高三地理教學(xué)總結(jié)實用集錦

第頁共頁高三地理教學(xué)總結(jié)實用集錦高三地理教學(xué)總結(jié)實用集錦【篇一】從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路，要求我們地理老師在平時教學(xué)中除了牢牢抓好雙基教學(xué)的同時，應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p問題和用已有知識解決問題的才能。從我多年的教學(xué)理論中，我覺得培養(yǎng)地理思維才能的前提是強(qiáng)化理解，因為地理思維以其具有的綜合性、開展性、聯(lián)絡(luò)性等特點貫穿于平時教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，如地理知識中的概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等，不僅需要識記，而且需要理解、應(yīng)用，更需要綜合分析^p、比擬判斷、歸納推理、總結(jié)概括等地理思維才能，才能使地理知識系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)化，便于學(xué)生提取應(yīng)用和知識遷移創(chuàng)新。我覺得中學(xué)地理老師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和藹于獨立分析^p問題的才能。比方，在講評試卷時，應(yīng)把主要精力放在解題思路和方法的引導(dǎo)上，學(xué)生如何從試題所提供的“背景”材料〔包括圖像和文字等〕中提取有用信息進(jìn)展綜合分析^p，然后運用所學(xué)知識有效解決實際問題。高三地理教學(xué)總結(jié)實用集錦【篇二】通過一學(xué)期的復(fù)習(xí)理論，我覺得多從高考對地理知識、才能的要求上反思教學(xué)活動，不斷探究改良、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可進(jìn)步第一輪的課堂復(fù)習(xí)效果。從近幾年高考試題的研究分析^p可以看出，命題者往往設(shè)計以可持續(xù)開展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系，以當(dāng)前人類面臨的人口、資、環(huán)境、開展為重點的試題。試題具有時代性、根底性。所以在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重立足根底、加強(qiáng)根本原理、根本規(guī)律的掌握和運用，并注意提升學(xué)生才能的教學(xué)。我們知道夯實根底不是簡單地重復(fù)記憶知識。在復(fù)習(xí)中，我們一方面要注重對根底知識進(jìn)展系統(tǒng)梳理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，弄清內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，同時還要注重對地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結(jié)，防止死記硬背。不同類型，復(fù)習(xí)側(cè)重點也不同。在自然地理復(fù)習(xí)中，一些重點根底知識，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容，地理原理和規(guī)律性都較強(qiáng)，復(fù)習(xí)時要側(cè)重對地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié)，同時聯(lián)絡(luò)實際舉例分析^p，并配有針對性的練習(xí)進(jìn)展訓(xùn)練。在試題講解時，重視解題思路的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生積極動手動腦以加深理解，打破難點，夯實根底。在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，要掌握某國家或區(qū)域方面的知識，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解其位置、范圍、地形，然后分析^p得出氣候特點，進(jìn)而得出當(dāng)?shù)氐闹脖弧⑺摹⑼寥赖姆植家?guī)律，再通過這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會經(jīng)濟(jì)特征。通過這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，注重尋求知識間的縱向聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而系統(tǒng)地掌握根底知識。從近年高考試題分析^p可知，有關(guān)地圖的分值越來越大，地圖類型形式多樣，越來越復(fù)雜，這是學(xué)生最為棘手的問題，為了進(jìn)步學(xué)生對地圖的掌握和純熟程度，利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析^p法等方法來穩(wěn)固地圖根底知識，進(jìn)步才能是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應(yīng)萬變，需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生常看地圖，手不離圖，尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區(qū)、主要氣候區(qū)、主要城市、熱點地區(qū)等。并記住各個地區(qū)大的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實了根底，做到胸有成圖，也進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)地理才能和空間想象才能。在人文地理復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生在多看書，熟悉掌握課本知識要點、考點的根底上，理清教材的脈絡(luò)、主要思想，多思多想，多總結(jié)，并結(jié)合實際、例題進(jìn)展運用，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)才能，理論聯(lián)絡(luò)實際才能。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習(xí)冊，一課一練，夯實根底，關(guān)注差生。