南京長江路小學(xué)-樣例及寫作要求

南京市長江路小學(xué)：東西部地學(xué)校遠(yuǎn)程對援助教研的實探索南京市長江路小是江蘇省首批實驗小學(xué)和全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校校園信息化環(huán)境良好。學(xué)?，F(xiàn)有教師xxx人，學(xué)生xxx。近年來，該校利用基于互聯(lián)網(wǎng)的互動直播技術(shù)，開展了東西部地區(qū)學(xué)校之間的對口援助教研，將更多的優(yōu)秀教師智力資源輻射到西部，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師的協(xié)同發(fā)展與專業(yè)成長。一、面的主要問題學(xué)校長期利用自身的優(yōu)勢資源對西部貧困地區(qū)學(xué)校進(jìn)行對口支援。然而，經(jīng)過多年的實踐探索發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的現(xiàn)場教研和依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行協(xié)同備課的教研模式存在諸多弊端，對西部教師的專業(yè)成長和帶動作用非常有限，主要體現(xiàn)在：1.由于受地域限制，東西部地區(qū)學(xué)校之間難以實現(xiàn)援助教研的規(guī)?；统B(tài)化，難以建立長期穩(wěn)定的互動交流協(xié)作關(guān)系。2.遠(yuǎn)程教研模式不清晰，活動形式單一，互動性不強，東部地區(qū)名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法很好地輻射和傳播，影響網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研質(zhì)量。3.遠(yuǎn)程教研技術(shù)支撐體系不完善，難以保證遠(yuǎn)程教研活動的全程順利、流暢地實施，難以開展多點的遠(yuǎn)程交流互動，無法滿足西部地區(qū)更多學(xué)校參與遠(yuǎn)程教研活動的迫切需求。二、解問題的主要法1.升級校園帶，搭跨地域遠(yuǎn)程動教學(xué)境學(xué)校對校園網(wǎng)帶寬進(jìn)行了升級改造，現(xiàn)擁100M靜態(tài)IP出口，保障視頻、音頻信號暢通。同時完成了校園網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境升級，配備了功能完備的網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備和管理系統(tǒng)，保證線上教研活動的可靠實施。為避免出現(xiàn)軟件直播卡殼現(xiàn)象，保證跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的正常開展，學(xué)校購置了硬件視頻會議系統(tǒng)。該系統(tǒng)支持多點會議，提供足夠的音視頻輸入輸出接口，以方便開展多區(qū)域同時參與的互動交流。在南京市電教館的大力支持下，學(xué)校在校內(nèi)部署了兩套科達(dá)視頻會議分系統(tǒng)，在集團校孝陵衛(wèi)中心小學(xué)以及四川綿竹天河小學(xué)部署了分系統(tǒng)。此外，學(xué)校還配備了一套可移動的轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，可以更加方便地在不同地點開展遠(yuǎn)程教研直播活動。分系統(tǒng)配置價格不超過10萬元，成本價格在大部分學(xué)?？沙惺芊秶鷥?nèi)。系統(tǒng)接入方便，只要對點接入學(xué)校采購一臺網(wǎng)絡(luò)直播終端，并能夠連接到外部互聯(lián)網(wǎng)，就可以通過遠(yuǎn)端對播的形式直接開展多點的遠(yuǎn)程互動。即便經(jīng)濟所限無法采購硬件設(shè)備，也可以通過網(wǎng)頁直播直接觀看課堂教學(xué)，通過文字討論或者微信視頻參與互動交流，技術(shù)門檻較低，易于推廣。2.整體設(shè)計案，構(gòu)跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)作教研施模式在多次試驗探索的基礎(chǔ)上學(xué)校對于“跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研”這一研究主題有了深－1

入的思考，確定了“以精品課堂展示引領(lǐng)發(fā)展方向，以常態(tài)化手段深入日常教學(xué)”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研實施模式（見圖圖1跨區(qū)域絡(luò)協(xié)作研實施模式“跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破”為技術(shù)支撐環(huán)節(jié)，同時也是項目實施的基礎(chǔ)。在環(huán)境搭建和優(yōu)化的過程中需要注意技術(shù)的前瞻性，避免技術(shù)設(shè)備快速過時淘汰和環(huán)境重復(fù)建設(shè)?！懊麕熣n堂聚攏式運用”是模式落地的關(guān)鍵，建議從學(xué)校層面整體規(guī)劃，便于集中校內(nèi)的教學(xué)優(yōu)勢力量開展教學(xué)研究和資源匯集整理實施跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研”需要充分考慮不同學(xué)校之間遠(yuǎn)程互動教研的現(xiàn)實需求，切忌為互動而互動、為教研而教研。除了教師之間可以遠(yuǎn)程互動交流外還可以在異地師生之間開展雙向的在線輔導(dǎo)與互動交流。3.發(fā)揮名師應(yīng)，開優(yōu)質(zhì)教學(xué)課資源跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的有效開展，需要有大量優(yōu)質(zhì)的、體現(xiàn)最新教學(xué)理念與學(xué)科規(guī)律的課例資源做保障。如何發(fā)揮名課的資源優(yōu)勢和名師的主體作用，是解決遠(yuǎn)程協(xié)作教研資源不足的重要途徑。在名課資源優(yōu)勢發(fā)揮方面學(xué)校經(jīng)過多年教學(xué)研究與實踐積累的豐富的教學(xué)精品課－2

