暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(7篇)

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有幸參與全縣老師培訓(xùn)，傾聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》，王慧老師從口語交際的目標(biāo)、意義、教材編寫特點(diǎn)、口語交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)留意的問題四個方面闡述了口語交際教學(xué)，使我受益匪淺。對口語交際這一教學(xué)重點(diǎn)有了深刻的相識。體會到想上好口語交際課，需做到以下幾點(diǎn)：

1、要培育學(xué)生的交際愛好。主動的愛好是口語交際的基礎(chǔ)。老師要創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，讓學(xué)生真實、自然地去交際。要讓學(xué)生想“交際”；要讓學(xué)生能“交際”。讓學(xué)生就像在日常生活中，在和同學(xué)、父母、老師在進(jìn)行溝通時一樣，自由自在，暢所欲言，很自然的表達(dá)。老師用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際愛好。學(xué)生就樂于參加交際，交際的主動性也很高。

2、是要選擇好交際的話題。因為好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件，在教學(xué)過程中我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活、學(xué)習(xí)實際動身，細(xì)心選擇他們感愛好的話題；

3、是營造學(xué)生交際的氛圍。提高表達(dá)實力。老師努力為學(xué)生營造了一個和諧、自由合作溝通的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過老師的語言、神態(tài)等幫助他們快速進(jìn)入角色進(jìn)行溝通。這樣就有效的提高了學(xué)生的口語交際實力。

4、要設(shè)計活動，讓學(xué)生在活動中形成交際場，在這個交際共同體內(nèi)，通過對話、溝通共享學(xué)問，增進(jìn)學(xué)生間的交往，深化合作意識，培育合作精神，讓學(xué)生在口語交際中得到主動熬煉。

作為新時期的老師，我們必需轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上主動為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，力爭讓學(xué)生在口語交際課中真正做到“交際。

暑期語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會2

8月2日——4日，我有幸參與了沂南縣小學(xué)語文骨干老師暑期培訓(xùn)。坐在沂南雙語試驗小學(xué)寬敞舒適的會議室，傾聽縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課，學(xué)習(xí)魯莊中心小學(xué)的集體備課閱歷介紹，傾聽夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師，學(xué)習(xí)名師，這三天的學(xué)習(xí)是驚慌的更是充溢的，回顧自己的教學(xué)生涯，我感受頗深。

在平凡的教化崗位上，我一路走來，不知不覺已有十多個春秋，靜下心來，針對本次的學(xué)習(xí)諦視自己，還有太多太多的不足。在實力上，雖然自己的年齡還不算太大，可是在年輕活潑的老師面前總覺自己已年老，感覺做什么事都沒那么多的精力，有時做一些事情覺得能不做就不做，總以自己年齡大自居，現(xiàn)在看來，作為一名小學(xué)語文老師，我應(yīng)在平常的教學(xué)生涯上努力積累豐富的閱歷，學(xué)習(xí)適應(yīng)新時期的教學(xué)方法，在教化這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。學(xué)問水平上，感覺太有限，俗話說“要想給學(xué)生一盆水，自己就該有一桶水”這一桶水是原來所獲得的，就用這一桶水來教學(xué)生還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此對于不愛讀書的我來說，原來的學(xué)問已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期的教學(xué)，我應(yīng)在以后的教學(xué)中，利用課余時間多讀書，讀好書，讀有用之書。在學(xué)習(xí)中聽了三節(jié)名師的課，看到那三位老師在課堂上駕御課堂的實力，游刃有余的教學(xué)方法，看到他們的課堂上充溢靈性的孩子，我想在教學(xué)前必需仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心備好每一課，上好每一課。

總之，通過這三天的學(xué)習(xí)，我相識到自己還有太多的不足，我將在以后的教學(xué)中，努力克服自己的弱點(diǎn)，做一名學(xué)生寵愛的好老師。

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今日特別榮幸地有機(jī)會參與縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語文老師暑期培訓(xùn)活動。這次活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，且切近我們的教學(xué)實際，使我受益匪淺，尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課，使我學(xué)到了很多從前所沒有學(xué)到的學(xué)問。

《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師，這是四年級下冊的一篇略讀課文。說實在的，把一篇略讀課文上成這個樣子，的確讓我很驚訝。在我的記憶里，略讀課文一般就是把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?？墒?，皮老師卻把一篇略讀課文上的繪聲繪色，目標(biāo)明確，思路清楚，充分調(diào)動起了學(xué)生的主動性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)?？傊?，這堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有許多。

