三年級數(shù)學(xué)說課稿集錦八篇

第第頁三年級數(shù)學(xué)說課稿集錦八篇三班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：

本課時是蘇教版三班級〔下冊〕第十一單元《熟悉小數(shù)》中第一教時。P100~101

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步熟悉是在同學(xué)嫻熟地把握了萬以內(nèi)的熟悉和加減法運(yùn)算、以及初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是同學(xué)第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉小數(shù)的含義，并認(rèn)、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步熟悉中的最基礎(chǔ)的學(xué)問，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)問打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的學(xué)問在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問技能來解決一些實(shí)際的問題。

二、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已把握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于同學(xué)在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一開頭以一些商品的價格引入,不回避同學(xué)已經(jīng)知道的學(xué)問，反而以此為基點(diǎn)綻開教學(xué)，對教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過同學(xué)的合作、自學(xué)、商量初步理解小數(shù)的意義，再通過練習(xí)，增添同學(xué)運(yùn)用學(xué)問于實(shí)踐的意識，使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

三、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。

2、通過觀看思索、比較分析、綜合概括，經(jīng)受小數(shù)含義的探究過程，學(xué)會商量溝通，與人合作。

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增添愛國情感。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步熟悉是學(xué)校數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。同學(xué)雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的熟悉，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。同時同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面消失的許多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義〔一位小數(shù)表示非常之幾〕既是本課時的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。

四、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

課前我們收集了一些物品的價格，把你收集到告知同學(xué)。

多請幾位同學(xué)說說一些商品的價格。

二、實(shí)踐商量，學(xué)習(xí)新知.

1、讀、寫小數(shù)。

既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認(rèn)為它與我們學(xué)過的1,2,3,4……的數(shù)有什么不同？

(都有小圓點(diǎn)，都有零)指出，小數(shù)中這個小圓點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”。

怎樣讀？怎樣寫？

2、理解小數(shù)的含義。

分三方面進(jìn)行。

A以元作單位的一位小數(shù)

B熟悉以米作單位的一位小數(shù)

C借助分?jǐn)?shù)的意義熟悉小數(shù)。

每一方面都配以肯定小練習(xí)來關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時穩(wěn)固，練習(xí)中為同學(xué)供應(yīng)探究和溝通的機(jī)會，查找解決問題的方法，注意同學(xué)的探究力量。

3、通過自學(xué)讓同學(xué)了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。

三、自學(xué)“你知道嗎？”。

通過“你知道嗎？”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個過程中的重要奉獻(xiàn)，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要，感受到我國古代勞動人民的才智和奉獻(xiàn)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和愛國情感。

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

《年、月、日》是人教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊第四單元的學(xué)問內(nèi)容。

●教材分析：

時間單位是較為抽象的計算單位。同學(xué)在前面已經(jīng)把握了小時、分、秒，并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性閱歷。本課是在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)觀看年歷來熟悉時間單位年、月、日以及互相關(guān)系，介紹大月、小月、平年、閏年的推斷方法。教材力求表達(dá)學(xué)問的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融學(xué)問性、趣味性、探究性為一體。

●教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和需求，我制定了三方面的教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問與技能：熟悉時間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會推斷平年、閏年。

〔2〕過程與方法：讓同學(xué)在觀看、發(fā)覺、操作、商量等一系列活動中培育收集處理信息和溝通合作的力量，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

〔3〕情感教育與價值觀：讓同學(xué)在活動中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，自覺養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

●教學(xué)重點(diǎn)：熟悉年、月、日，把握它們的互相關(guān)系。

●教學(xué)難點(diǎn)：把握平年、閏年的推斷方法。

●教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計算器等。

二、說教法

新課標(biāo)中指出，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，依據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，在教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計謎語激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)觀看年歷，引導(dǎo)同學(xué)思索、操作，鼓舞同學(xué)溝通、概括、總結(jié)，并應(yīng)用學(xué)問，去大膽創(chuàng)新。

三、說學(xué)法

同學(xué)作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參加狀態(tài)和參加度是確定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法上，我讓同學(xué)觀看、體驗(yàn)、質(zhì)疑、商量、概括、總結(jié)、實(shí)踐運(yùn)用，用這些手段來調(diào)動同學(xué)的主動性和主動性。培育同學(xué)的觀看、探究、推斷等多種學(xué)習(xí)力量，從而提高學(xué)習(xí)愛好。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注意學(xué)問獲得的結(jié)果為學(xué)問獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計：

〔一〕猜謎引入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我利用猜謎語的形式導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)博士給大家?guī)硪粋€謎語，你們能猜得著嗎？請留意聽：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什么？”估量同學(xué)很快就能猜到這是日歷。然后，老師出示一本日歷，并告知同學(xué)：今日這節(jié)課老師就要帶著大家通過年歷熟悉新的時間單位年月日，〔板書課題〕

〔設(shè)計意圖：通過同學(xué)猜謎語導(dǎo)入新課，直觀形象，過度自然，同時吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)?！?/p>

〔二〕合作溝通，自主創(chuàng)新。

在這一方面，我又分五個小節(jié)來實(shí)施。

1、合作觀看、自主探究

首先我讓同學(xué)拿出課前預(yù)備好的年歷卡〔年歷卡為1997年至20xx年各年的〕，同學(xué)四人一組，認(rèn)真觀看，合作溝通，然后完成老師布置的卡片內(nèi)容?！部梢杂糜嬎闫鳌?/p>

卡片內(nèi)容：

〔1〕、我們小組觀看的年份是___________年。

〔2〕、這一年有__________月，其中

有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

這年一共有多少天？

同學(xué)合作完成后我請各組代表走上講臺，利用實(shí)物展臺，把本組整理的狀況進(jìn)行匯報、溝通。

〔在此過程中，我適時點(diǎn)撥、準(zhǔn)時評價?！?/p>

在小組充分溝通的基礎(chǔ)上，同學(xué)自主的發(fā)覺了：〔板書〕一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有的是28天，相對應(yīng)的那一年是365天，有的是29天，那一年366天〔板書28天、29天、365天、366天〕。板書完后，我告知同學(xué)通常把有31天的月份稱為大月〔板書大月〕，把30天的月份叫小月〔板書小月〕。