同時，加強(qiáng)知識的縱向聯(lián)絡(luò)和知識遷移才能的培養(yǎng)，提升綜合才能。高三地理教學(xué)總結(jié)實用集錦【篇三】經(jīng)過一周左右的準(zhǔn)備，我完美的完成了本學(xué)期高三年公開課的教學(xué)，可以說這對我又是一次鍛煉，我沒有浪費這次時機(jī)。它既是對我平時上課的一種升華，同時也是我對自己教學(xué)的一種重新體驗和嘗試，雖然公開課完畢了，但是它卻給我留下了極其深化的回味，同時在教法和學(xué)法上，都給我留下了許多值得考慮的問題?！惨弧硨虒W(xué)內(nèi)容的反思如今我們年段已經(jīng)進(jìn)入高考第二輪的專題復(fù)習(xí)，我這次上公開課的內(nèi)容是《地球和地圖》這個專題中的有關(guān)時間計算和日期變更這一局部。有關(guān)地方時、區(qū)時、日界限等知識是中學(xué)地理學(xué)科的主要組成局部，也是全國及自主命題省份高考地理考卷必考的知識點。隨著人類交往的親密，國與國之間聯(lián)絡(luò)也越來越來親密，使得該知識點在消費、生活中得以廣泛應(yīng)用，因此這一局部內(nèi)容成為近幾年來高考重點考核的內(nèi)容。該類題重點考察學(xué)生的讀圖、析圖才能，知識應(yīng)用及遷移才能，圖形設(shè)計新穎、設(shè)問靈敏、綜合程度高，詳細(xì)命題可能結(jié)合某一重大地理事件進(jìn)展，往往以日照圖為切入點，進(jìn)展時間和空間上大跨度的綜合考察，突出對學(xué)生綜合才能的要求的考察，在平時及高三復(fù)習(xí)時應(yīng)予以高度重視?！捕硨虒W(xué)設(shè)計的反思對于這節(jié)公開課我是這樣這樣進(jìn)展設(shè)計的：課前用五分鐘左右把前一節(jié)課復(fù)習(xí)過的有關(guān)地圖這一局部內(nèi)容用提問的形式幫助學(xué)生回憶一下，然后用三非常鐘左右以講練結(jié)合的形式講清以下四方面內(nèi)容，①經(jīng)線和中央經(jīng)線，②0點和12點，③晨線和昏線，④時間和空間日界限等來復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容，最后留五分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)展課堂練習(xí)穩(wěn)固本節(jié)課內(nèi)容。但課后發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)過程與最初的教學(xué)設(shè)計并不完全一只。細(xì)細(xì)一想，我覺得主要是這樣的原因，課前進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時無視了對教學(xué)設(shè)計的理論反思或者對教學(xué)理論反思得不夠，還有一個原因就是對我們自己的學(xué)生根底比擬薄弱這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得不充分，因此也就難以使課前的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)過程相一致。因此在備課時除了要備教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題外，還要備我們這邊的學(xué)生根底比擬薄弱這一環(huán)節(jié)，積極改良自己的教和學(xué)生的學(xué)，從而優(yōu)化教和學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)，從而獲得最正確的第二輪專題復(fù)習(xí)效果?！踩硨虒W(xué)過程的反思結(jié)合我上的這節(jié)公開課的內(nèi)容，我的教學(xué)過程是這樣進(jìn)展的：1。認(rèn)識本質(zhì)：時間的計算與日期的變更其本質(zhì)可從四方面理解。地球自轉(zhuǎn)方向→自西向東→東早西晚〔定性〕；地球自轉(zhuǎn)周期→1個太陽日→15°/小時〔定量〕；日地空間關(guān)系→確定時刻→矯正時刻〔定標(biāo)〕；東西時差計算→東加西減→東早西晚〔定法〕。因此時間計算〔包括區(qū)時計算〕本質(zhì)上就是地方時的計算。2。理解概念：地方時是指因經(jīng)度而不同的時刻〔同線同時〕；區(qū)時是指各時區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時作為全區(qū)共同使用的時刻〔同區(qū)同時〕；日界限有兩條，①空間〔人文〕日界限：為了防止日期的紊亂，1884年在華盛頓國際經(jīng)度會議上，規(guī)定原那么上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界限，叫做“國際日期變更線”，簡稱“日界限”。②時間〔自然〕日界限即地球上地方時為0時所在的經(jīng)線。3。掌握方法：〔1〕地方時。地球上的地方時以太陽作為參照物確定，某地的太陽高度角到達(dá)一天中的最大值時，當(dāng)?shù)氐牡胤綍r為12點，與12點相對的地方時為0點。同一條經(jīng)線上的地方時一樣，不同經(jīng)線的地方時不同，越往東時刻越早，即東早西晚〔大早小晚〕，每隔15度，相差1個小時?！?〕區(qū)時。時區(qū)的劃分：每隔15度劃分為一個時區(qū)，每個時區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù)，據(jù)此可以求出任一條經(jīng)線所在的`時區(qū)。特別注意零時區(qū)〔中時區(qū)〕和12時區(qū)的劃分。各時區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時作為全區(qū)共同使用的時刻，稱為區(qū)時，同區(qū)同時〔國際標(biāo)準(zhǔn)時間，一般是指零時區(qū)的區(qū)時；美國東部時間一般是西五區(qū)的區(qū)時；西部時間一般是指西八區(qū)的區(qū)時；北京時間是指東八區(qū)的區(qū)時，即東經(jīng)120度的地方時〕。區(qū)時的計算：①確定經(jīng)線所在的時區(qū)，并判斷兩時區(qū)的東西位置關(guān)系，東早西晚；②分析^p與未知條件，計算時區(qū)序號差及區(qū)時；③根據(jù)時區(qū)序號之差于區(qū)時之差，算出結(jié)果，認(rèn)真計算，并仔細(xì)檢查?！?〕日界限：性質(zhì)①更日性──只要地方時所在經(jīng)線和時區(qū)中央經(jīng)線過這兩條日界限，都要更換日期。在鐘點上，人文日界限兩側(cè)是一樣的；在時間上，自然日界限兩側(cè)是連續(xù)的；②運動性──人文日界限相對地球而言是靜止的，相對于太陽來說那么是運動的〔隨地球一起自西向東〕；自然日界限相對于地球而言是運動的〔與地球自轉(zhuǎn)方向相反，向西挪動〕，相對于太陽而言那么是靜止的。