讀史鐵生《秋天的懷念》有感直擊心靈的文字-讀后感-模板

讀史鐵生《天的懷念》感：直擊心的文字_讀后模板直擊心靈的文字——讀史鐵生《秋天的懷念》有作者：董麗喜歡史鐵生的文章，源于他的散文《我與地壇又充滿溫情的筆觸，既有對(duì)生命的思考，又有對(duì)母親的懷念，讓人百讀不厭，每次讀，都會(huì)心生感慨。今天我有幸又讀到了他的另一文章樣的感人肺腑一樣的在簡(jiǎn)潔的敘事中融入濃得化不開的情感，直擊人的心靈。早上朗讀課時(shí)間，孩子們?cè)谧x《秋天的懷念書本跟著一道讀著，讀著讀著，我的眼睛里便蓄滿了淚水，讀“母親就悄悄躲了出去，在我看不到的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜，當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)”兒時(shí)，我已是淚流滿面，怕影響孩子們，我悄悄地走到了教室后面掩沉我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位偉大的母:她安靜地站在孩子的窗前屏凝神眼睛一動(dòng)不動(dòng)地注視著房中的一切不時(shí)撩起衣角擦拭著眼中的淚水，當(dāng)一切又歸于沉寂時(shí)又心翼翼地顫微微地敲開孩子的房門慢細(xì)語好相勸病重的孩子......這便是母親盡管她自己已身患病但在孩子面前表現(xiàn)地卻無比堅(jiān)強(qiáng)她用自己如山的母愛為孩子擎起了一片碧藍(lán)如洗的晴空所的母親或許都是這樣為兒女無私的付出而不求回報(bào)。我常常想有親的孩子便擁有世間所有的幸福只要母親在心是安穩(wěn)的是實(shí)的管我已是兩個(gè)孩子的母親因?yàn)槟赣H的緣故依心安理得地享受著這種幸福。我們姐弟四人中我離母親最近次周末回到家我會(huì)和孩子一起告訴母親想吃餃子了，或者想吃餅之類的，無論閑忙與否，母親都會(huì)給我們做，讓我們解解饞。我有時(shí)給母親打個(gè)下手時(shí)會(huì)做站在邊看母親做親常常會(huì)借這個(gè)機(jī)會(huì)告訴我怎樣做飯菜會(huì)更可口，可每次，我都會(huì)說好煩，有您和阿偉，想吃了就能吃到，我不用學(xué)親便會(huì)笑著說那句我從小聽到大的話“這孩子，數(shù)最懶，誰能跟你一輩子”我的內(nèi)心深處，總固執(zhí)地認(rèn)為，母親會(huì)永遠(yuǎn)陪伴在我們身邊。直到前年冬天因?yàn)橐馔庥H臂骨折住進(jìn)了醫(yī)院一到在病床上無助的、臉色蒼白的母親我才深切地體到母親老了也需要我們的照顧也有養(yǎng)病的那一段時(shí)間，母親才停下了她忙碌的腳步，安靜地躺在床上，享受著兒女們難得的陪伴與侍奉。“下課時(shí)間到了”鈴將我的思緒拉回來了，孩子們還在認(rèn)地讀著課文，“又是秋黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫金秋時(shí)節(jié)菊爭(zhēng)相綻放醉人的采聽說河?xùn)|菊苑的菊花開得正盛我想利用假期去看菊花，和孩子一起陪伴母親去看菊花。【作者簡(jiǎn)介】董麗，示范中學(xué)教師。喜歡閱讀，喜歡寫作，相信堅(jiān)持必有收獲。讀《教育的另一種可能》有感字馬恒彪用了整整一個(gè)寒假的時(shí)間讀完了《教育的另一種可能》一書。書讀得久不是因?yàn)樯僮x，斷讀忘，而是因?yàn)檫@本書跟平時(shí)閱讀的書籍有不一樣的感覺，初讀時(shí)，感覺這本書著實(shí)難讀，難懂，更談不上理解了。究其原因，我想，這可能是跟個(gè)人粗淺的知識(shí)水平有關(guān)，或者是自己原有的對(duì)教”的真正實(shí)質(zhì)含義的認(rèn)識(shí)與理解不夠深入平時(shí)的教育中還是原先的老師講，學(xué)生聽的統(tǒng)教學(xué)模式。但，以上的觀點(diǎn)在我讀完《教育的另一種可能》后已經(jīng)有了截然不同的感受種感受是那樣的深刻的有內(nèi)涵面就談?wù)勎医?/p>

