井研中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析二1

井研中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【word版】1：教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)行為具有“引火線”式的引發(fā)作用，表明教學(xué)目標(biāo)具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、聚會(huì)功能

B、導(dǎo)向功能

C、激勵(lì)功能

D、啟動(dòng)功能

2：行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、操作性條件作用理論

B、經(jīng)典條件作用理論

C、精神分析理論

D、認(rèn)知理論

3：試卷一般由卷頭。導(dǎo)語(yǔ)和試題三部分構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)覺(jué)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

單項(xiàng)選擇題：

A、兒童期

B、少年期

C、青年期

D、幼兒期

5：全面進(jìn)展就是平均進(jìn)展。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：在特定的試驗(yàn)室中，借助各種儀器設(shè)備，嚴(yán)格掌握各種條件來(lái)進(jìn)行的討論方法叫做（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、試驗(yàn)室試驗(yàn)法

B、系統(tǒng)法

C、自然試驗(yàn)法

D、進(jìn)展法

7：當(dāng)今教育評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、重學(xué)問(wèn)輕力量

B、片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)

C、影響同學(xué)心理健康，唯成果是論

D、制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一

E、以上問(wèn)題都不是問(wèn)題

8：教育政策和法規(guī)的基本功能是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、保障功能

B、規(guī)范功能

C、管理功能

D、激勵(lì)功能

9：德育在中學(xué)校生品德形成進(jìn)展中起主導(dǎo)作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不相宜用嘗試教學(xué)法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：（）遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

單項(xiàng)選擇題：

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、詳細(xì)

12：關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下錯(cuò)誤的說(shuō)法是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育過(guò)程是培育同學(xué)知、情、意統(tǒng)一進(jìn)展的過(guò)程

B、德育過(guò)程是通過(guò)活動(dòng)與交往促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的過(guò)程

C、德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期直線提高的過(guò)程

D、德育過(guò)程是知、情、意、行四個(gè)要素辯證統(tǒng)一的過(guò)程

13：德育過(guò)程是對(duì)同學(xué)的知、情、意、行的培育提高過(guò)程，其實(shí)施挨次是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C、以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D、視詳細(xì)狀況，可有多種開(kāi)端

14：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：在教育進(jìn)展史上。最早把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ)的教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、斯賓塞

D、泰勒

16：（）提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：閱歷+反思=成長(zhǎng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、科頓

B、波斯納

C、布魯納

D、布魯巴奇

17：老師在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給同學(xué)一系列學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，這是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、反饋性原理

B、科學(xué)性原理

C、進(jìn)展性原理

D、主體性原理

18：程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)的操作性條件作用

B、觀看學(xué)習(xí)

C、認(rèn)知學(xué)習(xí)

D、認(rèn)知同化

19：輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)同學(xué)表達(dá)出來(lái)的思想、觀念或流露的心情，加以綜合整理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)的會(huì)談技術(shù)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、鼓舞

B、反映

C、澄清

D、詢問(wèn)

20：厭惡療法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、行為矯正法

B、精神分析法

C、人本主義療法

D、合理心情療法

21：“昭君自有千秋在，胡漢和親識(shí)見(jiàn)高。詞客各攄胸臆懣，舞文弄墨總徒勞。”這是董必武先生歌頌漢朝時(shí)民族友好的絕句，請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中“胡漢和親”的“胡”是指（）

單項(xiàng)選擇題：

A、突厥

B、契丹

C、匈奴

D、蒙古

22：同學(xué)個(gè)體的身心進(jìn)展是由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的過(guò)程，這說(shuō)明同學(xué)的身心進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、穩(wěn)定性的特征

B、整體性的特征

C、挨次性的特征

D、差異性的特征

23：在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，于歸之喜是指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、女子出嫁

B、生男孩

C、遷居

D、生女孩

24：環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校精神文化

B、學(xué)校物質(zhì)文化

C、學(xué)校組織和制度文化

D、同學(xué)亞文化

25：閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)算等屬于智力技能范疇。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：在人的進(jìn)展中，身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期是（）幼兒期兒童期少年期青年期

單項(xiàng)選擇題：

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

27：認(rèn)知模式的特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、人的本質(zhì)=公|務(wù)|員|考|試|信|息|網(wǎng)|免|費(fèi)獵取資料]是理性的

B、堅(jiān)持性善論

C、注意個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展與社會(huì)客體的相互作用

D、注意討論個(gè)體道德認(rèn)知力量的進(jìn)展過(guò)程

E、提倡民主德育觀

28：教學(xué)工作的基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、作業(yè)的布置與批改

29：教學(xué)設(shè)計(jì)雖然使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，但它并不束縛教學(xué)實(shí)踐的自由，更不會(huì)扼殺老師的制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：（）是老師備課和上課的主要依據(jù)。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)大綱