以上是本人對自己詳細(xì)的教學(xué)過程進(jìn)展回憶和反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)公開課在內(nèi)容上有些偏多，在力求使知識系統(tǒng)完好的同時，有些地方卻出現(xiàn)了流于形式的弊端，甚至沒有把典型例題講解透徹，課堂練習(xí)的層次也不夠，再加上本局部專題內(nèi)容本來就是高中地理的一個難點，因此學(xué)生掌握起來也不是一帆風(fēng)順等等，所有這些都有待于在今后的復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)展改良和進(jìn)步?！菜摹硨φn后作業(yè)的反思在本節(jié)公開課完畢后，我給學(xué)生布置了幾道近幾年的高考題作為本節(jié)課的課外作業(yè)。通過修改，使得我及時發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上教學(xué)的缺乏之處以及學(xué)生在復(fù)習(xí)這局部專題內(nèi)容存在的問題。地理是一門理論性和理論性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目的，在進(jìn)展專題復(fù)習(xí)時，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反應(yīng)就來于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能、探究才能和創(chuàng)新才能，同時還可以讓學(xué)生探究獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身開展有利的才能”，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法進(jìn)展培養(yǎng)?？傊诮虒W(xué)工作中，要多多反思，及時改正自己在教學(xué)中的缺點與缺乏，才會不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名真正的優(yōu)秀老師。課后學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)和同行誠懇指出了我在課堂教學(xué)中存在缺乏之處，收獲頗多。真心感謝五中的領(lǐng)導(dǎo)，為我們老師提供這么好的教學(xué)平臺進(jìn)展鍛煉。今后假如還有類似的時機(jī)，我會更努力準(zhǔn)備和積極參與，力求使自己的教學(xué)程度再上一個新臺階。高三地理教學(xué)總結(jié)實用集錦【篇四】理科班的文科課程教學(xué)對于許多文科任課老師都是比擬頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢下，上好一節(jié)理科班的地理課也實屬不易，可以說搞好理科班的地理教學(xué)是一項比擬艱巨的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽進(jìn)去是我備課時考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學(xué)中的成功與缺乏。一、背景描繪本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時緊張，所以課前簡單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)開展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資開發(fā)問題、工農(nóng)業(yè)開展問題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)開展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對區(qū)域開展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的知識中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域開展分析^p的方法和根本思路。二、案例過程導(dǎo)入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹根本的新聞信息，提出問題：為什么新西蘭地震零死亡？〔時事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣〕學(xué)生活動：考慮答復(fù)〔學(xué)生表現(xiàn)活潑，特別是一些愛讀書，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對此問題比擬熟悉，答復(fù)下列問題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感〕老師總結(jié)：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢?、?jīng)濟(jì)開展程度、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識和技能等多方面因素有關(guān)。過渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比擬成熟的還有哪個國家？〔____〕新課學(xué)習(xí)：設(shè)置討論問題——新西蘭和____兩個國家地理特征有哪些異同？〔不同學(xué)生知識面不同，很多學(xué)生對于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學(xué)生討論交流效果良好〕老師補(bǔ)充拓展：新西蘭和____的國旗、國徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化〔包括飲食文化〕等，讓學(xué)生考慮總結(jié)這些特定的文化和旅游資開發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。過度承轉(zhuǎn)：由此可見區(qū)域的開展與地理環(huán)境的親密關(guān)系。所以分析^p一個地區(qū)的開展問題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資等方面分析^p，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)絡(luò)，即樹立地理環(huán)境整體性思想〔人地辯證統(tǒng)一的思想〕。