育的另一種可能》這本書的幾點(diǎn)粗淺的見解一、教育就是要把孩子心靈深處的生命力引導(dǎo)出來不管在中國(guó)大陸還是在香港或者在日本及歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家育上總是存在著各種各樣的問題。有人說我們大陸的學(xué)生高分低能，只會(huì)考試，沒有創(chuàng)新能力。教育一直是被人詬病的一個(gè)行業(yè)為家對(duì)教育的理解實(shí)在是太多太多時(shí)很難分得請(qǐng)到底誰對(duì)誰錯(cuò)目我們還逃脫不上大學(xué)找工作、上好大這找好工”的框框因?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)看的就是分?jǐn)?shù)以我們的學(xué)生自從上學(xué)以后就只能圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)著果提高分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)由以來，使本來自的孩子隨著年級(jí)段起來越高，孩子的自信卻越來越差，我們忘記了自對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有多么重要失去自信的孩子都不知道自己的特是什么知自己可以干什么忘記了自己是怎么樣的一個(gè)人們的學(xué)習(xí)越來越教條化，把母語學(xué)習(xí)也單純是為了考試，忘記了學(xué)習(xí)母語的目的是什么；我們忘記不在孩子不感興趣，還沒有能力理解的時(shí)候，讓他做任何不感興趣的事而不管孩子愿不愿意，大家都是統(tǒng)一步伐、統(tǒng)一學(xué)習(xí)；我們忘記任何一個(gè)人的成道路，對(duì)大多數(shù)人可能都是不合適的.…但是我們還是不遺力地、忘乎所以地干著這些事。二、教育的另一種可能是家長(zhǎng)的改變、教師的改變、是教育的評(píng)價(jià)制度改變。家長(zhǎng)的改變才能使教育改變?，F(xiàn)在，干啥都要培訓(xùn)、考證，就是當(dāng)家長(zhǎng)不用，生完孩子就上崗。但是這些無上崗的家長(zhǎng)卻使我們的教育受到”阻礙.對(duì)于孩子，我們從來都‘不得的舍不得他們跌舍不得他們受傷舍不得他們失敗事事為孩子強(qiáng)出頭?！恳徊?，我們都功利地計(jì)算周詳‘金鐘罩’下，我們?nèi)︷B(yǎng)出了一個(gè)個(gè)沒痂沒疤的孩子這些”沒痂沒疤”的孩子何適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展呢？但是我們家總是以自己的有限，來理解和指導(dǎo)一個(gè)有著無限可能的孩子?！敖逃⒉粏渭兊囊?guī)范和監(jiān)督，其實(shí)，”放縱也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。在這種縱”下，孩子可能損壞一些東西，可能制造一些混亂，甚至可能受點(diǎn)小傷，卻正是走在受教育的軌道上教師的改變才能使教育改變。老師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生.教育的真正目的是認(rèn)知自我、認(rèn)識(shí)世界。而孩子真正需要做到的，其實(shí)”學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，了解世界；知道自己是誰，能做什么，并發(fā)揮自己最大的潛”一個(gè)好老師一定要啟發(fā)學(xué)生激他的潛力如半年里能有一個(gè)學(xué)生被他啟發(fā)了對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，那他就成功了”教育評(píng)價(jià)制度的改變才能使教育改變夢(mèng)是什么的事是什么些常重要。