地理趣味課堂教學(xué)法老師課堂教學(xué)評價 模板

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學(xué)生的學(xué)習(xí)過程覺得好玩，就學(xué)得積極、主動、輕松，反之，就消極、被動、吃力。尤其是高中學(xué)生，需要掌管的學(xué)識點多，學(xué)識抽象，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力大。所以，我們的課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為好玩，使課堂永遠(yuǎn)對學(xué)生有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀，興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的喜悅，真正實現(xiàn)寓教于樂。愉悅式教學(xué)就是在教與學(xué)的雙邊活動中，師生以愉悅的心態(tài)營造一個民主、對等、和諧、活潑、高興的空氣，使學(xué)生在獲得學(xué)識和才能的過程中，心理上具有愉悅感，體力上具有輕松感，在輕松高興的心境中采納學(xué)識、進展智力、陶冶情操、提高素質(zhì)。愉悅式教學(xué)首先從教師的“樂教”啟程，以喚起學(xué)生的“樂學(xué)”為根本，緊緊圍繞這一根本，采取一系列有效措施，舉行整體的教學(xué)改革，把學(xué)生從“苦學(xué)”中釋放出來。概括可從以下幾個方面實施：

1、高明以好玩生動的形式引入

導(dǎo)語是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開頭。導(dǎo)語導(dǎo)得好，可以先聲奪人，抓住學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)興趣，使其進入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入在教材的章節(jié)之間、層次之間起到承上啟下的作用，可使學(xué)生很快進入角色，使課堂一開頭就象一塊無形的磁鐵將學(xué)生吸住。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境生動采用。如在學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”時，我以學(xué)生那幾天親身感受到的氣溫柔風(fēng)向的變化導(dǎo)入；學(xué)習(xí)氣象苦難時我以“卡特里娜”颶風(fēng)導(dǎo)入等等。一個個的問題懸念，緊緊抓住了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們就會樂于去探究這些學(xué)識點了。

2、用心設(shè)問，激發(fā)興趣

學(xué)生主體作用的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，在師生互動中學(xué)習(xí)。只有學(xué)生覺得好玩，他們才會積極主動地參與，才會感到輕松高興，有了愉悅感，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程呢？用心設(shè)問，就是方法之一。設(shè)計問題時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生熟諳或感興趣的社會現(xiàn)象、自然規(guī)律和生活中，找一些有科學(xué)研究價值的問題，讓學(xué)生分析解決，激發(fā)學(xué)生的思維。問題的設(shè)計要有層次，易中設(shè)難，做到不同層次的學(xué)生都有適合回復(fù)的問題，這就要求教師要深入鉆研教材，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，選擇適合的資料和案例。然后教師層層深入，透露沖突，引導(dǎo)學(xué)生舉行思維，以解決沖突。當(dāng)學(xué)生面臨有確定困難的問題，而又覺得自己有才能通過斟酌解答時，就會感到一種無比的得志與愉悅。

3、生動采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，突破教學(xué)難點

適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段有利于吸引學(xué)生的留神力，刺激學(xué)生的感觀，突破教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理特點，生動采用多種教學(xué)手段和方法。如學(xué)習(xí)第一單元“地球的運動”時可采用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及它們之間的關(guān)系和意義，寓抽象的教學(xué)內(nèi)容于生動形象的情景畫面之中，加上美好入耳的音樂，精辟的闡明詞，聲情并茂的動畫場面，給學(xué)生以猛烈的感染，很輕易把學(xué)生帶入特定的情境，激起情感上的愉悅，觸發(fā)他們的想象和斟酌，從而在愉悅的氣氛中突破了教學(xué)難點。

在學(xué)習(xí)“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”一節(jié)中的“社會經(jīng)濟因素的進展變化”時，我以珠江三角洲種植的農(nóng)作物的變化（由糧食→蔬菜）為例說明市場區(qū)位及需求的變化。通過師生互動，加深了對學(xué)識的印象，提高了學(xué)習(xí)效率。

4、告成鼓舞，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心

告成鼓舞是激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)熱心與興趣的有效方法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得告成，心理上得到得志時，就會產(chǎn)生一種再次獲得告成，再次體驗心理得志的需求。因此，教師要設(shè)法讓學(xué)生不斷獲得告成，經(jīng)常體驗到這種告成的喜悅，并且當(dāng)學(xué)生獲得告成時，教師要實時賦予激勵和表揚，強化學(xué)生的這種探究精神，維持這種積極心緒。如當(dāng)學(xué)生答對了問題或察覺了新問題或提出了新觀點或考試進步了等，老師都要賦予激勵和表揚，這種方法對那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生同樣有作用。如我校美術(shù)班的學(xué)生，大多數(shù)文化根基較差，對數(shù)學(xué)、地理（更加是自然地理）等科目的學(xué)習(xí)感到吃力，有的同學(xué)甚至想放棄這些學(xué)識的學(xué)習(xí)，所以上課時不聽課的同學(xué)相對較多。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心，我將考試試題難度降低，在一次考試中，有一位同學(xué)原來學(xué)習(xí)態(tài)度較差，但近段時間較專心的學(xué)生考試及格了，我實時在班上表揚了他，并以他為例，說明學(xué)習(xí)態(tài)度與勞績的關(guān)系，課后又單獨找這位同學(xué)談心，激勵他，扶助他分析學(xué)習(xí)上存在的問題，報告他學(xué)習(xí)地理的方法。在此后的考試中，這位學(xué)生無論題目難易都能考及格，在題目較易時還能上80分。平日，只要班上某位同學(xué)有進步，我都會表揚激勵，此后這個班學(xué)習(xí)地理的興趣越來越濃，地理勞績進步很快，與我的關(guān)系也越來越緊密了。