首先，在“初讀課文，感知大意”這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章寫了一件什么事時的做法真可謂是水到渠成。一般狀況下，我是先讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文并思索回答這樣的問題，而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難回答問題。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答，先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分組成，接著聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過、結(jié)果（由學(xué)生總結(jié)出，老師板書），最終很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因、經(jīng)過、結(jié)果這三部分奇妙地結(jié)合起來。到此，學(xué)生面對的問題就不是問題了，同學(xué)們都爭著搶著回答了。

其次，皮老師面對全體學(xué)生、不忽視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新。當(dāng)課進(jìn)行到大約一半的時候，老師發(fā)覺一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā)，就主動點(diǎn)了他起來郎讀課文中的句子，并做適當(dāng)?shù)丶睿骸耙惶谜n都很少舉手，可能是有些驚慌，假如你能讀好，肯定能得到在場全部老師的掌聲。”當(dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話的時候，現(xiàn)場響起了熱情的掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會在驚慌膽怯 了。

再其次，整堂課注意讀寫的奇妙結(jié)合。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車，盡管有著很多理由可以留下它，但這輛車的真正主子卻不是他，所以令父親左右犯難。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后，出示小練筆：父親自己一個人待在屋里看著兩張彩票，他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就達(dá)到了升華。

還有，在整堂課的教學(xué)中留意滲透寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)中父親雖然有很多理由留下這輛車，但是父親卻又很犯難。老師適時提出問題：父親為什么很犯難？同時提出任務(wù)：其實答案就在課文第3—8自然段中，就請大家?guī)е@些問題閱讀第3—8自然段，了解作者是怎樣寫父親的犯難的`？這樣，學(xué)生在解決問題的同時也學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。

總之，這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課，他的方方面面都上的那么生動，好玩。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，伙伴和引領(lǐng)者。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮，為我今后教學(xué)這類型的課型指明白方向，也將會將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到我的教學(xué)中去。

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一、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的須要。

對義務(wù)教化階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的實力；將聽說實力整合為口語交際實力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教化的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向。

我們應(yīng)主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。

三、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。

老師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

四、在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教化階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫實力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的實力。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注意探究和探討的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，激勵有獨(dú)到的見解，激勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

五、課堂效率是教化工作永恒不變的話題，集體備課則是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動。

它彌補(bǔ)了個人教化才智、學(xué)問上的盲點(diǎn)，引發(fā)了參加者思維的碰撞，長善救失，取長補(bǔ)短，補(bǔ)充了老師自身個體的不足，明顯地提高了教化教學(xué)效果。同時，這種既有個體主動參加，又有群體通力合作的備課方式，有助于老師在高起點(diǎn)上發(fā)展，博覽眾長，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有效提升學(xué)校老師的整體專業(yè)素養(yǎng)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的研討，實踐基礎(chǔ)上的反思溝通，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來，我們教研組全體老師不斷學(xué)習(xí)，仔細(xì)嘗試，努力把集體備課落到實處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。

六、可以從以下四個不同的角度去探討“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，對“好課”的理解或許會更加全面。

1．從“原點(diǎn)”動身去思索：課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是老師有目的、有安排地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動過程，評價課堂教學(xué)必需視察學(xué)生學(xué)習(xí)活動。只有在老師的組織活動引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以后，只有把老師的活動與學(xué)生的活動聯(lián)系在一起的狀況下，評價老師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義。

2．從新舊評價觀的比較去思索：新課程理念下的評價觀與傳統(tǒng)評價觀有何不同？新課程理念下的課程評價是一種發(fā)展性的評價體系，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)老師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，特殊要加強(qiáng)學(xué)生情感、看法、價值觀的培育，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價觀必需以人的發(fā)展為本，所以評價者要用發(fā)展的眼光看待師生，評價學(xué)的行為和教的行為。

3．從逆向去思索：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。例如，以老師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授學(xué)問為唯一目標(biāo)的課不是好課，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。

4．從對事物走向的把握中去思索：課堂教學(xué)評價有哪些發(fā)展趨勢？有關(guān)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的探討與實踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢是：從關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注單一目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注多維目標(biāo)，從關(guān)注“有效教學(xué)”結(jié)果的達(dá)成到同時關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性，從關(guān)注教學(xué)效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢是我們思索評課指標(biāo)的重要參考。