這些在追求分?jǐn)?shù)唯一的考試制度下是很難實(shí)現(xiàn)的想一說自己有領(lǐng)導(dǎo)才能的人從來沒有做過領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)說自己勇的孩子卻來沒冒過險(xiǎn)一個(gè)說自己很有創(chuàng)新精神的學(xué)生卻未嘗試過做自己想做的事人家怎么能相信你呢？我們只有改變?cè)u(píng)價(jià)制度我們的孩子有機(jī)會(huì)去嘗試能使我們的孩子知道自己是怎樣的一個(gè)人會(huì)使我們的孩子有故事?！痉窒韮航逃募?xì)節(jié)》讀后感不輸在家庭教育上《幼兒教育的細(xì)節(jié)》閱讀了這篇章讓我覺的時(shí)的教嚴(yán)謹(jǐn)又不失活潑過日本看日本動(dòng)漫或者了解過本的人都知到本人通常都有較好的規(guī)則意識(shí)全意識(shí)和群體意識(shí)些都從小的教育和生治環(huán)境的影響息息相關(guān)。舉一個(gè)小例子日本小朋友在過行橫道時(shí)信號(hào)燈變綠后孩會(huì)舉起一只手緩慢通過斑馬線，然后，過了斑馬線朋友會(huì)向停下的車流鞠躬教謝為小朋友身量小，不容易引起司機(jī)的注意起手增加度提醒過往本輛有小朋友在過馬路些好習(xí)慣都提由父母家人在幼兒園由老師在日生活中點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來的大說是整個(gè)社會(huì)共同培養(yǎng)

來的。在此與大家分享一個(gè)我班孩子的小案例小班時(shí)一放后快下班時(shí)門衛(wèi)徐師傅來到我們班，問道是你們班的小朋友嗎？我一愣，心想道放學(xué)后有小朋友在操場(chǎng)上玩的不發(fā)回就啦？抬頭往外看去看到我們班的揚(yáng)揚(yáng)小州友拉著爸色的手離開操場(chǎng)師傅說：”你們班這個(gè)朋友真好真懂事！別的小朋友玩具隨手丟在操場(chǎng)中間就離開了，但她沒玩玩具還和她的爸爸一起幫我把玩具歸類放好，還把地上的餐巾統(tǒng)丟到垃圾桶里一個(gè)擁有良好行為習(xí)慣意節(jié)的孩子不老師的影響的在子周圍的環(huán)境，家人、老師潛移默化的影響。教育無小事，細(xì)節(jié)見本心?？娪裣肌蛾P(guān)注細(xì)節(jié)好處多》細(xì)節(jié)是什么，可以說我們身活中的每一件小事都算得上是細(xì)節(jié)。我是一名幼教工作者，老師的工作是很繁瑣的，只有在工作中關(guān)注到細(xì)節(jié)，我們?cè)谟捉踢@行才能走得更遠(yuǎn)。首先，關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子良好常規(guī)。新區(qū)老師都在行動(dòng)中：睡前聽故事、輕拿輕放、衣服鞋子的擺放離位置塞小椅子等等我們讓孩子把每件小事細(xì)化養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們工作越來越輕松。第二、關(guān)注細(xì)節(jié)、拉近家園的關(guān)系。孩子們?cè)趫@活的，免不了一些小摩擦哪孩子的被同伴劃傷了或咬到了師們一定要事先弄清原由與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，相信會(huì)得到家長(zhǎng)的諒解，家園關(guān)系也會(huì)更加融洽。第三、關(guān)注細(xì)節(jié)、可以排除安全隱患。二號(hào)操場(chǎng)的滑梯，孩子們很喜歡玩，一次孩子們四散開來，爬的爬、滑的滑、鉆的鉆，很開心，一旁的王園老師就提醒我說”橋下面不要讓孩子去鉆，板子下面全是鐵釘，上面孩子跳，下面的孩子會(huì)被釘子傷到頭皮的”是呀，老師們及時(shí)關(guān)注到的細(xì)節(jié)，讓孩子在園安全度過每一天。