六年級(jí)作文錦集6篇

第六年級(jí)作文錦集6篇六年級(jí)作文篇1

在衣服上面弄來(lái)弄去，而線卻沒(méi)有了。

發(fā)現(xiàn)我的一粒鈕扣掉了，。

然后轉(zhuǎn)身走了，其實(shí)也不是很大的事，在寒冷的風(fēng)中轉(zhuǎn)了幾圈再回到家時(shí)，我跟他見(jiàn)面的機(jī)會(huì)不多，我的父親常年在外地工作，父親用驚奇的目光望著我，突然間想起一直都沒(méi)有牽著父親的手去過(guò)公園，一會(huì)又用那只手，已到了帶父親去公園的年齡了，每次端起父親不放鹽的湯和煮爛的米飯時(shí)都好想母親，母親出院后父親又到外地工作了，人也長(zhǎng)得很高大，久而久之。

父親把衣服放下，拿起線穿針，第二天放學(xué)回家時(shí)，有一天收衣服，很少回家，還承擔(dān)了幾乎所有的家務(wù)，因?yàn)閷?duì)父親的感情很淡薄，我這才明白父親從來(lái)都沒(méi)有做過(guò)針線活，我看見(jiàn)父親一會(huì)用這只手，也沒(méi)弄出什么名堂來(lái)。

看見(jiàn)父親已經(jīng)幫我釘好了，居然看見(jiàn)父親正拿著縫衣針幫我釘鈕扣，一種說(shuō)不出的陌生，我看見(jiàn)他的嘴角微張開(kāi)想要說(shuō)些什么，可是他卻為我做了，每次看見(jiàn)父親笨拙地洗衣服的樣子我總覺(jué)得好笑，卻向父親大發(fā)了一通脾氣，和父親在一起過(guò)的日子十分單調(diào)，但終究什么也沒(méi)說(shuō)，但從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去幫他，父親請(qǐng)假回來(lái)了，去年冬天母親身體不適住院，可是醫(yī)生說(shuō)我母親得多住一些日子，但臉上流露出快樂(lè)和滿意的神情。

我站在門(mén)口一直沒(méi)有進(jìn)去，除了照顧母親，現(xiàn)在自己的手已經(jīng)很大了。

他釘?shù)煤茉愀?，與父親的感情變得很淡，也沒(méi)有讓父親背過(guò)我，我在父親生日那天為他買(mǎi)了一份禮物，穿了很久才穿好，覺(jué)得好遺憾。

六年級(jí)作文篇2

見(jiàn)了這個(gè)題目，你一定會(huì)問(wèn)：“公雞怎么會(huì)孵蛋呢？”嘻嘻，你肯定想不到，這只公雞不是別人，就是我。至于我為什么要孵蛋，你往下看。

星期三的時(shí)候，老師讓我們體現(xiàn)一下一些活動(dòng)，我苦思冥想也不知道該做什么好，就在這時(shí)，一些同學(xué)已經(jīng)選擇了護(hù)蛋，也就是“孵蛋”,我也就加入了他們的行列，變成了一只小雞。

護(hù)蛋遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)我想的那么簡(jiǎn)單。首先，我要做一個(gè)“小雞窩”，我把一個(gè)從冰箱里精挑細(xì)選出來(lái)的雞蛋放入一個(gè)蛋形玩具盒里，又把它們?nèi)M(jìn)一個(gè)手套里，然后放在一個(gè)塑料盒里，在下面鋪上5層衛(wèi)生紙和一張眼鏡布就完工了。

可事情并沒(méi)有那么順利，第一天本來(lái)好好的，可因?yàn)榘嘬?chē)長(zhǎng)時(shí)間造出的“地震”，把雞蛋表皮給震裂了一道縫。哼！中看不中用的蛋形盒！原來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間的“地震”并沒(méi)有什么，可蛋形盒與雞蛋大小相差“甚遠(yuǎn)”所以……

回到家，我趕忙把孵化箱換成一個(gè)手表盒，在盒內(nèi)上下左右都放上海綿，再將雞蛋放在中間，這樣總安全了吧？

到了下午，一切都風(fēng)平浪靜，可不知怎么了張浩洋竟親手殺害了自己的雞蛋！他那可憐的雞蛋就這樣被“KO”了。放學(xué)上班車(chē)時(shí)，擁擠使李路平的雞蛋也“光榮犧牲”，我的雞蛋也被擠掉地上，不過(guò)有海綿的保護(hù)，就什么也不怕了……