閱讀教材，比擬我國長江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和開展差異，驗證這一理論思想。學(xué)生思維拓展：討論交流南北、東西差異〔南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等〕學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。三、課后反思本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比擬以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)歷，本節(jié)課通過精心設(shè)計，本著以學(xué)生為本的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點，進(jìn)步課堂教學(xué)的實效性為目的展開教學(xué)。理論說明獲得了一定的效果。大局部學(xué)生能積極參與，課堂比擬活潑，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲。根本杜絕了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。假如想搞好理科班的地理教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺得我們老師需要從以下幾方面下功夫：1、端正教育思想和態(tài)度，進(jìn)步自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用老師本身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識，實在為學(xué)生的終身開展，學(xué)習(xí)有用的地理知識效勞，站住課堂主陣地，發(fā)揮老師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生地理根本技能和地理思維素養(yǎng)。2、更新知識構(gòu)造，豐富課堂內(nèi)容由于很多地理老師屬于理科專業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維才能均比擬強(qiáng)，但是缺乏文科知識底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充實有趣，地理老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書，特別是加強(qiáng)對區(qū)域歷史、政治背景知識的理解，才能更好的建立知識間的聯(lián)絡(luò)，表達(dá)地理學(xué)科綜合性特點，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點看問題。3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都說興趣是最好的老師，特別是對于不參加高考，也沒有會考的理科班學(xué)生來講，假如地理課堂毫無興趣，學(xué)生肯定不會買賬。老師要想讓學(xué)生能聽進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)形式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動、與社會生活時事嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)等都是必要的教學(xué)方式。4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式雖然新課程改革后評價方式中增加了學(xué)習(xí)過程的評價，但是很多的時候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評價方法，而且考試多像曾經(jīng)的會考一樣，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學(xué)習(xí)認(rèn)真同學(xué)的成績，也給很多學(xué)習(xí)開小差的同學(xué)開了“綠燈”，顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)開展的一個重要手段?？偠灾?，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以老師的角色轉(zhuǎn)換為打破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，表達(dá)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要務(wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。高三地理教學(xué)總結(jié)實用集錦【篇五】“老師的成長＝經(jīng)歷＋反思”，記得我第一次看到這個公式的時候，著實被嚇了一跳！那時我還剛畢業(yè)不久。從參加工作到如今已經(jīng)是第二十個年頭了，這個過程不止是一個經(jīng)歷積累的過程，也是一個不斷反思的過程。借此期中考試教學(xué)反思征文活動時機(jī)，將我的高三地理教學(xué)反思做一小結(jié)。一、教學(xué)理念反思——符合課標(biāo)新課標(biāo)要請教學(xué)應(yīng)該從單純教授知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=才能”，優(yōu)化教學(xué)活動。老師的講解應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)絡(luò)、多分析^p，而讓學(xué)生多考慮〔分析^p、比擬、概括〕、多動手(繪圖、列表)、多動口(提問、討論、交流)、多總結(jié)。例如：在講授“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而理解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)開展的因素是開展變化的。然后以上海寶鋼為例，理解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析^p它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析^p原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析^p影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學(xué)們分析^p比擬長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地〔攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上?！?