天窗兩課時教學(xué)設(shè)計

3《天窗》教學(xué)設(shè)計第一課時教材分析：《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾1928年寫的一篇抒情散文，他以自己的童年生活為題材，表達了孩子們渴望投身大自然的美好愿望。課文描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨、夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。作者回憶童年，放飛想象，讓思想在文字間馳騁，情境交融，不僅書寫自己的童年生活，還表達了一個孩童對美好世界的向往和追求。學(xué)情分析：課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間已久遠。課文看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現(xiàn)代兒童來說理解起來有一定的難度。教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文本，體會作者對天窗的特殊情感上下功夫。文筆優(yōu)美，想象豐富奇妙，教學(xué)時要借助朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象，只有深深地融入課文，才能使孩子們得到心靈的陶冶。教學(xué)目標：1.正確讀寫本課生字及10個詞語。2.有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”。3.學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。教學(xué)重點：1.精讀課文4—7自然段，弄明白為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”。2.學(xué)習(xí)并體會文中比喻，排比的修辭手法運用的精妙，同時感受作者豐富的的想象和聯(lián)想。教學(xué)難點：體會句子“因為活潑會想的孩子們，會知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實，比任何他看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實”的深刻含義，進而體會“這小小一方的空白是神奇的?！苯谭▽W(xué)法：以讀促思，品析語言，展開想象，體悟情感。教學(xué)準備：希沃白板課件教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題1、談話導(dǎo)入?！按啊弊哉Q生以后作用于房屋的功能就是采光和通風(fēng)，近百年前中國南方的農(nóng)村，窗又是怎樣的呢？我們一起來看視頻（就是這樣一扇開在屋頂，裝一塊玻璃，只能透出一點點光亮的天窗，卻是著名作家茅盾小時候最美好的回憶，讓我們一起走進《天窗》，看看他關(guān)于天窗的記憶是怎樣的？2、板書課題，齊讀課題：3天窗3、介紹作者。（學(xué)生交流自己查閱的資料介紹茅盾，教師總結(jié)）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍，讀的時候，要注意這兩個詞語的讀音：wèijièbǔbǔ慰藉卜落卜落（一定要讀準確）2.同學(xué)們，讀完課文后，文中的生字詞你們都解決了嗎？跟老師一起來讀一遍。（出示帶有拼音的詞語）（1）（音頻播放）跟讀帶拼音的詞語。（2）提示“帳子”的“帳”和“閃閃爍爍”的“爍”是翹舌音，“老鷹”的“鷹”是后鼻音，讀時要讀準確。（3）去掉拼音，你們還會讀嗎？（出示去掉拼音的詞語，每個詞語大聲讀兩遍，相信你一定能夠讀得字正腔圓）慰藉老鷹惡霸帳子銳利卜落卜落河灘掃蕩闊達神奇蝙蝠閃閃爍爍（4）兩個多音字需要注意：“藉”有兩個讀意，分別是jiè和jí天窗是孩子們唯一的慰藉。（讀jiè）媽媽看到一片狼藉的屋子，很生氣。（讀jí）“慰藉”在這里是“安慰”的意思，“狼藉”指“欺凌”雜亂“和“踐踏”的意思，語境不同，讀音不同，意義不同，我們要正確區(qū)分。（根據(jù)不同的語境確定它的讀音）卜蘿卜bo（輕聲）卜落卜落占卜bǔ擬聲詞（拓展三個）（5）根據(jù)意思選擇合適的詞語。A感覺非常靈敏。（）B用武力或其他手段徹底清除。（）C安慰，撫慰。（）D非常奇妙的。（）（6）指導(dǎo)書寫。將生字按照結(jié)構(gòu)進行歸類。左右結(jié)構(gòu)的字書寫時較好把握，上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字比較難寫，我們來具體學(xué)習(xí)“慰、藉、霸、鷹”（播放視頻指導(dǎo)）。（7）請同學(xué)們在自己的生字本上練寫一遍。（頭正肩平身正臂開足安）3、接下來，請同學(xué)們把生字詞放回課文中，默讀課文，找一找，“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！