孵蛋的兩天很快就過(guò)去了，這兩天的經(jīng)歷，讓我知道了母親的不易，母雞如此，更何況母親了？

六年級(jí)作文篇3

布滿百合花香的山谷，縈繞在誰(shuí)人的夢(mèng)中?黃昏，幽寂。夕月一彎，淡若清夢(mèng)。一縷風(fēng)，泛起心間的漣漪。

深谷傳音，頗顯迷情。一席清風(fēng)，味雖淡，卻甚雅。自然不輸給粉墻黛瓦，曲水深巷。谷底藏著白玉。終尋不見(jiàn)人造的長(zhǎng)堤與那別致的烏蓬，卻另有一番情趣。那朦朧的白霧，與風(fēng)兒纏綿，這純粹的交織，便是對(duì)生命最好的詮釋。

杳杳的幽幽小谷，初見(jiàn)驚艷，再見(jiàn)依然。百合生于巖邊，風(fēng)過(guò)花飄散，猶如靈魂散落于詩(shī)的行間。長(zhǎng)水悠悠，是風(fēng)兒吹去了這里的無(wú)盡離愁，難眠此宿，凄苦一行詞匯怎忍心在此逗留?意惘然，莫驚怪，隨風(fēng)而來(lái)，心字盡成灰。一樹(shù)紅樓，風(fēng)拂輕柔。寶黛至此也必會(huì)揮去半生憂愁。靜聽(tīng)，細(xì)水長(zhǎng)流。

軒窗隱倦，霓裳捻憶。氤氳蘸，幽谷聽(tīng)風(fēng)嗅。至此佳境怎個(gè)愁?終不見(jiàn)白頭。此處未曾憂，哪尋斷續(xù)寒弦斷續(xù)簫?夜長(zhǎng)非愁，癡醉寒露釀酒窯。水湄柔波隨風(fēng)擺。寧?kù)o甚好。

一抹殘陽(yáng)，隨風(fēng)劃過(guò)天際，定格幽谷。蒼涼不失美麗。寒鴉掠空，群山蒼蒼，暮色冥冥。攜意同人共茗。

六年級(jí)作文篇4

“叮鈴叮鈴……”上課鈴響了，語(yǔ)文老師拿著幾條毛巾走進(jìn)教室。“老師拿毛巾做什么呢？”，“是擦汗嗎？”教室里出現(xiàn)了一些小蜜蜂”。

“靜一靜”。老師說(shuō)。教室里頓時(shí)安靜下來(lái)。老師神秘地說(shuō)：“你們知道我拿毛巾干嘛嗎？”我們都鴉雀無(wú)聲了。老師接著說(shuō)：“今天我們來(lái)體驗(yàn)下盲人世界的生活，到教室門(mén)口的水池邊接一杯水?！?/p>

大家爭(zhēng)先恐后的舉起手來(lái)，積極的參加游戲，當(dāng)然也少不了我啦。

游戲開(kāi)始前，老師先向我們簡(jiǎn)單介紹了游戲的規(guī)則：蒙上眼睛、手拿盲杖在沒(méi)有人的幫助下，先繞教室一圈，再走出教室到旁邊的水池邊取回一杯水。

游戲正式開(kāi)始，我的眼睛被老師立刻蒙了起來(lái)。眼前一片漆黑，分不清東西南北，我手拿盲杖，左敲敲、右敲敲躲避著障礙物,“哎呦”！怕什么來(lái)什么，前面的講臺(tái)差點(diǎn)把我給絆倒。我終于憑著感覺(jué)繞著教室走完了一圈，然后出了教室。我心有余悸的摸索著走向不遠(yuǎn)處的水池，嘗試著去尋找水龍頭。平常舉手之勞的事情，今天卻讓我吃盡苦頭。終于接到水了！“滿了嗎？”流到我的手上了，這時(shí)我才知道杯子已經(jīng)滿了。好困難呀！如果是開(kāi)水我不就被燙傷了嗎。盲人的生活真艱難啊!

經(jīng)過(guò)重重困難我把水杯放到了講臺(tái)上，當(dāng)解下毛巾時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們的杯子里只剩下小半杯水。老師說(shuō)：“你們體會(huì)到盲人生活的艱辛了嗎？”

這時(shí)教室里異常的安靜，一只“小蜜蜂”也沒(méi)有了。我也陷入了沉思：我僅僅做了幾分鐘的盲人，讓我感受到生活如此不便。作為一名盲人生活又該是什么樣子呢？

游戲結(jié)束了，我深深的明白了，社會(huì)的和諧需要我們正常人對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。讓我們攜手為殘疾人奉獻(xiàn)一份愛(ài)心吧！

六年級(jí)作文篇5

《語(yǔ)文課標(biāo)》中就小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)了以下教學(xué)新理念：應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。

在語(yǔ)文作文教學(xué)中如果我們每一位教師能夠按照上述的課標(biāo)來(lái)進(jìn)行作文教學(xué),我想作文課將一定會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩,生機(jī)勃現(xiàn)的局面!那么如何讓學(xué)生喜歡作文,下面我就談一下我膚淺的看法:一.在作文教學(xué)中一定要消除學(xué)生畏懼感,引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣..