B、教科書(shū)

C、參考書(shū)

D、教學(xué)進(jìn)度方案

31：經(jīng)常不自覺(jué)地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

32：下面不屬于應(yīng)試教育特點(diǎn)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、構(gòu)建以學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)為中心的教育體系

B、以老師為中心，同學(xué)成為加工對(duì)象

C、培育少數(shù)高分的書(shū)生型人才

D、不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成材

33：提高同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）

多項(xiàng)選擇題

A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問(wèn)

C、供應(yīng)多種變式，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的概括

D、重視學(xué)問(wèn)問(wèn)的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科，教授思維方法

34：教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)頭環(huán)節(jié)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)對(duì)象分析

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)

D、學(xué)習(xí)需要分析

35：“老師要對(duì)同學(xué)行為有所關(guān)心，包括提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，增加自信念等”，這是一個(gè)好老師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核，可以簡(jiǎn)潔地理解為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、客觀

B、理解

C、敏感

D、促進(jìn)

36：發(fā)揮同學(xué)主體性的前提條件是承認(rèn)同學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、選擇性

B、獨(dú)立性

C、制造性

D、調(diào)控性

37：少先隊(duì)的性質(zhì)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、革命性

B、教育性

C、兒童性

D、群眾性

E、自主性

38：小老鼠通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、有指導(dǎo)的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

39：在具備了“金屬”概念后，學(xué)習(xí)“金”、“錫”、“銅”概念，這是一種（）

單項(xiàng)選擇題：

A、并列學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

40：難題供應(yīng)了試題的（）信息。

單項(xiàng)選擇題：

A、錯(cuò)誤率

B、通過(guò)率

C、平均通過(guò)率

D、平均錯(cuò)誤率

41：教育與（）相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的一個(gè)重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)生活

B、科學(xué)技術(shù)

C、生產(chǎn)勞動(dòng)

D、經(jīng)濟(jì)建設(shè)

42：很多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天。這是由于早上和晚上所受的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、雙重抑制

B、前攝抑制

C、單一抑制

D、倒攝抑制

43：體現(xiàn)老師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥老師職業(yè)道德體系的因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、職業(yè)道德原則

B、職業(yè)道德規(guī)范

C、職業(yè)道德修養(yǎng)

D、職業(yè)道德評(píng)價(jià)

44：德育的本質(zhì)特征在于德育是培育人的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、品德的活動(dòng)

B、美感的活動(dòng)

C、情感的活動(dòng)

D、意志的活動(dòng)

45：感覺(jué)是對(duì)直接作用于人們感覺(jué)器官的事物的（）屬性的反映。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)別

B、整體

C、外部

D、本質(zhì)

46：個(gè)體對(duì)物體各部分的排列組合的反映的知覺(jué)叫做（）

單項(xiàng)選擇題：

A、外形知覺(jué)

B、大小知覺(jué)

C、深度知覺(jué)

D、立體知覺(jué)

47：強(qiáng)調(diào)人的身心進(jìn)展的力氣主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心進(jìn)展的挨次也是由身心成熟機(jī)制打算的，該觀點(diǎn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、多因素相互作用

D、白板說(shuō)

48：“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家。”由此可以推出的結(jié)論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、數(shù)學(xué)家都是教育家

B、有的數(shù)學(xué)家是教育家

C、教育家都是數(shù)學(xué)家

D、教育家都不是數(shù)學(xué)家

49：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。同時(shí)也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)，指的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)大綱

C、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)

D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

50：教育過(guò)程中的師生關(guān)系是學(xué)問(wèn)授受的關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：依據(jù)皮亞杰的理論，“泛靈論”存在于兒童進(jìn)展哪個(gè)階段（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

52：課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)問(wèn)或?qū)W科的內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師組織同學(xué)到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其它現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)

B、老師到特定的地點(diǎn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)

C、老師通過(guò)媒體對(duì)同學(xué)進(jìn)行形象教學(xué)

D、同學(xué)到實(shí)習(xí)場(chǎng)地獨(dú)立完成作業(yè)

54：下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱(chēng)的我國(guó)少數(shù)民族是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、土家族

B、傣族

C、藏族

D、蒙古族

55：在word編輯狀態(tài)，要使表格的各列等寬，應(yīng)當(dāng)使用“表格”工具欄中的（）按鈕。

單項(xiàng)選擇題：

A、平均分布各行

B、平均分布各列

C、依據(jù)窗口調(diào)整表格

D、依據(jù)內(nèi)容調(diào)整表格

56：桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，而假如不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力氣會(huì)漸漸削減。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：依據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，可將課分為講授課、演示課、練習(xí)課和試驗(yàn)課。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法擔(dān)當(dāng)民事責(zé)任。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：用以概括教育與社會(huì)進(jìn)展的關(guān)系的兩個(gè)詞是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、“培育”和“推動(dòng)”