關(guān)注細(xì)節(jié)，好處真多，我們不能圖一時(shí)之快，而應(yīng)持之以恒，只有這樣才能收到良好的效果。夏俊《小家務(wù)大收》老師，我翻湯”老，我筷子壞每發(fā)生這種狀況的時(shí)候，有的孩子會(huì)立刻去拿抹布拖把、換筷子，有的孩子坐在那里等老師幫忙?；蛘?，班上孩子輪流做值日生時(shí)，有的孩子不需要老師提醒就把事情做好了的子在提醒下還做不好認(rèn)這些現(xiàn)象和家庭教育有很大的關(guān)系。讓孩子參與家務(wù)其實(shí)也是父母孩子的一種陪伴且是一種高質(zhì)量的陪伴因?yàn)閯趧?dòng)會(huì)給親子雙方都帶來滋養(yǎng)，更會(huì)讓親子關(guān)系更加融洽。皮皮一歲多的時(shí)候他開始跟我一起洗衣服了所謂的洗衣服，其實(shí)就是玩水、玩泡泡實(shí)上我們兩個(gè)人一起洗衣服花費(fèi)的時(shí)間要比我自己一個(gè)人洗衣服多的多為們常常把衣服都弄濕了，再換再洗。但是，在這過程中充滿了歡聲笑語，這是彌足珍貴的。對(duì)孩子來說廚房也是一個(gè)充滿力的地方里的鍋碗瓢盆都是他的玩具然也闖過不少禍房了碎碎子斷了次把我心愛的玻璃鍋蓋弄碎…但是，我沒有阻止過他的行為，我認(rèn)為他是在學(xué)習(xí)，不是在搗亂，我相信，正確的引導(dǎo)會(huì)帶來更好的效果。()小的時(shí)候，我保他能碰到的東西都是安全的，可以任意探索，我們父母應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備一個(gè)自由地、安全地探索環(huán)境不是用不可以來制止孩子。孩子都有好奇心”不可以只激發(fā)孩子更濃厚的興趣等皮皮長(zhǎng)大一些，我就把他的專用刀子放在了他可以拿到的地方我得與其止孩子玩刀，不如教他正確使用?，F(xiàn)在天晚上他都自己削水果切果擺甚還會(huì)幫我和他爸爸削好水果。我記得第一次在朋友圈里發(fā)皮皮削的水果，點(diǎn)贊的人很多，但是擔(dān)憂的人更多很一致：不怕削到手嗎？我可以很肯定地說：不放手讓孩子去嘗試學(xué)習(xí)，一定會(huì)削到手。炒菜、煎雞蛋、洗碗、做蛋些事我們都會(huì)一起去做，常常有人開玩笑的說我虐待兒童。真的是這樣嗎？我想肯定不是的。

除此以外書和皮皮的臥室是的包干區(qū)從來不插手這兩個(gè)房間的衛(wèi)生工作雖然有時(shí)也不夠干凈整齊但我不覺得有什么不妥。因?yàn)橐憻捤哪芰ψ屗约阂庾R(shí)到房間需要收拾了而旦識(shí)到了，結(jié)果絕對(duì)是讓我大吃一驚是欣慰無比我鼓勵(lì)一下收拾房間的間隔時(shí)間來越短不達(dá)到了我的目的的了嗎？是不是要比家長(zhǎng)跟著后面收拾可還會(huì)伴隨著怨”呀你房間怎么這么亂？你就不知道收拾嗎”好的多呢？其實(shí)孩天生是愛勞動(dòng)的，只家長(zhǎng)給孩子機(jī)會(huì)是，現(xiàn)在太多的家長(zhǎng)在讓孩子勞動(dòng)的事情上走向了極端要什都不讓孩子做要強(qiáng)迫孩子必須做要么金錢利誘孩子做，比如洗一個(gè)碗多少錢、洗一雙襪子多少錢，我認(rèn)為是不可取的。孩子是家里的一員，做一些力所能及的事情是應(yīng)該的，應(yīng)該有這個(gè)責(zé)任。真正的勞動(dòng)會(huì)讓孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣、成就感、價(jià)值感、責(zé)任感，家長(zhǎng)只需要做好安全保障和榜樣引導(dǎo)。最后，我分享一下蒙臺(tái)梭利的名言，她說過童對(duì)勞動(dòng)從不厭倦。