小學科學評價總結(jié)標準（2篇）

第頁共頁小學科學評價總結(jié)標準小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，通過小學科學課程的學習，使學生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。一、指導思想《全日制義務(wù)教育科學（____年級）課程標準（實驗稿）》中指出：“評價要依據(jù)《標準》，要涵蓋科學素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考查學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學行為與習慣等方面的變化與進步?！睘榇耍茖W考試評價除了采用書面評價的形式了解學生對科學概念、科學知識的掌握情況外，還應(yīng)嘗試結(jié)合平時教學，有重點地考查學生的動手能力，科學探究和創(chuàng)新制作能力，促進學生在情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面的發(fā)展。二、基本理念：1、促進發(fā)展?！缎W科學課程標準》明確指出，科學課程的評價應(yīng)能促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過評價，促進學生對科學的興趣和和對科學知識的求知欲，引領(lǐng)他們形成科學的認知方式和科學的自然觀，豐富他們的精神生活；促進學生潛能、個性、創(chuàng)造能力的發(fā)揮，并使之具有自信心和保持持續(xù)發(fā)展的能力。2、立足過程。評價不能僅在學習過程結(jié)束后再進行，“一卷定乾坤”，而應(yīng)貫穿于學生學習科學的全過程。評價既要____學生學習的結(jié)果，更要____他們學習的過程。3、注重多元。《課程標準》提出，評價應(yīng)是多元的。包括評價主體多元和評價內(nèi)容的多元。三、評價內(nèi)容。學期期末對學生進行全面的評價，既要檢測學生對科學概念與事實的理解、又要對學生在學習科學過程中的情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學的行為與習慣、實驗操作與動手能力等方面進行全面的檢測，從而促進學生的學習與發(fā)展。四、評價原則激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，要使學生喜歡科學喜歡評價發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。參與性原則：學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。過程性評價為主的原則：對學生平時參與教學活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進行評價。多種評價方式相結(jié)合的原則：評價時間，階段評—終評相結(jié)合；評價方法，自評—組評—師評相結(jié)合；評價準則，定性描述與定量評價相結(jié)合。五、評價措施：評價措施因年級而異，具體實施如下：三年級：1、平時過程性評價（____分）（1）教師課堂評議。科學教師根據(jù)各小組成員課堂表現(xiàn)情況（如課前準備、認真傾聽、積極發(fā)言、與人合作、講究衛(wèi)生、獨特見解等多方面）進行綜合評價，做得好的可以獲得1-2枚印章，課后記錄在案。（2）分組實驗探究學習小組評議。分組實驗小組合作學習評議表實驗名稱職務(wù)姓名認真傾聽積極發(fā)言與人合作動手操作課前準備講究衛(wèi)生科學創(chuàng)新小組互評教師總評備注組長☆☆☆☆☆☆☆☆☆衛(wèi)生員☆☆☆☆☆☆☆☆☆記錄員☆☆☆☆☆☆☆☆☆材料員☆☆☆☆☆☆☆☆☆各職務(wù)每周輪流一次，每月最后一節(jié)科學課后由小組長____小組其他成員對一周來每個人合作學習情況進行評議，表現(xiàn)優(yōu)異者為“6☆”，存在不足的根據(jù)情況酌情減☆。2、科學作業(yè)評價（____分）（1）常規(guī)作業(yè)評價，包括科學作業(yè)本和老師布置的小制作、調(diào)查等作業(yè)。（____分）（2）課外探究性作業(yè)，包括觀察日記、小論文、科技小制作、小發(fā)明、課外實驗等，每學期可以選擇其中任意兩項完成。（____分）期末由老師和課代表根據(jù)每個同學的作業(yè)的上交情況、完成的數(shù)量和質(zhì)量等情況綜合評定。3、期末總結(jié)性評價（____分）期末統(tǒng)一____一次總結(jié)性測試，試題除了考察必要的科學知識外，也要檢測學生運用所學知識、技能分析問題、解決問題的能力，以及實驗操作能力。4、學生最終學業(yè)成績的呈現(xiàn)學業(yè)評價成績____平時過程性評價分+科學作業(yè)評價分+期末總結(jié)性評價分____%把學生三個方面所得的百分數(shù)按以下標準轉(zhuǎn)換成等級。如：90-100為“a”，80-89為“b”，60-79為“c”，59及以下為“d”。四年級：根據(jù)《小學科學課新課程標準》和學生素質(zhì)發(fā)展報告單，確定小學科學學生學業(yè)評價的參與者、評價的方式和評價內(nèi)容。1、關(guān)于評價的參與者。學生、家長、教師都將參與評價，分自我評價、小組評價、家長評價和教師評價四類。以教師評為主，適當參考自我評價、小組評價和家長評價。2、關(guān)于評價的方式。