，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。二、課堂教學(xué)反思——腳踏實地課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：第一，反思問題情境是否得當(dāng)，所選問題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。例如：在學(xué)習(xí)城市化進(jìn)程這局部內(nèi)容時，分析^p興旺國家出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象〔以英國倫敦為例〕的原因時，看到局部學(xué)生無動于衷，感覺教學(xué)效果較差。我靈機(jī)一動，轉(zhuǎn)入先結(jié)合黃埔〔學(xué)校附近〕分析^p開展中國家“城中村”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，課堂氣氛馬上活潑起來，很多學(xué)生都能做出相應(yīng)分析^p，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，選例子和提問應(yīng)盡量選擇學(xué)生身邊的事物、感興趣的事物。第二，反思難點是否解決，是否需要進(jìn)展進(jìn)一步講解。例如：在講正午太陽高度計算時，我先講解正午太陽高度的概念，緊接著列出一個公式即：H=90°－△δ〔直射點的緯度與所求地的緯度之差〕，結(jié)果有很多同學(xué)不會做相關(guān)的試題。這時，我感覺可能是由于這個內(nèi)容太抽象，學(xué)生還沒理解，必須重新舉例講解。因此，我畫了一幅夏至日光照圖，先讓學(xué)生找到正午12時的經(jīng)線，并詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖的技巧和關(guān)鍵點，考慮太陽高度角的變化規(guī)律和計算方法，這時學(xué)生已經(jīng)知道了這條正午12時經(jīng)線上的太陽高度就是正午太陽高度。以此為根底，我在這幅圖中12時經(jīng)線上又取兩點A〔30°N〕、B〔30°S〕，通過“幾何作圖法”，最終得出兩地的正午太陽高度角，再推導(dǎo)出公式即：H=90°－△δ〔直射點的緯度與所求地的緯度之差〕，此時學(xué)生就能理解了。重視從現(xiàn)象到規(guī)律的總結(jié)、點撥和提升，引導(dǎo)學(xué)生知其然，并知其所以然。接著，我再讓學(xué)生計算學(xué)校所在地——廣州〔大約23°N〕兩分、兩至日的正午太陽高度，學(xué)生都已經(jīng)掌握。所以，上課時要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙所在，假如學(xué)生在課堂上對知識難點存在“盲點”，那么就會對學(xué)習(xí)存在懼怕心理，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)中的反思一般需要長期的經(jīng)歷積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如，只有堅持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。三、教學(xué)行為反思——引以為鑒老師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。例如：在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因為樹木生長過程中要吸收更多的水分，從而會造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會導(dǎo)致荒漠化的加劇?！边@個觀點與教材相反，我當(dāng)時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極考慮的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實學(xué)生的思路也不是一點也沒有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我批評，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點，鼓勵學(xué)生積極探究創(chuàng)新。這就是說作為老師一定要慎重處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時適當(dāng)?shù)目镎?。四、課后總結(jié)反思——總體打破著名地理特級老師王樹聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷時有“十年磨一課”的“”意識。我在課后主要針對教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)展反思和總結(jié)。1．反思教學(xué)中成功做法例如：我在講全球性大氣環(huán)流時，先引導(dǎo)學(xué)生畫熱力環(huán)流〔單圈環(huán)流〕，并結(jié)合實例進(jìn)展原理的透徹分析^p，讓學(xué)生純熟掌握原理規(guī)律，接著在黑板上畫圖分析^p北半球三圈環(huán)流的形成過程，然后請幾位同學(xué)板演南半球的三圈環(huán)流圖，再請同學(xué)們判斷正誤，最后請同學(xué)們總結(jié)三圈環(huán)流的分布規(guī)律。經(jīng)檢驗這種方法效果很好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生在判斷正誤時又加深對這局部知識的理解。用這種方法教學(xué)的內(nèi)容還有很多，如光照圖、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，開展了學(xué)生，也進(jìn)步了老師。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出如下問題：1．北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等？2．北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋的中心氣流是下沉運動，形成晴朗天氣？氣旋的中心氣流是上升運動，形成陰雨天氣？3．為什么摩擦力越大，風(fēng)與等壓線的夾角會越大？總之學(xué)生的問題很多，針對學(xué)生的問題，經(jīng)常注意積累總結(jié)，并對問題分類指導(dǎo)，引導(dǎo)他們“探究―總結(jié)―提升”。