〔設(shè)計意圖：供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓同學(xué)合作觀看、自主探究。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀看結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分表達(dá)“同學(xué)是數(shù)學(xué)活動的主體，老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合”。〕

2、親身體驗(yàn)，開拓創(chuàng)新

在同學(xué)明確這些學(xué)問的基礎(chǔ)上，我提出要求：要想和12個月寶寶交伴侶，首先要記住它們，你有什么奇妙的方法嗎？當(dāng)同學(xué)提到書上介紹的拳記法時，課件準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)共同觀看：〔課件〕凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，讓同學(xué)在自己的拳頭上親身體驗(yàn)這個規(guī)律，并與鄰桌相互溝通。同時引導(dǎo)同學(xué)讀讀教材上的歌謠，鼓舞同學(xué)自己編寫具有獨(dú)特化的歌謠，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

3、發(fā)覺規(guī)律、突破難點(diǎn)。

這時我告知同學(xué)，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特別的月份，為什么呢？再讓同學(xué)觀看不同年份的二月月歷卡，發(fā)覺二月份的天數(shù)只有兩種狀況，一種28天，一種29天，然后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年〔板書平年、閏年〕。

也就是說推斷平年、閏年是由2月份的天數(shù)確定的，下面請你們認(rèn)真觀看1997—20xx年2月的月歷卡并統(tǒng)計天數(shù)，四人小組里完成表格的內(nèi)容，說說你發(fā)覺了什么?表格如下：〔略〕

同學(xué)通過統(tǒng)計各年份2月的天數(shù)，發(fā)覺每4年總有一個閏年！閏年和4有什么關(guān)系？你能利用計算器計算年份與4的倍數(shù)關(guān)系嗎？通過計算，

同學(xué)自主發(fā)覺了：用公歷年份除以4，能整除的一般是閏年〔貼紙條〕。

〔設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我充分利用學(xué)問的規(guī)律性，同學(xué)通過觀看、借助計算器動手操作、小組商量等多種形式，進(jìn)行充分探究，發(fā)覺規(guī)律，到達(dá)自主建構(gòu)新知的目的?！?/p>

4、擴(kuò)展延長

同學(xué)的求知欲是旺盛的，他們提出疑問：為什么會消失平年、閏年呢？為滿意同學(xué)的求知，我出示了平年、閏年的來歷這課外學(xué)問點(diǎn)，并向同學(xué)推舉一些書籍，如：《十萬個為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。

(設(shè)計意圖：從而到達(dá)了課外延長的目的，培育了同學(xué)搜集處理信息的力量。)

5、巧設(shè)疑點(diǎn)

接著我讓同學(xué)完成一組練習(xí)〔課件〕，在同學(xué)回答1900年能被4整除是閏年時，我告知他你推斷是錯誤的，這時同學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，開頭和老師爭辯起來。這時我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月確實(shí)只有28天，這樣一個奇妙的沖突設(shè)置，瞬間調(diào)動了同學(xué)劇烈的求知欲。然后我讓數(shù)學(xué)博士帶著同學(xué)們?nèi)チ私饩売?。〔課件〕通過數(shù)學(xué)博士點(diǎn)撥，讓同學(xué)熟悉到1900年的確不是閏年?！操N紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年?！?/p>

這一小練習(xí)是為了讓同學(xué)穩(wěn)固推斷整百年是平年還是閏年而設(shè)計的。

(設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑給同學(xué)思維上的振憾，同時敬重同學(xué)的自我發(fā)覺)

〔三〕細(xì)心設(shè)練，樂中求實(shí)。

為了穩(wěn)固與進(jìn)展前面的新知，根據(jù)新課標(biāo)理念和循序漸進(jìn)的原則，我在這個環(huán)節(jié)里分三個層次進(jìn)行練習(xí)設(shè)計。

第一個層次是基本練習(xí)：

1、一年中有〔〕個月，其中大月有〔〕個，小月有〔〕個。

2、8月1日的前一天是〔〕月〔〕日。

6月30日的后一天是〔〕月〔〕日。

3、5月的最終一天是〔〕日。11月的最終一天是〔〕日。

4、4月和5月共〔〕天。

〔本次的練習(xí)面對全體同學(xué)，有利于同學(xué)對基本學(xué)問的穩(wěn)固?！?/p>

其次個層次是深化練習(xí)：

小冬滿16歲的時候，只過了4個生日。他的生日是()月()日。

這年是平年還是閏年？

〔這次的練習(xí)可有效地突破本節(jié)課的難點(diǎn)?！?/p>

第三個層次是拓展練習(xí)：

1992年2月13日是小紅的第十五個生日，這一年?duì)敔斣龠^幾天，才過第十五個生日。

1、爺爺?shù)纳帐恰病吃隆病橙铡?/p>

2、爺爺這一年是〔〕歲。

3、爺爺過第十七個生日時是〔〕歲。

〔設(shè)計意圖：這個練習(xí)的設(shè)計，具有肯定的挑戰(zhàn)性，可有效培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。不同層次的作業(yè)設(shè)計，也有利于不同層面同學(xué)的學(xué)問把握?！?/p>

〔四〕暢談感受，溝通收獲

牐牨咀擰靶】翁茫大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將實(shí)行同學(xué)自我評價、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行，并引導(dǎo)同學(xué)談一談應(yīng)當(dāng)如何對待時間，對同學(xué)進(jìn)行惜時教育。

〔五〕課后作業(yè)：收集年、月、日方面的學(xué)問及一些重大歷史大事，和你的好伴侶一起辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計精致的手抄報。

