高一物理知識點(diǎn)總結(jié)整理（4篇）

第3頁共3頁高一物理知識點(diǎn)總結(jié)整理初速度為零的勻變速直線運(yùn)動以下推論也成立（1）設(shè)T為單位時(shí)間，則有●瞬時(shí)速度與運(yùn)動時(shí)間成正比，●位移與運(yùn)動時(shí)間的平方成正比●連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)的位移之比（2）設(shè)S為單位位移，則有●瞬時(shí)速度與位移的平方根成正比，●運(yùn)動時(shí)間與位移的平方根成正比，●通過連續(xù)相等的位移所需的時(shí)間之比。高一物理人教版知識點(diǎn)框架1.力是物體對物體的作用。⑴力不能脫離物體而獨(dú)立存在。⑵物體間的作用是相互的。2.力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。3.力作用于物體產(chǎn)生的兩個(gè)作用效果。使受力物體發(fā)生形變或使受力物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。4.力的分類：⑴按照力的性質(zhì)命名：重力、彈力、摩擦力等。⑵按照力的作用效果命名：拉力、推力、壓力、支持力、動力、阻力、浮力、向心力等。5、重力（A）1.重力是由于地球的吸引而使物體受到的力⑴地球上的物體受到重力，施力物體是地球。⑵重力的方向總是豎直向下的。2.重心：物體的各個(gè)部分都受重力的作用，但從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分所受重力的作用都集中于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是物體所受重力的作用點(diǎn)，叫做物體的重心。①質(zhì)量均勻分布的有規(guī)則形狀的均勻物體，它的重心在幾何中心上。②一般物體的重心不一定在幾何中心上，可以在物體內(nèi)，也可以在物體外。一般采用懸掛法。3.重力的大?。篏=mg6、彈力（A）1.彈力⑴發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。⑵產(chǎn)生彈力必須具備兩個(gè)條件：①兩物體直接接觸;②兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。2.彈力的方向：物體之間的正壓力一定垂直于它們的接觸面。繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向，在分析拉力方向時(shí)應(yīng)先確定受力物體。3.彈力的大小：彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān),彈性形變越大,彈力越大.彈簧彈力：F=Kx（x為伸長量或壓縮量,K為勁度系數(shù)）高一物理必修一知識點(diǎn)歸納1、“繩模型”如上圖所示，小球在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動過點(diǎn)情況。（注意：繩對小球只能產(chǎn)生拉力）（1）小球能過點(diǎn)的臨界條件：繩子和軌道對小球剛好沒有力的作用（2）小球能過點(diǎn)條件：v≥（當(dāng)v>時(shí)，繩對球產(chǎn)生拉力，軌道對球產(chǎn)生壓力）（3）不能過點(diǎn)條件：v<（實(shí)際上球還沒有到點(diǎn)時(shí)，就脫離了軌道）2、“桿模型”，小球在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動過點(diǎn)情況（注意：輕桿和細(xì)線不同，輕桿對小球既能產(chǎn)生拉力，又能產(chǎn)生推力。高一物理知識點(diǎn)總結(jié)整理（二）直線運(yùn)動1.速度公式：vt=v0+at①2.位移公式：s=v0t+at2②3.速度位移關(guān)系式：-=2as③4.平均速度公式：=④=（v0+vt）⑤5.位移差公式：△s=aT2⑦6.對于初速度為零的勻加速直線運(yùn)動有下列規(guī)律成立：（1）.1T秒末、2T秒末、3T秒末…nT秒末的速度之比為：1：2：3：…：n.（2）.1T秒內(nèi)、2T秒內(nèi)、3T秒內(nèi)…nT秒內(nèi)的位移之比為：12：22：32：…：n2.（3）.第1T秒內(nèi)、第2T秒內(nèi)、第3T秒內(nèi)…第nT秒內(nèi)的位移之比為：1：3：5：…：（2n-1）.（4）.第1T秒內(nèi)、第2T秒內(nèi)、第3T秒內(nèi)…第nT秒內(nèi)的平均速度之比為：1：3：5：…：（2n-1）.高一物理知識點(diǎn)總結(jié)整理（三）力的圖示2.圖示畫法：選定標(biāo)度（同一物體上標(biāo)度應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一），沿力的方向從力的作用點(diǎn)開始按比例畫一線段，在線段末端標(biāo)上箭頭。3.力的示意圖：突出方向，不定量。