這樣既進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)步了自己，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和探究精神。2．反思教學(xué)失敗之處記得有一次上“洋流”這一節(jié)課，我課前花了很多時間制作了一個課件，每頁背景很鮮艷，有海水運動、有音樂，雖然聲、文、圖并茂，還有洋流運動的鏡頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，信息整合不強(qiáng)，鮮艷的背景使學(xué)生分神，效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的教學(xué)中得到了教訓(xùn)。設(shè)計每節(jié)課，不管是用傳統(tǒng)的粉筆畫圖，還是多媒體輔助教學(xué)，都要考慮課堂實效性；考慮終究需不需要用課件，是整堂用課件好，還是有針對性地用好。每上完一節(jié)課之后，靜下心來仔細(xì)想想，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)過程是否合理，講授內(nèi)容是否明晰透徹，教學(xué)手段運用是否充分，重點、難點的內(nèi)容是否突出，哪些地方需要調(diào)整改良，學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否輕松，感覺是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。把這些想清楚，想明白，進(jìn)展歸納總結(jié)，然后以教學(xué)后記的形式記錄下來。這樣為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)歷，防止了同類事情的發(fā)生，不斷地改良與完善自己的教學(xué)，長期積累成一筆珍貴的教學(xué)財富。五、教學(xué)階段反思——整體把握首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部內(nèi)容，分析^p每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，教學(xué)時間安排是否重點突出，詳略是否得當(dāng)。再次，研究教材內(nèi)容的變化，高考考試大綱的變化，考慮為什么教材考綱會修改、增刪這局部內(nèi)容，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變。最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點、開展趨勢的變化，難易程度的調(diào)整等方面進(jìn)展。例如：通過對20xx年廣東省地理高考試題的反思，我們在教學(xué)過程中就必須更多地關(guān)注教材之外的資料和信息，重視典型性案例的搜集和整理，多聯(lián)絡(luò)動態(tài)開展變化的事物和現(xiàn)象，以期可以在課堂上把最精華、最有效的信息有方案、有層次、有總結(jié)地引導(dǎo)學(xué)生掌握程序性的知識，提升學(xué)生思維和才能。我常采用問卷或與學(xué)生談心的方式來搜集信息和考慮對策，通過各種方式讓教學(xué)中存在的更多的問題暴露出來，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，通過聽其他老師的課或請他們聽課、評課，與他們一起討論教學(xué)的得失，并及時修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)歷以及教學(xué)技巧，在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位老師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及理論根底。反思是一個過程，永無終點。我的教育之旅還很漫長，我將繼續(xù)面對一個又一個料想不到的難題，但只要我保持著對教育的激情和反思精神，常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，同時不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷地進(jìn)步教育教學(xué)程度，我就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在理論中豐富教育的智慧，使自己成為一名優(yōu)秀的地理老師。高三地理教學(xué)總結(jié)實用集錦【篇六】轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年的高三地理教學(xué)工作就完畢了。為了使自己在工作中可以更好的發(fā)揮優(yōu)點，克制缺乏，同時也是為了使我們今后的高考可以獲得更好的成績，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫出來。一、認(rèn)真分析^p好學(xué)情與考情，把握好教學(xué)起點1、認(rèn)真分析^p學(xué)情只有在理解學(xué)生的知識根底和才能程度，理解學(xué)生的思想狀況和興趣，特別對差生要深化理解，分析^p原因，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能從學(xué)生的實際出發(fā)，才能做到因材施教，實在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。從生看，我們的學(xué)生是經(jīng)過玉溪一中、市民中、師院附中層層挑選后才招來的，尖子生幾乎沒有；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣，而本屆學(xué)生是擴(kuò)招后的第一屆學(xué)生，這樣根底差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生較多；讀文科的大多數(shù)學(xué)生又是全校學(xué)生中根底差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。這樣我們面對的生總體就比擬差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢根底。2、認(rèn)真研究考情〔1〕體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我就把去年的高考題發(fā)給學(xué)生，并和學(xué)生一起分析^p了試題的類型，各題是從課本上哪章演變來，是考些什么知識，這樣讓學(xué)生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應(yīng)該怎樣的準(zhǔn)備。