〔設(shè)計意圖：本作業(yè)具有較強(qiáng)的開放性和有用性，從而培育同學(xué)的應(yīng)用意識，并啟發(fā)他們要學(xué)會珍惜美妙的光陰，更加努力學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更美妙?！?/p>

〔五〕說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，簡明突出了本課的學(xué)問點(diǎn)，看上去一目了然，使同學(xué)記憶更為深刻。

附板書設(shè)計：

年月日

一年12個月

〔一、三、五、七、八、十、十二〕大月31天

〔四、六、九、十一〕小月30天

平年〔365天〕2月28天

閏年〔366天〕2月29天

公歷年份除以4，能整除的一般是閏年。

公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年。

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

“24時計時法”是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的學(xué)問。“24時計時法”作為計時的方法，同學(xué)在生活中已有所了解，但消失在課程中還是第一次。教材為同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的、感愛好的題材，喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，從而主動了解24時計時法的規(guī)律，理解和發(fā)覺12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)分，并能正確的進(jìn)行兩種記時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個內(nèi)容是，通過解決其次個紅點(diǎn)問題：天文館一天的開館時間有多長？學(xué)習(xí)計算一件事經(jīng)過的時間。同學(xué)在前幾冊教材里已熟悉了鐘表，學(xué)習(xí)了時、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元連續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日，他們就基本把握了常用的時間單位。學(xué)習(xí)這部分學(xué)問有助于同學(xué)熟悉較大的時間單位，有利于同學(xué)養(yǎng)成合理支配時間的良好習(xí)慣。

教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來到壯麗美麗的天文館前的情景，呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開館時間，還有一張今日放映科教片的海報。這一素材的選取，對于同學(xué)來說布滿了新穎，具有吸引力和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)同學(xué)探究問題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的供應(yīng)都是現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的。通過真實(shí)的素材，引導(dǎo)同學(xué)解決現(xiàn)實(shí)的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，有利于同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)預(yù)備

基于對教材的理解和同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詳細(xì)的生活情境，了解24時計時法，并會運(yùn)用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠計算某一件事經(jīng)過的時間。

2、能正確地把24時計時法和一般記時法進(jìn)行互換，培育同學(xué)主動探究問題，樂于和同伴合作溝通的習(xí)慣，提高解決問題的力量。

3、體會24時計時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)在詳細(xì)的情境和活動中了解24時計時法，明確兩種記時法的異同，能夠精確計算某一件事經(jīng)過的時間。由于同學(xué)在生活中絕大多數(shù)用12時計時法表示時刻，因此正確地運(yùn)用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

為更好的實(shí)施教學(xué)，應(yīng)作以下教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備多媒體課件，同學(xué)預(yù)備鐘表模型學(xué)具。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)中，以同學(xué)的進(jìn)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：

1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓同學(xué)在生動好玩的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在勝利情境中學(xué)有所樂。

2、直觀教學(xué)法。“百聞不如一見”。利用多媒體教學(xué)手段，供應(yīng)豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)過程。

教會同學(xué)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1、實(shí)踐探究法。充分調(diào)動同學(xué)的各種感官參加學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。

2、合作溝通法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，有利于同學(xué)主動思索，張揚(yáng)獨(dú)特，相互促進(jìn)，相互提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得勝利體驗(yàn)。

四、說教學(xué)程序

鑒于對以上的熟悉，我力求以同學(xué)為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必需具有兩個條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力。課始，談話引入：小明、小芳、小華三個好伴侶都是天文愛好者，星期天他們一起去參觀天文館，在門口遇到了一些問題，你能幫幫他們嗎？引導(dǎo)同學(xué)溝通情境圖中的信息，并依據(jù)信息提出感愛好的問題：15:00是幾時？15：45是幾時幾分？天文館一天的開館時間是多長？等問題。

指定同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷回答“15：00是幾時？”并說一說自己是怎么想的。

師：大家可真不簡潔，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計時方法都能看懂，海報上的其他時刻，你們也能

看懂嗎？同桌兩人先互相說一說，好嗎？同學(xué)進(jìn)行自主活動。

愛好是最好的老師，以同學(xué)的實(shí)際狀況為基礎(chǔ)，設(shè)計這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)初步感知兩種計時法在生活中的存在，同時有助于同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的力量。

〔二〕、合作探究，探究新知

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，同學(xué)的進(jìn)展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展現(xiàn)得愈充分，同學(xué)的體驗(yàn)就愈深，也就愈有利于同學(xué)的進(jìn)展，立足同學(xué)的學(xué)問起點(diǎn)和生活閱歷，通過以下活動讓同學(xué)自主建構(gòu)。

1、熟悉24時計時法

結(jié)合黑板上消失了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜愛哪種記時法？向同學(xué)提出探究性的問題，為同學(xué)供應(yīng)了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)投入到富有挑戰(zhàn)和探究的數(shù)學(xué)活動中去。

在同學(xué)自主探究之后，創(chuàng)設(shè)公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)暢所欲言，在溝通、商量、比較中達(dá)成共識，得出“12時計時法”〔一般計時法〕和“24時計時法”的名稱。并說說為什么不叫25計記時法或26時計時法，強(qiáng)化一天24小時。

在商量兩種記時法的異同時，適時結(jié)合鐘面，結(jié)合同學(xué)的作息習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)探究24時計時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的改變，四周環(huán)境的改變，讓同學(xué)整體感受一晝夜從0時到24時的改變過程。通過對0時的商量，強(qiáng)化對0時的理解，知道今日的0時就是昨天的24時。

并讓同學(xué)在對喜愛哪種記時法的商量中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要依據(jù)詳細(xì)狀況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、探究24時計時法與一般計時法的互換規(guī)律