定性評價和定量評價相結(jié)合；平時觀察和期末檢測相結(jié)合；自評與互評相結(jié)合、既重視結(jié)果，有重視過程。評價采用等級制，“平時成績”的評價以平時觀察為依據(jù)，設(shè)“好”、“較好”、“需努力”三個等級，“期末成績”的評定以期末檢測為依據(jù)，成績記錄為“優(yōu)”、“良”、“合格”和“不合格”四個等級。3、評價的內(nèi)容：科學學業(yè)總評成績由“平時成績”和“期末成績”兩項組成。其中“平時成績”占科學學業(yè)總評成績的____%，“期末成績”占科學學業(yè)總評成績的____%。“平時成績”一欄主要包括兩項內(nèi)容：一是教師、學生通過日常觀察做出的對每位學生的“科學學習情況的評價”，占科學學業(yè)總評成績的____％。二是“成長記錄袋”成績評價。教師____學生收集一學期里所有的學習結(jié)果，如：學生科學研究的成果（科學觀察日記、科技小制作、科學報告等）；參與課前準備的情況記錄；單元練習和課堂作業(yè)的成績記錄等；學期末，教師對每個學生袋內(nèi)收集情況的進行相應(yīng)的評價，占總評成績的____％?！捌谀┏煽儭币粰谥饕ā皩嶒灢僮鳒y試”和“期末試卷檢測”兩項成績。其中“實驗操作測試”占總評成績的____％期末試卷檢測”占總評成績的____％。五年級：1、建立學生課堂表現(xiàn)觀察制度課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、科學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個角度的發(fā)展目標進行觀察記錄和評定。采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，并記錄下學生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來給予總評，給出鼓勵性的評語或者指出今后努力的方向，促進學生發(fā)展。2、建立小組合作評價制度合作評價是指學生的合作學習小組中組評。每個學生在合作學習中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進步最大，誰的貢獻最多等等。3、終結(jié)性評價終結(jié)性評價是在學期結(jié)束時對學生進行的全面評價，包括學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標是給學生的學業(yè)和其他發(fā)展評定成績，提供及時的建設(shè)性的成績反饋。____具體評價（1）平時表現(xiàn)（由教師評）____%a、課堂表現(xiàn)（____%）b、書面作業(yè)（____%）c、其它學習態(tài)度____%）（2）期末考查____%a、書面考試（____%）b、實踐考試（____%）（3）學生評價（自評、互評）____%a、自評（____%）b、互評（____%）學生最終學業(yè)成績的呈現(xiàn)：平時表現(xiàn)（____%）+期末考查（____%）+學生評價（____%）____綜合評價（____%）把學生三個方面所得的百分數(shù)按以下標準轉(zhuǎn)換成等級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”根據(jù)以上書面材料，附具體表格一：形式內(nèi)容方法教師評價（____%）書面考查（____%）1、1、圍繞小學科學課程標準中相關(guān)的科學知識的書面檢測2、2、實踐操作1、1、根據(jù)教材的具體要求，有重點、靈活恰當?shù)剡M行評價。3、2、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。3、把學生三個方面所得的百分數(shù)按以下標準轉(zhuǎn)換成等級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。平時表現(xiàn)（____%）課1、課堂表現(xiàn)每次上課時把學生的表現(xiàn)記錄下來，主要看學生回答問題，實驗分析，實驗操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認真行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分數(shù)。2、書面作業(yè)根據(jù)平時作業(yè)的批閱情況記載確定該學生獲得的分數(shù)。作業(yè)一般是打等級制的，可分派任務(wù)給課代表或小組長列表記載。3、其它學習態(tài)度主要包括教師布置的實驗材料的準備情況，科學課上的積極性，作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分數(shù)。學生評價（____%）互評（____%）1、1.學習科學的態(tài)度。攜帶器材的習慣、傾聽他人的習慣、積極思考的習慣、善于表達的習慣、愿意動手操作等。2、2.與他人的合作。分工、討論、記錄、匯報、傾聽等。1、1.學生評價應(yīng)與課堂教學相結(jié)合。2.教師對學生的評價結(jié)果應(yīng)給予尊重。自評（____%）1、1、學習科學的態(tài)度。攜帶器材的習慣、傾聽他人的習慣、積極思考的習慣、善于表達的習慣、愿意動手操作等。2、與他人的合作：分工、討論、記錄、匯報、傾聽等。附表二《小學科學學生行為習慣評價表》班級姓____元課前準備（書本、材料）不高聲喧嘩、善于傾聽敢于提問、大膽發(fā)言樂于合作、采納別人意見不亂動實驗儀器、整理實驗儀器自評組評自評組評自評組評自評組評自評組評1234綜合六年級：按照小學科學課程標準的三個分目標，即科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識來闡述評目標。