通過對高考題的分析^p得出高考地理的主要考察知識是：①強(qiáng)調(diào)對主干知識的考察；特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的最根本意識是對地理事物所處地理位置的認(rèn)識。②強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)絡(luò)實際，突出考察運用知識、分析^p、評價、論證實際問題的綜合學(xué)習(xí)才能。學(xué)會將人文社會科學(xué)理論運用于理論。③反映熱點問題與書本知識的有機(jī)結(jié)合，要在準(zhǔn)確理解題意的根底上，迅速提取有效信息，對原有的知識構(gòu)造進(jìn)展整和，包括知識的遷移、轉(zhuǎn)化等，構(gòu)成新的知識系統(tǒng)，并經(jīng)過判斷、分析^p、評價等一系列思維過程，完成對問題的解答。④表達(dá)對地理學(xué)思維方法的考察?！?〕吃透高考說明，關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析^p、講解首先要讀懂《高考說明》《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷構(gòu)造、題型例如、考試的知識范圍。高考是選拔性質(zhì)的考試，它的難度是由當(dāng)年應(yīng)試考生總體程度決定的，它的內(nèi)容的根據(jù)是國家教育部公布的《教學(xué)大綱》，它表達(dá)了當(dāng)代高校對人才培養(yǎng)的根本要求和方向。而高考的內(nèi)容、才能、形式等，那么要表達(dá)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。其次要明確高考的知識范圍《高考說明》對各科要考察的知識范圍都有明確規(guī)定。而考察的知識范圍又是根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說明》對知識范圍的修訂?！陡呖颊f明》對“知識范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復(fù)習(xí)備考時，要把它詳細(xì)化。一是要通曉地理學(xué)科的知識總量，總量中包括幾個局部，每局部又有多少個“知識點”。只有這樣，才能使高考復(fù)習(xí)覆蓋全部知識內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識點的內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，搞清彼此的邏輯關(guān)系，由“點”進(jìn)而成“線”，把知識點有機(jī)地串聯(lián)起來。如今好的參考書上有知識線索，但是我們要引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍才便于記憶。二、再次要正確認(rèn)識題型例如這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比擬大的。掌握題型例如主要有兩個作用，一是學(xué)生可以通過題型例如理解題目的形式，有助于應(yīng)考；二是在某類題例中，具有較強(qiáng)的代表性、指示性。要特別注意第二個作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能包容的知識含量、才能要求的層次，可以反映考察的范圍和程度。合理地將題型與所學(xué)知識和才能要求相結(jié)合，將有助于梳理思路，深化對考試要求的認(rèn)識。最后要把握高考的最新動態(tài)從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關(guān)專家、學(xué)者對高考試題的分析^p、說明，把握高考的最新動態(tài)，獲取最新的高考信息，這是復(fù)習(xí)階段，最為重要的一環(huán)。3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，各科齊頭并進(jìn)，還要“以新帶舊”、“查漏補(bǔ)缺”，必須有時間賬，所以必須制定科學(xué)的方案。平時復(fù)習(xí)時一定要交換進(jìn)展，復(fù)習(xí)時間不能超過一小時。而且交換的科目之間應(yīng)該有較大的反差，比方歷史和數(shù)學(xué)，地理和英語的交換。高三學(xué)習(xí)方案包括一年或者一學(xué)期的長方案；一、二個月中方案和一天、一周的短方案。其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的根本環(huán)節(jié)進(jìn)展“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”學(xué)習(xí)的六個根本環(huán)節(jié)。盡管老師對這六個環(huán)節(jié)講得很多，學(xué)生聽得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強(qiáng)調(diào)，因為這是學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)才能的核心和根本。但是講的時候不能停留在以前的程度上講，要拿到高三的高度來講。〔1〕.預(yù)習(xí)可以說這是目前像我們這類學(xué)校的學(xué)生最容易被無視、被擠掉、可有可無的環(huán)節(jié)，據(jù)理解，我們的學(xué)生會預(yù)習(xí)的還缺乏五分之一；但它確實非常重要，不可或缺的，必須確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復(fù)習(xí)備考階段，更加重要。因為高考復(fù)習(xí)，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來，如過眼云煙，收效甚微?！?〕聽講到了高三復(fù)習(xí)階段有局部學(xué)生不注意聽課，以為老師已經(jīng)講過了，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實，這是一種錯誤的想法，因為每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比擬清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等，在復(fù)習(xí)時很少是停留在第一次講課的根底上，而是要在第一次講課的根底上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心。