讓同學(xué)試著把24時計時法表示的時刻，很快的用12時計時法表示出來，再讓同學(xué)出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導(dǎo)同學(xué)表述互換的方法，提高嫻熟程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的熟悉。

本環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)的生活閱歷積累，引導(dǎo)同學(xué)自己去系統(tǒng)探究兩種記時法，在老師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)分，找到聯(lián)系點(diǎn)。幫助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓同學(xué)親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過程，突破重難點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)計算某一件事經(jīng)過的時間

結(jié)合提出的問題：天文館一天的開館時間是多長？引導(dǎo)同學(xué)以小組活動的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，查找解決方法。全班溝通時，只要同學(xué)計算出正確的時間，都賜予確定。最終組織同學(xué)商量：你認(rèn)為哪種方法更簡便？由于直接計算的方法更直接，所以大多數(shù)同學(xué)都會選擇這一算法，從而實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。

這一環(huán)節(jié)實(shí)行小組合作的方式，集合集體的才智，探究到解決的方法，培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量，又體驗(yàn)到了探究的樂趣與勝利的喜悅。

〔三〕、回來生活，應(yīng)用拓展

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習(xí)”，設(shè)計開放性的問題，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。

通過讓同學(xué)說一說、動手撥一撥、算一算等活動，引導(dǎo)同學(xué)在不同形式的練習(xí)中穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，體會應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

〔四〕、總結(jié)評價，促進(jìn)進(jìn)展

本節(jié)課的最終讓同學(xué)說說收獲和體會，以同學(xué)自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的內(nèi)化把握，培育反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價激勵，激發(fā)起同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，以更大的熱忱投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。

五、說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書設(shè)計突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，即24時計時法與一般計時法的相互轉(zhuǎn)化以及計算某一件事經(jīng)過的時間，力求簡潔明白，表達(dá)主要內(nèi)容，便于同學(xué)把握和梳理學(xué)問。

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、賽事簡介

“數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)”活動由《中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)》報社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中學(xué)校數(shù)學(xué)“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前學(xué)校奧數(shù)競賽中含金量較高。

二、“數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)”賽事解析

依據(jù)前兩年北京市小升初閱歷，證書依舊是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的一塊敲門磚，因此，“數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)”活動獲獎證書，是獲獎考生數(shù)學(xué)力量的一種證明，是一些重點(diǎn)中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的重要參考根據(jù)之一！

值得一提的是，作為唯一一個在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事，六班級的同學(xué)是絕不能錯過的，年后就能拿到成果，直接增加升學(xué)的砝碼。中低班級同學(xué)也肯定要早參加早做預(yù)備。

依據(jù)去年的閱歷，只有在“20xx年數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)活動”進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)員才有資格報名參與明年的“第十五屆華杯賽”。

作為組委會協(xié)作單位之一，將設(shè)立初試考點(diǎn)，接受學(xué)員以及非學(xué)員的各班級優(yōu)秀考生報名參賽！歡迎數(shù)學(xué)成果優(yōu)秀的學(xué)員報名！

三、報名方法：

【報名時間】20xx年10月16日〔星期五〕-20xx年11月6日〔星期一〕

初賽時間原定12月6日，這與BESTS考試沖突，因此可能會將初賽時間提前〔詳細(xì)時間待定〕，

擔(dān)憂本次競賽與BESTS撞車的同學(xué)放心報名！

【報名地點(diǎn)】本次報名均采納現(xiàn)場報名的方式，泡泡各中心均可報名。

【報名條件】數(shù)學(xué)成果較好的學(xué)校三、四、五、六班級同學(xué)均可自愿報名參與。請同學(xué)

或同學(xué)家長持同學(xué)身份證〔號〕到中心前臺登記填表報名。

【溫馨提示】請學(xué)員報考時，務(wù)必登記學(xué)員姓名，性別，班級，就讀學(xué)校，聯(lián)系方式〔手機(jī)號〕，確保資料齊全正確，以免影響學(xué)員成果。前臺辦公時間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請家長留意。〔大賽組委會實(shí)際每人收取20元報名費(fèi)，學(xué)員憑09年秋季班聽課證，免費(fèi)報名！非學(xué)員，代收20元報名費(fèi)！〕

五、競賽時間：

在“20xx年數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)”活動中，POP少兒共組織238名同學(xué)參賽，其中60%的學(xué)員進(jìn)入復(fù)賽，進(jìn)入復(fù)賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎和三等獎！

預(yù)祝今年參賽的同學(xué)們再獲佳績！

同時，為了表示對喜愛數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同學(xué)們的鼓舞和嘉獎，少兒部特對本次“20xx年數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)”大賽設(shè)立獎學(xué)金如下：

獲得本次競賽一等獎?wù)撸杭为?000元課程優(yōu)待券；

獲得本次競賽二等獎?wù)撸杭为?00元課程優(yōu)待券；

獲得本次競賽三等獎?wù)撸杭为?折課程優(yōu)待卡；

注：以上課程優(yōu)待券僅限報“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程”使用！

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇5

敬重的各位老師、各位評委：

大家好！

我今日說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，下面我和大家匯報一下我的設(shè)想，我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教學(xué)反思這五個方面來談一談。

一、說教材〔課件〕

1、教學(xué)內(nèi)容：

《長方形、正方形面積的計算》一課是人教版三班級下冊第77、78頁的內(nèi)容。

2、地位和作用：

本課是在是在同學(xué)已經(jīng)把握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長，知道了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)校生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式熟悉進(jìn)展上的一次飛躍?！舱n件〕長、正方形面積與面積是類屬關(guān)系，統(tǒng)一面積單位和用面積單位密鋪則是探究長、正方形面積的基礎(chǔ)學(xué)問與基本方法。本節(jié)課教學(xué)勝利與否，直接關(guān)系到整個學(xué)校階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是學(xué)校階段平面圖形學(xué)問的重點(diǎn)。教材蘊(yùn)含了數(shù)形結(jié)合、不完全歸納的數(shù)學(xué)思想。