痹谖闹谐霈F(xiàn)了幾次？學(xué)生交流（白板出示）兩次：兩個這時候，①第4自然段：這時候……②第6自然段：這時候……兩個這時候，分別指什么時候？ 一是下雨天被關(guān)在家里的時候，二是晚上被逼著上床“休息”時，下雨天是課文的4、5自然段，晚上是課文的6、7自然段，這4個自然段講了天窗是孩子們唯一的慰藉。三、再讀課文，理清條理1、（出示天窗圖），鄉(xiāng)下人在屋頂開的這個小方洞，裝上一塊玻璃，就能讓光線和空氣都進到屋子里來，課文以“天窗”為題，圍繞天窗寫了哪些內(nèi)容呢？快到課文中去尋找答案吧！（根據(jù)提示完成填空）。2、填空：課文圍繞天窗，先寫了天窗在哪兒，為什么要開天窗，接著寫了下雨天被關(guān)在家里時和晚上被遇著上東休息時，天窗成了孩子們唯一的慰藉，最后寫了應(yīng)該感謝發(fā)明天窗的大人們。3、仔細觀察，認真思考，這段話講了“天窗”的幾個方面？（三個方面）第一部分講了天窗產(chǎn)生的原因，接著講了天窗帶給孩子們帶來的好處，最后講了應(yīng)該感謝發(fā)明天窗的大人們，這樣一理，課文內(nèi)容就更清楚了。4、請大家依據(jù)這樣的條理把文分為三部分（出示思維導(dǎo)圖）總結(jié)：劃分段落，有助于我們概括和了解課文的主要內(nèi)容記憶中的天窗，魅力何在，為什么能成為孩子們唯一的慰藉呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)：1.認真書寫本課生字詞。2.正確流利、有感情地朗讀課文。3.說一說成為孩子們心靈慰藉的天窗是什么樣的。3《天窗》教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標：1、體會天窗的神奇以及天窗給孩子們帶來的無窮快樂和無限遐想。2、領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，體味作者對天窗的特殊情感，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。教學(xué)重難點：領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，體味作者對天窗的特殊情感，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道天窗是孩子們唯一的慰藉。讓孩子們心弛神往，魂牽夢縈的天窗，到底有什么魔法呢？為什么會成為孩子們唯一的慰籍呢？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第3課《天窗》。二、精讀課文，重點感悟1.自讀課文的1—3自然段，思考：天窗開在哪兒？是用來干什么的？（1）交流：開在屋頂，為什么要開呢？（碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼的冬天木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞似的。）（2）黑得像地洞似的，這是什么修辭手法呢？預(yù)設(shè)：（比喻）把關(guān)上木板窗以后黑洞洞的屋子比喻成了地洞，比喻修辭手法的運用，既形象又生動，突出了屋子關(guān)上木板窗以后的黑暗。（補充：因為風(fēng)雨天或者是北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗會關(guān)起來，屋子里就沒有了光線，所以要在屋頂開一扇天窗。）2、結(jié)合文本，談自己的“慰藉”；（1）師引導(dǎo)：小小的天窗為孩子們帶來了無窮的快樂，久久地留在了孩子們的記憶深處，用文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話來說就是：這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。（出示這句話）“小小的天窗是唯一的慰藉”（全班齊讀）理解“慰藉、唯一”?！拔拷濉笔前参俊嵛康囊馑?，“唯”是獨一無二的意思，“唯一的慰藉”指的是獨—無二的安慰?？梢?，“天窗”在孩子們的心中舉足輕重。（2）根據(jù)提示，完成填空：當你傷心無助時，你的慰藉是（痛痛快快地哭一場）；當你饑腸轆轆時，你的慰藉是（）；當你擔(dān)驚受怕時，你的慰藉是（）。3、引語：茅盾爺爺童年心里唯一的慰藉是（指導(dǎo)學(xué)生再讀）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？”想要解決這個問題，我們可以重點學(xué)習(xí)課文的哪些自然段呢？這句話在文中出現(xiàn)了兩次，一次是陣雨時，一次是晚上，（1）讀讀課文的第4、6第自然段，想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？