小學(xué)語文教育敘事

小學(xué)語文教育敘事--------包容也是一種美麗教師要有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。不管教師這個職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必須。要想幸福首先要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學(xué)的同時，不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學(xué)生著想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。記得在一次期中考試后的講評課上，我布置學(xué)生把期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已明顯改動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責(zé)怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的?！蔽覜]有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說:“老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力學(xué)習(xí)，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩?！彼c了點頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。通過事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過錯，我們也會多一份理解、包容，會給學(xué)生開辟另一片天地。老師們：請記住-----包容也是一種美麗！如何藝術(shù)性地布置作業(yè)，并結(jié)合可行的教學(xué)評價，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，而不是他們的負(fù)擔(dān)。（一）、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計趣味性的作業(yè)內(nèi)容。1創(chuàng)意作業(yè)。2錄音作業(yè)。3收集信息作業(yè)。4實踐性作業(yè)。5合作型作業(yè)。（二）、尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)。1根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計作業(yè)。2根據(jù)學(xué)生興趣特長的差異設(shè)計作業(yè)。3學(xué)生自主參與作業(yè)設(shè)計。（三）、教師要實行合適的評價。1分層評價，鼓勵為主。2多向評價，共同參與。那么什么是布置作業(yè)的藝術(shù)性呢？就這個問題談一下我們的感受和看法.一、內(nèi)容新：作業(yè)內(nèi)容不只是書本上的知識，更多的是生活中所需要的東西。如：生活和學(xué)習(xí)中所需要的時間，方位的變化；有關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查整理、走訪；收集生活中的諺語、課外閱讀、收聽廣播、收看電視、同父母交談等。這都是作業(yè)的內(nèi)容.二、方法靈活多樣：布置作業(yè)不只是寫寫字，算算題，可以變換形式.三、興趣濃：作業(yè)要多注意趣味性。這就需要多了解學(xué)生，根據(jù)他們的興趣設(shè)計學(xué)生們喜歡的作業(yè)題。如：學(xué)生們喜歡畫，喜歡拼，喜歡小制作，喜歡收集等。就多布置一些讓學(xué)生親自實踐的問題，也可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己設(shè)計題型。比方說：統(tǒng)計知識，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的事物或游戲去做調(diào)查統(tǒng)計，這樣既鞏固了新知識也激活了學(xué)生的思維，滿足了學(xué)生們的興趣愛好，作業(yè)完成起來會暢通無阻。四、創(chuàng)新意識強：有生機(jī)有活力有創(chuàng)造力。在布置“了解家鄉(xiāng)變化”這一作業(yè)時，不限制他們用什么樣的方式表達(dá)，可以根據(jù)自己的想法選擇自己喜歡的表達(dá)方式，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生們有說有寫有畫有唱，表達(dá)形式都有一定的創(chuàng)新。這樣完成作業(yè)不但不是一種負(fù)擔(dān)，更多的是一種才藝展示，一種收獲，一種享受。新課程下，布置作業(yè)的藝術(shù)性體現(xiàn)在諸多方面，教學(xué)中需要我們細(xì)心去感悟，去深化，去創(chuàng)新，就一定能達(dá)到事倍功半的效果。讓童心展翅飛翔“下雪了，下雪了……”、“打呀，打呀……”。我剛踏進(jìn)校門，就聽見了孩子們天真活潑的打鬧聲。奧，這邊“兩軍”已經(jīng)擺開了陣式，打起了雪仗。“快點滾到這邊來，這里的雪厚……”，那邊的一大幫孩子滾起了大雪球。整個校園好一派歡樂景象。是啊，由于氣候的轉(zhuǎn)暖，雪天的確很少了，終于盼到了今年入冬以來久違的第一場雪，看把孩子們高興的。正想著，“叮鈴鈴……”預(yù)備鈴響了，我拿著課本站在了教室門口。孩子們很不情愿地放下手中的“活”，向教室圍攏過來。臉上雖然愉悅的表情還未退卻，但已流露出依依不舍的神態(tài)。有個小“調(diào)皮鬼”將已經(jīng)濕了的雙手往衣服上一摸，大著膽子朝我做了一個鬼臉，問到：“老師，我們再玩會兒，行嗎？”我繃著臉，說：“進(jìn)教室！”孩子們慢騰騰地回到各自的座位上，還時不時地往窗外瞥著。我立刻意識到，這節(jié)課我無論上得多么精彩，都不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。因為他們的心還留在雪地上，還想在雪地里多玩一會兒。我該怎么做？經(jīng)過短暫的思緒調(diào)整，我想：與其讓學(xué)生們很不情愿地坐在教室里上課，還不如放飛學(xué)生的心靈，讓他們痛痛快快地做他們愿意做的事情呢。這樣的雪天、這樣的機(jī)會不是很多的，不能錯過，就讓我打破一次教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生們到自然環(huán)境中去學(xué)新知吧！于是，我說：這節(jié)課，我尊重同學(xué)們的意見，我們到操場上去上。未等我的話音落下，“噎……”，同學(xué)們一蹦老高?？吹胶⒆酉嗷羧吲d的樣子，我接著說：老師有個要求，同學(xué)們在玩雪的時候要注意觀察，注意體驗，等玩完后我們要“說一說”、“寫一寫”你是怎樣玩的，看到了什么，聽到了什么，想到了什么？孩子們異口同聲地贊同。別開生面的語文課開始了……?？吹胶⒆觽兓顫娕d奮的樣子，也激起了我的童心童趣。我跟孩子們一起飛奔在操場上，心里也充滿了歡心的喜悅。我的這節(jié)語文課上得很成功、很精彩。下節(jié)課的語文，我準(zhǔn)備上口語交際，你猜我會上的怎樣呢？雖說還沒有上課，但我的眼前已經(jīng)浮現(xiàn)出孩子們?nèi)绺杷莆璧闹v說畫面。有了上節(jié)課的親身體驗，還愁孩子們無話可說，無東西可寫嗎？通過這堂特殊的語文課教學(xué)，我深受啟發(fā)和教育。作為老師，不能困囿于原來的那種上課模式，應(yīng)該審時施教，抓住時機(jī)，抓住學(xué)生的心理特點，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。我們提倡在教學(xué)中要寓教于樂，寓教于趣。我認(rèn)為這堂課是最好的體現(xiàn)。尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的天性，就應(yīng)該體現(xiàn)在細(xì)微的教學(xué)之中。孩子天性活潑，情感純真，為人師者一定要倍加愛護(hù)。她像一朵嬌嫩的花朵，需要我們教師去用心栽培，千萬不能去損傷她，毀壞她。我們因課堂而美麗侃侃而談的政客是耀眼的，閃光燈下的明星是美麗的，然而，這些，離我們這樣的平凡人很遙遠(yuǎn)。難道我們就沒有自己的美麗了嗎？不，在我們平凡的生活中，其實也有著光輝耀眼的時刻。作為一名教師，當(dāng)我在課堂上傳授新知時，當(dāng)我在得到學(xué)生的肯定與稱贊時，當(dāng)我的學(xué)生取得進(jìn)步時，我都能感受到一種深深的幸福。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的，隨即生成的過程，在這個時間內(nèi)，學(xué)生隨時都可能迸發(fā)出很多新的想法、新的問題，有時，甚至是老師始料未及的。因此，作為一名教師，有時更像是一個領(lǐng)導(dǎo)者，掌控著整個課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中歡快成長。當(dāng)我真正從臺下學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成臺上講課的角色時，突然就有點不習(xí)慣。曾經(jīng)的我，是一個在下面坐著的，渴求知識的學(xué)生；如今的我，是一個站在三尺講臺，傳授知識的教者。這樣的轉(zhuǎn)變，意味著，我必須學(xué)習(xí)更多，必須得到更多，才能有資格去給予。任二年級一個學(xué)期以來，有過這么一堂課，讓我深深感覺到課堂的魅力。那是《識字6》，這里面共有12個詞語，涉及中國的四個美麗的地方：塞北，江南，海島，高原。在上課之前，我作了大量的準(zhǔn)備工作，找了很多關(guān)于這四個地方的圖片和資料，并且找了適合朗讀的不同音樂。上課時，當(dāng)我將準(zhǔn)備的這一切展現(xiàn)給學(xué)生看時，學(xué)生的反應(yīng)讓我驚喜。他們每一個都很投入，每一個都很用心地在聽，并且融入進(jìn)這場美妙的旅行。我和孩子們一起去了冰天雪地的高原，去了遼闊的塞北，去了驕陽似火的海島，去了小橋流水的江南。這一切，都是如此地美好，學(xué)習(xí)，就像是一件水到渠成的事情。我們每一個人都在這堂課上得到了許多。而我個人，更是在課堂上，找到了自己的價值。