假如說走捷徑，聽講就是捷徑。我們要讓學(xué)生清楚聽講的關(guān)鍵是：聚精會神、全神貫注，聽老師講解的思路，并且要積極考慮老師提出的每個問題，不漏掉老師的每一句關(guān)鍵語?！?〕.復(fù)習(xí)許多同學(xué)，一下課就做練習(xí)，根本不復(fù)習(xí)。這是舍本求末，欲速那么不達(dá)。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學(xué)的概念、原理、公式；掌握老師分析^p問題的思路和方法；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連接起來，找到內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來考慮，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學(xué)它，可以解決什么問題。只有通過復(fù)習(xí)，才能真正做到融會貫穿。好的復(fù)習(xí)方法是，先不看書和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點是什么”，“互相聯(lián)絡(luò)又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說不準(zhǔn)的，才去看書、看筆記，獨立考慮，反復(fù)琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價實的、實實在在的東西。才能，就是這樣培養(yǎng)的！〔4〕.作業(yè)〔練習(xí)、做題〕高三學(xué)習(xí)時間比擬緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，而且是哪個老師抓的緊就做哪科的作業(yè)。這樣形成比擬被動，尤其我們的學(xué)生更是如此。形成這種問題的原因首先是不明確作業(yè)〔練習(xí)、做題〕的意義和目的。作業(yè)其實是檢驗、深化、穩(wěn)固所學(xué)的概念、原理、理論，并且純熟地運用這些概念、原理、理論，去分析^p、解決實際問題，形成才能。所以做作業(yè)時必須“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“仔細(xì)琢磨”，“對于典型習(xí)題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨，然后再去做同類的題加以穩(wěn)固”。要考慮題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過幾個步驟？做錯了，為什么錯？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數(shù)量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應(yīng)該把“以一當(dāng)十”的題與學(xué)生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結(jié)合《高考說明》提到的知識、題例、才能，深化體會一下，可能會得到更有價值的東西，這樣會使學(xué)生駕馭根底知識和技能的才能上一個新臺階?！?〕.考試今年我們每月都要進(jìn)展月考，省統(tǒng)測進(jìn)展了三次，市統(tǒng)測一次，而往年省統(tǒng)測只進(jìn)展一次，沒有市統(tǒng)測，這樣使我們的學(xué)生到后期怨恨考試，甚至一局部學(xué)生不參加考試。其實，這絕對是錯誤的態(tài)度，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待每一次考試，尤其復(fù)習(xí)備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來，全身心投入，記時、限時，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結(jié)出應(yīng)試的技巧、找出發(fā)揮最好的狀態(tài)，培養(yǎng)出考試的最正確心理?？荚囀鞘侄?，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想方法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學(xué)生中存在嚴(yán)重問題。難道一夜之間你的程度就發(fā)生了那么大的變化？做錯的題，一定要改正，要有一個記錄做錯的題的記錄本，記錄下來，永記不忘，只許錯一次，不準(zhǔn)錯第二次。我們的許多學(xué)生讓分?jǐn)?shù)、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動挨打”的境地。這是我們老師的責(zé)任?！?〕.總結(jié)升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容越來越多，書也越來越多、越厚，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里，那就壞了！讀書，有一個由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必需要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結(jié)?？偨Y(jié)就是要把學(xué)過的東西，進(jìn)展梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，同時，進(jìn)展分析^p、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使之深化、內(nèi)化、活化。要千方百計地讓書越讀越薄，薄到一張紙?？偨Y(jié)要經(jīng)常進(jìn)展：每節(jié)課上完后要總結(jié)；上午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；下午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一天學(xué)習(xí)情況要總結(jié)；一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一個月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一章、一節(jié)的內(nèi)容要總結(jié)；無論是看書、做題、讀圖都要進(jìn)展復(fù)習(xí)。只有通過復(fù)習(xí)才能把知識理順，才能進(jìn)展很好的記憶。尤其是文科總結(jié)是相當(dāng)重要的，擅長