南昌2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析3

南昌2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】1：老師在教學(xué)中最首要的角色是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)的傳授者

B、學(xué)者和學(xué)習(xí)者

C、集體的領(lǐng)導(dǎo)者

D、同學(xué)的榜樣

2：班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、國(guó)家的教育方針政策

B、學(xué)校的培育目標(biāo)

C、同學(xué)的共性特征

D、班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展水平

E、班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式

3：性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，如過(guò)度手淫、沉迷黃色書(shū)刊、早戀、不當(dāng)性嬉戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、不簡(jiǎn)單矯正

B、簡(jiǎn)單矯正

C、不屬于性心理障礙

D、屬于心理障礙

4：教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想就是選拔適合教學(xué)的同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：有目的、有方案、比較長(zhǎng)久的直覺(jué)是觀看，它是直覺(jué)的高級(jí)形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：一個(gè)沒(méi)有心理疾病的同學(xué)，我們可以說(shuō)他的心理是健康的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”的觀點(diǎn)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、陶行知

B、杜威

C、赫爾巴特

D、夸美紐斯

8：德育方法是教育者施教傳道的活動(dòng)方式的總和。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象是與我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的教育目的相背離的。下列選項(xiàng)中，不利于克服這種消極現(xiàn)象的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、深化教育體制改革

B、樂(lè)觀推動(dòng)高考制度的改革

C、加速開(kāi)展素養(yǎng)教育，廢止考試制度

D、加大新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度

10：課程資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)是國(guó)家的事情，和老師無(wú)關(guān)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和制造力量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、校長(zhǎng)

B、教職工代表大會(huì)

C、學(xué)校工會(huì)

D、學(xué)校董事會(huì)

13：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、組織和培育班集體

B、建立同學(xué)檔案

C、了解同學(xué)

D、操行評(píng)定

14：評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)力量為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、目標(biāo)模式

B、需求滿意模式

C、環(huán)境適應(yīng)模式

D、學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式

15：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人際關(guān)系

B、群體分散力

C、群體規(guī)范

D、課堂氣氛

16：人格傾向性是心理活動(dòng)動(dòng)力方向的特征，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、需要

B、愛(ài)好

C、抱負(fù)

D、世界觀

E、自我意識(shí)

17：2022年我國(guó)重新修訂過(guò)的中學(xué)校老師職業(yè)道德文件名稱是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《中學(xué)校老師職業(yè)道德要求(試行草案)》

B、《中學(xué)校老師守則》

C、《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》

D、《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范(試行)》

18：“若李老師和劉老師參與培訓(xùn)，則張老師也參與培訓(xùn)”，要由此推出“李老師沒(méi)參與培訓(xùn)”，需增加的一項(xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、張老師沒(méi)參與培訓(xùn)

B、張老師參與了培訓(xùn)

C、劉老師參與了培訓(xùn)，張老師沒(méi)參與

D、劉老師和張老師都沒(méi)參與培訓(xùn)

19：目前，我國(guó)正在進(jìn)行教育體制和勞動(dòng)人事制度的改革，要逐步實(shí)行“先就業(yè)，后培訓(xùn)”的新型制度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：課堂板書(shū)的特點(diǎn)有直觀形象性、高度概括性和審美性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（）編寫(xiě)的。

單項(xiàng)選擇題：

A、蘇格拉底

B、亞里士多德

C、柏拉圖

D、昆體良

22：德育工作的動(dòng)身點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育意義

B、德育內(nèi)容

C、德育目標(biāo)

D、德育任務(wù)

23：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，由（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、意識(shí)和力量構(gòu)成

B、規(guī)章和技能構(gòu)成

C、認(rèn)知策略構(gòu)成

D、閱歷和方法構(gòu)成

24：教育心理學(xué)是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：在古代社會(huì)，“才高八斗”“學(xué)富五車”體現(xiàn)的是老師的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、道德形象

B、人格形象

C、財(cái)寶形象

D、文化形象

26：教學(xué)案例必需是真實(shí)發(fā)生的教學(xué)大事，不能杜撰或虛構(gòu)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：老師的主導(dǎo)作用的前提是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)環(huán)境