曾經(jīng)，成為一名教師是我的夢想，如今，夢想實現(xiàn)之際，還有更多的驚喜給予我，叫人如何能不幸福。課堂，這個傳授知識的神圣之地，讓我感覺到越來越多的驚喜。在這里奮斗，會使我越來越美麗。半對的魅力在國培論壇的舞臺上，我與很多同仁談心，聽他們講到教學(xué)之中，因為經(jīng)常給學(xué)生面批作業(yè)，提高了教學(xué)率，提升了教學(xué)質(zhì)量，讀者他們熱切的話語，分享著他們的快樂與辛福，我想把自己教學(xué)之中的一個小故事講出來，與大家分享，希望這個故事能給大家?guī)砜鞓?，也能從中得到一點收獲。一直以來，我所帶的學(xué)生特別喜歡改正錯題，而且改正之后，記憶效果特別好。每逢在辦公室看到學(xué)生拿著修改完的作業(yè)本、試卷，心滿意足、美滋滋的離去時，其他老師就羨慕不已。說他們教的學(xué)生怕改錯題，而且改正錯誤也心不在焉。有時改了幾遍，你問他，他依然不知錯誤的原因，你說氣人不氣人。問我有什么秘訣，我笑著回答：“有秘訣，這秘訣就是——半對的魅力?！蔽医o學(xué)生批改作業(yè)時，經(jīng)常面批，而且從來不打“×”,因為是面批作業(yè)，怕傷了學(xué)生自尊心，我總感覺，學(xué)生的心靈，就像嬌嫩的花朵，是禁不起風(fēng)吹雨打的。所以便小心的呵護(hù)，學(xué)生作業(yè)即使做錯了，也只打半對，然后問他“是自己思考改正呢？還是讓老師講一講？”學(xué)生能思考的盡量讓他們自己思考，想不出來的，耐心的給他們講解。也許因為我的耐心，細(xì)心，與愛心，他們也總是會對自己的錯誤認(rèn)真查找原因，認(rèn)真修改，然后上交。我會在原來的半對上，再加一個“√”。學(xué)生往往會因為這個鮮紅的對號，開心的說：“哈哈，終于對了！”；看著他們?nèi)玑屩刎?fù)的高興勁，仿佛是征服了一座高山，對這來之不易的收獲有按耐不住的喜悅。我的心就特別暢快，教育就是要培養(yǎng)孩子的興趣，就是要讓孩子感到學(xué)習(xí)的快樂。不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，那得梅花放春香，孩子因為辛勤耕耘，獲得知識的甜果，我因為辛勤耕耘，分享孩子的快樂，豐富了教學(xué)經(jīng)驗。曾今一度，無知的我嗎，將學(xué)生的錯題毫無顧忌打“×”，還義憤填膺的要求重做一遍。結(jié)果學(xué)生做題時懶洋洋的，一副心不在焉的樣子，改了幾遍，也沒改對，我看到到他們純粹不用心，才作了思考，及時改正。現(xiàn)在，我不光課堂作業(yè)中錯題打半對，還將課外作業(yè)，練習(xí)試卷中的錯題也打半對。今年我教一年級，時常讓學(xué)生將作業(yè)本、練習(xí)卷拿回去請家長簽字。一次，一名學(xué)生帶回練習(xí)卷興致勃勃地說：“老師，我平時學(xué)習(xí)不好，這一次卻全做對了，媽媽不信，我把卷子從頭到尾給她講了一遍，媽媽聽后特別高興，她一連親了我好幾口，還說要獎勵我！”。另一名學(xué)生搶著說：“我奶奶和妹妹一直在給我數(shù)對號，奶奶數(shù)了八十七個。而四歲的小妹妹怎么也數(shù)不清，她說：“哥哥，你的對號真多，就像天上的星星，我數(shù)都數(shù)不完了！我長大了，也要好多對號！”把爸爸媽媽都逗笑了，說：“哥哥的對號是得來的，可不是要來的……”聽著學(xué)生津津樂道地訴說，看著身邊同事們緊皺的眉頭，我不禁感嘆，面批作業(yè)，的確要講究方式方法，僅僅是一個半對和一個錯號的區(qū)別，但在教學(xué)效果上竟有如此大的反差。這在課程改革的今天，在實施評價方式多元化的今天，這在苦苦追尋，力求提高教學(xué)效率的的老師來說，如何學(xué)生積極性讓他們努力學(xué)習(xí)，不能不令我們每一位同仁去深深地反思……作業(yè)“面批”好處多批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改，不僅僅是對學(xué)生的了解、評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在長期的教學(xué)中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面，形成了一套自己的做法。一、改變了作業(yè)的批改的地點在辦公室里，我經(jīng)?？匆娡谢ê枚鄷r間埋首于批改作業(yè)中，并要好多時間在課堂上分析錯誤的地方。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改，其原因有以下三點：（1）可以縮短作業(yè)反饋評價的時間；（2）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）學(xué)生可以及時調(diào)整自己的思維方式。具體做法如下：（1）對于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學(xué)生把做好的作業(yè)翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。（2）對于課堂作業(yè)，則在課內(nèi)最后10至15分鐘，讓學(xué)生做作業(yè)，早做完的早批改。批改完后交與組長檢查、收齊。實踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高教師的工作效率。二、改革批改作業(yè)的符號教師批改作業(yè)，一般來說，錯了的打“×”，對的打“√”我覺得那個紅色的“×”是學(xué)生永遠(yuǎn)都無法訂正的“錯”，學(xué)生每天做作業(yè)，面對以前那個“錯”，會挫傷積極性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”對于做錯的題，我采取的是“____”這個符號或干脆不批改，而用口頭提示、及時指出的方式，由于教師指出錯誤的明確具體，學(xué)生訂正在準(zhǔn)確無誤了，訂正時，學(xué)生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓我批改一個“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護(hù)潛能生的自尊，同時，也可以幫助他樹立信心，失敗了可以重新再來，生活每天對他都是新的！三、改進(jìn)評價作業(yè)的方式教師批改作業(yè)，習(xí)慣于對全對的作業(yè)，用“一百分”或“☆”予以鼓勵，對中等生一般不評，則寫上“更正”兩個字，我個人認(rèn)為，這樣的評語對優(yōu)生來說，固然高興，但對于潛能生來說，就未必?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”我們可以改變單一的評價方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每一個學(xué)生進(jìn)行語評。例如：對作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師可以說：“你很認(rèn)真！”“你真快！”抑或是一個簡單的“好！”也勝過那個無言的“☆”；對中等生，老師就可以鼓勵說：“如果你速度再加快一點，字寫得更好點，就太棒了！”對潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵說：“嘿，不錯，有進(jìn)步！”“把這道題更正了，就真的是一個進(jìn)步大的學(xué)生了?！薄敖處熛嘈拍阆麓螘龅酶茫　痹噯枺河惺裁磿嬖u語能勝過老師面對面的親切語言親切的愛撫？！這樣的評價方式，可以讓班上的每一個學(xué)生，尤其是潛能生感受到老師的關(guān)心、老師的愛，從而改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情感；使學(xué)生“親其師，而信其道”。一次與眾不同的課認(rèn)識任老師還是在給瞿靖中心小學(xué)小學(xué)全體老師的一次課改培訓(xùn)上，聽了那次培訓(xùn)后，我才體會到任老師在課改工作中付出的心血。今天聽了任老師為一線老師上的一節(jié)示范課，讓我感悟頗深，課前與學(xué)生的談話很有親和力，一下拉近了師生的距離，借班上課最重要的是師生的配合，我也參加過幾次中心學(xué)校搞課堂大賽，但每次在課堂上的師生配合都不令我滿意，要么太活躍，要么沉悶。今天聽的這節(jié)課，任老師干練的舉言，溫柔親切的話語深深的吸引了在場的每一位學(xué)生和老師，師生關(guān)系非常融洽，為課堂上學(xué)生的出色發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)。老師的言行對學(xué)生有著潛移默化的作用，閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強烈的感染力，正所謂“潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視。第一課時任老師重點指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從語速、兒化音，詞語的理解和感情色彩，句子、語段的感情做了充分的指導(dǎo)。在第二課時，任老師沒有引導(dǎo)學(xué)生逐段的去理解課文內(nèi)容，而是采了默讀、輕聲讀、快速瀏覽等讀的形式，讓學(xué)生從讀中理清思路，總結(jié)，概括，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力上，任老師產(chǎn)要求學(xué)生一步到位，而是先引導(dǎo)學(xué)生把說幾個短句子，然后再將這句話概括成一句話，將長文讀短，內(nèi)容凸現(xiàn)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生提取、濃縮信息的能力。在知識的拓展上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，課堂上做到了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，把“說”的權(quán)利留給了學(xué)生。認(rèn)識你是我的緣------一次與眾不同的課認(rèn)識任老師還是在給瞿靖中心小學(xué)小學(xué)全體老師的一次課改培訓(xùn)上，聽了那次培訓(xùn)后，我才體會到任老師在課改工作中付出的心血。那天聽了任老師為一線老師上的一節(jié)示范課，讓我感悟頗深，課前與學(xué)生的談話很有親和力，一下拉近了師生的距離，借班上課最重要的是師生的配合，我也參加過幾次中心學(xué)校搞課堂大賽，但每次在課堂上的師生配合都不令我滿意，要么太活躍，要么沉悶。