和名師課堂資源進(jìn)行改造，使其能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動的需要。優(yōu)質(zhì)課例的改造需要考慮到西部地區(qū)的師資特點以及實際教學(xué)需求以便參與遠(yuǎn)程協(xié)作教研的各地教師都能有共同的教研對象和共通的話語體系。在名師主體作用發(fā)揮方面，學(xué)校將各學(xué)科的特級教師、骨干教師等組織起來，構(gòu)建了遠(yuǎn)程協(xié)作教研共同體，針對網(wǎng)絡(luò)教研的特點協(xié)同開發(fā)新的教學(xué)教研課例，更好地展示學(xué)校不同學(xué)科的教育教學(xué)經(jīng)驗，通過互聯(lián)網(wǎng)向西部地區(qū)學(xué)校源源不斷的輸送智力資源。4.設(shè)計運行制，推跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)作教研態(tài)化這里需要學(xué)校補充1-2段如何推進(jìn)教研常態(tài)化的文字介紹。三、成與經(jīng)驗學(xué)校部署的跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研系統(tǒng)已經(jīng)可以支持常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教研活動教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定也讓教師可以把更多的精力放在課程建設(shè)和教學(xué)交流本身上。自xxx年月至2017年7月，學(xué)校已開展xxx次較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)和教研活動，輻射范圍涵蓋整個長三角地區(qū)，主要包括西部的四川、云南、甘肅等地區(qū)，福建、廣東地區(qū)以及東北地區(qū)，已有近萬名師生通過不同形式參與學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與教研活動。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研校已對口援助所西部學(xué)學(xué)校學(xué)校校等帶動了西部地區(qū)教師的專業(yè)成長，如xxx學(xué)校的xxx老師已經(jīng)xxxxx。此外，學(xué)校還在區(qū)內(nèi)學(xué)校之間開展了多次的遠(yuǎn)程協(xié)作教研活動，有30多所學(xué)校，2000多人次參與，也取得良好的教研效果和社會反響。通過近X年的實踐探索，學(xué)校在跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研方面取得了三條經(jīng)驗：一是要選擇成熟的技術(shù)方案，有條件的學(xué)校建議部署硬件視頻互動系統(tǒng)，以保障遠(yuǎn)程教研視頻畫面的高速傳輸；二是要充分考慮援助地區(qū)教師的，教研要切實考慮；三是不宜將網(wǎng)絡(luò)協(xié)作活動局限在教研活動這一種形式上，可以拓展到家校互動與學(xué)生輔導(dǎo)方面，師生之間、生生之間的多元互動也是跨地域遠(yuǎn)程協(xié)作應(yīng)當(dāng)探索的內(nèi)容。四、專點評南京市長江路小學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)和互動直播技術(shù)，搭建了跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研系統(tǒng)，開展了多次較大規(guī)模的遠(yuǎn)程互動教學(xué)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)研討等實踐活動，探索出一種東西部地區(qū)學(xué)校對口支援的新模式，既實現(xiàn)了名校教師與薄弱地區(qū)學(xué)校教師的共同成長，也促進(jìn)了區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。學(xué)校提出的基于視頻互動直播的“名+弱?！眳f(xié)作教研模式，可以突破空間限制，增強東部地區(qū)學(xué)校對西部地區(qū)學(xué)校對口支援的力度和效果，實現(xiàn)援助教研的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校探索形成的名師課堂聚攏式運用方式與遠(yuǎn)程協(xié)作教研常態(tài)化運行機制，可以有效匯聚優(yōu)質(zhì)教師智力資源并將他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為西部地區(qū)更多教師的教行為，提高了東西部地區(qū)教師對新課程的集體理解力和執(zhí)行力?；诨ヂ?lián)網(wǎng)直播的跨區(qū)域遠(yuǎn)程協(xié)作教研模式的實施需要良好的網(wǎng)絡(luò)條件和優(yōu)質(zhì)師－3

資做支撐，建議該模式在全國東中部地區(qū)信息化良好的中小學(xué)校積極推廣，以輻射、帶動更多西部