教師和諧團隊演講稿

第頁教師和諧團隊演講稿老師和諧團隊演講稿【優(yōu)秀3篇】1

敬重的領導、老師們：

大家好！

記起我們年級組織的“一創(chuàng)雙優(yōu)”集中教化活動時，我們年級組彭玲霞主任她在總結發(fā)言中提到這句話：沒有完備的個人，只有完備的團隊。我從這句話中體會到：從簡潔的任務到繁雜的任務，從小的團隊到大的團體。

這次演講僅僅圍繞主題，提倡老師之間的團結互助、諒解與寬容，促進老師之間的和諧，努力營造理解與敬重、支持與合作的和諧氛圍，使全部教職員工都能在信任和關愛中，體驗生活的美妙和人生的華蜜，形成人心思進、團結和諧、共促發(fā)展的良好氛圍。

我們從不同的角度考慮自己對和諧教化的理解，并從平凡的人生來詮釋自己對和諧教化的內(nèi)涵；深深的理解自己所從事工作的特別性，理解和諧的價值和意義。我們不僅用自己的才智和汗水付諸教化生涯，更用自己的整個生命做依托。

通過這次所寫既豐富了老師們的文化生活，切實增加了廣闊老師的責隨意識，發(fā)揮出了較高的水平，呈現(xiàn)出了自己的最佳風采，還充分反映了我校老師良好的風貌。

我們信任，通過這次演講稿的書寫，老師們收獲的不僅僅是鼓舞與激勵，更是對教化工作的一次深刻感悟。

老師和諧團隊演講稿【優(yōu)秀3篇】2

敬重的領導、老師：

早上好！

我演講的題目是《春暖花開，我們與和諧共舞》。

朗朗書聲，諄諄訓誨；殷殷希望，拳拳求索；千載文化傳承，百年學風濡染，構筑了我們的校內(nèi)，我們放飛志向，放歌青春的地方。

春暖花開的日子，我們要用愛的音符去譜寫校內(nèi)的和諧樂章。

和諧是一種愿望，是事物存在的最佳狀態(tài)，美妙事物的共性。

和諧是一個志向，是人一生受用不盡的精神財寶。

和諧是一次考驗，他站在個人與集體、感性與理性、道德與私欲的天平上，測量我們戰(zhàn)勝自己的志氣。

和諧是一面鏡子，他折射出人與人之間心靈的美與丑，道德的良與莠。

和諧是一種平凡，平凡到就在我們生活和工作的每一個細微環(huán)節(jié)里。

和諧是一個微笑的眼神，一句激勵的話語，一次跌倒的扶起，一聲懇切的歉意。

和諧是一粒種子，播撒的是寬容，是真誠，是奉獻，收獲的是敬重，是歡樂，是友情。

和諧是一種品行，他是“桃李不言，下自成蹊”的領悟；他是領導實力與人格魅力相依相融的最佳契合；他是同事之間誠信友愛、團結互助的收獲。

和諧是對領導多講一點聽從，多看一點大局，多盡一份力氣。

和諧是對學生多一點敬重，多一點關愛，多一點賞識，多一點激勵。

和諧是對自己多一點自律，多一點自信，多一點修養(yǎng)。

在四中這片沃土上，每個人都在用執(zhí)著詮釋著和諧的內(nèi)涵。在這里：

和諧是一支粉筆兩袖清風三尺講臺四季晴雨的誨人不倦。

和諧是一心二雅三字四書五經(jīng)六藝七緯地理八索文思九章勾股十卷詩賦的教必有方。

和諧是直面物欲橫流的鎮(zhèn)靜自若，淡泊名利的超然物外。

和諧是顧全大局、愛崗敬業(yè)，立足本職、真抓實干。是真心關愛，真誠付出。是危難時的自告奮勇，逆境中的鼎力相助。

和諧是多數(shù)個不眠夜孤燈下的苦思，多數(shù)次伏案桌前的筆耕不輟。是心甘情愿做人梯，鞠躬盡瘁育英才。

和諧是課堂上的教學相長、合作探究，課下的真誠溝通、暢訴衷腸。是迎檢時的同心同德，招生時的和衷共濟。是整體實施勝利教化，讓每一位學生盡享教化的華蜜。是凝合人心促發(fā)展，關注學困生，實現(xiàn)教化的公允。

和諧是用微薄的工資構筑的陽光基金，是用滿腹的愛心熔鑄的優(yōu)質(zhì)課堂，是靜默無聞，不為名不為利的義務門診。

和諧是家校合作，內(nèi)外團結，共興共榮。

和諧是窗明幾凈，綠樹成蔭，是綠茵場上白鴿的悠然覓食、花叢中的萬紫千紅，蜂蝶起舞。

和諧更是為鐵北教化撐起的那一方晴空。

一千多個日日夜夜，四中的領導與員工同甘共苦，用執(zhí)著創(chuàng)建了奇跡。三年連續(xù)獲得的高考質(zhì)量評估一等獎，幾十項刷新歷史紀錄的殊榮，那是和諧的最好見證。校內(nèi)的每一個角落都寫滿了和諧，每個人的身上都傾注了和諧。在這里，和諧的樂章已然奏響！