今天聽的這節(jié)課，任老師干練的舉言，溫柔親切的話語深深的吸引了在場的每一位學(xué)生和老師，師生關(guān)系非常融洽，為課堂上學(xué)生的出色發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)。老師的言行對學(xué)生有著潛移默化的作用，閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強烈的感染力，正所謂“潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視。第一課時任老師重點指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從語速、兒化音，詞語的理解和感情色彩，句子、語段的感情做了充分的指導(dǎo)。在第二課時，任老師沒有引導(dǎo)學(xué)生逐段的去理解課文內(nèi)容，而是采了默讀、輕聲讀、快速瀏覽等讀的形式，讓學(xué)生從讀中理清思路，總結(jié)，概括，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力上，任老師產(chǎn)要求學(xué)生一步到位，而是先引導(dǎo)學(xué)生把說幾個短句子，然后再將這句話概括成一句話，將長文讀短，內(nèi)容凸現(xiàn)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生提取、濃縮信息的能力。在知識的拓展上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，課堂上做到了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，把“說”的權(quán)利留給了學(xué)生。認(rèn)識你（任菊蓮老師）是我的緣，因為從你身上我審視了一位成功女人的魅力所在，從你身上我學(xué)到了做人處事的方式方法，如何為教育而兢兢業(yè)業(yè)，如何為課堂的精彩生成而創(chuàng)設(shè)情境，怎樣的語文課是與眾不同的課------緊緊抓住“語文”的韁繩“時下頗有好幾種國文課本是以內(nèi)容分類的。把內(nèi)容相類似的古今現(xiàn)成文章幾篇合成一組，題材關(guān)于家庭的合在一處，題材關(guān)于愛國的合在一處。這種辦法，一方面侵犯了公民科的范圍，一方面失去了國文科的立場，我們未敢贊同?！雹龠@段話是葉圣陶在1938年說的。時下“這種辦法”的運用業(yè)已蔚然成風(fēng)，許多中小學(xué)教材都一窩蜂似的采用“以內(nèi)容分類的”話題結(jié)構(gòu)。話題結(jié)構(gòu)于突顯人文內(nèi)容，或有長處但用于語文教材，葉圣陶的批評至今仍有醒世之效。語文課應(yīng)該教什么、怎么教，在語文教學(xué)實踐中是一個直接關(guān)系教學(xué)效果的根本性問題。1997年語文教學(xué)大討論之前，語文課單純注重傳授語文知識技能，舍人文而講語文，結(jié)果導(dǎo)致語文教學(xué)患上嚴(yán)重的喪魂失魄癥而走進(jìn)死胡同。但近年來卻又出現(xiàn)另一種離開語文來講人文的傾向，有意無意地把語文與人文等同起來，以為只要是在進(jìn)行讀寫聽說活動就是在學(xué)習(xí)語文，或以為學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容就在學(xué)習(xí)語文。有的教科書無論是導(dǎo)語的編寫還是練習(xí)的設(shè)計，其立意都不在語文；有的教師的教學(xué)活動無論是動機(jī)還是目的都不是為了語文，而是指向語文之外的什么地方。好比寫字，出于練字的目的和出于寫信的目的，對于提高寫字水平來說效果實不可同日而語。后者往往收效甚微甚至勞而無功。缺乏自覺的語文意識，語文教學(xué)不是走在語文的路上，或是沒有著力于語文，這樣，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展就有可能成為一句空話。這種泛語文、非語文的傾向應(yīng)該引起我們的高度警惕。讀寫聽說不僅是語文學(xué)習(xí)的主要途徑，也是中小學(xué)其他課程特別是文科類課程不可或缺的學(xué)習(xí)方式。語文課程為了形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生的讀寫聽說活動必須指向如何正確理解和運用祖國的語言文字，而主要不是它們的內(nèi)容。這是語文課與其他課程的根本區(qū)別。以讀為例，應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注課文的言語表達(dá)形式，而不是它的表達(dá)內(nèi)容。當(dāng)然，課文的內(nèi)容和形式是不可分割的統(tǒng)一體，但關(guān)注的重點卻可以根據(jù)不同的目的而有不同的側(cè)重。語文之外的其它課程誠然不能越過形式而把握內(nèi)容，但它們往往把形式當(dāng)作掌握內(nèi)容的跳板，可以得魚而忘筌，即便關(guān)注它的形式,目的也僅僅在于更好的理解它的內(nèi)容；語文就不同了，雖然在品味形式的同時也在理解內(nèi)容，但它的目的主要不在把握內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)特定的形式如何表達(dá)特定的內(nèi)容。質(zhì)言之，在讀寫聽說活動中，語文聚焦于“怎么說”，而其它課程則是“說什么”。因此語文課即使學(xué)的是哲學(xué)論文，也不會上成哲學(xué)課，《看云識天氣》不會上成氣象課，《田忌賽馬》不會上成數(shù)學(xué)課。僅僅關(guān)注課文“說什么”，不是語文課；即使著眼于“怎么說”，卻旨在把握“說什么”，也不是及格的語文課；只有以課文的言語形式為綱，自覺而明確地指向提高學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力，才是真正的語文課。如何在實際教學(xué)中強化學(xué)生的語文意識？還是以讀為例。對一個具有高度語文意識的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學(xué)生搞清楚課文寫了什么，而且要搞清楚它是怎么寫的，為什么要這么寫，這么些有什么好處，換一種寫法行不行，效果有什么不同。譬如，學(xué)習(xí)魯迅的《好的故事》這篇文章。文章的第一句話，“我在蒙朧中，看見一個好的故事”，就值得我們好好玩味一番。平常我們總說“聽故事”，而不說“看故事”，“看見故事”，魯迅為什么說“看見一個好的故事”？從下文我們知道，魯迅所說的故事其實是一幅優(yōu)美的圖畫。因為說的是畫，自然就用“看見”比用“聽到”合適了。但是這里又引出一個問題，既然是畫，魯迅為什么偏不說它是畫，而要說成故事呢？我們知道，“故事”總是已發(fā)生了的、過去了的，不可復(fù)得的。這里用“故事”不用“圖畫”，就暗寓著作者對這幅美麗的圖畫的追憶、珍惜、戀慕的感情。經(jīng)過這樣一分析，我們不僅對文章表達(dá)的內(nèi)容有了更深刻的理解，也對作者如何運用語言技巧來表達(dá)這些內(nèi)容有了更深的認(rèn)識，也就可以從中學(xué)到更多的東西。有沒有這個語文意識，語文學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。有這個意識，語文學(xué)習(xí)的效果就好，進(jìn)步就快。沒有這個意識，收獲就少，進(jìn)步就慢。

現(xiàn)在，在語文教學(xué)中，語感的作用已經(jīng)越來越引起大家的重視。但是怎么培養(yǎng)語感，大家并沒有一致的認(rèn)識。我認(rèn)為，語感就是語文意識的直覺形式，它就是語文意識不斷豐富、提高、強化的結(jié)果。語文意識的養(yǎng)成對正確、豐富、敏銳的語感的養(yǎng)成會起到極大的促進(jìn)作用。種瓜得瓜，種豆得豆，如果語文教學(xué)不能緊緊抓住“語文”的韁繩，著力于養(yǎng)成學(xué)生的語文意識，牢牢抓住提高語文能這一根本目標(biāo)，語文課程必將走向自我消亡的懸崖。美的享受，心靈的震撼作為一名語文老師，“抓學(xué)生的入體率”已成為我們必須重視的事情。從區(qū)教研室的督導(dǎo)，到辛店中小的兩節(jié)寫字課，再看看自己學(xué)生的書寫，我不僅意識到“寫好漢字”的重要，更加感受到語文老師責(zé)任的重大。以往我們也常常在辦公室講，孩子們剛學(xué)沒幾天的字咋忘記得那么快呢？一篇作文下來，錯別字連篇。此次培訓(xùn)，猶如及時雨，在認(rèn)真聆聽了北京教育學(xué)院呂俐敏博士做的題為《小學(xué)漢字教學(xué)研究》的報告后，讓我的心靈受到震撼。原來原因就是我們只注意了孩子們能記住字音、字形，而沒有引導(dǎo)學(xué)習(xí)去記住字的字理（漢字的規(guī)律就是它的造字理據(jù)，即構(gòu)字原理，簡說為字理）。因為機(jī)械記憶容易忘，而意義識記則印象深刻。勤勞、智慧的中華民族，經(jīng)過幾千年的錘煉，創(chuàng)造出世界上唯一古老卻仍具有旺盛生命力的表意（每個字都有意義）文字。它是中華民族數(shù)千年文明的主要載體，是中華民族對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。但如今由于自己漢字方面知識的匱乏，給學(xué)生的發(fā)展帶來了阻礙。特別是課堂上呂老師所舉系列教學(xué)案例，給我的語文漢字教學(xué)實踐帶來了許多的啟迪，讓我的困惑“茅塞頓開”。語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：呂老師在講“肖”字教學(xué)案例時，她講到：“教師們認(rèn)為‘肖’字上面是小字頭，下面是月字底。其實不然。肖讀xiào，表示相似，比如肖像，不肖。都表示相似的意思?！墩f文》‘肖，骨肉相似也。從肉小聲’。這位教師在教學(xué)時，沒有從源流上把握肖字中的‘月’其實是‘肉’。故而出現(xiàn)了字形分析的錯誤?！彼€指出：“漢字是表意文字體系，每一個漢字，字形和字義緊密聯(lián)系。漢字本身攜帶的知識、趣聞、故事、歷史、文化都讓每一個漢字充滿神奇的魅力，而學(xué)生一旦從中發(fā)現(xiàn)了這種魅力，學(xué)習(xí)的動機(jī)便轉(zhuǎn)化成對漢字知識本身的興趣，這樣學(xué)習(xí)的效率也將事半功倍?！笨粗粋€個古老的象形文字，從那些蜿蜒逶迤的圖像與符號中，看到了中華民族延綿千年的情感、智慧和思維方式。