3、教學(xué)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課是這樣表述的：探究并把握長方形、正方形的面積公式，能估量給定的長方形、正方形的面積。針對三班級同學(xué)的學(xué)問水平和年齡特征，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：〔課件〕

①在動手實(shí)踐過程中，通過猜測、操作、分析、驗(yàn)證，經(jīng)受探究長方形、正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

②在小組溝通活動中，通過商量、觀看、發(fā)覺，精確歸納長方形、正方形面積的計算公式。

③在計算和解決問題中，嫻熟把握長方形、正方形的面積計算方法。

④在實(shí)際操作中，培育發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的力量

4、教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵〔課件〕

教學(xué)重點(diǎn)：會用長方形、正方形面積的計算公式解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)長方形、正方形面積計算的推導(dǎo)過程及公式歸納。

教學(xué)關(guān)鍵：借助學(xué)具操作，找出長方形的面積與長和寬的關(guān)系。

為了突破重點(diǎn)，長方形面積公式的得出采納讓同學(xué)人人動手拼擺，列表觀看，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。

5、教學(xué)預(yù)備：〔課件〕

邊長1厘米的正方形若干個、方格紙、試驗(yàn)記錄單、課件〔課件〕

二、說學(xué)情

〔一〕同學(xué)狀況

美國的有名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過這樣一句話:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是同學(xué)已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此，老師必需重視對同學(xué)狀況的把握與分析。三班級同學(xué)〔8、9歲〕，奇怪???心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感愛好的數(shù)學(xué)問題。但是同學(xué)還缺乏實(shí)踐閱歷，需加以引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的入門技能是：要理解乘法意義、面積的意義、常用面積單位，以及用面積單位測量一個圖形面積方法的。依據(jù)圖列出乘法算式。這些為同學(xué)學(xué)習(xí)長方形、正方形面積計算公式奠定了學(xué)問和技能基礎(chǔ)，但同學(xué)詳細(xì)學(xué)習(xí)長方形、正方形面積的過程中，還可能存在以下學(xué)習(xí)困難：〔課件〕

1、忽視了用什么測量面積？為什么要用面積單位去測量？

2、部分同學(xué)不能在頭腦中形成一個清楚的測量面積的表象。

3、計算長方形和正方形的周長和面積簡單混淆。

4、同學(xué)對長方形的面積為什么是長乘以寬，知其然不知其所以然。

5、保存概念可能熟悉不到位，保存概念是指物體不因大小、方向、位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，這是測量的基礎(chǔ)?！舱n件〕

〔二〕教法和學(xué)法

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：同學(xué)學(xué)習(xí)活動不能簡潔的依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。三班級同學(xué)的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。我班的同學(xué)對數(shù)學(xué)有較濃的愛好，思維較活躍，好動，想像豐富，擅長發(fā)表個人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，動手力量較強(qiáng)。所以我在教學(xué)中，依據(jù)他們的特點(diǎn)，〔課件〕我主要采納操作法、觀看法、發(fā)覺法、商量法、演示法。同時借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

古人說：授人以魚，僅供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，〔課件〕在本節(jié)課我指導(dǎo)同學(xué)自主探究，觀看發(fā)覺，歸納總結(jié)等方法，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、說教學(xué)流程

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，以同學(xué)的進(jìn)展為主，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：一條主線、兩個重點(diǎn)、三個“一”、四個環(huán)節(jié)?！舱n件〕一條主線即始終以活動探究為主線；〔課件〕兩個重點(diǎn)：讓同學(xué)通過動手實(shí)踐、溝通發(fā)覺長方形、正方形面積的計算方法，把握面積計算公式；〔課件〕三個“一”即教學(xué)過程中的用到的“猜一猜、擺一擺、驗(yàn)一驗(yàn)”；〔課件〕四個環(huán)節(jié)即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好、動手操作，探究新知、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，總結(jié)反思，深化熟悉。詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：〔課件〕

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

激發(fā)同學(xué)愛好，為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓同學(xué)體會到數(shù)同學(xué)活的歡樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，讓同學(xué)在一個生動的教學(xué)中開頭探究活動。

首先，我用課件出示烏龜和兔子競賽畫畫的圖畫，問同學(xué)，你能想方法比較出他倆誰畫的面積大一些嗎？有的同學(xué)說放在一起比較，有的說用面積單位去測量，這時我就追問：假如想知道游泳池的面積、學(xué)校操場的面積也用面積單位去測量，你們覺得可以嗎？為什么不行以，這樣就引起了同學(xué)學(xué)習(xí)新知的欲望：是呀，用面積單位去量長方形的面積在實(shí)際生活中太麻煩，也是行不通的，怎么辦呢？這樣就引出了一個數(shù)學(xué)問題：應(yīng)當(dāng)查找一個簡便的計算長方形的面積的方法，從而引出我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：長方形面積的計算。〔課件〕

〔二〕動手操作，探究新知。

1、猜測

同學(xué)有了探究的愿望和愛好，可是不能沒有目標(biāo)的去探究，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時我讓同學(xué)大膽猜測，形成統(tǒng)一的熟悉，使后邊的

探究和驗(yàn)證活動有了明確的目標(biāo)。請看視頻，〔課件〕

這里我為同學(xué)了一組感性學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，使同學(xué)的思維有了肯定的指向和集中。同學(xué)靠著對學(xué)習(xí)材料的直接反應(yīng)作出了大膽的設(shè)想。避開了同學(xué)盲目的猜想，同時又喚起同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，探究學(xué)問的欲望。當(dāng)同學(xué)發(fā)覺長方形的面積等于長×寬時，老師問：是不是全部的長方形的面積都可以用“長×寬”計算呢？同學(xué)們想不想親自動手去驗(yàn)證一下，這樣再次調(diào)動同學(xué)的奇怪???心和主動性，圍繞猜測，驗(yàn)證猜測?！舱n件〕