B、老師自身的條件

C、學(xué)習(xí)的內(nèi)容

D、同學(xué)的能動(dòng)性

28：馮老師進(jìn)行家訪時(shí)，總是實(shí)行“四多四少”原則：多一點(diǎn)針對(duì)性，少一點(diǎn)隨便性；多一點(diǎn)確定，少一點(diǎn)求全責(zé)怪；多一點(diǎn)情感溝通，少一點(diǎn)狀況匯報(bào)；多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)推卸責(zé)任。馮老師的做法（）

單項(xiàng)選擇題：

A、不行行，僅報(bào)喜不報(bào)憂，一味迎合家長(zhǎng)

B、不行行，雖重情感溝通，但回避了問(wèn)題

C、可行，體現(xiàn)了他注意溝通策略，敬重家長(zhǎng)

D、可行，體現(xiàn)了他嚴(yán)格要求自己，家長(zhǎng)至上

29：中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、孔子

B、荀子

C、孟子

D、墨子

30：下列文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《草堂詩(shī)余》《東坡樂(lè)府》《稼軒長(zhǎng)短句》《白石道人歌曲》均是詞集

B、把長(zhǎng)篇小說(shuō)分成若干章節(jié)，每一章節(jié)叫做“一回”，用這種形式寫(xiě)成的小說(shuō)叫做“章回小說(shuō)”，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《烈火金剛》等

C、《阿房宮賦》《師說(shuō)》《論積貯疏》《項(xiàng)脊軒志》《石鐘山記》都在標(biāo)題中標(biāo)明白文體

D、“念奴嬌”“永遇樂(lè)”“水調(diào)歌頭”“倘秀才”“西江月”“揚(yáng)州慢”“雨霖鈴”等都是詞牌名

31：我國(guó)學(xué)者將問(wèn)題解決過(guò)程分為四個(gè)階段，其中，明確問(wèn)題的要求和條件，找到已知條件和待解決問(wèn)題的關(guān)系，理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題解決的方向?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、分析問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

32：“以僧為師”、“以(書(shū))吏為師”是古代埃及教育的一大特征。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的一種（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、重要力氣

B、主要力氣

C、內(nèi)部動(dòng)力

D、外部動(dòng)力

34：開(kāi)展素養(yǎng)教育，必需堅(jiān)持（）的原則。

單項(xiàng)選擇題：

A、“德育為先，五育并舉”

B、全面進(jìn)展

C、以人為本

D、終身學(xué)習(xí)

35：一般在教學(xué)開(kāi)頭前進(jìn)行，摸清同學(xué)現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便支配教學(xué)的評(píng)價(jià)是___________。

單項(xiàng)選擇題：

A、正式評(píng)價(jià)

B、非正式評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

36：心理健康是促進(jìn)青少年各種素養(yǎng)進(jìn)展的重要（）

單項(xiàng)選擇題：

A、前提

B、中介

C、手段

D、策略

37：依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清楚程度，可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、分析思維

B、閱歷思維

C、理論思維

D、直觀動(dòng)作思維

E、直覺(jué)思維

38：提高老師道德熟悉是進(jìn)行師德修養(yǎng)的重要保障。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：練習(xí)中的反饋主要來(lái)自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：羅森塔爾把老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、皮格馬列翁效應(yīng)

41：一同學(xué)的智商是115，表示其智力（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

42：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、時(shí)限性

B、詳細(xì)性

C、猜測(cè)性

D、操作性

43：教育這一社會(huì)活動(dòng)所面臨的問(wèn)題是要解決個(gè)體進(jìn)展與社會(huì)進(jìn)展之間的沖突。即促進(jìn)受教育者的（），引導(dǎo)他以某種方式參加社會(huì)生活。

單項(xiàng)選擇題：

A、共性化

B、社會(huì)化

C、科學(xué)化

D、共性自由進(jìn)展

44：強(qiáng)化是對(duì)同學(xué)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以使其發(fā)揚(yáng)光大。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、思維預(yù)備階段

B、思維階段

C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

D、抽象思維階段

46：學(xué)習(xí)的主體因素是指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

47：班主任工作總結(jié)一般分為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)

B、全面總結(jié)和專題總結(jié)