正因為中國人智慧的代代傳承與文化的綿延發(fā)展，得以讓“漢字”生生不息，幾經(jīng)波折后，依然散發(fā)出勃勃的生機(jī)與魅力。聽著呂老師的講解，我的內(nèi)心自己的知識是多么匱乏，多么慚愧??！這不僅僅是一次漢字文化美的洗禮，更是一種心靈的震撼，看來我們真的是要好好學(xué)學(xué)漢字知識了。在識字教學(xué)過程中，我們只有巧妙的采用形式多樣的識字方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語言文字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂，才會更加熱愛語言文字，并能逐步養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨立識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。由此可以說。漢字是中華民族文明之母，是中華民族文化的重要標(biāo)志。傳承漢字文化是我們每一個語文教師的責(zé)任|！低年級語文字詞教學(xué)中的做法一年級學(xué)生由于年齡小，接受能力有限，給教師的教學(xué)工作造成很大的壓力。而語文的字詞教學(xué)就是一個很大的挑戰(zhàn)。那么，如何搞好字詞教學(xué)呢？我以一年級的語文教學(xué)為例談?wù)勛约旱捏w會。語文教學(xué)的主要任務(wù)是字詞的教學(xué)，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石，因此字詞才教學(xué)必須是扎扎實實的。1、圈圈出課文中的生字和詞是詞語教學(xué)的第一步，讓學(xué)生在讀課文的過程中能引起學(xué)生的注意。2、讀這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生到黑板上來讀課文出現(xiàn)的詞語。我在學(xué)生初讀課文時，把本課出現(xiàn)的詞語寫在黑板上，然后指名讓學(xué)生到前面來領(lǐng)讀。因為學(xué)生的年齡特點，所以這個環(huán)節(jié)很容易激發(fā)學(xué)生的熱情，讀詞的聲音會越來越響亮。我還采用讓學(xué)生自己“找朋友”的方式，就是自己讀完后，把手中的教鞭傳給在讀詞過程中表現(xiàn)好的同學(xué)，更多的孩子想成為這個環(huán)節(jié)的候選人，所以讀詞的紀(jì)律就不用老師監(jiān)督了。讀單字環(huán)節(jié)，我利用了學(xué)生自學(xué)的方式。先找學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)照著書讀黑格中顯示的單字，然后學(xué)生自己練習(xí)讀，我再指揮學(xué)生讀，正著讀、反著讀。最后的環(huán)節(jié)就是互相考核。我讓學(xué)生分小組到教室的前面，一個同學(xué)做考官，另一個同學(xué)做考生，考生過關(guān)后就可以成為老師，接著考下一個考生。這樣讓每個學(xué)生都能練習(xí)兩遍。雖然在這個環(huán)節(jié)中，教室里好像很混亂，但是每個學(xué)生的確在做應(yīng)該做的事情：前面的在考核；考核結(jié)束的在讀課文；沒有考的在備考。3、寫指導(dǎo)學(xué)生寫字是低年級教學(xué)的重點，在這個環(huán)節(jié)中我認(rèn)為示范非常關(guān)鍵。我的做法是每個字都要范寫，在寫的時候先讓學(xué)生觀察這個字哪一筆在橫中線或者在豎中線，寫的時候就要注意。寫字的時候我要求學(xué)生不使用橡皮，目的是讓學(xué)生在寫字的時候要仔細(xì)觀察。時間長了，學(xué)生們自然就學(xué)會了如何觀察寫好字。低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，一個好習(xí)慣也是在這個過程中養(yǎng)成的：在批畫中學(xué)生學(xué)會了自學(xué)的方法；在讀詞中學(xué)會了欣賞別人；在考核中體驗到什么是自信；在寫字中培養(yǎng)學(xué)生“三思而后行”的好習(xí)慣。所以我們做低年級老師的一定要抓住教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，讓語文課充分發(fā)揮它的作用，不僅把知識教會，更要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，為孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。讓學(xué)生學(xué)會換位思考當(dāng)班主任最頭疼的莫過于處理學(xué)生間雞毛蒜皮的糾紛了。這些糾紛說大不大，沒什么原則性問題；說小卻也不小，它影響學(xué)生情緒，破壞團(tuán)結(jié)，耗費班主任的時間與精力。面對此類糾紛，如果班主任直接判定誰是誰非，學(xué)生往往認(rèn)為老師偏袒對方。所以我通常采取的對策是“把球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會換位思考”，一般采取如下幾個步驟：第一步：先問學(xué)生發(fā)生了什么事，讓學(xué)生自己講述事情的經(jīng)過。開始學(xué)生往往帶著自己的感情色彩，且情緒都較激動，但通過傾訴和老師耐心的傾聽，他們的激動情緒已得到了相對緩解。第二步：問學(xué)生覺得對方錯在什么地方。這時學(xué)生往往會把責(zé)任推給對方，這是一個可以理解的必然程序，也是為下一步做必要的鋪墊。第三步：緊接著問學(xué)生“如果你是他，你覺得應(yīng)該怎樣處理這件事”。這時老師又把球踢給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行換位思考了。當(dāng)學(xué)生站在對方角度時，往往開始意識到對方行為的合理性和自己的偏頗，對自己的行為已不那么理直氣壯了。第四步：問學(xué)生如果他是你，他該怎么辦。當(dāng)把對方換成自己后，經(jīng)過進(jìn)一步的換位思考，這時學(xué)生已經(jīng)能較全面地考慮雙方的需要，理解或諒解對方的行為。第五步：問學(xué)生如果他是老師，應(yīng)怎么解決這件事。這時學(xué)生往往已經(jīng)不生氣了，大都能意識到自己的錯誤，糾紛已經(jīng)不了了之。這時老師可以再趁熱打鐵，教他們寬以待人、嚴(yán)以律己，妥善處理日常糾紛和矛盾。老師的理解和傾聽，不僅化解了學(xué)生之間的糾紛，且讓他們學(xué)會辨證地分析問題，培養(yǎng)辨證思維，學(xué)會怎樣去面對生活中的日常糾紛，讓學(xué)生在解決糾紛中不斷成長。寬容與鼓勵最近，我班有幾名同學(xué)特別怕寫作業(yè)。按照慣例，我總是把這些特別怕寫作業(yè)的學(xué)生先找來“訓(xùn)”一通，講上些道理，最后讓他們把作業(yè)補上。然而，這種方法所引起的效應(yīng)往往只能維持幾天。不長時間，他們的“老毛病”又犯了。為此，我傷透腦筋，特向老教師請教，他們說也只能如此，別無高招。聽了我校組織的名師匯報會后，我受益匪淺，我改變了以往“訓(xùn)”的做法。那是個星期五的早上，和往常一樣，我找小組長及時了解作業(yè)情況，因為星期五是學(xué)生作業(yè)不全的“高峰期”。到了教室我對同學(xué)們說：“從今天起我們家庭作業(yè)的檢查采取先自評、后小組長記錄情況、再教師批改、最后記‘☆’的方法。最后我們比一比，看哪一個小組得的‘☆’多?！碑?dāng)然我這種想法的產(chǎn)生，只是偶然因素，估計學(xué)生積極性也不見得有多高。然而，令人意外的事發(fā)生了，當(dāng)我第二天走到教室找小組長了解作業(yè)情況時，小組長說每個同學(xué)都做的不錯，但小組長告訴我他們的作業(yè)是利用課余時間將作業(yè)補好的。本想來重重的批評一下，以便于班級好管理，但我轉(zhuǎn)念一想，不如反其道而行之，于是我大聲講：“昨天的作業(yè)情況是‘良好的開端’”，并尤其表揚了那些辦公室里的“?？汀?。課后，這幾個同學(xué)中有人主動跑來找我，說：“老師，你今天的表揚太令我感動了，從來還沒有人這樣真誠的鼓勵過我，以后我的作業(yè)一定認(rèn)真做?！碑?dāng)然，以后怕作業(yè)的現(xiàn)象越來越少了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”。這個案例中，教師對學(xué)生“錯誤”的寬容，反取得一個良好的效果，這說明什么呢？當(dāng)學(xué)生犯一小錯誤時，教師不必毫無情面的指出，應(yīng)尊重其人格，不斷激勵，使其利用自身的力量來克服，讓其樹立“我能行”的自信。課堂上，教師一個關(guān)注的眼神，一個信任的動作，都會具有神奇的力量，一個充滿愛心的笑容遠(yuǎn)比任何豐富的學(xué)識更有助于感染學(xué)生，它會使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的動力，達(dá)到師生和諧的境地。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵。學(xué)習(xí)心得------圣神的職業(yè)，重大的責(zé)任通過這段時間的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得：教師要具有無限的愛生之心霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生。”從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼?，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚，笑體現(xiàn)了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù)，是“愛”的一種表現(xiàn)。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛到教師的關(guān)心，愛護(hù)和鼓勵，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢必走向反面。要以情動心，與學(xué)生心與心的交流俗話說：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時要講實話、真話、要理論聯(lián)系實際，這樣學(xué)生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。