一、科學探究方面的評價重點評價學生動手動腦“做”科學的興趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平與活動能力。具體可以從認識科學探究和參與科學探究的過程與方法兩方面進行評價。二、情感態(tài)度與價值觀方面的評價評價內(nèi)容。重點應(yīng)該抓住學生對待科學學習與探究活動的態(tài)度進行。三、科學知識方面的評價評價內(nèi)容：重點評價小學生對生命科學、物質(zhì)科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程與應(yīng)用情況。（1）、書面檢測：采用等級制。（2）、表現(xiàn)性評價：檢查學生探究、創(chuàng)新和實踐能力，采用質(zhì)性評價。（3）、即時評價：如學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時間間隔、字數(shù)、內(nèi)容、形式等，覺得“有感要發(fā)”就可以記錄，同時，時刻____于孩子們在生活中的點滴記錄，發(fā)現(xiàn)孩子們的科學探究意識，并適時給予表揚。四、具體評價即：科學探究（____%）+平時表現(xiàn)（____%）+書面測試（____%）+小組合作（____%）____綜合評價（____%）綜合評價的等級為優(yōu)、良、合格和不合格，評價采取教師專門制定的《科學平時表現(xiàn)登記本》上各學生的分數(shù)和期末書面測試相結(jié)合的原則。附操作細則：評價內(nèi)容評價標準科學探究1.能對周圍的事物提出問題，能選擇適合自己探究的問題，能對所提出的問題進行比較和評價。2.能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。3.能提出進行探究活動的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題作出書面計劃。4.能用各種感官直接感知自然并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。5.能用簡單的工具對物體進行較細致的觀察，并能用圖和文字表達。6.能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。7.能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。8.能制作簡易科學模型，能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。9.會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。10.能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋，能考慮對同一現(xiàn)象做不同的解釋，能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。11.能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。12.能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。學習態(tài)度1.課堂活動的參與程度。2.科學活動記錄的完成質(zhì)量。3.課外準備材料的數(shù)量和質(zhì)量。4.課外中、長期觀察活動的參與程度和質(zhì)量。5.課外探究活動的參與度和完成質(zhì)量。合作與交流能力1.能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。2.能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。3.能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。4.愿意與同伴合作探究解決問題。發(fā)現(xiàn)與提出問題能力1.能從“這是什么”“____會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2.能選擇適合自己探究的問題。3.能對所提出的問題進行比較和評價。棗雨槐風一、評價目的評價的目的是全面考察學生的學生狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，促進師生共同發(fā)展。學習評價，既要____學生技能的理解和掌握，更要____他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要____學生學習的結(jié)果，更要____他們在探究過程中的文化發(fā)展；還要____學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。二、評價原則激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，要使學生喜歡科學喜歡評價發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。參與性原則。學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。過程性評價為主的原則。