部編人教版六年級上冊語文 語文園地四 教學課件

部編人教版六年級上冊語文語文園地四教學課件科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版語文園地四第1課時第2課時本單元三篇課文都是小說，小說以塑造人物形象為中心。請你說說讀了這三篇小說，哪些人物在你心中留下了深刻的印象。交流平臺第1課時回顧課文，交流方法。學習《橋》這一課，我們認識了沉著冷靜、不徇私情的老支書；《窮人》這一課，讓我們認識了寧肯自己受苦也要幫助別人的桑娜和漁夫；《金色的魚鉤》這一課，刻畫了舍己為人的老班長形象。我們是怎樣理解小說人物形象的呢？請結合課文說一說。再看一下學習小伙伴怎么說的。這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。

狀狀：留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關注寫桑娜語言、動作、心理的內容，可以感受到她對丈夫的擔憂、體貼，以及對鄰居的關心。

元元：我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

成成：小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個風雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內心世界的富有。關注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。學習小伙伴們以《窮人》這一課為例，交流了哪些理解人物形象的方法？人物描寫語言、動作、心理桑娜的語言、動作、心理對丈夫的擔憂、體貼，以及對鄰居的關心小說情節(jié)把兩個孤兒抱回家寧可自己受苦，也要照顧孤兒的善良環(huán)境描寫風雨大作、又黑又冷的夜晚窮人生活的艱難，桑娜夫婦內心世界的富有請同學們在《橋》和《金色的魚鉤》中任選一篇，照樣子填寫示意圖，從這幾個方面交流如何理解人物形象。人物描寫語言、動作、心理小說情節(jié)環(huán)境描寫瀏覽小說《一個走運的人》，簡單地填寫理解人物形象示意圖，并組內交流自己的人物形象示意圖。

人物描寫：通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫刻畫了女店主的身殘志堅、樂觀向上的形象。小說情節(jié)：從女店主開心知足地把八十多歲的老太太送來的糯米團當午飯，從女店主囑托“我”帶黃山風景照給她看這些情節(jié)，烘托出了女店主熱愛生活、樂觀向上的品質。環(huán)境描寫：用歷經滄桑依然挺拔的香樟樹，暗示女店主樂觀向上、熱愛生活的積極心態(tài)，以及對“我”產生的影響。小結：我們在閱讀小說時，可以從人物的語言、動作、心理等描寫，以及小說的情節(jié)、環(huán)境描寫等方面去理解小說中的人物形象，做一個真正的閱讀者。形象感受朗讀片段，感受形象。小說中的情節(jié)，會對突出人物形象起到重要的作用。小說《三國演義》中塑造了許多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)對突出人物形象起了很好的作用，如，“長坂橋張飛退曹軍”就是一個經典情節(jié)。自由朗讀，思考：從“長坂橋張飛退曹軍”這個情節(jié)中，你看到了一個怎樣的張飛？神勇張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。語言、動作描寫你從哪些地方感受到張飛的神勇？討論：“盡皆股栗”是什么意思？作者為什么要寫“盡皆股栗”呢？這個小小的細節(jié)，更突顯了張飛的神勇。聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。朗讀片段，讀出張飛的神勇。抓住人物的語言讀出豪邁；抓住“睜圓環(huán)眼”讀出氣勢；讀“厲聲大喝”時要重，讓人感覺心驚膽戰(zhàn)；結尾“盡皆股栗”略停頓。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。板書設計語文園地理解人物形象人物的語言、動作、神態(tài)小說的情節(jié)環(huán)境描寫桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。仿寫心理第2課時自由讀一讀這兩段話，想想這兩段話有什么共同特點。都寫出了人物內心的忐忑不安。桑娜的內心有哪些變化？體恤丈夫害怕丈夫突然回來責問自己下定決心桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”想一想：作者還用什么方法來表現桑娜內心的忐忑不安？作者還密集地使用省略號、問號來表現桑娜從忐忑不安到下定決心的心理活動。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”思考：這是一個怎樣的故事？我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

寫作背景：原文記述了發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的革命故事，邱少云在執(zhí)行潛伏任務時，潛伏的茅草叢被敵人用燃燒彈點燃，自己被燃燒了起來，但為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中壯烈犧牲。仿照學習桑娜內心活動的方法，理一理“我”內心的思緒變化。為戰(zhàn)友心痛擔心暴露不忍心看忍不住不看心如刀絞一般生活中有哪些讓自己忐忑不安或猶豫不決的事情？試著畫出自己的心理變化示意圖。做過的錯事，想認錯又不敢想做好事又不好意思做學習中有沒有遇到過難題跟自己的貪玩之心、惰性斗爭等根據心理變化示意圖，仿照兩個片段的表達方法，寫一寫自己的心理活動。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。日積月累回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。自讀古詩，要求：