一切為了學(xué)生，我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動，并貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。國培學(xué)習(xí)中的體會一切盡在不言中，讓我們在實際行動中，力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學(xué)生。（）如何教低年級學(xué)生避免寫錯別字漢字是意音文字，和拼音文字相比，它難學(xué)、難寫、難認(rèn)、難記。因此很容易出現(xiàn)錯別字。想讓學(xué)生避免寫錯別字，應(yīng)教給學(xué)生辨字的方法。一、注意字形有些形近字是聲旁相同、形旁不同的形聲字，要注意辨析不同形旁的意義。如：現(xiàn)代漢語中的“月”旁字，一部分從“肉”變來，用“月”作形旁的字，原義一般同肉體有聯(lián)系。例如：膛áｎｇ胸腔，引申作器物中間空的部分講。胸膛、槍膛。又如：用“目”作形旁的字，原義一般同眼睛有聯(lián)系。例如：瞠ｃｈēｎｇ：瞪著眼睛看。瞠目結(jié)舌。再例如：瞼ｊｉǎｎ：眼皮，眼瞼。臉１ｉǎｎ面部。洗臉、臉面。用“打”手作形旁的字，原義一般與手的動作有聯(lián)系。用“木”作形旁的字，原意一般同樹木有聯(lián)系；例如：栓ｓｈｕāｎ：木栓消、防栓。拴ｓｈｕ?。睿核┸?、拴馬。楊ｙáｎｇ：楊樹。揚ｙáｎｇ：揚手、揚棄。用“禾”作形旁的字，原義一般同莊稼有聯(lián)系。例如：枇ｐí：枇杷。秕ｂǐ：不飽滿的谷粒。秕子、秕糠。桔ｊｉé：桔梗。秸ｊｉē農(nóng)作物收割后的莖。麥秸、高梁秸。有些形近字不都是形聲字，要抓住特點，進(jìn)行比較。例如：灸ｊｉǔ：形聲字，針灸。炙ｚｈì會意字，炙手可熱。二、注意字音有些同聲旁的形聲字讀音相同或相近。因此，可以用聲旁來糾正出錯別字。如，用“段”作聲旁的字，一般讀ｄｕàｎ，如“鍛、緞、椴、等。用“”作聲旁的字，韻母一般有ｉａ，如“葭、假”等。三、注意字義了解字義對糾正錯別字很有好處，如“顆粒歸倉”的“顆”常有人誤作“棵”，這是因為他們對這兩個字的意義分不清楚?！邦w”指形圓或粒狀的東西；“棵”指植物。有些成語來自古代的寓言或歷史故事，不了解它的出處，容易寫錯。如“濫竽充數(shù)”的出典是：齊宣王愛聽吹竽，喜歡湊足三百人的樂隊。南郭先生不會吹竽，混在里面湊數(shù)。宣王死后，緡王也愛聽吹竽，但喜歡聽獨奏，要每個人單獨吹給他聽，南郭先生就跑了。如果知道這個來歷，就不會把“濫竽”寫成“爛芋”了。再如“兩”和“倆”。都是量詞，但學(xué)生用起來就很容易混亂，但只要理解“兩”和“倆”字義用法就不難區(qū)別，“倆”是兩個的意思，后面不能再接“個”字或其他量詞，一般能用兩個的地方都可以用“倆”，如“夫妻倆”、“姐妹倆”等；不能用兩個的地方都不可以用“倆”，如不能說“倆天”、“倆塊”等。雖然小學(xué)高年級的學(xué)生只有十二、三歲，對于一些抽象的理論比較難掌握，但只要在講解的時候能聯(lián)系具體的字詞，他們還是能理解并在練習(xí)中有所幫助如何使小學(xué)語文字詞教學(xué)有效有效的課堂之所以有效，關(guān)鍵在于學(xué)生有所得。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞著一個明確的教學(xué)目標(biāo)。實實在在地以學(xué)生為本，使學(xué)生扎扎實實地學(xué)到知識，掌握技能，活躍思維，提高素質(zhì)，這就是有效的課堂教學(xué)。字詞教學(xué)是一切文化教育的基石與起點，其重要地位不言而喻。但是在當(dāng)前的語文課堂上，特別是中高年級段，字詞教學(xué)流于形式的現(xiàn)象比較普遍。如何進(jìn)行有效的字詞教學(xué)呢？筆者通過自身的教學(xué)實踐，從字詞的“音、形、意”三個方面總結(jié)了以下幾點粗淺的觀點：一、字音教學(xué)突出“準(zhǔn)確”1、教學(xué)多音字：載(出示生字新詞，“開火車”讀生字新詞各兩遍。)師：你覺得這些詞語中，哪個字讀錯了？生：“裝載”的“載”應(yīng)該念第四聲“zài”，丁琳琳讀成了第三聲“zǎi”。師：“載”是個多音字，在“裝載”這個詞語中應(yīng)該讀第四聲，大家讀時要特別注意?！舶鍟貉b載（zài）先讓剛剛讀錯的丁琳琳糾正讀音，再讓全班學(xué)生齊讀兩遍。)（“載”這個字是多音字教學(xué)中的一個難字，學(xué)生把這個字讀錯，是一件很正常的事情，但教師必須要旗幟鮮明地指出這個詞讀錯了，讓學(xué)生在心底有一個明確的認(rèn)識，并在學(xué)生第一次讀錯的時候就給學(xué)生一個正確的信號，這樣學(xué)生的第一印象深刻了，就不容易再出錯了。）2、教學(xué)多音字：泊師：血泊的泊是一個多音字，在這里它讀pō(師板書)，它還有一個讀音讀什么？生：bó（師板書）師：讀pō的時候，除了有血泊外，還有什么？生：湖泊師：那血泊和湖泊之間有什么聯(lián)系呢？生：湖泊里的水很多，血泊就表示血流得很多。師表揚。（授之以魚，不如授之以漁。教師在教學(xué)這個多音字時，并不是簡單地讓學(xué)生讀一讀，記一記。而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“血泊”和“湖泊”的聯(lián)系。由個及類，長此以往，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)多音字的方法。）二、字型教學(xué)強調(diào)“趣味”1、染“染”是一個非常容易寫錯的字，學(xué)生特別容易把這個字的右上寫成“丸”。我查閱了《說文解字》對這個字的字形的解釋：染料須加工成液體，故從水；染須反復(fù)進(jìn)行，故從九；古染料多來源于植物，故從木。我從造字的角度科學(xué)地為學(xué)生解釋了這個字的右上為什么是“九”而不是“丸”。學(xué)生不僅不會寫錯這個字，而且也會對漢字充滿興趣。2、醒師：我們來看萬物蘇醒的“醒”字。在“醒”字的左邊有一個“酉”字旁，讀yǒu，我們來看一看“酉”字原來是什么？（出示古代酒壺的圖片）生驚訝。師：這是古代盛酒用的酒壺，酒壺上的花紋演變成了一橫，我們在寫“酉”字部的時候，千萬不要忘了中間的小花紋喲。請同學(xué)們描紅。生描紅。師：“酉”字部的字還有哪些？……（啟發(fā)學(xué)生思考文字的來源和背后的意義。觀察了古代酒壺的圖像后，學(xué)生對“酉”字的就有了很形象地記憶。學(xué)生不再認(rèn)為記字是枯燥的了。）3、幕、慕、墓、暮（板書這四個字）師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這四個字，你能發(fā)現(xiàn)這四個字的異同點嗎？生：這四個字的讀音相同，下面的部分不同。師：讓我們來看一看，這四個字的下半部分分別是什么？生（齊）：巾、小加一點、土、日。（師寫下這四個字的字型不同的部件。并在“慕”的下面寫“心”字）師：同學(xué)們，比較一下，這個“小加一點”和這個“心”字有什么相似之處呢？（生仔細(xì)觀察，若有所思）一生：這個“小加一點”就是由“心”字變形而來的，把“心”的臥勾變成豎勾就變成“慕”的下半部分了。（師充分表揚這位同學(xué)）師：是啊，這個“慕”的下半部分，其實是“心”字，表示從心里“羨慕”。（同學(xué)們在寫“慕”字的時候，經(jīng)常會把下半部分錯寫成“小”字，我對這個字進(jìn)行了深入觀察和思考，發(fā)現(xiàn)這個字的下半部分其實是“心”字的變形，而“慕”的字音也和心理活動有關(guān)，是既科學(xué)又有趣的解釋，所以學(xué)生就不容易把這個字寫錯了。學(xué)生的心理特點決定了學(xué)生對有趣味的東西印象深刻，教師在教學(xué)的過程中，要善于尋找有趣味的點，為學(xué)生“減負(fù)增效”。）三、詞義教學(xué)追求“豐滿”師：在預(yù)習(xí)時，課文中的哪此新詞的意思你理解了？生：我知道“興亡”的意思，是指國家的興盛和滅亡。（這個解釋雖然準(zhǔn)確，但是不豐滿）師：我們剛剛糾正過“興”的讀音，聽趙一同學(xué)這么一說，我們知道了這里的“興”為什么讀第一聲。“興”的意思是—（結(jié)合多音字的讀音理解詞語的不同意思）生：(齊答)興盛。師：讀到“興亡”這個詞語，你的腦海中在想什么呢？生：我在想我們國家的興亡。生：我在想我們?nèi)祟惖呐d亡。生：我在想三國時期“魏”“蜀”“吳”三個國家的興亡歷史。生：我在想春秋戰(zhàn)國時期各諸侯國之間的興亡歷史，他們最后都被秦國滅了。師：是呀，一個國家、一個民族，在歷史的長河中總是有“興”也有“亡”。明末清初的大學(xué)者顧炎武曾留下過一句名言，“天下興亡—”生：(齊答)“匹夫有責(zé)。”師：誰能給我們簡單地說說這句話的意思？生：這句話的意思是講國家的興盛和滅亡，和我們每個普通人都有關(guān)系。師：請同學(xué)們記牢“興亡”這個詞，也記牢“天下興亡，匹夫有責(zé)”這句話。（在這一過程中，我不是讓學(xué)生生硬地去用詞典上的意思去解釋“興亡“這個詞語，而是引導(dǎo)學(xué)生對“興亡”這個詞語的深刻涵義進(jìn)行想象和思考，在用顧炎武的名言，豐富學(xué)生的文化積累，深化學(xué)生對這個詞語的理解，學(xué)生對這個詞語的理解就很豐滿了。）追求準(zhǔn)確的字音，趣味的字形和豐滿的詞義，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，是兒童所需要且容易接受的。我想只有這樣，字詞教學(xué)才是有效的。淺談低年級寫字教學(xué)十幾年來，我多半時間是教低年級的語文。從一年級開始，我就注意培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，努力使他們寫的字符合大綱的要求。在教學(xué)中，我主要抓以下幾方面的工作。一、針對兒童心理，培養(yǎng)寫字興趣。漢字的書寫是一種藝術(shù)，它有很多講究，有許多專門知識，有一定的書寫規(guī)律、方法，需要進(jìn)行長期的嚴(yán)格訓(xùn)練，才能理解和掌握。而寫字對低年級學(xué)生來說，又是一件十分困難而枯燥的事情。因此，要教學(xué)生寫好字，就必須調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生對寫字發(fā)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須針對兒童的心理特點。低年級兒童一般有這樣幾種心理：一是愛美心，喜歡漂亮；二是好勝心，總希望自己比別人好，愛表揚；三是好奇心，對新鮮事物容易感到新奇。我根據(jù)兒童的這些心理特點，采用了以下幾種做法。