2、驗(yàn)證

同學(xué)形成基本的猜測后，我就把課堂大量的時間和空間留給同學(xué)，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動〔驗(yàn)證長方形的面積=長×寬〕，請看視頻，〔課件〕

教學(xué)《長方形正方形面積的計算》課前，我在四班級選擇了兩個班〔60人〕進(jìn)行了一次調(diào)查問卷。l、長方形面積＝？正方形面積＝?2、長方形面積計算公式為什么是長乘寬？調(diào)查的結(jié)果令人驚訝：70％的同學(xué)能正確回答出長方形正方形面積計算公式。25％的同學(xué)回答是周長計算公式。5％的同學(xué)不知道。對于其次個問題，幾乎沒有同學(xué)知道為什么。在三班級時，我們已經(jīng)教過這一章的學(xué)問，而且進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，為什么只有70％的同學(xué)記得結(jié)論？為什么幾乎沒有人能夠回答出長方形的面積為什么是長乘寬呢？

明顯在課堂教學(xué)中，我們過于重視學(xué)問結(jié)論的獲得，而對于學(xué)問獲得的過程則顯得輕描淡寫，學(xué)問的意義并沒有完全讓同學(xué)真正理解。〔課程標(biāo)準(zhǔn)〕那么對于本節(jié)課來說“真”理解就不僅是能夠描述出長方形、正方形的面積計算公式，更為重要的是要能夠描述出為什么長方形的面積計算公式是長乘寬。長方形的面積計算公式是同學(xué)通過一次試驗(yàn)而發(fā)覺的，是不能成為科學(xué)發(fā)覺的結(jié)論，還必需通過"驗(yàn)證"這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)明白在任何一種發(fā)覺活動中，新的熟悉、新的結(jié)論不能盲目、劃率地斷言，必需要有充分的科學(xué)根據(jù)。在活動中，我既不像過去那樣告知同學(xué)怎么動手去驗(yàn)證，讓同學(xué)做機(jī)械的操作員，不是隨便放開讓同學(xué)盲目的操作，而是把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓舞同學(xué)主動開動腦筋，從不同的途徑探究解決問題的方法。不但讓每個同學(xué)自主參加驗(yàn)證活動，而且使同學(xué)在經(jīng)受觀看、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，進(jìn)展空間觀念和論證推理力量。我設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培育同學(xué)一絲不茍、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)看法。

3、歸納

請看視頻，〔課件〕

結(jié)合擺的過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，總結(jié)長方形面積公式。知其然，知其所以然。這樣實(shí)現(xiàn)了從詳細(xì)到抽象，從特別到一般的轉(zhuǎn)化，讓同學(xué)接受了一次不完全歸納思維方法的熏陶，符合幾何初步學(xué)問數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于培育同學(xué)的抽象概括力量。同時讓同學(xué)盡情享受猜測勝利的喜悅，從而激勵同學(xué)自覺地大膽猜測、探求學(xué)問的神秘。

4、轉(zhuǎn)化

同學(xué)理解了長方形的面積計算公式后，我設(shè)計了一道看似平常無奇的練習(xí)：〔課件〕長是9厘米、寬是6厘米的長方形的面積是多少？然后課件演示：長是9厘米、寬是6厘米的長方形的長不斷縮短，我不斷加速地拋出一個個同樣的問題：此時長方形的面積是多少？當(dāng)長方形變成長：6厘米，寬6厘米時，同學(xué)們發(fā)覺這時長〔〕方形4條邊相等，它已恍然是一個正方形。從長方形奇妙地變成正方形，我利用了長、正方形的關(guān)系，把抓住了學(xué)問中的生成機(jī)遇，使同學(xué)既簡單水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會到了長方形、正方形的面積計算的共性和差異，又一次把探究學(xué)問的機(jī)會給了同學(xué)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，培育了同學(xué)的遷移類推力量】。

〔三〕、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要把握學(xué)問，形成技能技巧，肯定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的.思維品質(zhì)也要通過肯定的思索練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，我特別留意將數(shù)學(xué)的思索融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)作用。同學(xué)對長方形和正方形的面積計算有了明確熟悉以后，〔課件〕讓同學(xué)自己解決課前提出的烏龜和兔子誰畫的面積大的問題。另外我支配相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計由易到難，采納闖關(guān)嬉戲的方式進(jìn)行，〔課件〕最終出示有肯定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，〔課件〕讓同學(xué)帶著新的問題走出課堂，期盼下一課的到來。通過一系列的練習(xí)，使同學(xué)不但穩(wěn)固了學(xué)問，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的拓展?！舱n件〕

〔四〕總結(jié)反思，深化熟悉。

最終，老師以提問，同學(xué)自行小結(jié)的方式結(jié)束：〔課件〕這節(jié)課你學(xué)到什么學(xué)問？是怎樣把握的？這一部分在同學(xué)小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在同學(xué)大腦中形成一個完好的體系。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采納的了師評、互評、生評相結(jié)合的評價方式，我注意對同學(xué)動手力量、語言表達(dá)力量以及學(xué)習(xí)熱忱的評價，以此發(fā)揮評價的激勵作用。

總之，本課教學(xué)從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注意同學(xué)的信息反饋，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問的形成的全過程，使同學(xué)各方面的力量得到不同程度的進(jìn)展。

綜上述，本節(jié)課的設(shè)計理念是讓同學(xué)大膽猜測公式——驗(yàn)證公式——?dú)w納公式——運(yùn)用公式。首先思起源于疑，讓同學(xué)敢于提出猜測，圍繞猜測，老師引導(dǎo)同學(xué)，有目的、有方向地圍圍著一個個問題自主合作學(xué)習(xí)，探究出真知，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，體驗(yàn)勝利的歡樂?！舱n件〕

