）老師選取這樣兩段出示PPT：1．史鐵生如是說(shuō)微笑著，去唱生活的歌謠。不要埋怨生活賜予了太多的磨難，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠假如失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯麗，人生假如僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。2．史鐵生的坦蕩辭世20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在____醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒(méi)有太多的說(shuō)明，夫人陳希米安靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說(shuō)，這不是她即興的確定，而是史鐵生生前慎重的預(yù)囑。莊重肅穆的氣氛中，全部在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官，仔細(xì)、細(xì)密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作，生命在持續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無(wú)法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。小結(jié)：史鐵生堅(jiān)毅的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和仰慕。我們不禁要問(wèn)：是什么歷練了他？是誰(shuí)影響了他？是誰(shuí)成就了他？三、聽課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境。四、師生互動(dòng)，文本研習(xí)。1。癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生回答，補(bǔ)充，找出關(guān)鍵詞）明確：暴怒無(wú)常消沉無(wú)望2。文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學(xué)生綻開探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示成果）明確：幾個(gè)動(dòng)詞撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。反復(fù)運(yùn)用的副詞：靜靜地表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心；母親對(duì)我的包涵、耐性；母親對(duì)我的敏感、翼翼當(dāng)心。母親不止一次要求甚至央求推我去____看菊花，卻最終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。這，成為我一生的缺憾。母親走了，妹妹和我最終去____看了菊花。3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱情而深厚……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。母親告知我該怎樣“好好活”？（朗讀最終一段。組織探討溝通展示。PPT出示多幅____菊花的畫面，讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。）（把學(xué)生分成三個(gè)組，分別側(cè)重探討他們最喜愛哪種顏色的菊花以及喜愛的緣由。）明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn)，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱情而深厚是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱喧鬧鬧地爛漫著。母親沒(méi)有告知兒子你是哪一色花，哪一色花更漂亮，但她告知兒子，無(wú)論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的特性，活出自己的風(fēng)采！播放歌曲《懂你》，“把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思索。4。在那個(gè)樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她賜予我的愛。除此，母親還給了我更為珍貴的東西，那是什么？明確：是母親交給我的生活看法，價(jià)值觀，她讓我有了直面苦難的志氣、信念和力氣。這世間有許多東西，當(dāng)我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)覺他已經(jīng)不在了。比如說(shuō)光陰、健康、生命、親情、友情……史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生肯定讓你有所觸動(dòng)，有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò)，有些話你也沒(méi)有說(shuō)過(guò)，因?yàn)槟氵€擁有著。（讓學(xué)生充分展示，說(shuō)出自己的心里話。）小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅(jiān)忍的母親；這是一位強(qiáng)大才智的母親，一位大愛無(wú)聲的母親！這個(gè)母親哺育了我，陪伴了我，成就了我。天底下每一位母親都同樣宏大。她們?yōu)閮号瑯觾A我全部，操盡心機(jī)；她們同樣青絲白發(fā)，毫無(wú)保留。愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。五、板書設(shè)計(jì)病入膏肓苦難堅(jiān)忍強(qiáng)大才智母親教會(huì)我—————————————好好活大愛無(wú)聲六、教學(xué)反思這篇文章重在品嘗和感悟。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴，課堂效果是自不待言的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛的體悟應(yīng)當(dāng)說(shuō)是到位的，他們也展示了自己很多的看法和對(duì)母愛的理解，老師應(yīng)在精確引導(dǎo)的前提下賜予認(rèn)可和激勵(lì)。當(dāng)然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參加意識(shí)不強(qiáng)，有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大，這些還須要漸漸克服和培育?！肚锾斓膽涯睢方贪?教學(xué)目標(biāo)1．積累字詞，駕馭文學(xué)常識(shí)。2．朗讀課文，把握文章大意。3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)重點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)難點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？小結(jié)：是?。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美妙的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻充滿著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。二、檢查預(yù)習(xí)1．給加點(diǎn)字注音癱瘓暴怒寂靜捶打憔悴央求訣別2．簡(jiǎn)介作者：史鐵生，____人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文三、誦讀積累，整體感知。1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以馐?、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。3．默讀全文，思索課文里寫了幾次秋天里看菊花？第一次聽說(shuō)____的花都開了，我推你去走走不，我不去其次次____的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候第三次又是秋天，妹妹推我去____看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……4.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的看法前后有什么改變？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確：“我活著有什么勁”（無(wú)望）→“要好好兒活”（再生）。5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的看法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對(duì)生活的看法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。老師引導(dǎo)，追問(wèn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思索回答?！肚锾斓膽涯睢方贪?{教學(xué)目標(biāo)}深刻領(lǐng)悟母愛無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。{教學(xué)過(guò)程讀寫結(jié)合，熬煉口頭表達(dá)實(shí)力。}一、切入點(diǎn)。我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？我有一個(gè)學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不愿。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很難過(guò)。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？莫非我真的做錯(cuò)了嗎？”各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有？他究竟該怎么辦呢？以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生愛好，導(dǎo)入課題。感謝大家七嘴八舌地給我出辦法，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的看法不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)當(dāng)多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)吵中走向成熟，漸漸懂得生命的真諦。