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在“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”活動的.推動下，迎來了20xx年“沂南縣小學(xué)語文骨干老師暑期培訓(xùn)”大會。每年一期的骨干老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會上，總是讓人期盼著長發(fā)披肩，笑靨如花的縣教研室朱建淑老師，他干練、執(zhí)著的主持風(fēng)格，給我們留有深刻的印象。

今年的暑期培訓(xùn)，有來自縣直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的小學(xué)語文教研員，語文骨干老師組成浩大的培訓(xùn)大軍，匯合在雙語試驗學(xué)校的二樓會議室，年輕的女老師個個身著夏日盛裝，青春靚麗；男老師們服裝整齊，盡顯干練。就是這些來自各校的業(yè)務(wù)骨干，掀起了20xx年暑期培訓(xùn)的熱潮。

或許時代給予我們太多的責(zé)任感，我們這些青年老師匯聚一堂便充溢了生命活力，個個身懷絕技，在與會期間碰撞出才智的火花。培訓(xùn)大會上，會議大廳主席臺前掛上了“沂南縣小學(xué)語文骨干老師暑期培訓(xùn)”的大紅條幅。臺上有朱建淑老師不厭其煩地講解著網(wǎng)絡(luò)備課要點(diǎn)，鄒曉琳老師溫文爾雅的網(wǎng)絡(luò)操作，林鵬飛老師網(wǎng)絡(luò)集體備課的閱歷之談，都從一個嶄新的角度，詮釋了網(wǎng)絡(luò)備課的時代性和時效性；網(wǎng)絡(luò)視頻上徐慧穎老師執(zhí)教的《賜予樹》以及其他老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》、《拔苗助長》等課文的教學(xué)，讓名師的教學(xué)才智在講壇上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；與會老師各自手持備課，分組探討備課中的優(yōu)劣，融集體的才智于一體，可以說每一課時的備課都集思廣益，開拓著教化領(lǐng)域的一片天地，會場上方空氣涼爽，每一類型的教化活動都那么深化人心。

會議上，還有一小的夏萍老師、里莊小學(xué)的王慧老師理論聯(lián)系實際對語文課堂教學(xué)做了報告，這次報告做到了理論與實際的完備結(jié)合，會場上針對網(wǎng)絡(luò)大集體備課的研討活動，如同老師培訓(xùn)這道大餐中的調(diào)味劑，與會人員提出了當(dāng)今教學(xué)中存在的弊端以及應(yīng)對措施，把“大集體備課“這一網(wǎng)絡(luò)理順得有條有理、收放自如。

正是這些與會的骨干老師，在沂南縣這塊教化沃土上，帶領(lǐng)全縣老師辛勤耕耘著并收獲著。不久的將來，我們沂南縣網(wǎng)絡(luò)大集體備課必將結(jié)出豐碩之果。

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8月的校內(nèi)已趨于喧鬧，新學(xué)期的鼓點(diǎn)正在敲響。8月24日，我有幸參與了靈寶市教研室組織的新教材培訓(xùn)活動。

通過此次培訓(xùn)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念，對新教材教學(xué)有了深化的理解與思索。通過趙飛燕老師的講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學(xué)模式下，更須要深化地探討教材，只有進(jìn)行特性化的整合與重組，才能使教材的運(yùn)用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，要仔細(xì)落實“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力、科學(xué)探究實力、接著學(xué)習(xí)的實力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；留意學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，連接自然。課堂教學(xué)要能將學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題”，留意對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要留意學(xué)生之間的差異性。

培訓(xùn)講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的實力有了提升。在介紹教材整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時，楊老師特殊提到了“歡樂閱讀”和“我愛讀書吧”，還介紹說教科書中古詩文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%，就連書本封面都設(shè)計了很多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書本就會被封面上的皮影戲，鑼鼓等中國特色的東西吸引。古詩是中國古代勞動人民才智的成果，是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中最絢麗的明珠。而詩中贊美的祖國大好河山也讓孩子們無比的驕傲。寓言故事、傳聞故事、歷史名人故事等也是孩子們喜愛的。這幾部分內(nèi)容的加入提示我在以后的教學(xué)中更要注意擴(kuò)高校生的閱讀量，注意古詩文的積累，培育學(xué)生的閱讀實力。

總之，通過本次培訓(xùn)，更加堅決了自己立足課堂教學(xué)，主動進(jìn)行課堂教學(xué)改革與探討的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中須要改進(jìn)與努力的方向。

暑期語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會7

一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為學(xué)生供應(yīng)了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實踐機(jī)會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再須要老師的具體指導(dǎo)，并不等于說不須要老師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非老師幫著