B、“制約”和“促進(jìn)”

C、“影響”和“干預(yù)”

D、“共性”和“共性”

60：在發(fā)覺(jué)教學(xué)中，老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C、管理者

D、示范者

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1：答案D

解析從“引火線式的引發(fā)作用”一詞可以判定出選擇啟動(dòng)功能。它們的意思是相近的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案A

解析操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為消失的概率。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正同學(xué)的行為。

3：答案正確

解析試卷一般由卷頭、導(dǎo)語(yǔ)和試題三部分構(gòu)成。本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍供應(yīng))

4：答案B

解析：

5：答案錯(cuò)誤

解析×全面進(jìn)展是指同學(xué)基本素養(yǎng)的進(jìn)展，同學(xué)可以而且應(yīng)當(dāng)在基本素養(yǎng)全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上保持并進(jìn)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，從而形成豐富而獨(dú)特的共性。

6：答案A

解析：

7：答案A,B,C,D

解析略。

8：答案A

解析教育政策、法規(guī)的功能包括保障功能、規(guī)范功能、制約功能、管理功能、激勵(lì)功能。其中，保障功能是教育政策、法規(guī)的基本功能。

9：答案正確

解析：

10：答案正確

解析：

11：答案A

解析：

12：答案C

解析關(guān)于德育規(guī)律的描述，A、B、D項(xiàng)均是正確的，德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)曲折的過(guò)程，而不是一個(gè)長(zhǎng)期直線提高的過(guò)程。

13：答案D

解析：

14：答案正確

解析：

15：答案C

解析在教育進(jìn)展史上，斯賓塞是最早把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ)的教育家。

16：答案B

解析波斯納提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：閱歷+反思=成長(zhǎng)。

17：答案D

解析：

18：答案A

解析程序性教學(xué)，即把各門(mén)學(xué)科學(xué)問(wèn)按其內(nèi)在規(guī)律挨次分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)賜予反饋和強(qiáng)化，以達(dá)到最終的教育目的。這是斯金納的操作性條件作用理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

19：答案B

解析反映就是輔導(dǎo)老師將受輔導(dǎo)同學(xué)表達(dá)出的思想、觀念或流露出的心情，加以綜合整理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)，以幫助同學(xué)更好地了解自己。

20：答案A

解析厭惡療法是通過(guò)呈現(xiàn)或體驗(yàn)厭惡性刺激，來(lái)逐步消退不良行為或消極心情的一種行為矯正療法。

21：答案C

解析題干中四個(gè)少數(shù)民族消失的歷史時(shí)期不同，突厥主要在隋唐時(shí)期，契丹主要在宋元時(shí)期，匈奴主要在秦漢時(shí)期，蒙古主要在宋元、明清時(shí)期。故選C項(xiàng)。

22：答案C

解析：

23：答案A

解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】在我國(guó)文化常識(shí)中，女子出嫁是于歸之喜，出自《詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)周南桃夭》：之子于歸，宜其室家。生男孩是弄璋之喜，生女孩是弄瓦之喜，遷居是喬遷之喜。因此本題選A。

24：答案B

解析：

25：答案正確

解析：

26：答案D

解析在人的進(jìn)展中，身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期是青年期。

27：答案A,C,D

解析BE為體諒模式特征，認(rèn)知模式重“知”。

28：答案A

解析只有在備好課的基礎(chǔ)上，才能開(kāi)展有效的教學(xué)工作。

29：答案正確

解析：

30：答案B

解析：

31：答案C

解析：

32：答案D

解析A、B、C三項(xiàng)都是應(yīng)試教育的特點(diǎn)。

33：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。

34：答案D

解析：

35：答案D

解析此題為理解性試題?！皩?duì)同學(xué)行為有所關(guān)心”就是“促進(jìn)同學(xué)的身心進(jìn)展”的意思，所以選擇“促進(jìn)”。(本解析由張恩凱供應(yīng))

36：答案B

解析每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)自組織系統(tǒng)，一個(gè)獨(dú)立的物質(zhì)實(shí)體。承認(rèn)同學(xué)獨(dú)立性是發(fā)揮同學(xué)主體性的前提條件，承認(rèn)獨(dú)立性也就承認(rèn)了同學(xué)進(jìn)展過(guò)程的多途性、進(jìn)展方式的多樣性和進(jìn)展結(jié)果的差異性。

37：答案A,B,C,D,E

解析：

38：答案A

解析小老鼠的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，它是通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤而發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法的。

39：答案C

解析：

40：答案C

解析難題供應(yīng)了試題的平均通過(guò)率信息。

41：答案C

解析教育與生產(chǎn)勞動(dòng)