四、說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個重點(diǎn)內(nèi)容，在揭示出長方形和正方形的面積公式時直接板書公式，讓同學(xué)知道長方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點(diǎn)的目的?！舱n件〕

五、說教學(xué)反思

老師的成長=閱歷反思，這是美國有名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是老師必備的意識和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計特點(diǎn)是：〔課件〕力圖表達(dá)：課堂教學(xué)“人本化”，讓同學(xué)思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓同學(xué)通過試驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：〔課件〕教學(xué)內(nèi)容是否符合同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，探究活動的設(shè)計是否合理，同學(xué)認(rèn)知還存在哪些問題等，以利今后改良。

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：

大家好！

我今日說課的題目是”分?jǐn)?shù)的熟悉”。它位于北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊第五單元。下面我將從教材與學(xué)情分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程、板書設(shè)計四個方面來進(jìn)行闡述。

在說課之前，我覺得很有必要剖析同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。一方面，同學(xué)已經(jīng)把握了整數(shù)，能夠理解整數(shù)的意義。另一方面，同學(xué)已經(jīng)懂得了平均分，知道如何將物體根據(jù)所要求的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均安排。這都為同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

但是對三班級的學(xué)校生來說，從熟悉整數(shù)進(jìn)展到熟悉分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的閱歷，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關(guān)系，學(xué)校生較難理解。

教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔北師大版〕這套教材，分?jǐn)?shù)這部分學(xué)問是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三班級的分?jǐn)?shù)的初步熟悉，其次次是五班級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問。

《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：能結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是同學(xué)已經(jīng)把握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計算等學(xué)問的基礎(chǔ)，在整個學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕結(jié)合詳細(xì)情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

〔2〕會用折紙、涂色等方式，表示簡潔的分?jǐn)?shù)。

〔3〕通過動手操作，培育同學(xué)的觀看力量，動手操作力量，及口頭表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步把握簡潔分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

一、教法與學(xué)法

教法：動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行思索，鼓舞同學(xué)提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行溝通。老師只賜予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)，并引導(dǎo)同學(xué)開展商量，創(chuàng)設(shè)主動參加、主動探究的氣氛，讓同學(xué)會學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)法：課剛開頭，老師就設(shè)疑，讓同學(xué)用拍手的方式回答怎樣平均分。當(dāng)1個月餅平均分給兩個人的時候，用拍手不能解決，同學(xué)就會消失認(rèn)知沖突。從而引導(dǎo)同學(xué)主動主動地探究新知。怎樣表示一半。熟悉了二分之一后，讓同學(xué)動手操作，以各種方式熟悉、表示自己想熟悉的分?jǐn)?shù)，并與同伴溝通，讓同學(xué)在動手、動腦、動口中獲得新的學(xué)問

二、說教學(xué)流程

〔一〕整體設(shè)計思路

1、本節(jié)課是在同學(xué)把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如：表示半個月餅時，讓同學(xué)嘗試著想方法表示它。這樣促使同學(xué)主動、全面地參加教學(xué)活動，促進(jìn)同學(xué)主體性的生成和進(jìn)展，知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、同學(xué)要建立概念的過程是很慢的，為了讓同學(xué)能較好地理解簡潔的分?jǐn)?shù)的意義。先讓同學(xué)熟悉分?jǐn)?shù)1/2，又讓同學(xué)在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作中，使同學(xué)體會1/2所表示的詳細(xì)意義。

3、為使同學(xué)對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的熟悉和理解。在熟悉1/2的基礎(chǔ)上，再通過觀看涂色部分所占總體部分，熟悉“幾分之幾”。通過思索，嘗試讀寫，使同學(xué)能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

4、在練習(xí)、反思與評價、課外延長中，主要是要讓同學(xué)進(jìn)一步清晰地熟悉

到分?jǐn)?shù)是在“平均分”的前提下討論的一種數(shù)，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)；同時也揭示同學(xué)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界

〔二〕教學(xué)預(yù)設(shè)方案

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣

通過王媽媽幫雙胞胎女兒過生日的故事導(dǎo)入，先將4個蘋果分成2份，每人幾個？〔可能不是平均分，不公正，引出平均分〕，再將2個小熊平均分成2份到1個月餅平均分成2份，怎么表示這"半個"？

當(dāng)每個同學(xué)都躍躍欲試時，就讓同學(xué)用自己喜愛的方法來表示一半，并作集體溝通。溝通是要讓同學(xué)說清表示的意思。

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)"平均分"，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。激活了同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對同學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了同學(xué)的求知欲。]

2、學(xué)習(xí)1/2〔1〕板書課題，直觀演示，強(qiáng)調(diào)平均分

師：你們用自己喜愛的方式表示了“一半”，說明你們很有方法。如今我們就來幫他們分一分〔將一個月餅分成一大一小〕

〔這里有意用錯誤的動作引起同學(xué)的質(zhì)疑，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。〕師：他們每人分到的半個月餅，在數(shù)學(xué)里用分?jǐn)?shù)二分之一表示。

板書：把一個月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2。

(試問孩子們剛剛一大一小的月餅?zāi)苡?/2嗎)

〔2〕認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)及其意義、各部分名稱

指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)及其意義。

〔3〕提高熟悉

師：同學(xué)們，假如把這個月餅平均分成了3份，其中的1份是整個月餅的幾分之幾呢？

〔4〕強(qiáng)化平均分〔出示題目〕

師：同學(xué)們，你能推斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

〔從同學(xué)的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，用多種手段加強(qiáng)穩(wěn)固同學(xué)對“平均分”的理解，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義〕

〔5〕認(rèn)清1/2的含義

隨機(jī)分給同學(xué)不同的紙片〔圓形、正方形、長方形、星形〕，折出紙片的1/2。

[設(shè)計意圖：讓同學(xué)在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉1/2。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同，單位"1"不同，則其1/2也不相同。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。同時關(guān)心同學(xué)直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重點(diǎn)。]