1．講故事。我經(jīng)常給學(xué)生們講古代書法家王獻(xiàn)之學(xué)寫字的故事，講失去雙手的現(xiàn)代書法家苦練書法的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．辦展覽。我經(jīng)常把學(xué)生優(yōu)秀的寫字作業(yè)掛出展覽。每次展覽，學(xué)生都爭著去欣賞那些寫得好的字。這對字寫得好的同學(xué)是一種鼓勵，激勵他們更上一層樓。對字寫得不夠好的同學(xué)也是一種觸動，鞭策他們與成績優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行比較，找出差距，以提高自己的寫字水平。而且，家長接送孩子時看了，也能及時了解自己孩子的書寫成績，便于在家里對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。3．搞比賽。每學(xué)期舉行三次寫字比賽（期初、期中、期終），分“最好、好、還好、進(jìn)步、要努力。”五個等次，比賽成績張貼在“學(xué)習(xí)園地”里。同時評出前五名在全校展出，發(fā)給獎品，以資鼓勵。4．看示范。有時請書法好的教師為學(xué)生作示范和指導(dǎo)，有時請班內(nèi)寫得好的學(xué)生當(dāng)場表演。5．多表揚。給每天寫字作業(yè)達(dá)到正確、端正、整潔、字跡美觀的學(xué)生批上“優(yōu)”再加上個“★”，將本子夾在墻上的優(yōu)秀作業(yè)欄里展覽，供同學(xué)們仿效。有時在上課時專閱優(yōu)秀作業(yè)，讓大家學(xué)習(xí)，使被表揚的學(xué)生感到光榮和自豪。由于采取了以上這些方法，全班學(xué)生逐步對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，人人用心學(xué)、認(rèn)真寫、刻苦練，寫字水平提高很快，曾有兩們學(xué)生獲得校書法比賽一等獎。二、堅持嚴(yán)格訓(xùn)練，注意教育方法。要使學(xué)生寫好字，必須首先使學(xué)生練好基本功，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的寫字習(xí)慣（如：執(zhí)筆方法、寫字姿勢、運動要領(lǐng)、筆順規(guī)則等）?；竟Φ木毩?xí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，要花很多時間和精力，但這非訓(xùn)練好不可。有了正確的寫字姿勢，不僅有利于寫好字，還有利于身體健康。在講清道理的基礎(chǔ)上再把正確的寫字姿勢要求編成兒歌讓大家唱：“肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，寫字時身坐直，眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌邊拳一只?！泵慨?dāng)寫字就先唱兒歌，這樣學(xué)生印象很深，就會自覺注意。由于，我重視學(xué)生書寫姿勢指導(dǎo)，所教的一個班級，五年來沒有一個學(xué)生患近視眼。有的學(xué)生寫的筆畫卻一樣粗細(xì)，這是因為學(xué)生運筆方法不對，我就用對照的方法將運筆有輕、重、挫的字和筆畫一樣粗細(xì)的字放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鑒別哪一種字法好看。通過比較，學(xué)生很容易題解。我從來不用罰寫的方法，這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我堅持講究書寫的質(zhì)量，從不單純追求數(shù)量。學(xué)生開始學(xué)寫字時，寫的生字少，我要學(xué)生每個字寫一行，學(xué)生掌握一定的寫字技能后，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，我只要求他們每個字寫幾遍。學(xué)生在老師的鼓勵下，人人認(rèn)真練字，寫字積極性不斷提高。三、練好過硬本領(lǐng)，發(fā)揮示范作用。要使學(xué)生寫好，經(jīng)常給學(xué)生提供范字很必要。我常選一些碑帖給學(xué)生看，觀看中、高年級優(yōu)秀的寫字作業(yè)和黑板報等，以起到潛移默化的作用。但對學(xué)生影響最大的還是老師的字，因為老師對學(xué)生的影響是最直接、最經(jīng)常的，他們特別喜歡模仿老師的一舉一動。因此我感到，要學(xué)生寫好安，教師自己要有一手好字，這樣才能發(fā)揮示范作用，帶動學(xué)生寫好字。為了達(dá)到這一要求，我平時很注意練字。備課時，我對書本上田字格里每一個字都要仔細(xì)觀察，琢磨它的寫法，碰到難寫的字事先認(rèn)真練習(xí)，盡量寫得符合要求。我指導(dǎo)學(xué)生寫字，大都是當(dāng)堂寫給學(xué)生看，很少用掛黑板的辦法。我感到：教師當(dāng)堂示范，一可以使學(xué)生看到老師怎樣起禾，怎樣收筆，從而產(chǎn)生一種感性認(rèn)識。二可以通過老師的講解書寫指導(dǎo)，可讓學(xué)生領(lǐng)會運筆方法和字的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，掌握書寫方法。如：教師示范寫“人”字的同時，也讓學(xué)生跟著講寫“撇”時起筆要領(lǐng)，收筆是把筆輕輕提起，寫“捺”時，起筆要輕，再逐漸用力，到捺腳處要頓，然后將筆輕輕提，主學(xué)生在練習(xí)本上的田字格試寫。這樣學(xué)生通過觀察、比較、分析、練寫，久而久之，日積月累，就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)到正確的寫字方法，寫出有輕重、有筆鋒的字來。四、遵循書寫規(guī)律，講究指導(dǎo)方法。漢字的書寫是有它一定規(guī)律的，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，必須遵循規(guī)律。筆畫是構(gòu)成文字的線條，學(xué)生必須寫好基本筆畫，才能寫好字。因此，我的做法是首先嚴(yán)格要求學(xué)生寫好基本筆畫。剛開始時，我先教學(xué)生寫好“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫。在教筆畫前，先讓學(xué)生認(rèn)識“田字格”。我在大黑板左上方畫兩個大的田字格，在下南畫五個小田字格，大的教師示范用，小的學(xué)生試寫練習(xí)用。譬如：教寫“橫”時，讓學(xué)生認(rèn)識筆畫名稱，書空以后，我就在黑板上的大田字格里寫給學(xué)生看，一面寫，一面告訴學(xué)生，起筆在田字格的橫線上，起筆時要頓一頓，然后平行畫過去寫一橫，收筆時再頓一頓。這一橫要寫得居中，起筆，收筆處離柜邊距離相等。再用同樣的方法教育“豎、點、撇、捺”等筆畫，我開始要他們看一筆，寫一筆?；竟P畫把握住了，寫字就不難了。隨著學(xué)生寫字技能的提高，再逐步要求學(xué)生看一個結(jié)構(gòu)，寫一個結(jié)構(gòu)，直到看一個字，寫一個字。基本筆畫練好以后，接著我注重教學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則。隨著學(xué)生識字量的增多，我讓學(xué)生體會到漢字有獨體字，有合體字。合體字中大體有四種不同類型的結(jié)構(gòu)圖。一是左右結(jié)構(gòu)（包括左、中、右結(jié)構(gòu)）；二是上下結(jié)構(gòu)（包括上、中、下結(jié)構(gòu)）；三是包圍結(jié)構(gòu)（包括半包圍結(jié)構(gòu)）；四是品字形結(jié)構(gòu)。而四種結(jié)構(gòu)的搭配又是千變?nèi)f化的。如：上下結(jié)構(gòu)的字，有的字上下相等，如“忘”，有的字是上小小下大，如“尖”；有的字是上大下小，如“幫”。在教學(xué)中，要求學(xué)生注意這些字的筆畫的搭配，這樣才能把字寫得勻稱、美觀。筆順也有一定的規(guī)律，先寫哪一筆，后寫哪一筆，對于每個字的形體都有很大影響。初學(xué)時，每教寫一個字，我總要學(xué)生先書空，然后執(zhí)筆書寫，使他們逐步掌握筆順的一般規(guī)則。幫助學(xué)生寫好字的間架結(jié)構(gòu)時，我還有意識地把一些相同偏旁或相同部首的字歸在一起作專門指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從中找出規(guī)律來，這樣容易突破難點，掌握規(guī)律。如半包圍結(jié)構(gòu)中帶有走之底的字很難寫好，尤其是最后一筆，寫好實在不容易。我就先讓學(xué)生專門練習(xí)寫平捺，然后再寫帶有走之底的字，一步一步引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上提示出寫好走之底的三個要領(lǐng)。我先在黑板上排好六個帶有走之底的字，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，先看走之底的一點比被包圍部分低還是高？（低）再看橫折折撇往右斜了沒有？平捺與被包圍部分是靠近的還是離很開的？（是靠近、包緊的）接著看平捺比被包圍部分短還是長？長多少？（長一個捺腳）由此概括出寫好帶有走之底字的三條要領(lǐng)：點得低一些，包得緊一些，捺得長一些。這樣學(xué)生寫帶有走之底的字就寫得比較好了。雙如指導(dǎo)“心”字底的字，我引導(dǎo)學(xué)生自編一個順口溜：“寫字碰到心字底，中間一點向下移，三個點兒排得齊，彎彎鉤兒要注意?！绷η笤谝?guī)律上幫助學(xué)生解決寫字難點。我教低年級學(xué)生寫字，除上述一些做法外，還注意把識字教學(xué)與寫字教學(xué)結(jié)合起來。在學(xué)生理解字的音、形、義的基礎(chǔ)上來指導(dǎo)他們寫字。寫字訓(xùn)練，如同武術(shù)隊練拳一樣，天天要練基本功，只要長期堅持，一定會有成效。以上是我多年來從事低年級寫字教學(xué)的幾點做法，今后我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，敬業(yè)愛崗。