勞動(dòng)使他們成長(zhǎng)，讓他們更具有活力兒從不要減輕他的勞動(dòng)量喜歡獨(dú)自完成某件事甚至可以這樣說，不勞動(dòng)，兒童的活力就會(huì)走向衰竭”張瑛暑假語文教師讀后感讀《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感王翔提起作文話題，大部分學(xué)生都表示害怕，總覺得很難，無話可說，無料可寫。其實(shí)，作文教學(xué)也是我們廣大語文老師面臨的難題作文教學(xué)又是語文教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)文成績(jī)的好壞直接關(guān)系到語文學(xué)科的成功與否了作文教學(xué)抓了語文教學(xué)的主干。管建剛老師的這本《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)給了我們一個(gè)很好的借鑒！書中提到兒童作文的核心能力是“故力，后講了它的作策略。其次講的是“感力的訓(xùn)練。人的心靈的敏感，它就是先天的，也是可以訓(xùn)練的。我摘錄如下心理活動(dòng)是一種客觀存在2體察內(nèi)在的活躍的語言3捕捉內(nèi)在混沌的感覺。、有一種內(nèi)心叫推理。5、矛盾，普遍的心理活動(dòng)6突如其來的內(nèi)心體驗(yàn)。、要忠實(shí)于自己內(nèi)心、敏化心靈的心靈物語”。最后美感力的訓(xùn)”好的語言它具有現(xiàn)代感、娛樂感、含蓄美、勇感、節(jié)奏感、音韻感、新鮮感、個(gè)性感、細(xì)膩感。思考著的實(shí)踐者才是真正的智者，管老師是從學(xué)生中走來的，他是從師生交互中走來的，他是從訓(xùn)練場(chǎng)里走來的！書中有一段話讓我印象深刻：每個(gè)人都有兩個(gè)世界。一個(gè)外在的，看得見、聽得見的世界；一個(gè)內(nèi)在的，看不見、聽不到的世界。后一個(gè)，即人的內(nèi)心。作文寫得好的人，擁有兩個(gè)世界；作文寫不好的人，只有一個(gè)外在的世界。教作文，不能只忙文字上的活，要使學(xué)生確認(rèn)，人，還有一個(gè)廣闊豐富的內(nèi)在世界”實(shí)生活中也確實(shí)如此，關(guān)注外部世界總是簡(jiǎn)單關(guān)內(nèi)部世界卻很難，或說內(nèi)部世界更容易被忽視早操時(shí)，是認(rèn)認(rèn)真真地做還是濫竽充數(shù)？上課時(shí)積地考還是神游教室之外？回家做作業(yè)時(shí)先再做還是先做再玩？生病時(shí)，是向老師請(qǐng)假在家休息還是帶病堅(jiān)持上課？人，常常處于糾結(jié)的選擇中，有選擇，內(nèi)心就有矛盾。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要善于心前后后，原原本本寫出來，時(shí)刻讓孩子問一問自己，我關(guān)注自己的內(nèi)心了嗎？這樣文章就會(huì)更豐富，我手寫我心，也更能打動(dòng)別人?！段业淖魑挠?xùn)練系統(tǒng)》就好像一位導(dǎo)師，為我排憂解難，為我指點(diǎn)迷津。沒有陌生感，沒有距離感，有了這本書，就好像有了方向。每一次思想的碰撞，每一次情感的共鳴，如一束束煙火，燦爛了我的世界。樹自行車分割線不幽默的老師不是好老師

朱丹暑假里一個(gè)畢了業(yè)的學(xué)生在微信上和我聊天說喜歡現(xiàn)在初中的語文老師因那位老師非常幽默，總是給人意外的驚喜，課堂中笑聲連連。正好看了《班主任幽默施教篇千字妙文與學(xué)生的感受倒是不謀而合。一個(gè)好的教師不要課講得好而且還要善于調(diào)控課堂氣氛。授課的過程中，當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，當(dāng)學(xué)生思想開小差時(shí)然而巧妙地加上一段幽默語言，能解除學(xué)生的疲勞并在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力然這活躍的課堂氣氛也利于學(xué)生接受和消化講課的內(nèi)容。