那么，今日我們大家一起來(lái)觀賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。二、整體感知。我們大家一起來(lái)讀一讀，觀賞一下。你們須要音樂(lè)嗎？播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇?！疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，觀賞散文的美。剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文的確能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）三、愛好點(diǎn)。大家的發(fā)言都很不錯(cuò)。那么，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，老師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要留意適當(dāng)點(diǎn)撥。1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生愛好，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和傷心，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸愿?jìng)賽的方式進(jìn)行。2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與損害。3、在學(xué)生提到最終一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的實(shí)力。四、質(zhì)疑點(diǎn)。從大家的發(fā)言中，我深深地體會(huì)到了史鐵生對(duì)母親的痛惜之情和不屈的精神。的確，秋是一個(gè)感傷的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗，從絢麗走向蒼白?？墒牵瑒偛盼野l(fā)覺大家都提到了菊花。對(duì)這對(duì)命運(yùn)多舛的母子來(lái)說(shuō)，菊花，又意味著什么呢？以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。五、升華主題，布置作業(yè)。史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎焦急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情?！碑?dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱情而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索?！?dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親酷愛生活、酷愛生命的美妙品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得急躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。二、學(xué)習(xí)第3自然段1、輕聲讀課文，思索填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去____公園看菊花。我牽強(qiáng)同意了，她（喜不自勝）。我同意明天去，她興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說(shuō)了很多話，最終又突然不說(shuō)了。2、讀后試填，一生填，齊讀3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣？（關(guān)切）從所填這些詞可以看出來(lái)嗎？（1）“央求”什么意思？（請(qǐng)求）母親央求我去干什么？她為會(huì)么央求我？（a、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不愿；b、我又在看落葉，心情悲傷，讓我散心，忘掉苦惱、疾?。?）“喜不自勝”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特殊興奮。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？牽強(qiáng)同意，母親竟這么興奮，說(shuō)明母親把我看得很重要。（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。母親說(shuō)了些什么呢？（知道我最愛吃的，記得我童年的趣事）a、對(duì)子女的點(diǎn)滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說(shuō)。省略號(hào)什么用？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字，會(huì)想到自己不會(huì)跑而難過(guò)）c、母親為什么又突然不說(shuō)了？（4）找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（5）母親的四次話，寫法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后；四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達(dá)方式敏捷。小結(jié)：母親在我脾氣急躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)切真是無(wú)微不至，愛護(hù)入微??！4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢？三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？2、出示“可我始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告知我，母親經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺。”（1）母親病得怎樣？（——）（2）比較后來(lái)妹妹告知我，母親肝疼得睡不著覺。后來(lái)妹妹告知我，母親經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺。與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害?！敖?jīng)?！辈恢挂淮?，是說(shuō)她疼的次數(shù)多。（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我始終都。（4）指導(dǎo)讀3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是恒久恒久的訣別?！边^(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)（引讀）（1）這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。（2）先看第一個(gè)，我沒(méi)想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣？“吐著鮮血”病人危急，不由自主血從口中涌出?！按罂诖罂凇毖碌枚?，吐得猛?！斑€”吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車前就吐了。（3）母親病得這么嚴(yán)峻我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到（引讀）。訣別？（不會(huì)再見的分別）恒久的訣別？（恒久不會(huì)再見，今生今世不能再見）（4）讀4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來(lái)母親病得那么嚴(yán)峻，那么危急，我卻沒(méi)想到，這是為什么呢？a、瞞著我，始終未說(shuō)，始終未表示出來(lái)。b、照看我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。c、在倒下來(lái)前還督促我去看花。為什么瞞著我？不想讓我擔(dān)憂、難受，病體再受熬煎。小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲苦痛，夜里她強(qiáng)忍著肝病的熬煎，白天她依舊操持家務(wù)，照看癱瘓的我。哪怕到了生命的最終，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。5、你覺得這是怎樣一位母親？（無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己）6、指導(dǎo)讀。四、學(xué)習(xí)第三段1、描述又是秋天，妹妹推著我去____公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫，我突然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。2、母親說(shuō)了什么話？沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？3、我和妹妹懂得了什么？4、最終一句怎么理解？“我倆在塊兒，要好好兒活-”（1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）（2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，酷愛生命、酷愛生活）妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）為什么說(shuō)“我倆一塊兒？”相互依靠、相互支持、相互照看，堅(jiān)韌地面對(duì)生活，活下去。5、文章結(jié)尾為什么寫花？（1）照應(yīng)文章開頭。（2）原先美妙的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很明麗，是因?yàn)槟赣H酷愛生活、酷愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的志氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣酷愛生活。五、小結(jié)全文是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的酷愛，對(duì)生活的酷愛將恒久鼓舞我英勇地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。《秋天的懷念》教案9一、教學(xué)目標(biāo)《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào)，寫了對(duì)母親的深深懷念。