C、班級(jí)總結(jié)和教學(xué)總結(jié)

D、學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)

48：皮亞杰的道德進(jìn)展階段論認(rèn)為，兒童的道德進(jìn)展階段大致包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、自律道德階段

D、公正道德階段

E、無(wú)道德規(guī)章階段

49：李老師教動(dòng)量定理時(shí)，正好是第13屆足球世界杯賽的前夕。在課上，李老師結(jié)合足球賽，讓同學(xué)運(yùn)用動(dòng)量定理討論怎樣解決“臨門(mén)一腳”的問(wèn)題。同學(xué)們一聽(tīng)，立刻就來(lái)精神了，在爭(zhēng)論過(guò)程中發(fā)言非常踴躍。通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)搞清晰了，“臨門(mén)一腳”時(shí)，要使足球直接沖入球門(mén)，必需練就過(guò)硬的腳力，使腳力的沖量滿意使球飛向球門(mén)所需要的動(dòng)量的變化。這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)“臨門(mén)一腳”的實(shí)例搞懂了沖量和動(dòng)量的變化莫測(cè)的等價(jià)性，下課之前，同學(xué)們都情不自禁地拍手歡呼起來(lái)。李老師的做法屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)中的哪一階段?（）[單選題]

多項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)

C、關(guān)心同學(xué)鞏固學(xué)問(wèn)

D、組織同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)

50：促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的打算性因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳素養(yǎng)

B、環(huán)境

C、個(gè)體主觀能動(dòng)性

D、教育

51：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)非常正常，課間同學(xué)們都到室外活動(dòng)去了，可他卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩，慢慢地對(duì)四周環(huán)境沒(méi)了愛(ài)好，對(duì)四周的人和事不予理睬，大家都說(shuō)他是不合群的同學(xué)。{TS}小明的這種現(xiàn)象，屬于下列哪種心理狀況?（）

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)對(duì)與人交往根本不感愛(ài)好，或因焦慮、擔(dān)憂而不能與人交往

B、同學(xué)不被同伴所寵愛(ài)，與他人交往時(shí)遭到拒絕

C、家長(zhǎng)過(guò)分愛(ài)護(hù)，不讓孩子與他人交往

D、同學(xué)本身患有孤獨(dú)癥、精神分裂癥

52：下列不屬于課堂交往障礙的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、角色地位障礙

B、課堂語(yǔ)言障礙

C、課堂效果障礙

D、交往技能障礙

53：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、智力

B、學(xué)問(wèn)遷移

C、智力技能

D、思維程序

54：明確提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”思想主見(jiàn)的著作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《四洲志》

B、《各國(guó)律例》

C、《海國(guó)圖志》

D、《變法通議》

55：美育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、明確的教育范疇，一般認(rèn)為是由美學(xué)家（）提出的。

單項(xiàng)選擇題：

A、黑格爾

B、奧爾夫

C、席勒

D、韋伯

56：加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項(xiàng)的概念（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育心理學(xué)

B、教學(xué)心理學(xué)

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、聯(lián)結(jié)心理學(xué)

57：制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校的產(chǎn)生

B、學(xué)制的建立

C、教育實(shí)體的消失

D、定型的教育組織形式消失

58：人的身心進(jìn)展的源泉和動(dòng)力在于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳因素

B、環(huán)境因素

C、教育活動(dòng)

D、個(gè)體因素

59：班杜拉認(rèn)為行為、個(gè)體和環(huán)境是作為相互交叉的打算因素而起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有利于教育的原則

B、目標(biāo)全都的原則

C、可接受性原則

D、有利于身心進(jìn)展的原則

查看答案

1：答案A

解析：

2：答案A,B,D

解析班級(jí)目標(biāo)是肯定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)群體三方面實(shí)際水平。

3：答案C

解析對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，他們的生理早已成熟，但心理的社會(huì)化遠(yuǎn)沒(méi)有完成，要等到能夠結(jié)婚的年齡，往往有八九年甚至十來(lái)年的煎熬期，因此不行避開(kāi)地會(huì)消失手淫、早戀等性偏差。這是正常的，不屬于性心理障礙。