對學生平時參與教學活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進行評價。多種評價方式相結(jié)合的原則。評價時間，階段評—終評相結(jié)合；評價方法，組評—師評相結(jié)合；評價準則，定性描述與定量評價相結(jié)合。三、評價措施1、建立學生課堂表現(xiàn)觀察制度課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、科學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個角度的發(fā)展目標進行觀察記錄和評定。通過課堂表現(xiàn)記錄，采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，促進學生發(fā)展。2、建立小組合作評價制度合作評價是指學生的合作學習小組中組評。每個學生在合作學習中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進步最大，誰的貢獻最多等等。3、終結(jié)性評價終結(jié)性評價是在學期結(jié)束時對學生進行的全面評價，包括學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標是給學生的學業(yè)和其他發(fā)展評定成績，提供及時的建設(shè)性的成績反饋。4、具體幾個方面評價：1>、平時表現(xiàn)（由教師評）____%a、課堂表現(xiàn)（____%）b、書面作業(yè)（____%）c、其它學習態(tài)度____%）2>、期末考查____%：書面考試3>、自評、互評____%4>、具體評價要求：①、平時表現(xiàn)（由教師評）____%a、課堂表現(xiàn)（____%）操作辦法。教師每班準備一份____類似點名冊。在每次上課時把學生的表現(xiàn)記錄下來，主要看學生回答問題，實驗分析，實驗操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認真行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分數(shù)。b、書面作業(yè)（____%）操作辦法。根據(jù)平時作業(yè)的批閱情況記載確定該學生獲得的分數(shù)。作業(yè)一般是打等級制的，可分派任務(wù)給課代表或小組長列表記載。c、其它學習態(tài)度（____%）操作辦法。主要包括教師布置的實驗材料的準備情況，科學課上的積極性，作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分數(shù)。②期末考查____%。操作方法應(yīng)和以往考查一樣，應(yīng)提高命題質(zhì)量。③互評____%。小組討論對小組中的成員進行評價是有其合理性的。④最終結(jié)果的呈現(xiàn)：把學生三個方面所得的百分數(shù)按以下標準轉(zhuǎn)換成等級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。根據(jù)以上書面材料，附具體表格一：形式內(nèi)容方法教師評價（90℅）書面考查（60℅）1、1、圍繞小學科學課程標準中相關(guān)的科學知識的書面檢測2、2、實踐操作1、1、根據(jù)各年級教材的具體要求，有重點、靈活恰當?shù)剡M行評價。3、2、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。3、把學生三個方面所得的百分數(shù)按以下標準轉(zhuǎn)換成等級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。平時表現(xiàn)（30℅）1、1課堂表現(xiàn)。每次上課時把學生的表現(xiàn)記錄下來，主要看學生回答問題，實驗分析，實驗操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認真行為，就記三角形。一般記錄圓圈。2、書面作業(yè)。根據(jù)平時作業(yè)的批閱情況☆級數(shù)，記載確定該學生獲得的分數(shù)。3、其它學習態(tài)度。主要包括教師布置的實驗材料的準備情況，科學課上的積極性，作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定分數(shù)。學生評價（10℅）互評（10℅）1、1.學習科學的態(tài)度。攜帶器材的習慣、傾聽他人的習慣、積極思考的習慣、善于表達的習慣、愿意動手操作等。2.與他人的合作。分工、討論、記錄、匯報、傾聽等。1、1.學生評價應(yīng)與課堂教學相結(jié)合。2、2.教師對學生的評價結(jié)果應(yīng)給予尊重。小學科學評價總結(jié)標準（二）科學評價，走向成功凌橋中心小學楊楊【摘要】本文通過“科學評價”的方法，闡述了作為一名語文老師，如何在教學當中不斷的改進自己的評價方式，論證了“科學評價，走向成功”的觀點，得出了準確、恰當、有效地去評價學生的學習，才能激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅定學生學習的信心，使學生在學習生活中快樂成長。關(guān)鍵詞：科學評價，走向成功準確、恰當、有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力快樂成長“評價”是課堂實施的一個非常重要的環(huán)節(jié)?