作者在字里行間，以對(duì)母敬愛的“漠視”，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中，更能體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，同時(shí)，通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)，體會(huì)文中流露的心情，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會(huì)感動(dòng)，也不懂回報(bào)呢？二、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。2、通過(guò)閱讀，找出細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會(huì)課文安靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力氣。3、通過(guò)朗讀，體會(huì)揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛”。4、通過(guò)片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)。5、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的愛好。三、教學(xué)重點(diǎn)從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中，體會(huì)作者的情感。四、教學(xué)打算1、PPT課件2、文本解讀。3、打算預(yù)習(xí)清單。五、教學(xué)流程第一課時(shí)（一）談話，導(dǎo)入新課。師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特別的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒(méi)有放棄對(duì)生命的感悟，始終與病魔抗?fàn)?。而這種力氣來(lái)自于他的母親。今日，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那宏大的母愛。板書課題：秋天的懷念（二）聽朗讀，找疑問(wèn)。1、聽課文朗讀。思索：聽完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里，請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。師生溝通。2、默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，可以是詞語(yǔ)的理解方面，可以是語(yǔ)句的理解方面。學(xué)生提問(wèn)，老師梳理歸類。（三）找細(xì)微環(huán)節(jié)，談感受。1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，做批注：寫下感動(dòng)的緣由。2、學(xué)生溝通令自己感動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，暢談感受。3、重點(diǎn)出示：（1）母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“____的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（四）品嘗語(yǔ)句，體會(huì)情感。1、“聽說(shuō)____的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。2、母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。3、可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。4、她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。5、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是恒久的訣別。其次課時(shí)（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。請(qǐng)小組合作，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時(shí)，留意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。2、在第1段里，母親說(shuō)：“好好兒活，好好兒活?！痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了？請(qǐng)仔細(xì)地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（二）再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么取題《秋天的懷念》？（三）片斷練習(xí)，提升情感。1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì)在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)驗(yàn)，用你自己的語(yǔ)言，寫一寫對(duì)母親的愛的接受與感動(dòng)。2、師生溝通。（1）老師讀一讀自己的文章。（2）學(xué)生溝通片斷。（四）舉薦閱讀——《我與地壇》《秋天的懷念》教案10一、教學(xué)內(nèi)容：這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐性地勸慰我;為了讓我散心，母親想法設(shè)法幫我去____，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿意我而死去。母親在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))二、教學(xué)要求：1、相識(shí)本課的生字2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又宏大的母愛。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。四、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗摸索究學(xué)習(xí)。五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，探討溝通。六、運(yùn)用媒體：通過(guò)觀看幻燈片，來(lái)感受文中母親的宏大形象。七、教學(xué)程序：一、____導(dǎo)入。關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今日就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。[意圖：以情____，引起學(xué)生情感上的投入。]二、布置自學(xué)。1、自由讀課文。2、依據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。三、溝通匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去____公園看花，結(jié)果怎樣(母親犯病，竟成永訣。)2、母親是怎樣關(guān)切我的(可通過(guò)以下語(yǔ)句，邊讀邊悟。)(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著我。(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺，卻靜默地承受著我的粗暴無(wú)理。)(2)'聽說(shuō)____的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我，母親雖然愛花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)(3)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥(語(yǔ)雖樸實(shí)，卻體現(xiàn)了母親的宏大和堅(jiān)毅。)(4)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的孤獨(dú)、消沉漸漸出窗外吧。)(5)當(dāng)聽說(shuō)我情愿去____時(shí)，母親興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能快樂(lè)、歡樂(lè)。)(6)母親昏迷前的最終一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。(引導(dǎo)學(xué)生留意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，那是作者細(xì)心視察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象;最終一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，或許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥)4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再溝通。)四、延長(zhǎng)拓展。這篇課文樸實(shí)無(wú)華，感人至深，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星?。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事在你的生活中感受到平凡而又宏大的母愛了嗎請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?教學(xué)小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎板書秋天的懷念我母親暴怒勸慰思念去世《秋天的懷念》教案11《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)其次單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充溢人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深厚的母愛，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)、情感改變的回顧與反思?，F(xiàn)在的孩子大多沉醉在華蜜生活之中。當(dāng)然，這種華蜜包含著他們每天享受的母愛?？蓪?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛。通過(guò)《秋天的懷念