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)布者：陳楠發(fā)布時間：2010-11-1121:44:59激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量瞿靖毛橋小學(xué)陳楠蘇教版教材比較抽象，學(xué)生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動有趣地組織教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該從以下幾點入手：一、教學(xué)內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學(xué)們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于概念的形成、規(guī)律的掌握會起到積極的促進(jìn)作用。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識傳遞輕松愉快。不僅能使課堂內(nèi)趣味充盈，還能引起學(xué)生有益的發(fā)散思維，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花。二、教學(xué)方法要靈活多變。正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，善于設(shè)計相應(yīng)的不同教學(xué)方法，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，教學(xué)內(nèi)容抽象、難懂，在處理教材時，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化難為易，過渡自然；使用時得格外小心，如果采取設(shè)疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學(xué)生下深海，入迷宮，參與教學(xué)，一定會使學(xué)生興趣盎然，收效較大。使同學(xué)們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學(xué)的知識，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。三、教學(xué)語言要形象幽默。講究語言藝術(shù)，不但會增強學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學(xué)語言盡量做到生動、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學(xué)們興趣，還加深了學(xué)生的記憶。使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，實現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。教學(xué)語言的藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，取得最佳效果。對于物理來說：教學(xué)語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。四、反饋講評要及時準(zhǔn)確，反饋是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，課堂提問，板演搶答、實驗操作，章節(jié)小測、作業(yè)批改、評教評學(xué)等即時反饋和延時反饋相間進(jìn)行，互補長短。即時反饋貴在迅速及時，趁熱打鐵，把同學(xué)已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；延時反饋，好在反復(fù)實踐，功多底深，反饋信息準(zhǔn)確性高，時效性長，為改進(jìn)信息再次輸入的內(nèi)容方式提供實踐依據(jù)，更能結(jié)合學(xué)情，有的放矢，但兩者反饋都必須及時，準(zhǔn)確，早接收反饋信息，就會早把錯誤消滅在萌芽之中，少走彎路，少出狂力，同時使正確的東西早發(fā)揚光大。五、課外活動要多種多樣。隨著學(xué)生的年齡增長，同學(xué)們自我意識濃厚，已經(jīng)不滿足那種“上課由著教師灌，自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的舊教學(xué)模式，最樂意按照自己的意圖思維，來行事，來解決一些實際問題。我們應(yīng)該滿足中學(xué)生這種心理要求，組織繪畫組、板報組、小制作小組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華，讓他們在實踐中受鍛煉，長才干，同時定期舉行小型競賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮特長，取得成功，以成功激情趣。總之，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成依賴于教師對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生高度的責(zé)任心，依賴于教師雄厚的知識基礎(chǔ)，豐富的實踐經(jīng)驗以及個人性格情操的陶冶等等。為學(xué)生“送禮物”每帶一個班，總會有幾名學(xué)生不寫作業(yè)，是“困難戶”。接過這個新班。開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)班里三四名學(xué)生作業(yè)也是如此。向班長了解情況，說是何發(fā)海、馬輝、楊少禮。他們?nèi)齻€，父母均是出外打工，不常在家。本身文化素質(zhì)不高，平日里又忙于生意?；A(chǔ)較差，又沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我當(dāng)然又是非常著急。想了一些辦法。點名批評，寫保證書，甚至叫他們家長來，說明情況，爭取家校配合。但好了沒幾天，又照常。把他們叫到辦公室，問他們不帶作業(yè)的原因，理由都很充分：“寫完了，忘了裝進(jìn)書包?！薄巴谖壹业目簧狭恕辈唤蛔鳂I(yè)，固然不對，學(xué)會撒謊，更為可怕。我決定換一種方式。自習(xí)課上，我故作神秘：“同學(xué)們，老師準(zhǔn)備送給咱們班的何發(fā)海、馬輝、楊少禮三個同學(xué)每人一個禮物?！苯淌覂?nèi)頓時鴉雀無聲?！八褪裁茨?？送給他們一片掌聲?！蓖瑢W(xué)們一臉詫異。我繼續(xù)說：“不過，老師可有個條件：每天，完成作業(yè)，按時交上。不知他們愿意嗎？”第二天晨讀，我事先向?qū)W習(xí)委員了解到，他們都交上了作業(yè)，就興沖沖地走進(jìn)教室，鄭重其事地說：“禮物大派送現(xiàn)在開始！”我提高了嗓門：“何發(fā)海？”“交上了?！薄鞍颜坡曀徒o他?！蓖瑢W(xué)們情不自禁地鼓起掌來?！榜R輝？”“交上了?！薄皸钌俣Y？”“交上了。”掌聲中，我分明看到，他們因激動而漲紅的臉。接連幾天，我都鄭重其事地問，大張旗鼓地送。從那，在沒有不交作業(yè)的。從那，教室內(nèi)便經(jīng)常響起掌聲。掌聲中，班里也在悄然發(fā)生著變化：每天，學(xué)生按時到校，撒水，澆花，抄詞，領(lǐng)讀，有條不紊；課上，踴躍發(fā)言，氣氛活躍；放學(xué)，路隊整齊，井然有序……掌聲，是尊重，是賞識，是肯定；掌聲，讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆；掌聲，讓學(xué)生盡享成功的喜悅……送學(xué)生一片掌聲，班級管理，得心應(yīng)手；課堂教學(xué)，水到渠成；學(xué)生教育，春風(fēng)化雨，潤物無聲。送學(xué)生一片掌聲，會還給你一份驚喜，甚至，創(chuàng)造一個奇跡。為孩子樹立榜樣小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生的模仿性很強。班主任或任課教師的言談舉止都受到孩子捫的熱切關(guān)注。孩子們善于模仿老師的一舉一動。作為一名教師要處處為學(xué)生樹立榜樣。身教更勝于言傳。老師言語上的教育，有時是蒼白無力的，起不到好的教育效果；相反老師在行為上為學(xué)生做出榜樣，學(xué)生會向老師學(xué)習(xí)。在班級里，老師看到地上有紙主動彎腰撿起，比告訴學(xué)生保持衛(wèi)生要有說服力；老師在教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n上課，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，學(xué)生在潛移默化中會受到影響，從而做事學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真；老師態(tài)度謙和，笑容可掬，舉止文明，學(xué)生也會講文明禮貌。總之，老師要時刻牢記“德高為師，身正為范”處處嚴(yán)于律己，嚴(yán)傳身教，為學(xué)生樹立榜樣。同時，老師要為學(xué)生樹立同齡人的榜樣，身邊的同學(xué)的榜樣作用對小學(xué)生的作用也是很大的。全班同學(xué)向優(yōu)秀的學(xué)生、先進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，好學(xué)生帶動全體學(xué)生，全班學(xué)生會有很大進(jìn)步。三個女人一臺戲