讀準字音，讀出節(jié)奏，想一想這首古詩大致寫了什么內容?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。詩人很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，到老了才回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音沒有改變但兩鬢頭發(fā)已白了。小朋友見到了都不認識，笑著問詩人：“客人從哪里來??？”——歲月流逝的感慨。面對此情此景，詩人是怎樣的心情呢？你又是從哪些地方體會到的呢？少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來?！獰o奈、傷感?！K于能回到家鄉(xiāng)的激動。拓展延伸回鄉(xiāng)偶書（二）［唐］賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。自由誦讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。部編人教版六年級上冊語文語文園地一教學課件科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版語文園地一第1課時第2課時第1課時回顧一下《草原》《丁香結》《古詩詞三首》《花之歌》，它們分別寫了什么內容？本單元這四篇課文主要運用了什么表達方法？回顧課文類比聯想，引導交流閱讀文章時，首先要讀懂、把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，還要能從所讀的內容想開去。在閱讀本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什么呢？“丁香結”引發(fā)了作者對人生的思考，我們由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，它們又象征著什么？又代表著哪些人生追求？試著填寫下表。植物丁香結梅花蘭花竹子菊花象征人生追求愁怨難解不畏艱難典雅、高潔氣節(jié)淡泊名利、超脫樂觀人生難免遇到困難，不妨用豁達心態(tài)面對遇到挫折困難，更要以堅毅的品質迎難而上無論身處何處，都要保持高尚的品質不受外界誘惑，不忘初心不以物喜，不以己悲，保持豁達樂觀的積極態(tài)度讀懂了《草原》主客聚會的歡快場景，可以想象一下如果自己置身于這個場景中會怎樣。在日常生活中遇到這樣的場景應該如何進行描寫？如逢年過節(jié)時，親朋好友齊聚一堂的歡快場景該如何描寫？歡快場景如何描寫草原逢年過節(jié)主人熱情接待客人、主客聯歡從文章的內容想下去親朋好友齊聚一堂聯系自己的生活經驗想開去根據表格所填內容，交流學習收獲。我們既可以從作者的角度想下去，也可以從文章的內容想下去。閱讀的時候既要讀進去，更要想下去?！皬乃x的內容想開去”，不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。在今后的閱讀中我們應該多在這方面下功夫?？偨Y方法，遷移運用朗讀“交流平臺”的內容。閱讀文章時，我們要注意從所讀的內容想開去?？梢月撓底约旱纳罱涷炏腴_去。如，閱讀《草原》，讀到課文中主客相聚與惜別的內容，可以聯想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，與作者產生共鳴，從而加深對課文思想感情的理解。還要能從課文內容聯想到更多。如，《丁香結》寫到丁香結引發(fā)了作者對人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，想到這些植物象征著什么，由這些植物想到人生的追求。閱讀的時候能想開去，不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。我們應該在這方面多下功夫?！皬乃x的內容想開去”，可以從課文內容想開去，也可以聯系自己的生活經驗想開去。比如，我們讀了白居易的詩句“野火燒不盡，春風吹又生”，會由野草的頑強的生命力聯想到什么？“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。讀了陸游的詩句，我們會聯想到什么？人生自古誰無死，留取丹心照汗青。語文園地交流平臺想開去從課文內容想開去從生活經驗想開去第2課時本節(jié)課的學習有四個方面的內容：體會排比句的表達效果；了解分號的用法；能通過路牌上的拼音，認識地名；熟讀并背誦《過故人莊》，了解古詩的意思，體會詩人的情感。認識排比句我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。認識排比句自讀例句，想想這三組句子都有什么特點。每組不少于三句；每組各個句子的結構相似；每個句子的意義相關。從這三組句子中，你分別讀懂了什么？選自課文《花之歌》，運用排比，強調了花的用途。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。選自《桂林山水》，運用排比，寫出了漓江的水靜、清、綠的特點?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。選自《祖父的園子》，運用排比，寫出了園子里的一切都是自由的。這種修辭手法叫排比，句子中運用排比的修辭手法有什么好處？句式整齊，結構形式有一種勻稱美，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感，能表達作者的強烈感情。請同學們回顧以前學過的課文中的排比句，說說這樣寫有什么好處。請同學們運用排比的手法，寫一組排比句，表達出自己想要表達的感情。請同學們讀下列句子，畫出句中的分號。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。；；認識分號讀一讀：看看分號前后兩部分分別寫了什么，觀察分號前后兩部分內容有什么關系。太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風。并列關系的句子之間應使用分號。讀這兩句話，說一說：把句中的分號換成句號，或換成逗號，句子的意思有沒有受到影響？思考：我們在什么時候可以用分號？分號有什么作用？當我們進行不同事物間同類狀況的類比時，可以用分號；當我們描寫同一事物的不同方面時，也可以用分號。可見，一般用逗號無法表達清楚句中并列分句關系的，都可以用分號。在等公共汽車的時候，你們是否注意過馬路邊的路牌？那些路牌上的地名你們是否認識呢？現在，我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。認識路牌觀察兩種顏色不同的路牌，自由拼讀，拼出地名。說說你在哪里見過這兩種顏色的路牌。藍色是普通道路綠色是高速公路思考：路牌上的地名拼寫與我們平時的拼寫有什么不一樣？都是大寫字母；沒有聲調；有的拼音中間分開，有的連在一起。對于特指某一地方的（即專名），如“顧榭、北鳧”，要作為詞語連寫；對于一些通用的名稱，如“山、河、湖、路”，要單獨寫。知道了如何用拼音認識地名，那你知道怎么用拼音拼寫自己的名字嗎？出示人名拼寫范例：陽立（YɑnɡLi）陽立明（YɑnɡLiminɡ）歐陽立明（OuyɑnɡLiminɡ）姓在前名在后，且姓和名分開寫；姓和名的第一個字