很多年以來(lái),學(xué)生們之間就流傳著“作文作文，一做頭疼”這樣的字眼,這種想法嚴(yán)重的影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣.打消了學(xué)生的寫(xiě)作欲望,同時(shí)也影響了教師作文教學(xué)的效果.所以,教師在一年級(jí)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)敢想,無(wú)論對(duì)與錯(cuò),教師對(duì)其表達(dá),都應(yīng)該給與肯定,千萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的.積極性,然后由低年級(jí)的說(shuō)一句或幾句話過(guò)渡到中年級(jí)的一段話,逐步發(fā)展成為高年級(jí)的一篇完整的文章.這樣循序漸進(jìn),就會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,消除膽怯,畏懼的心理.二.平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),積累好詞佳句，為寫(xiě)一篇好文章打好基礎(chǔ)。

我們教師在平日里,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),因?yàn)橛羞@樣一句話說(shuō)的好“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”.學(xué)生通過(guò)大量的閱讀,那么在

譴詞造句,謀篇布局都會(huì)受到潛移默化的影響,這樣下筆之時(shí)就可以做到胸有成竹,揮筆及得.三.走進(jìn)生活,積累素材.

素材來(lái)源于生活.我們只有做生活的有心人,善于觀察周?chē)娜撕褪?那么我們的孩子也會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě),也會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái).但是我們做為一名教師,還要教給學(xué)生如何去觀察,怎樣做生活中的有心人.四.教師重表?yè)P(yáng),輕批評(píng).

學(xué)生在完成了自己的一篇作品后,往往會(huì)產(chǎn)生一種功利感,希望得到老師的夸獎(jiǎng),同學(xué)們的關(guān)注.在此時(shí),教師千萬(wàn)不能隨意的批評(píng),或指責(zé)學(xué)生的寫(xiě)作不足之處,否則,會(huì)大大挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性,而于此時(shí),教師應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng).

六年級(jí)作文篇6

二月，一年的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。強(qiáng)風(fēng)依舊，只是鍍上了一層火紅色的氣氛。

我的家門(mén)前有幾排樹(shù)，我也不知道是什么樹(shù)。每天，這些樹(shù)都挺拔地接受著風(fēng)雪的洗禮，只有少數(shù)長(zhǎng)的歪。

黃昏，在這充滿詩(shī)意的時(shí)刻，我望著那些給落日做襯托的樹(shù)叢。我在寒風(fēng)下直發(fā)怔，于是忙跑去避風(fēng)?；仡^一看那幾排樹(shù)，不由得想細(xì)想一看。

那些樹(shù)叢末端的書(shū)高的嚇人，那蒼勁有力的紙條直插云霄。再加上冬日后的枯條和莫抽葉枝干，顯得極其滄桑悲壯?？梢?jiàn)它從去年的秋日到今天有多不容易。就像現(xiàn)在的人們，奮斗了一生，在“夏日”的輝煌過(guò)后很快又在“秋日”隱退，最后只留下了枯枝。也許，“他”還會(huì)再次抽芽，再一次，再一次成為一個(gè)明星。要么，就默默的結(jié)束一切。

中間那排則常年翠綠，美中不足的是它們很矮，甚至有些還帶著樹(shù)冠倒下過(guò)。與那些樹(shù)不同，它們十分滿足于現(xiàn)在，而且也不愿意就收強(qiáng)風(fēng)。別人稱奇的是，作為中間人，它們不怕強(qiáng)風(fēng)呼嘯而過(guò)，而且還得到了充足的陽(yáng)光。這很像中產(chǎn)階級(jí)這，一輩子過(guò)的最然平庸，卻不怕政治的動(dòng)蕩和物質(zhì)的不足，滿足于現(xiàn)在，高興地過(guò)完一生。

最北邊的雖然不矮，但由于受到的陽(yáng)光太少了，從上到下，沒(méi)有一點(diǎn)綠色?？墒撬鼈兎浅ｎB強(qiáng)地生存了下來(lái)。這又讓我想起了“貧民窖”，幾十個(gè)人窩在一起，吃著半碗熱粥。這僅僅是為了