4：答案錯(cuò)誤

解析：

5：答案正確

解析：

6：答案錯(cuò)誤

解析(P372)改正：心理健康是指一種持續(xù)的樂(lè)觀進(jìn)展的心理狀況，個(gè)體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng)，充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒(méi)有心理疾病。

7：答案B

解析：

8：答案錯(cuò)誤

解析：

9：答案C

解析C項(xiàng)是對(duì)考試的誤會(huì)，考試本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在于應(yīng)試教育中的使用者將其看作學(xué)習(xí)的目的。考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量同學(xué)進(jìn)展的尺度之一，也是激勵(lì)同學(xué)進(jìn)展的手段之一，不能廢止，但若很好地改進(jìn)考試制度，會(huì)有助于克服這種消極現(xiàn)象。

10：答案錯(cuò)誤

解析課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，老師是課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。老師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。

11：答案正確

解析：

12：答案D

解析民辦學(xué)校的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，董事會(huì)是學(xué)校的決策機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)。

13：答案A

解析：

14：答案D

解析目標(biāo)模式這是一種分析學(xué)校績(jī)效的較普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育主管機(jī)關(guān)制訂一套學(xué)校績(jī)效的指標(biāo)體系，通過(guò)學(xué)校工作的最終結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的績(jī)效，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是績(jī)效高，反之就是績(jī)效低。需求滿意模式這種模式注意需求的滿意程度，認(rèn)為學(xué)校績(jī)效的凹凸取決于學(xué)校工作能在多大程度上滿意各主要的相關(guān)群體的正值需求，如學(xué)校的上級(jí)主管部門(mén)、校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等，由于學(xué)校的活動(dòng)要受到這些群體的支配或影響。環(huán)境適應(yīng)模式它強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，主動(dòng)迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認(rèn)可，并求得功能的有效發(fā)揮。這一模式注意社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)

15：答案D

解析【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

16：答案A,B,C,D,E

解析：

17：答案C

解析2022年修訂的中學(xué)老師職業(yè)道德的文件是《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》。

18：答案C

解析題目中整個(gè)命題是充分條件假言命題，依據(jù)充分條件假言命題推理的規(guī)章，否定后件就否定前件可知：張老師不參與培訓(xùn)就能推出并非李老師和劉老師都參與培訓(xùn)。題目中假言命題的前件是一個(gè)聯(lián)言命題，依據(jù)聯(lián)言命題的負(fù)命題“并非‘P且q’：非P或非q”可知：并非李老師和劉老師都參與培訓(xùn)=李老師不參與或劉老師不參與。再由相容選言命題推理的規(guī)章，否定一個(gè)選言肢以外的其他選言肢．可以確定未被否定的那個(gè)選言肢可知：要想確定李老師沒(méi)有參與培訓(xùn)．就要否定劉老師沒(méi)有參與培訓(xùn)。故選C。

19：答案正確

解析：

20：答案錯(cuò)誤

解析：

21：答案D

解析：

22：答案C

解析德育目標(biāo)不僅打算德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過(guò)程。

23：答案B

解析：

24：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科。

25：答案D

解析略

26：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

27：答案B

解析老師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)有賴于老師自身的條件，即具備應(yīng)有的學(xué)問(wèn)和力量素養(yǎng)、品德和人格；老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必需具備各種客觀條件，如老師在教育過(guò)程中的地位是否得到應(yīng)有的確定，老師工作的條件是否得到基本的保證。

28：答案C

解析馮老師的做法是可行的，體現(xiàn)了其注意溝通技巧，既敬重家長(zhǎng)又愛(ài)惜同學(xué)。

29：答案C

解析孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

30：答案D

解析“倘秀才”是元曲“正宮調(diào)”的一個(gè)曲牌名。

31：答案B

解析：

32：答案正確

解析“以僧為師”、“以(書(shū))吏為師”是古代埃及教育的一大特征。

33：答案C

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

34：答案A

解析開(kāi)展素養(yǎng)教育，必需堅(jiān)持“德育為先，五育并舉”的原則，培育全面進(jìn)展的人。

35：答案C

解析：

36：答案B

解析：

37：答案A,E

解析：

38：答案錯(cuò)誤

解析：

39：答案正確

解析略。

40：答案D

解析：

41：答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