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進步”，是我們追求的一種境界，也是教學評價的最終目標和尺度。其實，我們明白有許多孩子，并不是因為笨而學不好，往往是在學習過程中由于老師沒有及時給予科學的評價，使他們沒有體驗到成功的快樂而失去了興趣，從而產(chǎn)生厭學情緒。如何杜絕形式化，科學地評價學生素質(zhì)發(fā)展狀況，幫助學生找到發(fā)展的方向和立足點，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，是當前評價一個熱點和重要問題。從我們目前的教學實踐來看，學生評價中存在的主要問題為：1、評價目的：主要用于甄別和選拔，而淡化了學生的長遠發(fā)展；2、評價內(nèi)容：過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查；3、評價標準：過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；4、評價方法：以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的定性的評價手段與方法；5、評價主體：被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；6、評價重心。過于____結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。由此可見，現(xiàn)階段學生評價中存在的這些問題與當前教育評價發(fā)展的特點已很不相符。樹立新的評價觀念，構(gòu)建促進學生發(fā)展的有效評價體系勢在必行。如何杜絕形式化，科學地評價學生素質(zhì)發(fā)展狀況，幫助學生找到發(fā)展的方向和立足點，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，是當前評價一個熱點和重要問題。一、評價內(nèi)容，注重全面性學生素質(zhì)的多維性，決定著評價方式的多樣性。我們采用“等級+鼓勵性評語+興趣特長”?！暗燃墶笔嵌吭u價，對學生的素質(zhì)狀況進行量化處理（由于素質(zhì)狀況是比較模糊的，難以精確量化的，因此采用等級評價比百分制更適宜）；“鼓勵性評語”是定性評價，是對學生的素質(zhì)狀況進行質(zhì)的鑒定；“興趣特長”是針對學生個性品質(zhì)和能力等方面的差異進行特殊性評價。這學期我新接手了一個班，除了擔任語文教師，我還擔任他們的班主任。為了增強學生的____榮譽感，開學初，我便____學生（六年級學生）開展了一次“我是班級小主人”的演講賽。演講賽上一個可愛的小男孩精彩的演講深深打動了我。我很滿意地給他打了個____分?？少惡笪易屗麄兘谎葜v稿時，他卻完全失去了演講的風采，低著頭戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地對我說：“老師，我的演講稿還沒寫完，我??我有好多字寫不來。”我接過他的演講稿一看，果然稿子中斷斷續(xù)續(xù)地有好多空白的格子。“老師，他就是我們班上語文成績從未及格過的吳文松同學。”不知身旁的哪個學生插嘴道?！安?，我不相信臧云驥的語文成績不及格，從今天的演講看來，我覺得他的語文成績應(yīng)該是優(yōu)秀，如果他抓緊把落下的基礎(chǔ)知識補上，我相信他的語文成績會拔尖?！边@時，他抬起了頭，眼睛里流露的是信心、決心。二、評價方式，注重多樣性學生素質(zhì)的多維性，決定著評價方式的多樣性，因此，評價時要注意采取各種形式，才能全面準確地評價學生素質(zhì)發(fā)展狀況。取多樣的開放式的評價，易于激發(fā)學生參與的興趣與熱情，有利于挖掘?qū)W生潛能，展示學生才華，尊重學生個性，鼓勵學生創(chuàng)造，使每個孩子具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力，體現(xiàn)學生的主體性和發(fā)展性。因此，我們除了采用考試這一評價方式外，還可采用言談、觀察、范例考察。成長記錄袋等多種方法。成長記錄袋的運用能清晰、全面地記錄學生個體成長的點滴，所以在平時的教學中，我讓學生將最滿意的一次作業(yè)、最棒的一次作文、獲獎成績，還有測試成績裝入袋中，并附上這些作品產(chǎn)生的過程的說明，還定期引導學生寫寫自己的反思，即讓他們對自己的各種看法。這樣一來，學生便可清楚地看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學生的發(fā)展與成長。三、評價指標要科學如何科學合理地設(shè)定評價指標和標準，是搞好評價的關(guān)鍵。評價指標要科學，必須做到“三性”：1.可比性。科學的評價指標要便于縱向和橫向比較，為后續(xù)發(fā)展提供準確的反饋信息，為學生的發(fā)展指明方向。比如行為表現(xiàn)評價內(nèi)容分為若干細項，便于橫向比較；每個指標又分為“好、一般、須努力”三個等級，便于縱向比較，使學生在比較中明確自己的優(yōu)點、不足以及發(fā)揚改進的方向。2.可測性。科學評價指標，既要具體可測，又要簡便易行。比如，把“身體狀況”分為身高、體重、胸圍、視力等幾個細項，對照有關(guān)標準，就能具體準確地測定學生生長發(fā)育狀況，而且操作起來簡便易行。3.適度性?？茖W的評價標準要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律，要以各種國家規(guī)定為依據(jù)，不隨意拔高或降低要求。比如“體育鍛標情況”要嚴格按國家鍛煉標準測定，語文的聽說讀寫能力的測評要符合課標分年段要求和整體要求。四、評價