有了和諧，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象。

有了和諧，那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。

有了和諧，老師將成為華蜜的符號。

最終，讓我用一首小詩結束今日的演講：

春暖花開的日子，

讓我們與和諧共舞，

在坎坷中不屈不撓，

在逆境中不歇不停，

在順暢時不驕不燥，

在勝利時不緩不松，

象草原上奔馳的駿馬，

象藍天中翱翔的雄鷹，

向著鐵北名校攜手同行！

感謝！

老師和諧團隊演講稿【優(yōu)秀3篇】3

今日我演講的題目是“和諧，友愛，團結”。

信任大家對這幾個詞語都不會生疏，因為我們從小就對它們耳熟能詳。但我想問的是，我們真的理解了這幾個詞語的內(nèi)涵嗎？當我們現(xiàn)在以老師的身份向?qū)W生講出要和諧、友愛、團結的時候，我們是在什么意義上對學生做出了要求？或者說，我們希望這樣的要求能夠培育出學生們什么樣的品質(zhì)呢？

這里，我想先給大家講一部德國電影，叫做《浪潮》。

影片講解并描述了一個叫做文格爾的老師如何在5天之內(nèi)就將一個貌似自由散漫的班級改造成極具破壞力的所謂“獨裁政府”的故事。

文格爾采納了一些什么手段呢？

整齊排列座位；舉手發(fā)言；起立回答問題；不能稱呼他的名字，而是稱為先生；一起做律動，體驗集體的力氣；統(tǒng)一服裝，穿白上衣、牛仔褲；將樓下的班級視為假想敵；統(tǒng)一將集體取名為“浪潮”，并用波浪劃過胸前的手勢作為成員相互見面的致敬禮。

我想除了最終那個略顯夸張的.致敬禮外，其他的手段我們都不會感到生疏吧？用文格爾的話來說，這樣做的目的就是因為“團結就是力氣，集體高于一切”。

然而影片中卻出現(xiàn)了一位并不受文格爾蠱惑的女生。她拒絕穿白襯衫上課，而是穿上了一件色調(diào)艷麗的紅上衣，并在其后屢屢向其他同學發(fā)送反對“浪潮運動”的宣揚單。

好了，現(xiàn)在我想問大家，這位女生有沒有破壞集體的和諧？有沒有影響集體的團結？當她執(zhí)意要做出背叛集體的舉動時，我們是依舊對她保持春天般暖和的友愛，還是如對敵人秋風掃落葉般的無情？

對于這個問題的回答，就將確定這個女孩兒的命運；同樣，也將確定我們所教化的孩子們的命運。

你想好了嗎？

下面，我想說說我的回答。

“和諧、友愛、團結”都是作為一個集體對于成員的行為要求。然而，在不同的價值觀下，這樣的要求卻會塑造出學生完全不同的品質(zhì)。

比如電影中文格爾先生的那套手段，就是將整齊劃一當做了和諧，聽從聽話當做了友愛，共同生氣當做了團結。這樣的教化下，孩子將丟失獨立思索的實力，不會寬容，不會理解，最終淪為被“集體”所隨意操縱的木偶。

即便有對集體意志的不以為然者，也會因為對于集體意志的恐驚，比如被稱作刺頭、異端、叛徒而只有保持緘默，或者隱藏內(nèi)心想法，甚至刻意去迎合集體的意志而成為聞名學者徐賁筆下所描述的犬儒主義者。

這，莫非就是我們希望孩子接受教化后所獲得的品質(zhì)嗎？

比如電影中的那位女孩子，我在她身上看到了獨立，自信，憐憫，堅韌，充溢責任心，富有行動力這許很多多的。珍貴品質(zhì)，然而在那個以整齊劃一作為和諧標準的集體中，她卻被貼上了自私，叛徒，敵人的標簽，成為被集體所排斥的異己分子。

假如友愛必需要以聽從聽話作為前提，團結必需要以仇恨生氣當作基礎，那么在這樣的友愛與團結下誕生的所謂集體和諧，必將是封閉的，排外的，專制的與奴化的，甚至最終可能走向邪惡。

這就是《浪潮》這部電影賜予我們的啟迪。

孔子說君子和而不同。一個真正和諧、友愛、團結的集體應當是開放的，包涵的，當我們面對不同看法的時候不是拿起這些口號當作道德大棒消退異己，而應當在理解、溝通、對話的基礎上去謀求全體成員的共同利益與進步。

只有在這個意義上提