力的等效/替代1.如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同效果作用相同，那么這個(gè)力與另外幾個(gè)力可以相互替代，這個(gè)力稱為另外幾個(gè)力的合力，另外幾個(gè)力稱為這個(gè)力的分力。2.根據(jù)具體情況進(jìn)行力的替代，稱為力的合成與分解。求幾個(gè)力的合力叫力的合成，求一個(gè)力的分力叫力的分解。合力和分力具有等效替代的關(guān)系。3.實(shí)驗(yàn)：平行四邊形定則：P58第四節(jié)力的合成與分解力的平行四邊形定則1.力的平行四邊形定則：如果用表示兩個(gè)共點(diǎn)力的線段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形，則這兩個(gè)鄰邊的對角線表示合力的大小和方向。2.一切矢量的運(yùn)算都遵循平行四邊形定則。合力的計(jì)算1.方法：公式法，圖解法（平行四邊形/多邊形/△）2.三角形定則：將兩個(gè)分力首尾相接,連接始末端的有向線段即表示它們的合力。3.設(shè)F為F1、F2的合力，θ為F1、F2的夾角，則：F=√F12+F22+2F1F2cosθtanθ=F2sinθ/（F1+F2cosθ）當(dāng)兩分力垂直時(shí)，F(xiàn)=F12+F22，當(dāng)兩分力大小相等時(shí)，F(xiàn)=2F1cos（θ/2）2）隨F1、F2夾角的增大，合力F逐漸減小。3）當(dāng)兩個(gè)分力同向時(shí)θ=0，合力：F=F1+F25）當(dāng)兩個(gè)分力垂直時(shí)θ=90°，F(xiàn)2=F12+F22分力的計(jì)算1.分解原則：力的實(shí)際效果/解題方便（正交分解）2.受力分析順序：G→N→F→電磁力高一物理教學(xué)計(jì)劃一、工作目標(biāo)1、加強(qiáng)備課組活動，落實(shí)好集體備課。2、認(rèn)真執(zhí)行好“教學(xué)常規(guī)”中的相關(guān)制度，加強(qiáng)組內(nèi)自查。3、做好分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生制定合適的教學(xué)計(jì)劃和編寫合適的導(dǎo)學(xué)案、學(xué)科作業(yè)及考試題目。4、重視“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。5、積極開展課內(nèi)比教學(xué)活動，加強(qiáng)對平時(shí)教學(xué)工作的交流、研討，提高教師教學(xué)水平。二、具體辦法1、每周一次的備課活動時(shí)間：每周一下午地點(diǎn)：一樓物理辦公室內(nèi)容：（1）講課、評課。（2）當(dāng)周的課時(shí)進(jìn)度。（3）上周存在的問題，下周注意的問題等。（4）教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)討論等。2、每周集體聽課時(shí)間：每周一（最好能夠調(diào)課到下午第一節(jié)）。主講順序：zzzzzzzzzzzzzz。3、導(dǎo)學(xué)案和練案的編寫（1）分實(shí)驗(yàn)班和平行班兩個(gè)層次，兩套人馬。zzzzzz一組負(fù)責(zé)平行班，負(fù)責(zé)人zzzzzzzzzz一組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班，負(fù)責(zé)人zz。zz負(fù)責(zé)火箭班教研。（2）導(dǎo)學(xué)案和練案以周為單位，必須在前一周的周四拿出來，由審核人審核后印制，在下周一能夠與學(xué)生見面。注意格式，用16開的紙，頁邊距適當(dāng)調(diào)整，在頁眉處要標(biāo)明使用的日期，每天一案。（3）每周晚自習(xí)一測及周末作業(yè)的編寫另行分工。4、再次組織組內(nèi)老師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，對照相關(guān)規(guī)定，我們定期檢查。比如教案、作業(yè)批改、上班考勤等等。高中物理復(fù)習(xí)技巧1.模型歸類做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動，關(guān)鍵都是找出什么力提供了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動問題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。2.解題規(guī)范高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個(gè)定理，有時(shí)還需要說明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。3.