學(xué)生的姓氏和名字本都是很常的但是，如果老師細(xì)心的話，在需要點(diǎn)到學(xué)生的姓名時(shí)，以一種特別的方式來修飾、點(diǎn)綴，往往就能引出一種幽默的效果。紅學(xué)家、教育家吳宓教授年上課的班級(jí)有一個(gè)女生名叫金麗珠授上課點(diǎn)名點(diǎn)到她的名字時(shí)，故意拖長(zhǎng)聲音說金—麗珠”接著他又用英語說么美麗、多么浪漫的名字他笑了，同學(xué)們也笑了。學(xué)生有很強(qiáng)的探求欲老師先設(shè)置一個(gè)懸念導(dǎo)學(xué)生思考然后不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出意料之外又在情理之中的結(jié)果學(xué)生就會(huì)恍然大悟會(huì)獲得松弛后的愉悅有一位新調(diào)來的年輕老師面對(duì)陌生的學(xué)生說道：同們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關(guān)照他學(xué)生們一下子愣住了，相互張望。師接著說告大家，他就是我。上課時(shí)，老師針對(duì)學(xué)生的一些偏見見利用自己的生活經(jīng)歷美念等巧妙地和學(xué)生交流，也能達(dá)到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學(xué)生上課時(shí)遭到嘲笑，這位老師微笑著說：同們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經(jīng)邁出了可喜的一步。在今后的教學(xué)中，我將取你們之長(zhǎng)來彌補(bǔ)我短，提高提高自己一個(gè)十分尷尬的局面在這位老師的輕松點(diǎn)撥之下，巧妙地應(yīng)付過去了。這種方法就是指教師不言明說話的真正意思以一種曲徑通幽的方式表達(dá)出來從似乎與表達(dá)意圖毫不相干的角度發(fā)問生在不明其宗旨的情況下順著老師設(shè)計(jì)的思路走，直至境地。這能讓學(xué)生輕松的氛圍中接受批評(píng)或受到教益。有一位老師走進(jìn)教室上課，但學(xué)生們喧嘩不止，便問“請(qǐng)問大家個(gè)問題，辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年’的下句是什么”學(xué)生們異口同聲地回答說“聽蛙聲一片。隨即白了老師的意圖，便在開心地笑后，馬上安靜下來。老師在上課時(shí)合關(guān)知識(shí)過系設(shè)置一個(gè)懸念后順理成章地說出理由，就能造成一種“出其不意”的默感。有一位老師在家蠶的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生們說：“蠶是偉大的‘愛國(guó)者的價(jià)值遠(yuǎn)超過它自身，它以不辭辛苦的默默勞作，為我們偉大的祖國(guó)爭(zhēng)了光、添了彩看學(xué)們疑惑不解，老師接著說不嗎？我們的祖先最早養(yǎng)蠶織綢開了絲綢之路促了西方文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽(yù)。這能不說蠶是偉大的愛國(guó)者嗎？老師在講授有關(guān)知識(shí)時(shí)，蘊(yùn)含幽默示理可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。有一位老師在講授遺傳和變異同等重要了哪一個(gè)都不行。試想，如果沒有遺傳，我們的下一代說不定像什么東西果有變異我們今天還是拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的那個(gè)猴子樣可見，遺傳和變異是進(jìn)化的兩個(gè)方面相輔相成對(duì)統(tǒng)一的兩個(gè)方面。這樣一講，學(xué)生們對(duì)遺