上午上了一節(jié)課，聽了一節(jié)課。間操時，看著低年級的小學(xué)生小屁股一扭一扭地跳校園舞。感覺疲勞似乎減輕了許多。無意中一抬頭，見英語老師李主任笑咪咪地走過來，忙迎上去。這幾天，我們倆似乎有了默契，見面沒二話，都是研修、花絮、發(fā)表文章、簡報?？此潜砬椋隙ㄗ蛲碛钟惺斋@了?！袄?，我昨晚又完成了兩篇文章，題目就是那天跟你說的，感覺還不錯?！薄拔铱茨阋仓四Я恕Ｗ蛲碛值綆c？”“昨天早，不到11點。這幾天對孩子關(guān)心不夠，孩子有點感冒，就想纏著我。我尋思著把這幾天班級的情況再總結(jié)一下，孩子他爸不高興。我一想也是，這幾天確實對孩子沒怎么上心，就陪孩子睡了。”“你也是。你不能和我比，我女兒大了，你孩子還小呢。”正聊著，數(shù)學(xué)研修班的小包湊過來：“雷，昨晚我也寫了兩篇。咱家那個奇怪地問我這怎么了，好長時間沒寫東西了。我告訴他，我們單位小包發(fā)了瘋般地學(xué)習(xí)，寫文章，傳染了小張，小張又傳染給我了?，F(xiàn)在瘋的不是我一個人，很多人都瘋了。“你才瘋了呢！”“趁著年輕，就瘋一次吧。以前只知道教學(xué)，很少動筆寫點東西。這次研修做作業(yè)、發(fā)點評、剛開始是逼著自己干，現(xiàn)在，是自己愿意干，尤其是看著自己的評論在手中誕生，確實很高興。這次研修真的學(xué)到了很多東西?！贝蠹翌H有感觸地說。三個人湊在一起，嘰嘰喳喳地說個不停。體育張老師走過來：“三個女人一臺戲，你們?nèi)齻€在演哪一出??？”“我們在上演《都是研修惹的禍》。”小包開玩笑地說。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點記得一次語文課時，我一進(jìn)教室，看到滿教室的灰塵，學(xué)生坐的坐、站的站、講話的講話。課桌椅亂成一團(tuán)。本來好好的心情，一下子就跑光了，剛要大叫一聲，你們在干什么呀，突然我看到掃地的是班上一個最不按常理出牌學(xué)生。學(xué)生看我來以后，一陣忙亂，我等他們坐好后。才說，今天我們班上金山同學(xué)表現(xiàn)最好了，你們看，這地掃的多干凈呀，要是再灑一點水就好了，我們大家也不用呼到那么多的灰塵了，你們說對吧？學(xué)生都回答是呀。后來每次輪到這位學(xué)生值日時，他都把教室掃的特干凈。所以我想，其實每個學(xué)生都像一塊末成型的泥塑，只要用心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，那么更有利于學(xué)生的成長，對于后進(jìn)生來說，更有利于轉(zhuǎn)化他們?nèi)绾巫鲆幻麑W(xué)習(xí)型教師教育是民族振興的基石。學(xué)校教育是青少年成人成才的搖籃，教師是一項神圣而崇高的偉大事業(yè)。教師不僅肩負(fù)著傳授知識，還有育人的重任，唯有不斷地再學(xué)習(xí)，用最新的的觀念和知識來不斷豐富自己、才能適應(yīng)社會發(fā)展，特別是新課改對教師綜合能力不斷提升的素質(zhì)要求。我們?nèi)绾巫鲆幻皩W(xué)習(xí)型教師”呢？在此我想給大家提四方面建議：（一）學(xué)習(xí)前人的教育財富。事實上，很多的教育成功者，只不過把別人的財富應(yīng)用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。我看過一位教授這么說“系統(tǒng)地接受教育理念熏陶是非常重要的。”他提議我們的教育工作者都來系統(tǒng)地讀一些教育名著，哪怕是二十本。這二十本書不讀，不能做教師。他還說一個沒有系統(tǒng)接受人類歷史上教育思想財富的人，他不可能有遠(yuǎn)大的教育理想。思想這個東西不是憑空而來的，就像生產(chǎn)，要有原材料進(jìn)行加工。沒有源頭，走不了多遠(yuǎn)?！币虼?，多讀些教育方面的名人書對教育工作者來說顯得特別重要。（二）努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)。作為一名教師，跟一般專家不一樣，他需要的知識并非拘囿于某一個方面，而是上下五千年，縱橫數(shù)萬里，幾乎無所不包的。一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。現(xiàn)在學(xué)生對教師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書式的教師，琴、棋、書、畫樣樣俱全的老師。如果教師一問三不知，學(xué)生會非常失望。因此，教師應(yīng)該博覽群書，歷史、地理、生物、軍事、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)上，無所不知。教師除了該有的精深的專業(yè)外還應(yīng)該有經(jīng)歷有閱歷，行萬里路讀萬本書。（三）多掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)時代如果與網(wǎng)絡(luò)絕緣，那無異于新的睜眼瞎。更何況現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)越來越多地進(jìn)入我們的教學(xué)生活，雖然對如何更好地發(fā)揮多媒體的作用還有這樣那樣的說法，但誰也不會否認(rèn)合理地運用這些技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)會收到事半功倍的效果，形象直觀、快速便捷、海量信息，哪里還是一支粉筆可比？不說其他，能用電腦編輯文字，收發(fā)電子郵件、制作簡單課件，搜索信息等是不能不掌握的了。更高層次的制作發(fā)布個人站點等也應(yīng)該是有追求的老師所必備的能力。（四）應(yīng)該從自己的教育教學(xué)實踐中去總結(jié)、反思。當(dāng)一節(jié)課講完后，自己考慮一下，我這節(jié)課成功的地方在哪里，哪些地方學(xué)生不好接受，我以后怎么改進(jìn)，這樣做好反思，再進(jìn)行二次備課，可為以后教學(xué)走捷徑。這是一個教師走向成功的重要途徑。教師每天的生活中都會碰到一些有價值的事，我們應(yīng)該做一個有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，那些教學(xué)實踐中的火花，是最有價值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會？有什么感受？出現(xiàn)了一個矛盾，又是怎么解決的？產(chǎn)生了一次挫折，又是有什么樣的感受？這樣就提供給我們很多鮮活的材料和思路，指導(dǎo)我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)。不要小看這教學(xué)反思，知識經(jīng)驗都是靠點滴積累的。（五）教學(xué)還要多向別人學(xué)習(xí)。教學(xué)，每位老師都有自己的授課方式，如果有時間我要多聽別人的課，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗。特別是外出聽的優(yōu)秀教師的示范課，要認(rèn)真聽，做好記錄。分析他們的課為什么這樣設(shè)計，如果我來教會怎么設(shè)計？怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性的，怎樣使學(xué)生喜歡這門課。怎樣達(dá)到最佳的教學(xué)效果，回來后寫好培訓(xùn)體會。在本學(xué)校也要多向有經(jīng)驗的老師虛心學(xué)習(xí)。聽課后及時參加評議，取人之長，補己之短，去改革創(chuàng)新教學(xué)。有道是：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)，就是我們每個人永恒發(fā)展的源頭活水我的學(xué)生懂事了這是最后一節(jié)課，我捧著一摞作業(yè)本來到我們班的后門，咦怎么這么安靜，想想以前只要是最后一節(jié)課同學(xué)們就開始大鬧天宮了，教室里學(xué)生你推我我推你，鬧哄哄的場景，我奇怪的從后門走進(jìn)教室，輕聲的問道為什么這么安靜，一個學(xué)生答道，在等你，我心頭一熱，我的學(xué)生懂事了，知道心疼老師了，想想這些學(xué)生剛進(jìn)校時的表現(xiàn)，我知道愛的教育起作用，學(xué)生用愛來回報老師了。記得在我剛接這個班時，上課時同學(xué)們的坐姿千奇百怪，有的趴在那里，有的蹲在椅子上，有的…….回答問題時更是讓你苦笑不得，陰陽怪氣、南腔北調(diào)，課后找他們談?wù)?，他們回答也是“幽默風(fēng)趣”為這事我哭過不少鼻子，我開始從自身尋找，是我的教育方法不對還是沒有從他們的內(nèi)心深處去了解他們，我日夜反思自己，是我做的不夠，沒有走進(jìn)孩子的心靈深處，沒有和他們的心靈達(dá)到共鳴，功夫不負(fù)有心人，今天的一句：“在等你”我深知這是多么的不容易。評改作文方法1、個別指點（面批）法2、重點輪流面批法3、集中討論法4、板書批改法5、符號批改法6、填表評改法7、對比評改法8、自我評改法9、相互評改法10、習(xí)作評賞法小學(xué)識字突破發(fā)布者：海翠發(fā)布時間：2010-12-3014:06:31小學(xué)生快速識字課程具有以下六大特點：(1)先進(jìn)的教學(xué)理念。我們將根據(jù)幼兒的思維發(fā)展特點，讓兒童在快樂中領(lǐng)略識字的樂趣，在快樂中實現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)能力的提高。（2）新穎的教學(xué)方式，識字量大：不到一年的時間孩子學(xué)會人生常用漢字2000個。（3）教學(xué)手段的豐富性：在教學(xué)過程中，通過圖形識知、兒歌朗誦、手動拼組等形式，來開展孩子視覺、聽覺、觸覺的綜合訓(xùn)練。(4）特色教具。本課程有特色的識字教具，場景教學(xué)，每課一個主題，每課一個場景讓幼兒自己去認(rèn)知、動手粘貼，將形象的漢字與實物對應(yīng)起來。（5）循序漸進(jìn)。開展幼兒快速識字教學(xué)，四個階段讓孩子輕松愛上閱讀：初步識字----少量閱讀-----大量識字-----自主閱讀（6）口才表達(dá)：在課堂上充分的互動環(huán)境提高孩子的表達(dá)能力。中國漢字看似多，其實常用的只有2000個左右，只要掌握孩子的心理，摸到識字竅門，實現(xiàn)寶寶讀書讀報不再是夢想！小學(xué)生作文指導(dǎo)從何下手學(xué)生作文指導(dǎo)從何下手？這是長期以來廣大語文教師既關(guān)心又困惑的問題。為提高學(xué)生的作文水平，大部分的教師都會這樣教學(xué)：首先，學(xué)習(xí)審題立意；其次，怎樣選取材料；第三，怎樣組織材料等。這樣教學(xué)不但教師講著枯燥無味，學(xué)生寫起來也是絞盡腦汁，仍然覺得寫不出什么來；即使寫出來了，也會趨于形式，缺乏真情實感。那么如何使作文“簡單”起來呢？我認(rèn)為使作文“簡單”的行之有效的辦法是：從內(nèi)容入手，情趣教學(xué)。下面，依作文步驟，簡單談?wù)勅绾我l(fā)學(xué)生的寫作興趣。一、課前準(zhǔn)備。在作文課前，讓學(xué)生收集有關(guān)的寫作素材，學(xué)生對此非常有興趣，往往會準(zhǔn)備很多材料。學(xué)生在收集材料時，會去觀察事物，這時教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地、有條理地觀察事物，可以從他們感興趣的地方著手，但也要求觀察全面。有了充分的準(zhǔn)備，課上就會有寫不完的內(nèi)容。當(dāng)然，教師要在課上指導(dǎo)學(xué)生取舍材料，這樣在作文時才能找到事物的特點，言之有物，言之有序。也可以專門用一節(jié)課交流收集來的材料。與此相反，有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時才亮出作文題目，學(xué)生在缺乏生活