大膽猜想物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過的知識來解釋，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時(shí)，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。高一物理知識點(diǎn)總結(jié)整理（四）（1）滑動摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相當(dāng)于另一個(gè)物體滑動的時(shí)候，要受到另一個(gè)物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。說明：①摩擦力的產(chǎn)生是由于物體表面不光滑造成的。②摩擦力具有相互性。ⅰ滑動摩擦力的產(chǎn)生條件：A、兩個(gè)物體相互接觸;B、兩物體發(fā)生形變;C、兩物體發(fā)生了相對滑動;D、接觸面不光滑。說明：①“與相對運(yùn)動方向相反”不能等同于“與運(yùn)動方向相反”②滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。?；瑒幽Σ亮Φ拇笮。篎=μFN說明：①FN兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力。應(yīng)具體分析。②μ與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，無單位。③滑動摩擦力大小，與相對運(yùn)動的速度大小無關(guān)。ⅳ效果：總是阻礙物體間的相對運(yùn)動，但并不總是阻礙物體的運(yùn)動。ⅴ滾動摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動時(shí)產(chǎn)生的摩擦，滾動摩擦比滑動摩擦要小得多。（2）靜摩擦力：兩相對靜止的相接觸的物體間，由于存在相對運(yùn)動的趨勢而產(chǎn)生的摩擦力。說明：靜摩擦力的作用具有相互性。ⅰ靜摩擦力的產(chǎn)生條件：A、兩物體相接觸;B、相接觸面不光滑;C、兩物體有形變;D、兩物體有相對運(yùn)動趨勢。ⅱ靜摩擦力的方向：總跟接觸面相切，并總跟物體的相對運(yùn)動趨勢相反。說明：①運(yùn)動的物體可以受到靜摩擦力的作用。②靜摩擦力的方向可以與運(yùn)動方向相同，可以相反，還可以成任一夾角θ。③靜摩擦力可以是阻力也可以是動力。ⅲ靜摩擦力的大小：兩物體間的靜摩擦力的取值范圍0說明：①靜摩擦力是被動力，其作用是與使物體產(chǎn)生運(yùn)動趨勢的力相平衡，在取值范圍內(nèi)是根據(jù)物體的“需要”取值，所以與正壓力無關(guān)。②靜摩擦力大小決定于正壓力與靜摩擦因數(shù)（選學(xué)）Fm=μsFN。ⅳ效果：總是阻礙物體間的相對運(yùn)動的趨勢。1、根據(jù)題意選取適當(dāng)?shù)难芯繉ο?，選取研究對象的原則是要使對物體的研究處理盡量簡便，研究對象可以是單個(gè)物體，也可以是幾個(gè)物體組成的系統(tǒng)。2、把研究對象從周圍的環(huán)境中隔離出來，按照先場力，再接觸力的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行受力分析，并畫出物體的受力示意圖，這種方法常稱為隔離法。3、對物體受力分析時(shí)，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：（2）對于作用在物體上的每一個(gè)力都必須明確它的來源，不能無中生有。（3）分析的是物體受哪些“性質(zhì)力”，不要把“效果力”與“性質(zhì)力”重復(fù)分析。力分解問題的關(guān)鍵是根據(jù)力的作用效果畫出力的平行四邊形，接著就轉(zhuǎn)化為一個(gè)根據(jù)已知邊角關(guān)系求解的幾何問題怎么復(fù)習(xí)高中物理第一、回歸基礎(chǔ)踏踏實(shí)實(shí)對著考試說明把考點(diǎn)涉及的知識先記憶幾遍，再一章一章的看筆記（或者好的參考書中的知識注解），最后分章節(jié)的做少量難度適中的練習(xí)，收獲會比反復(fù)的刷卷子好過十倍。第二、整理錯(cuò)題首先要把錯(cuò)題按知識模塊分類，接著按“破題點(diǎn)”分類（破題點(diǎn)是指一個(gè)題分析過程中耗時(shí)間最多的步驟：比如圖像信息，隱含條件，動態(tài)過程等等）;整理后把出錯(cuò)的知識點(diǎn)的理解方式歸納到知識體系圖中并記牢。第三、注重物理思想方法的訓(xùn)練這一條適合那些想沖刺滿分的同學(xué)，要得滿分就一定要沖刺探究題。探究題經(jīng)常涉及的物理思想方法有：類比等效，量綱，歸納，極限，微元，平均值，守恒思想，對稱思想等等。高中物理復(fù)習(xí)技巧1.模型歸類做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動，關(guān)鍵都是找出什么力提供了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動問題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半