3、熟悉幾分之幾

〔1〕讓同學(xué)自己動手折一折、涂一涂等方法來表示分?jǐn)?shù)。

〔2〕讓同學(xué)說一說自己寫出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。

〔3〕讓同學(xué)說說自己是怎樣寫分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)的？

〔4〕師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。使同學(xué)能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。

[設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓同學(xué)去進(jìn)行自主制造、拓展學(xué)問，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，制造性。同學(xué)的方法或許五花八門，但只要是同學(xué)自己制造出來的，就應(yīng)當(dāng)賜予確定。

〔5〕老師引導(dǎo)像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)，并分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱，再次正確指導(dǎo)同學(xué)正確地寫分?jǐn)?shù)，讀分?jǐn)?shù)。

4、深化練習(xí)，穩(wěn)固新知

練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問、形成技能、進(jìn)展智力的重要手段。為了讓不同層次的同學(xué)都學(xué)有所得，體驗(yàn)到勝利的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計中采納了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習(xí)，旨在穩(wěn)固新知，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

〔課本55頁“練一練”〕

〔1〕選擇一個正確的分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

〔2〕看分?jǐn)?shù)，涂顏色。

〔3〕推斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。

〔4〕誰能最快說出一個分?jǐn)?shù)表示涂色部分？

〔在短時間內(nèi)完成大量而又好玩的練習(xí)題，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好外，更有效在穩(wěn)固了新知。〕

5、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你能結(jié)合實(shí)際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”?！餐ㄟ^小結(jié)，提高同學(xué)的語言表達(dá)力量和概括力量，并體驗(yàn)到勝利的樂趣。〕

三、教學(xué)打算預(yù)評估。

本節(jié)課通過營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，根據(jù)“激趣激疑—自主探究—體驗(yàn)驗(yàn)證、深化學(xué)問”的過程進(jìn)行教學(xué)，不僅把同學(xué)實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，加深了同學(xué)的思索，突破了同學(xué)思維和閱歷的障礙，大大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，。培育了他們合作與溝通的力量。

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)熟悉

把一個月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2

像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)。

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇7

今日我說課的內(nèi)容是人教版試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了簡潔的空間圖形、熟悉了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。教材首先出示了一幅校內(nèi)場景圖，圖上有很多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，豐富他們對圖形特殊是四邊形的感性熟悉，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材支配了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓同學(xué)從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓同學(xué)通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特殊是加深對長方形、正方形的熟悉，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。本單元的內(nèi)容只要求同學(xué)能夠從詳細(xì)的實(shí)物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個初步的直觀熟悉即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定為：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和分辨四邊形。進(jìn)一步熟悉長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2．通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培育同學(xué)的觀看比較和概括抽象的力量。

3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)是熟悉四邊形及其特征.難點(diǎn)是通過對四邊形的分類，進(jìn)一步熟悉長方形與正方形的特征.

在教學(xué)中我準(zhǔn)備實(shí)行以下的教學(xué)策略

1.重生活閱歷，讓同學(xué)的豐富的感性材料中感知數(shù)學(xué)。同學(xué)生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。因此注意同學(xué)已有的生活閱歷，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)覺有關(guān)空間與圖形的問題。

2.重數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓同學(xué)經(jīng)受探究過程?；貞浬铋啔v、觀看實(shí)物、動手操作、想像、情境描述等都是培育和進(jìn)展同學(xué)空間觀念的途徑，也是同學(xué)理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。依據(jù)低班級同學(xué)的特點(diǎn)，需要賜予同學(xué)充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀看、操作、有條理的思索和推理、溝通等活動，經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探究圖形性質(zhì)及其改變規(guī)律的過程，從而獲得鮮亮、生動和形象的熟悉，進(jìn)而形成表象，進(jìn)展空間觀念。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)同學(xué)把握以下的學(xué)習(xí)方法：

觀看法：通過觀看主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動熟悉長方形和正方形的特征。

動手操作法：通過分一分，圍一圍等活動，熟悉四邊形及其特征。

概括法：在實(shí)踐活動、合作學(xué)習(xí)的過程中，在老師的引導(dǎo)下，概括四邊形的特征。

我把本節(jié)課的預(yù)設(shè)過程分為四大塊,分別是,

一.感知四邊形

1．圍四邊形。師:今日我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形：四邊形，你想像中的四邊形是怎樣的？讓生充分發(fā)表看法。然后表示出自己想像中的四邊形?！擦粢猓杭偃缤瑢W(xué)圍出的以正方形和長方形為主，老師應(yīng)準(zhǔn)時點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)章四邊形。〕

2.定義四邊形。這里的四邊形的定義并不是嚴(yán)格意義上的下定義。師：看著這么多的四邊形，你能說一說，究竟什么樣的圖形是四邊形？

二.查找四邊形

1.在主題圖中找四邊形。

2.在圖形中找四邊形。

3.找生活中的四邊形。

4.小結(jié)。

三.進(jìn)一步熟悉長方形與正方形的特征.

過渡語：象這樣有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形，〔圖形出示，不同類型的四邊形〕。

1.分類。師：你能按自己的標(biāo)準(zhǔn)把這些四邊形來分分類嗎？

同學(xué)會消失幾種不同的分類方法。對此，要求同學(xué)說明自己的理由，對于同學(xué)的不同方法，只要有自己的理由，都要予以確定。其中把長方形、正方形分為一類，其它圖形分為一類進(jìn)行的分類方法進(jìn)行重點(diǎn)討論，解決本課的難點(diǎn)“進(jìn)一步熟悉長方形與正方形的特征”。

2.練習(xí)

預(yù)備一些關(guān)于特征的推斷題。

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、說教材

1、說課內(nèi)容：人教版全日制聾校數(shù)學(xué)第六冊第一單元，乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)