圈出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。（播放4、6段的音頻，找出相關(guān)的語句體會）（2）交流指導(dǎo)：“頂喜歡、偏就不許”，孩子們滿心的歡喜，對雨中世界的向往，跑跑跳跳，你追我打，這所有的快樂，隨著木板窗的關(guān)閉，被關(guān)在地洞似的屋子里了。這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。預(yù)設(shè)：月光下、草地上、河灘上追跑打鬧，打滾，挖石子，心心念念的游戲跟著木板窗的關(guān)閉，被關(guān)在地洞似的屋子里了。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。被逼著多么的無奈和沮喪，難過、無聊、孤獨，只能偷偷地望著屋頂上這一方小小的天窗。（3）指導(dǎo)朗讀，體會小朋友的無奈，讀出對天窗的喜愛。4.屋子被關(guān)上了，天窗卻沒有關(guān)上，身體被鎖住了，想象卻無法鎖上。透過這扇小小的天窗，孩子們看到了什么？想到了什么？請大家精讀課文第5、7自然段，在文中找出來。（播放5、7自然段音頻）（1）交流預(yù)設(shè)：會看見雨腳在那里卜落卜落跳，不停地打在天窗的玻璃上發(fā)出碎響，會看見帶子似的閃電一瞥，會想到這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣猛厲地掃蕩了這世界。（2）出示圖片：（想象交流）看見雨腳、閃電，會想象到……“猛厲”和“掃蕩”給了你怎樣的感覺？預(yù)設(shè)：“猛厲”就是猛烈的意思，用武力或其他手段徹底地清除。被關(guān)在黑屋子里的孩子們，雖然只看見雨腳、閃電，卻通過這銳利的想象記錄了一個比在露天更加猛厲十倍百倍的風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的世界，這就是想象的力量，這是多么神奇的體驗呀！失落沮喪，苦悶的心情一掃而光，因此作者說，這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。（3）繼續(xù)追問：天黑了，還留戀著月光下的草地河灘，卻被逼著上床“休息”，無奈、不甘、苦悶涌上心頭，躺在床上，透過天窗，他們的思緒早已飛出了屋子。雖然只看到了一粒星、一朵云、一條黑影，卻想象到了更加豐富、更加美麗、更加神奇的夜晚。（圖片欣賞，指導(dǎo)朗讀，再次體會語言之美）激發(fā)想象，你還想到了什么？發(fā)揮想象練習(xí)說話。（4）師小結(jié)：孩子們眼中的黑影，也許是灰色的蝙蝠，也許是會歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，排比修辭手法的運用，讓表達更加形象，想象更加豐富、神奇，語言文字更加優(yōu)美。是?。』顫姇氲暮⒆觽兙褪沁@樣從“無”中看出有，從“虛”中看出“實”。（品讀這段話）5、為什么說活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？預(yù)設(shè)：“虛”“無”的事物，經(jīng)過孩子們銳利，神奇的想象會變得“實”和“有”，下雨天，夜晚被關(guān)在地洞似的屋子里，這小小的天窗一次又一次撫慰了孩子們孤寂、沮喪的心，眼前看到的事物，通過銳利、神奇的想象更加真切、闊達、復(fù)雜、真實，當他們的行動受限時，通過天窗，感受世界，從而獲得安慰，所以，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。再次引讀，升華感悟總結(jié)：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話，是表達自己思想感情的關(guān)鍵句，我們要學(xué)會從文章的關(guān)鍵句中體會作者的思想感情。此時的天窗僅僅是一扇小小的窗嗎？預(yù)設(shè)：它還是一扇（想象，光明，快樂，溫暖，智慧，希望……）之窗，透過天窗，世界便與眾不同，擁有銳利、神奇的想象，你的生活將會五彩繽紛。所以，天窗是孩子們唯一的慰藉，深深地留在了孩子們的記憶深處。三、走近作者心中的“天窗”小小的天窗，帶給孩子們無窮無盡的快樂，對于作者茅盾來說，天窗也有特殊的意義。本文是（1928年）茅盾30多歲時寫的一篇文章。1927年大革命失敗后，作者被迫離開武漢，到了上海，沒有工作也不便出門，生活壓抑，精神的苦悶無處訴說，就如同被關(guān)在黑屋子中的孩子，只能借助“天窗”，憑借想象，排解心頭的苦悶。身處黑暗，但他仍然向往一個光明美好的世界。小小的天窗，不僅僅是孩子們的慰藉，更是作者心靈的慰藉。四、拓展閱讀引語：腳步無法丈量的地方文字可以，眼睛無法看到的地方，文字也可以，閱讀是一件非常愉快的事，我們一起來欣賞《屋頂上的月光》。（音頻播放）五、總結(jié)升華透過天窗，我們感受到這個世界的神奇、美麗、滿足，就是“唯一的慰藉”，通過想象我們所見到的世界是廣闊的，能看到的東西是無窮無盡的